我女儿三岁，性格内向、怕生、胆小、不爱说话，怎样可以让她开朗一些？

我女儿三岁，性格内向，怕生胆小，不爱说话，怎么可以让她开朗一些？经常带她出去玩一玩，多接触一些人，多和别的孩子嘛，玩儿玩儿，让他胆子大一些，没有什么好可怕的，去鼓励他，只有他面对才可以解决，只有让他多和社会上的小朋友接触玩耍，慢慢的就不会有这样的心理了，你经常不出去，老在家里，他肯定是这样的，孩子也需要新鲜的空气，让他自己去接触和面对最好

2-3岁小孩如何教育

　2-3岁小孩如何教育，孩子每天都是在不断的长大，他们的所需也会随着社会环境的影响而改变。当幼儿成长到三岁时，这一阶段的自立多是由于孩子的任性来表现的。下面看看2-3岁小孩如何教育。

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　 1、以正确的方法关心和爱护子女

　父母疼爱子女是可以理解的，但应以孩子的正常发展为目的来关心和爱护。对孩子的关爱，不应只局限于物质享受，而要注意孩子心态的变化，以正确的观念教育孩子。父母应创造机会，让孩子多与同伴交往，提高社交技能，从而养成良好的品格。父母也应当让孩子去接触社会，参与劳动，打破家庭封闭之门，让孩子了解事情并不是他想的那么简单，从而 学会从多角度考虑问题。

　 2、转移法

　当孩子出现乱发脾气行为时，应利用当时的周围环境，设法转移孩子的注意力，让孩子被一些新颖事物所吸引，使孩子放弃无理要求。

　 3、把握一切机会，对孩子进行教育

　父母要经常对孩子说：人的很多愿望是无法实现的，有的时候，我们必须学会控制自己的欲望。当孩子放弃了自己不合理的要求时，父母应及时给予表扬和鼓励，让他的心理产生一种愉快感，促使他产生更多的积极行为。

　 4、奖惩矫正

　当孩子固执乱发脾气时，家长应立即指出他的错误，并对他的态度冷淡下来，不理睬他，直到孩子“软”下来，再给他讲道理。三岁的宝宝如何教育而当孩子有所进步，如同样一件事，孩子在以前会乱发脾气，现在不再乱发脾气或乱发脾气减轻了，家长要及时给予表扬和鼓励，希望孩子能坚持下去。长此以往，孩子正确的行为得到巩固，错误的行为会逐渐消除。

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　 重复练习专注力培养

　一个大约3 岁的小女孩，在玩积木的时候，不停地把一些圆柱体放进不同的容器中，然后又把它们取出来。这些圆柱体大小不同，正好可以放进那些容器相应的孔里，就像用软木塞盖住瓶子一样。一切过程看上去缓慢而有节奏。出于好奇，一直在教室外观察她的老师便数了数她这种重复的动作，结果是42 遍。

　所幸的是，周围都很安静，没有人去打扰她，她每完成一个动作的时候，脸上总是不自觉地微笑。到最后她好像累了，环顾了四周后感觉像刚从梦中醒来似的。

　这个女孩如此专注地反复做一件事，以至于感觉不到有人在一边看着她。这样的情况在其他孩子身上也出现过，我们称之为"重复练习"。每次完成那种体验之后，他们就像完成某种重大的任务一样，脸上充满了喜悦和快乐的表情。

　这个小女孩正处于注意力不能持久的年龄，通常这个时期孩子的注意力会不停地从一件事转移到另一件事。然而，孩子一旦碰到吸引他们的事物，就会忘我地投身其中，并一再地重复训练，注意力的集中程度十分惊人。

　孩子的手脏了，妈妈就要求他去洗干净。后来发现他的手已经洗得很干净了，但他还在不停地洗。到晚上睡觉的时候，还去再洗一遍。过了几天妈妈发现，她的孩子现在会自觉地洗手了，孩子见人就会自豪地伸出于净的小手给他们看。

