《花牛歌》教案

　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《花牛歌》教案，欢迎阅读与收藏。

《花牛歌》教案1

　 教学目标：

　1赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

　2理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

　3感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

　 教学重点：

　1品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

　2尝试仿写，提升语言运用能力。

　 教学过程：

　 一、温故知新，导入新课。

　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

　导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究

　 二、研读课文，重点探究。

　1指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

　2教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

　A想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

　B理一理：诗中描绘了哪些景物？

　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

　C辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

　D品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

　E写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

　F诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

　3指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

　4教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

　A议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

　B品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

　C写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

　预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

　D诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

　 三、拓展延伸，提升素养

　过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

　1出示课外阅读篇目，指名朗读。

　雨后天

　林徽因

　我爱这雨后天，

　这平原的青草一片！

　我的心没底止的跟着风吹，

　风吹：

　吹远了香草，落叶，

　吹远了一缕云，象烟——

　象烟。

　2阅读与交流。

　（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

　（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

　 四、课堂回顾，交了收获

　教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

　小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，_____________________

　 五、作业设计，巩固提高

　完成本课对应训练。

《花牛歌》教案2

　 教学目标：

　1抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

　2通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

　3培养学生善于思索、反思历史的精神。

　 教学重难点：

　教学重点：

　抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

　教学难点：

　诗歌意象分析。

　 教学方法：

　讲授法、诵读法、合作探究法

　 教学辅助手段：

　多媒体教学

　 课时安排：

　两课时

　 教学过程

　第1课时

　秋晚的江上

　一、新课导入：

　用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

　归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

　二、初读诗歌

　1教师范读 （注意语速、语气、语调）

　强调字音---一瞬（shùn）

　2学生齐诵读

　第一遍，读准字音。

　第二遍，感受诗歌内涵。

　在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物

　归鸟、夕阳、芦苇

　在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物

　秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

　三、了解作者和时代背景

　刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

　四、赏析诗歌

　1鸟儿要干什么怎没样的状态

　鸟儿归巢，倦了。

　2“驮”字突出了什么

　突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

　3“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法这样写有何好处

　夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

　4“妆”“红颜”是什么修辞手法有何好处

　拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

　5体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

　倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

　6从景色中感受作者的心情是怎样的

　无比欣悦。

　五、深入探究

　1二十世纪初的中国是怎样的社会

　军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

　2在这样的情境下，作者是怎样的心情

　流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

《花牛歌》教案3

　 教学目标：

　1、认识本课生字。

　2、通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　3、培养想象力，激发写诗的兴趣。

　教学重点：

　体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

　教学难点：

　掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。

　课时安排：

　1课时

　 教学过程：

　一、课前导读

　音频导入

　1、师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？

　课件出示徐志摩的，

　师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。

　课件播放音频。

　2、认识作者

　徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。

　3、今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。

　揭示课题：《花牛歌》

　二、字词揭秘

　我会写

　（1）课件出示罗。

　师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。

　（2）课件出示眠

　师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。

　（3）课件出示霸

　师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。

　（4）课件出示占

　师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

　三、课文精讲

　1、学习前两节

　课件出示：花牛在草地里坐，

　压扁了一穗剪秋萝。

　花牛在草地里眠，

　白云霸占了半个天。

　师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。

　霸占：凭借权势强行占有。

　2、学习后两节

　师解释：西山：指太阳从西边落下。

　师问：诗中都写了花牛在干什么？

　引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示

　师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　3、问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？

　引导学生先找出诗中的句子，然后分析。

　师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。

　问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？

　同桌讨论，举手回答

　师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

　四、课堂小结

　《花牛歌》表达了怎样的思想感情？

　同学举手自由发言，师点评

　师小结：这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

　五、课堂练习

　1、根据课文回答问题。

　（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

　（2）“霸占”在诗中怎么解释？

　2、比一比，组词语。

　占（）眠（）溜（）

　古（）眼（）榴（）

　板书设计：

　花牛歌

　在草地里坐

　在草地里眠

　在草地里走

　在草地里做梦

　 教学反思：

　徐志摩的这首诗，是来源于童年的秘密经历的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失典雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。

