老教师职业情感的激发 教师的职业情感

　　老教师为学校的发展、教育教学的进步作出了巨大�献，老教师职业情感的持续发展、完善，对于学校及教育教学的持续发展有重大的意义。对于老教师职业情感的激发我们可以从两个方面进行：一方面，学校要给老教师以归属感，培养老教师教育教学的责任感和成就感，推动老教师职业情感的发展、稳定；另一方面，创造相关条件，增加老教师的危机感，给老教师施以压力，促使老教师更进一步努力工作，发展、完善职业情感。

一、 归属感：促进老教师职业情感进一步发展

每个人都害怕孤独和寂寞,希望加入某个团体，从中得到温暖，获得帮助和爱，获得安全感。在生活节奏越来越快、教育教学改革快步发展的今天，有着丰富教育教学经验的老教师，面临着的教育思想、教育教学行为上的变化更加复杂，工作、学习、生活中种种压力袭来，独自面对这些困难和问题的时候，难免会感到困惑、孤独，乃至寂寞。增强老教师的职业归属感，有利于稳定教师队伍，有利于促进老教师的职业情感的发展，进而影响青年教师的成长，有利于教育的持续发展。

归属感是个人对团体的一种依赖、一份信任、一个心灵的居所。增强老教师的教育归属感，促进职业情感的完善，就是要加强老教师对教育的进一步依赖、信任，对学校的依赖、信任，进而全身心地投入教育教学，为教育事业做出应有的�献。要使老教师更加依赖、信任教育，依赖、信任学校，除了教育教学制度的变革不能片面图快，要切合实际，有延续性外，关键在于各级各类学校对老教师的尊重、关怀，在于学校对老教师教育教学的认可与引导。人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。比如学校可以依靠学校工会组织，每年定期组织师生学习老教师的教育教学事迹，宣传尊老助老理念；针对老教师身体状况欠佳的现状，给老教师在教育教学及学校日常工作中减压，同等条件下工作安排得少点； “老少结对”，依靠老教师来培养青年教师是学校对老教师的信任，可以有效地促进老教师职业情感的发展，还可以促进青年教师的迅速成长；学校工会可以借助老教师工作周年（比如20周年、30周年等）组织老教师聚会，畅谈学校教育教学工作；在节假日学校可以向老教师发放学校特制的祝福卡，以示尊重；各种制度在公平公正的基础上，对老教师予以适当的倾斜；针对当前教育教学改革、联系本校实际，利用一切可以利用的机会征求资深老教师的意见、建议……

二、 责任感：利于老教师职业情感的稳定完善

教师的教育教学关乎孩子的成长更关乎社会的发展，重要性可见一斑。教育本就是件良心事，用心和不用心差别很大。市场经济的进一步发展冲击着人们的责任意识，在“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的喧嚣中，有责任感的人淡泊的是名利。胡锦涛总书记的殷切期望“希望广大教师淡泊名利、志存高远”时刻告诫我们，教师的责任心在经济持续发展的今天更加重要。

学校及教育行政部门在加大宣传教育教学模范的同时，要把责任感的树立内化为教师持续发展的一种动力。“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务,而是我需要对我所关心的事件做出反应。”责任感落实到日常工作中是责任心，基于老师则是对自己负责、对学生负责更是对国家、社会负责。学校要引导老教师具体研究当前学生变化情况，具体分析当前学生心理、学习等各个方面的变化，以学生、社会、教育的变化而对教育教学方式方法进行改善，以真正的履行责任，稳定、完善老教师的职业情感。

三、 成就感：老教师职业情感持续发展的内在动力

大凡在教育事业中做出点成就的教师都有一个共同的特点，就是他们都热爱自己的职业,善于从平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣,拥有那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。正如陶行知先生所说：“教育乃一种快乐之事业：……愚蒙者我得而智慧之；幼小者我得而长大之；目视后进��日上,皆我所造就者。其乐为何如耶！”成就感是老教师职业情感持续发展的内在动力，是老教师积极工作、乐观生活的一种内在动力。成就感具有一定的稳定性、持续性，对于学校教育教学工作以及学生的学习生活都具有积极的促进作用，对于教师乐业感的形成起决定性的作用。