　其实孩子们的这种重复练习，正是其锻炼和学习的需要。通过反复的训练，他们的各种生活能力得以完善，智力也因此得到发展。只要一开始教得仔细，甚至细致到每个细节，那孩子们就会不断地重复这个练习。因为他在这个过程中获得了我们难以想象的乐趣和满足，这些动作根本无需大人强迫，他们自己会完成得很好。

　正是通过这种看似毫无意义的重复练习，孩子的能力才得到了锻炼和提高。而且在这一重复练习的过程中，他们的注意力一直处于忘我的境地，这样对孩子智力的培养也起到很大的作用。

　 自由选择--让我自己做

　孩子不喜欢被父母或老师人为地规定，渴望自己选择不同的事物和行动。这种自由选择，使我们能看到他们心理的需要和倾向。只要有机会，而且保证大人们不去干涉他们，他们总会选择一些自己偏爱的东西，哪怕只是一把小尺子，他们也会玩得不亦乐乎。

　有些孩子在家里，一切事情都没有做主的份儿，小到晚餐吃什么，该看什么电视节目，大到是否参加培训班，一切都是父母说了算。孩子总有事不关己，无权过问的感觉，因而，他们的童年可能并不像成人所想象的那么快乐。正因如此，很多孩子都希望自己能快点长大，做自己喜欢的事。

　让孩子们自由地做一些选择，是培养他们形成乐观性格的一个重要方面。当然，父母在大多数事情上不能不做主。让孩子自由选择，并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。但有些事让孩子做决定也无妨，比如听任孩子画白马而不是画花草。当然，随着孩子的`长大，就应该让他们自己决定更重要的事情。

　"请不要命令我，让我自己做。"听到孩子的呐喊，我们应该意识到不可轻易去干涉他们的选择，不要总是以为自己的安排就是恰到好处的，其实孩子只有对自己感兴趣的事物才会去不厌其烦地花费精力去做。如果给孩子不喜欢的东西，那只能给他增加不必要的精神负担，他们也得不到快乐。

2-3岁小孩如何教育3

　 一、培养2-3岁的孩子的侧重点

　 1、观察力的培养

　 (1)观察事物特征

　综合比较能力，例如长度比较，可以在纸上画线，教孩子们比较长度。裤子和短裤，长袖衬衫和短袖衬衫，长铅笔和短铅笔，长凳和方凳等相比。教导孩子善于发现相似事物的差异和不同事物的相似性，培养孩子的观察和比较能力。

　 (2)培养孩子的`注意力

　教导孩子集中精力完成一件事并遵照大人的指示，大人们可以将任务细化，分为几个部分，逐步安排给孩子，任务越具体，就越容易引起孩子的注意，也越能明确注意力的目标。完成任务后，大人可继续协助、表扬、鼓励孩子的正确行为，这种形式可以用来激发孩子的学习热情，鼓励他们专注。

　 2、记忆力开发

　 (1)利用游戏开发记忆

　在桌上放些常见的玩具，例如小动物，汽车和球。要求学生说出玩具的名字，并用布覆盖在玩具上。大人可以从布下拿走一个玩具，然后打开布让孩子看，询问孩子是哪个玩具不见了。

　一档韩国综艺《超人回来了》里面的爸爸姜Gary，为了培养孩子的记忆能力，用废弃的饰品盒给孩子制作了一块板，每两张相同的为一组，用孩子喜欢的各类型的车来激起孩子的兴趣，游戏开始后，在规定时间内让孩子记录每一张，然后合上，让孩子找到相对应的每组，从而提升孩子的记忆能力。

　 (2)图像存储

　给孩子看几个动物的，并且限制在一定的时间内。刚开始的时候，看的时间可以相对更长一些，随着孩子能力的提升，将时间缩短，增加，加强难度。接着，让孩子们说出照片里有哪些动物，假如孩子记的太少，还可以教他使用一些记忆方法，如记住相对应的动物的特点，什么东西有翅膀，什么东西能飞？