　《花牛歌》全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明了，轻快活泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　所以在授课时多注重学生的朗读，让学生在朗读中感受作者的思想感情。

《花牛歌》教案4

　 教学目标：

　1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

　 教学重难点：

　重点

　引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　难点

　鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

　 教学过程：

　 一、导读引入，激发兴趣

　1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

　2．板书课题。

　3．齐读课题。

　 二、学习诗歌

　1．自读感知。

　请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

　(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)

　2．点拨感悟：

　(1)指名分小节读，正音，认识生字。

　(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

　你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

　(3)有感情地朗读。

　这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

　学生练读，指名读，男女生比赛读。

　3．领悟写法：

　(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

　(2)生谈自己的发现。

　(3)师小结：

　A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

　B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

　 板书设计：

　花牛歌

　 教学反思：

　这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：

　一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

　二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

　三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

《花牛歌》教案5

　 一、多音字

　尽jǐn（尽管）jìn（尽头）

　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　 二、近义词

　倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占

　 三、反义词

　斜—正 扁—圆

　 四、理解词语

　归巢：返回巢穴。

　斜阳：傍晚时西斜的太阳。

　芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。

　一瞬：转眼之间，形容极短的时间。

　红颜：指貌美的女子。

　霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。

　偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。

　滴溜溜：形容旋转或流动。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　 五、词语搭配

　（头白）的芦苇 一（穗）剪秋罗 甩得（滴溜溜）

　 六、词语扩展

　ABB式词语：滴溜溜 慢吞吞 慢腾腾 香喷喷 辣乎乎 甜津津 软绵绵

　 七、句子解析

　1、归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

　归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。

　2、双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

　鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　“滴溜溜”一词形象的写出了小花牛的活泼、可爱。

　 八、问题解疑

　1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？

　这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。

　2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“斜阳”？

　“鸟几”代表人，“斜阳”可以理解为人要做的事。一开始，鸟儿背负着重担（斜阳）努力飞行，面当完成任务（抖落斜阳）时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。

　3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？

　告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负青春。

　 九、课文主题

　《秋江的晚上》描写了夕阳西下，江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。

　《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。

《花牛歌》仿写示例：

《大风歌》风儿在草原上刮，

刮走了一地的蒲公英；

风儿在草原上蹿，

阳光映照了她的脸；

风儿在草原上飞，

呼呼声唱得响亮；

风儿在草原上停留，

天空换来了沉醉的晚霞。

扩展资料：

在徐志摩的诗歌中，有许多叠词叠句。通过这种有序、和谐、悠扬、节奏清晰、节奏和谐的语言表达形式，情感的表达更加生动，诗意的表达更加及时。

这首诗由四个小节组成。每句诗的第一行都以类似的诗句开头－“花牛坐在草地上”，“花牛睡在草地上”

“花牛在草地上散步。”“花牛在草地上做梦。”类似于“三百首诗”，“汉代音乐房子”和“花中花的集合”，这首诗，在简单、明亮、活泼，充满三叹了口气，介绍了鲜花和牛在草地上的场景，感觉熟练和生动，表达了诗人对生活的爱和崇拜自由。

文章中多次出现花牛歌中花牛在草地里出现了在结构上起到了强调的作用。在作文中反复出现的句子起反复作用。固有的修辞意义意在强调，以抒发强烈的情感，表达深刻的思想。借以分清文章的脉络层次，使语意连贯，并加强语言的节奏感。间隔反复有引出对比的作用。

#教案# 导语现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古诗相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　教学目标：

　1认识本课的字词。

　2通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　3培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