　 (3)在日常生活中培养孩子的记忆力

　举例来说，当孩子们游玩回家的时候，让他们回忆起他们玩的、遇到的人、经过的地方等等。还可以让孩子在日常生活中按照大人的顺序做事，逐步用语言引导孩子按照指示做更多的事。

　 3、激发想像力与创造力

　(1)随着年龄的增长和认知能力的提高，儿童逐渐能理解并模仿大人的的人际关系。此时，可以引导幼儿进行角色扮演游戏，让他们关注现实生活中角色的，丰富自己的游戏情节。比如可以带孩子去“星期八小镇”，在里面孩子可以扮演不同的职业和身份，比如警察、教师、消防员等等。

　(2)可以培养孩子的艺术特长，比如绘画，可以让孩子们把画里的东西和现实中的事物做比较，这样孩子们就会对想象和构图更感兴趣。或者是音乐，让孩子学会听音乐，欣赏音乐。，教育儿童理解歌曲的内容，感受歌曲的思想情感，要求儿童在唱歌时通过歌曲表达内心的感受，想象歌曲所提供的音乐形象，激发孩子的想象力

　 4、生活能力与生活习性培养

　教会小孩如何自己穿衣服，学会如何独立穿衣脱裤、穿鞋子、扣纽扣。教会孩子正确表达排便需求，教导蹲在盆里或上厕所，教孩子不弄脏裤子，教孩子午夜睡前上厕所。

　 5、社交能力的培养

　 （1）语言技能的发展

　可以询问孩子今天和小伙伴一起做了什么，在幼儿园里老师教了什么，今天过得怎么样，引导孩子完整详细的表述，也可以让孩子记住家庭信息等等。

　 （2）培养孩子良好的品德和情感

　对子女进行礼貌教育、团结友爱、尊敬长辈、尊敬老师、热爱祖国、热爱劳动、正直善良、富有同情心。教会孩子克服困难，让孩子学会从生活中获得美。

　　长久以来，我们已将与孩子的交流的任务交给了冰冷冷的玩具、电视或电脑，我们将为孩子说故事的乐趣交给了录音机；我们要孩子面对各种无生命的物，却忘记婴儿需要的是人的交流。在许多成人的社交场合中，孩子往往被晾在一边。他们没有讲话的外界要求，也就缺乏口语表达的内在要求。其实只要你不是在办公，就应让孩子参与大人的生活，必要时应多让孩子成为情境的中心，促使孩子与别人进行口语交流，让孩子常讲述自己的想法、经历。　　3岁左右的宝宝已经能够说一些简单的复合句，并能够表达自己的要求，家长和宝宝之间已经能够用语言来相互交流。此时是丰富宝宝的词汇、提高语言表达能力的大好时机，家长应抓住时机，培养和提高宝宝的语言表达能力。可采取下列措施。　　1。家长多与宝宝交谈。通过谈话可了解宝宝的语言表达能力，发现问题随时解决。　　2。父母还应处理好孩子的情感表露与语言表达的矛盾，不要让本来讲话清晰流畅的孩子一见到父母就变得嗲声嗲气。碰到这样的情况，家长们要明确地提出：你把你要说的事情清清楚楚地给我讲一遍。帮助宝宝正确、恰当地使用词语。当宝宝说我要那个我要这个时，要及时帮助他说明所要的具体物体的名称、特征和用途，并及时满足他的要求，以达到强化、巩固的目的。父母要注意用富于启发性的谈话，使孩子的想象力和表达力得以充分展开，有些家长总喜欢让孩子做简单的是非判断。这种谈话是封闭式的，不利于孩子流畅语言的发展。当孩子有动作上的要求尽量让他用语言表达出来。这里再次提醒家长禁用娃娃腔同孩子讲话，同时要注意宝宝的口齿是否清楚、发音是否准确，对于错误的发音要及时纠正，切不可重复宝宝错误的发音。　　3。　父母应多鼓励孩子说复句和完整句，并不断提高词汇的概括水平。可以用打电话的方式训练孩子的口语表达和听觉能力。用朗读和背诵训练孩子具有良好的语感。用绕口令帮助孩子练习发音和正音。并且要真对孩子发音存在的问题选择内容。　　4。给宝宝提供表达思想的机会。随时向宝宝提一些问题，如今天最有兴趣的事情是什么？明天想干什么？刚才在电视上看到了什么节目？等，注意倾听宝宝的讲述。如果宝宝讲述的内容不清楚、难以理解，家长可以和气地说：对不起，我没有听懂你的话，请你再讲一遍吧！这样既锻炼了宝宝的语言表达能力，又让宝宝感觉到家长对他所讲的东西感兴趣，从而为其语言的发展创建了良好的心理环境。　　5。鼓励宝宝与他人交谈。让宝宝从小养成能在大庭广众之下敢于准确表达自己想法的好习惯。　　要想提高孩子的口语水平，父母讲话也需讲求艺术性。作为父母还要有足够的耐心，态度要诚恳。当孩子发问时，你也许很忙，没空解释，或你不知如何回答时，一定要坦诚相告，切不可粗暴拒绝，否则孩子会失去发问的勇气。父母需推心置腹、亲切融洽的交谈，并注意自己的高度。不要让孩子总抬头与你讲话，你可以坐下来、蹲在他旁边或是跪着与孩子交谈，总之与孩子保持平视的姿势。并且你要耐心地当个好听众，不要打断他。这样会使孩子对自己的表达建立信心并乐意与父母交谈，同时也会养成孩子专心倾听别人说话的良好习惯。

敏感的情绪

感情中有一种最早萌芽的原始感情，我们称之为“情绪”，而幼儿的感情几乎为情绪所左右。婴儿的情绪最初只有快乐和不快乐两种，其后如树分枝般地，2岁以后就有爱、得意、喜悦、愤怒、恐惧、厌恶等各种感情。

2岁儿的情绪大多是冲动性的，容易兴奋、感情起伏大；和2岁儿相较之下，3岁儿情绪就稳定多了。此时，大人便可以发现孩子的感情非常丰富且敏锐。由此可知幼儿的情绪比其他语言、智能发育得更早，他们对事物往往不加以理解而直接以感情直觉去判断。所以与其对幼儿说教讲道理，不如诉诸情感效果来得好。看见父母吵架，他们会在一旁哭泣；见母亲与奶奶之间不和，也会安慰妈妈说“今天奶奶不在真好。”

还有，他们对成人之间亲密的感情也会敏感地接受与反应。有一位母亲说这样说：“我在看一部三角关系的**时，不知不觉为剧中人物的命运而叹息流泪，想不到坐在一旁的3岁女儿也跟着掉眼泪，可真把我吓了一跳呢！”3岁儿并不懂剧情，只是被母亲的情绪感染，3岁儿就是这般的敏感。

如果双亲有困难，3岁幼儿会非常懂事，如需要帮忙他还会适时伸出援手。双亲高兴，他们也很高兴，甚至会说：“妈妈今天很开心！”

在这种情境下，双亲如果要管教幼儿或禁止他们做某种行为时，只要以不愉快的感情去刺激他即可。不过说是容易，如果真正要做却是相当难的。因为每一位父母在命令幼儿时，自然而然都会变得严厉起来；而想禁止幼儿做某件事时，又会表现得犹豫不决、态度暧昧不明。

各种情绪当中“恐惧”对3岁儿最为强烈。不曾见过的动物、黑夜或看不到双亲在身边等。都会使他们感到恐惧。“忿怒”的情绪在2岁时达到顶点，到3岁则趋于缓和，所以3岁儿较少发脾气。“嫉妒”的情绪多半由于弟妹分享父母的爱。3岁儿也较少啼器，因为他已学会用哭以外的方式提出他的要求，所以哭闹使父母心烦的情形也较少，他们已能体会双亲的心情了。

如果3岁儿若动辄发脾气的话，双亲就得好好检讨。3岁儿在“爱”、“幽默”、“美”方面的情感变得十分丰富，由于情感会随着成长而丰富，使经验的累积变得稳定、多情，所以父母必须慎重处理。