　教学重点：

　能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。

　教学难点：

　感受诗人的“巧思”。

　教学过程：

　一、谈话导入。

　3接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。

　二、学习第一首。

　（一）读出节奏

　1出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）

　教学提示：

　①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。

　②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。

　2齐读诗歌。

　（二）想象画面

　1多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？

　教学提示：

　①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。

　②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。

　2想象画面，读出诗歌的意境。

　（三）感悟巧思

　1有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？

　教学提示：

　①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。

　②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。

　③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　2让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）

　3让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。

　三、自学第二首诗歌。

　1出示自学要求：

　①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。

　②同桌合作，交流自学情况并相互评价。

　2学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。

　3师生、生生结合自学情况展开交流。

　教学提示：

　①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。

　②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。

　③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思。

　4配乐朗读、背诵诗歌。

　四、小结。

　当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。

2部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　教学目标：

　1．认识本课生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　教学重难点：

　重点：理解课文内容。

　难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　教学过程：

　一、谈话导入

　用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

　二、初读诗歌，整体感知

　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

　(一)整体感知。

　(二)学习第一小节。

　(三)学习第二小节。

　四、整体感受诗歌内涵

　五、激情朗诵，升华情感

　全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班朗读奖”。

　六、自悟自得

3部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　一、教学目标

　知识与能力目标：

　1会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，积累“压扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。

　2正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　过程与方法目标：

　通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言的美，学习诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。

　情感态度与价值观目标：

　1体会作者的对生活的热爱，对自由的向往的思想感情，培养学生对散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。

　2学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

　二、教学重难点

　通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

　三、教学时间：1课时

　四、教学流程：

　（一）读诗题，想象画面

　板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

　设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。

　（二）朗读课文，整体感知

　1读课文，用序号标出诗歌的小节。

　2小组合作学习。

　（1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。

　（2）认读生字卡片，并用生字组词。

　（3）交流识记生字方法。

　3学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。

　4教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？

　设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。

　（三）想象画面，体会情感

　1教学第1节

　（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？

　（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？

　（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？

　学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。

　（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？

　（5）带着想象和感受朗读第1节。

　（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。

　2小组合作，学习第2、3、4节

　选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。

　小组学习步骤：

　（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？

　（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。

　（3）你觉得这是一只怎样的花牛？

　（4）带着想象和感受朗读。

　全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。

　小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。

　设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。

　（四）作业布置：

　淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1-2节。

　设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。

　（五）课后延伸

　课后找一首优美的散文诗歌朗读。

4部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　教学目标：

　1、赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

　2、理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

　3、感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

　教学重点：

　1、品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

　2、尝试仿写，提升语言运用能力。

　教学过程：

　一、温故知新，导入新课。

　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

　二、研读课文，重点探究

　1、指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

　2、教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

　A、想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

　B、理一理：诗中描绘了哪些景物？

　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

　C、辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

　D、品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的'颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

　E、写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。？

　F、诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

　3、指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

　4、教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

　A、议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

　B、品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

　C、写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

　预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

　D、诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

　三、拓展延伸，提升素养

　过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

　1、出示课外阅读篇目，指名朗读。

　雨后天

　林徽因

　我爱这雨后天，

　这平原的青草一片！

　我的心没底止的跟着风吹，

　风吹：

　吹远了香草，落叶，

　吹远了一缕云，象烟——

　象烟。

　2、阅读与交流。

　（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

　（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）

　四、课堂回顾，交了收获

　教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

　小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。

　五、作业设计，巩固提高

5部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案

　教学目标：

　1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　3、体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

　教学重难点：

　重点

　引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　难点

　鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

　教学过程：

　一、导读引入，激发兴趣

　1、上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

　2、板书课题。

　3、齐读课题。

　二、学习诗歌

　1、自读感知。

　请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

　（提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的'思想上去感受）

　2、点拨感悟：

　（1）指名分小节读，正音，认识生字。

　（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

　你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）

　（3）有感情地朗读。

　这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

　学生练读，指名读，男女生比赛读。

　3、领悟写法：

　（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

　（2）生谈自己的发现。

　（3）师小结：

　A、每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。（结构一致）

　B、用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。