一从小培养儿童欣赏音乐的兴趣英国莱斯特大学心理学院的音乐研究小组发布了一篇心理研究报告，报告中说婴儿可以记住出生前3个月内听到的音乐。研究小组的领导者亚历山大·拉蒙特说，只有妊娠20个星期后，子宫的胎儿才能完全听到声音。科学实践证明：胎儿早在母体内6个月的时候，其听觉器官已发育成熟、完善，这就意味着在胎儿期即可通过母亲欣赏音乐完成对胎儿听觉能力的培养。胎儿能分辨不同类的音乐，他们对音乐有喜好和厌恶的分辨力。英国的一位心理学家研究了这个问题，他将听音耳机放在几名孕妇的腹上，然后播放音乐，同时监测胎儿的心跳。有一部分胎儿心跳加速，显然是听了优美动听的曲子的反应。当然也有一部分胎儿并非如此，由此研究人员认为胎儿对某一种音乐已经有了喜好和厌恶。追踪观察发现，对胎儿有反应的胎儿母亲说：“她们的孩子出生后，性情很柔和。婴儿在出生1周之内，就有用耳朵听声音的能力。而人的官能器官，只要能作用时，便有其希求满足或发达器官的本能。就如卢梭所说的：“人自娘胎出世后，便需要予以教育”。这样，使音乐欣赏一开始就有了一个良好的起点。而铃木认为：“除了音乐之外，再也没有能够从出生时就开始进行教育的领域了，从这一意义上说，音乐教育是相当重要的。对于不同年龄的婴幼儿，给他们所选择欣赏的音乐也不同：对于胎儿，一些古典音乐，柔和和优雅的曲调较为适宜。特别要注意，放音乐要有一定的时间，不要为了进行音乐胎教而终日放着音乐，干扰胎儿的宁静。采用“吸吮技术”研究发现，出生24小时的新生儿，在听到优美音乐是吸吮速度加快，用停止吸吮和躁动不安来拒绝无节律的噪音。因此，要给新生儿听轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。4个月的婴儿开始“倾听”音乐，他们比较喜欢听优美的音乐。5-6个月的婴儿对音乐旋律变化已有感知能力。出生12个月后，婴儿能记起并喜欢他们出生前听到的音乐。因此，在对婴儿时期至幼儿期的孩子进行音乐熏陶时，应选择具有静谧感的中外古典名曲为好。如：钢琴曲《梁祝》，扬琴、二胡、古筝等乐器演奏的乐曲。3-6岁的幼儿应以欣赏他们能理解的歌曲为主，适当听一些有标题或无标题的作品，如：《狐狸和兔子》、《幼儿园的一天》、《四小天鹅》、《牧童短笛》等器乐曲。还有一些如：《摇篮曲》、《打击乐曲》、《儿童歌舞曲》等旋律优美、节奏鲜明的器乐曲。 二、丰富儿童的生活经验提高他们对音乐的感受力培养音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。即先培养幼儿的“倾听”能力，丰富他们的生活经验。“倾听”是有意识地、注意地、有感情地“留神听”。因此，要有目的地培养幼儿“倾听”的能力及其习惯。</FONT> 1 利用各种机会，鼓励儿童倾听。我们生活中充满了各种音响：风雨声、鸟叫、蛙鸣、鸡啼、水的滴答声、汽车的笛笛声等等，家长或教师可以时不时地，有意无意地鼓励幼儿去倾听。如：有一次，老师正准备开始美工活动，突然下起了倾盆大雨，许多孩子都跑到窗口去观雨、听雨，老师并没有打断孩子们，让他们回到座位上，而是对他们进行随机教育。像这样，随机地引导幼儿倾听各种声音，从而使幼儿在生活中形成欣赏的习惯。2 教师创造条件，引导儿童倾听大自然的各种声音。与幼儿面对面时，可让幼儿倾听、模仿各种声音：拍手、跺脚、捻指、拍腿、跳动声等；到厨房里，可让幼儿倾听锅、碗、瓢、盆的碰击声，炒菜、煮饭时发出的声响；外出时可倾听周围的各种声音：走路声、说话声、车声。引导儿童倾听自行车、摩托车、汽车、卡车、救护车、消防车等不同车发出的不同声响。生活中还有许多声音可让幼儿倾听。如：钟摆声、锯木声、叫卖声、洗东西时的水声、吃脆的东西发出的声音、笑声、哭声……充分利用一切机会，自然地、有意识地引导幼儿倾听周围的声音，培养他们的倾听能力，可丰富他们对声音的各种感性经验，从而培养音乐欣赏能力。3 在各种音乐活动中，培养儿童对音乐的感受力。进入幼儿园的3岁儿童，有欣赏音乐的积极性，音乐常能引起他们情绪上的共鸣。单纯地给幼儿听音乐来培养他们的欣赏能力是远远不够的，我们还可以在唱歌、舞蹈、歌表演、律动和音乐游戏等活动中对他们进行培养。小班幼儿感知力度和音区的变化还有困难，但他们已能辨认音乐作品中速度的变化，他们的动作能随音乐的变化而变化。如：《大象走》乐曲旋律主要在低音区进行，音乐低沉、速度较慢、力度较强。在教学中，幼儿不能区分这首乐曲音调是高还是低。老师教学时可边做动作边告诉幼儿：大象的身体是很笨重的，我们学大象走的时候要一步比一步慢。所以我们听的音乐速度是比较慢的，音乐低沉厚重。这种动静结合的教学适合小班幼儿的年龄特征。若在方法上采用与音乐作品内容有关的或玩具等直观教具，更能帮助幼儿感受和理解音乐作品。又如：在大班音乐游戏《狐狸和兔子》中，在欣赏音乐时，可启发幼儿随音乐节奏用跺脚和拍手来表示狐狸和兔子的不同节奏。在学习游戏动作时，可启发幼儿想想，怎样走路才能使自己更像狡猾的狐狸和可爱的小兔子，然后随音乐分别练习狐狸和兔子的各种动作。这样，幼儿便可记住表现狐狸的音乐是比较低沉缓慢，并有点可怕的；而表现小兔的音乐则是欢快、活泼、跳跃的。我们就可说，大班幼儿能正确地辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，能感知作品中的各个细节部分。三、确定合理的欣赏目标，提高儿童的欣赏能力。不同年龄段的幼儿选择不同音乐，制定不同目标，提出不同要求，才能切实提高儿童的欣赏能力。如：小班：欣赏《摇篮曲》，目标可定为：１能感受歌曲柔美、缓慢而又优美、宁静的音乐情绪，通过动作表演加深对音乐作品的理解。２发展幼儿的想象力和表现力。中班：欣赏《采茶扑蝶》，目标可定为：１ 熟悉乐曲旋律，感知乐曲欢快的情绪，让幼儿沉浸于载歌载舞的欢乐之中。２ 引导幼儿利用动作表现旋律，想象出采茶，看蝶及扑蝶的多种动作。３ 培养幼儿喜爱欣赏该曲的兴趣。大班：欣赏《听妈妈讲那过去的事情》，目标可定为：１ 通过听、看、想，表情和动作，感受音乐旋律，知道歌曲名称，理解歌曲内容，体验歌曲深沉、缓慢、叙事的风格。２ 通过欣赏、对比新旧社会人民不同的生活，激发幼儿热爱生活的情感。总之，对幼儿进行有目的，有计划的音乐熏陶，能帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美心理素质，促进其人格完善和社会化的发展，最终培养其欣赏音乐的能力。</FONT> 参考文献：《0-3岁婴幼儿的教育》 教育科学出版社《学前儿童音乐教育》 许卓娅著 人民教育出版社《音乐的启蒙》 华夏出版社《学前儿童艺术综合教育研究》楼必生、屠美如著　北师大出版社《外国儿童音乐教育》　　上海教育出版社《音乐熏陶与灵性启蒙》　明天出版社《幼儿音乐教学法》　人民教育出版社《家庭音乐咨询》　上海文化出版社《怎样对孩子进行音乐教育》　山东教育出版社《鉴赏力》祖振声著 广州暨南大学出版社《早期教育》等

孩子还小，他们无法表达自己的情感，只好用哭闹的方式。来引起大人的注意，这是正常孩子都有的过程。

孩子哭闹有时是想要他得到的东西，有时是觉得孤单，有时是因为怕生，有时呢是因为他想得到的东西，因哭闹而得到了，他就以为这个武器管用了，就常常这样去做了。

小孩子哭闹，要看他的目的是什么，合理的去做，不合理的，就凭他苦恼一会，当他觉得不管用，自然就不哭了，这是你在满足他的要求，在向她解释，当然要站在儿童的角度，用儿童的眼光去说服教育，让她明白，哭闹并不能解决问题，有时是很让人生气的，慢慢的她会改变起来的，尽管还会哭闹但绝不会再无理取闹不依不饶了，你要时刻注意孩子的动向，教育孩子是最苦的差事，而且则责任重大，不要让孩子幼小的心灵感受够到不必要的伤害，要学会给她讲道理，学会赏识教育，而不是一味的指责，多表扬，少批评，让他学会有荣誉感，这样逐渐的孩子就好起来了，你就会很轻松了，一家人也因为孩子乖而其乐融融了。

你只要引导就好，不后悔的人生我觉得没有，关键在于他自己的选择，你尊重他的选择，即使后悔在一些事上，他也学到了东西，也懂得了以后类似的事情怎么做。在他小的时候，让他接触多些事物，等他有了自己的想法，交流下培养他的自主的个性，我觉得这样或许能实现，人生是自己选择的，你可以给他帮助，却不能帮他一切。对孩子的教育要有爱心和耐心，不能有溺爱之心，建议你去看看中国幼儿教育网和北京学前教育网孩子不能从小都事事顺着，这样以来以后只要有一点事情没达到要求就会耍脾气，家长朋友应该告诉孩子让孩子知道不是所有的东西只要你想都能得到。 具体应注意以下几点：一、端正教育观念。幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。二、运用科学的教育方法。1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动，实践活动是幼儿良好行为形成的关键。由于观念、情感上的原因，有些父母对四五岁（甚至更大）的孩子仍采用婴儿期的教育方法。比如父母给学龄儿童穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去，将会造成儿童的懒怠，骄横甚至无能。良好行为习惯又谈何实现。2、培养应该持之以恒。还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养，但没有足够的耐心去培养、教导孩子，这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的。所以，父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事，让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践活动中，不断地练习强化，使之成为一种自然的习惯。这就需要家长有足够的耐心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。 3、讲明道理。讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉他：你应该……比如家长在发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。4、适当的鼓励和表扬。鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”所以家长对孩子要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使孩子灰心丧气。家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如：妈妈看见孩子摔跤了，不要急着把他扶起来，可以马上说：“宝宝真勇敢，跌倒了会自己爬起来，也不哭。”本来孩子也许会哭，可听了妈妈对他的鼓励，也许会自己从地上爬起来，也不会哭鼻子了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求家长的表扬鼓 励要适当，不能给孩子乱戴“高帽子”，让孩子对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。5、非语言信息的影响。孩子起初都是以父母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以父母自身行为对孩子有着重要影响。父母对孩子提出的某些要求，如：讲究卫生、举止文明等，同时家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯，对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。对于孩子某些不良行为，家长可通过施予孩子不愉快的非语言刺激，来减少和控制孩子不良行为的频率，比如：目光注视（以冷峻的目光较长时间的注视孩子）、距离控制（逼近或远离孩子）、轻微的惩罚（拿走孩子喜爱的物品），这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧，从而减少和消除不良行为发生的次数。在孩子生活的早期阶段，固有认识和行为习惯比较少，因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。许多资料都表明：孩子不良行为习惯的产生，或多或少受到成人、伙伴的不良行为的影响。孟母择邻而居，历代被传为教子佳话。其次，家长的榜样作用，对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染。孩子好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他学习的直接范例，有效地影响着孩子良好行为习惯的形成。