成就感在于发现，在于挖掘，生活中不是缺少美，而是缺少发现。“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之意见沟通的喜悦是多么甜美啊！又当你将一个聪明的学生，培育其更聪明，往更高的理想迈进，又是多么欣悦啊！我们都为着培养我们的美好世界而快乐无比地努力，更在享受这神圣职业的芳馨。”（叶谰语）所以，学校及教育行政部门的培训要引导教师善于从职业生活中寻找乐趣，并在学校的工作中培养这种成就感，为老教师成就感的获得创造相关的条件，并很好地扩大这种成就感，以利于全体教师的健康成长、有效竞争。教师在教育教学中的探索及创造性工作、付出的真诚与爱不仅使学生得到了较好的发展，同时也扩展了自己的知识，提升了能力，实现了自身的价值。事实上也就是我们平时说的教学相长。学校要鼓励教师在教育教学各个方面的积极的探索、创造，并为这种探索、创造提供便利，及时肯定，同时在教研组展开讨论、学习。老教师在教育教学、学校生活各个方面有着青年教师所没有的丰富的经验，学校要鼓励老教师把其中好的经验进行概括总结，形成学校的特色，丰富和完善学校内涵，对学校精神进行解读和传承。一方面树立了老教师的威信，成就了老教师的成就感；另一方面有利于引领青年教师的成长成熟，利于学校的持续发展，提高学校师生的凝聚力，并通过学生把这种学校精神传向社会，促进精神文明的建设。

在老教师成就感的培养中，学校要在肯定、鼓励、指导总结的同时引导老教师转变教育教学观念，学会享受教育教学生活、学会享受学生成长的乐趣。创造条件引导教育教研的发展，指导教师和学生构建和谐的师生关系。教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”使教育教学的研究成为老教师职业情感持续发展的阶梯，解除教育科研的神秘感，使教育教学科研贴近教育教学生活，有感而发，鼓励老教师经常进行教育 教学反思 、小结，并通过备课组、教研组的讨论、探索、肯定和巩固，形成教育教学持续发展的有效指导方案；鼓励老教师积极参与教育教学科研活动，使教育教学研究成为教育教学工作的常态，关注学生、关注学校、关注教研发展，实现自我发展需要。鼓励老教师关注学生的成长，分享学生成长的快乐，进而乐于其中，乐于教育。实现“从事教育要有乐在其中的情绪，真正为改造社会而做教师的人应树立‘乐业’精神，惟乐在其中，才能在艰难困苦中‘友穷’而不称苦，‘迎难’而不退缩”。

四、 危机感：老教师职业情感持续发展的外在压力

老教师已经进入事业的成熟阶段，他们的教学经验和教学技能已经非常丰富，能够较好地胜任教学工作，并且在多年的工作中积累的经验和能力也使他们更懂得如何去有效地应对工作中的问题，再加上工作相对稳定，职称已经评定，压力相对较少，周而复始，更容易产生职业倦怠。主要表现为部分老教师把教育教学程式化，缺乏激情，得过且过，不具体分析学生实际，千篇一律地解决学生学习中的问题等等，对教育教学的发展产生了负面影响，不利于学校的持续发展，不利于青年教师的培养，更加不利于教育教学工作的进一步展开，影响学生的健康成长。

为此，在加强老教师归属感、责任感、成就感培养的同时，要适当地给老教师加压，防止职业倦怠的出现或者减轻职业倦怠，使老教师积极投身教育教学工作。“绩效工资”、“高职低聘、低职高聘”等制度的实施有利于加大老教师的职业压力，增加年轻教师的教育教学热情，推动教师职业情感的发展。危机感是老教师职业情感持续发展的外在压力，同时有利于培养教师的创新教育精神，促进教育教学全面发展。学校在重视老教师对学校教育教学发展�献、宣传学习资深老教师的同时，鼓励年轻教师和老教师展开教育教学比赛，发挥“鲇鱼效应”，促进全校教师职业情感的发展、完善。

事物的发展是内外因共同作用的结果。对于老教师职业情感的发展、完善，老教师的自身的努力完善是内因，学校的支持引导、教育行政的评价促进等是外因，只有二者有效的结合才能更好地促进老教师的职业情感的充分发展、完善和稳定。

（责任编辑刘永庆）

                  教师的教育情怀

      教师要有教育情怀，这是我们上一任教导主任时常挂在嘴边的一句话，这里的教育情怀我理解为李镇西老师的爱心教育。可是这种中教育情怀又有几人了，魏智渊老师把教师分为三类，而最好的就是具有教育情怀的老师，但是这种往往是最少的。我们时常说到得与失是相辅相成的，要想得到一部分自己想要的，就会舍去自己的一些生活。我记得在之前读《56号教室的奇迹》的时候，我被书中的主人公雷夫老师的做法感到不解，一个老师做到如此是多么的难能可贵。他为了学生失去了自己美好的生活，但是他收获了教育。从他的身上我看到了教育者的姿态，通过他的一些做法也让我对教育有了更深刻的认识。我虽然做不到像他那样的伟大，但是我尽量一个有教育情怀的老师。

      教育情怀是藏在心里的，是发自内心的，我记得刚毕业出来的时候很多人问我为什么要选择做老师，我告诉他们因为做老师可以遇见更真实的人。可是工作以来我发现很多事情和我想得不一样，不是所有的老师都是和我一样的心理的。这里就说到魏智渊老师所提到的职业型教师。他们的教育情怀是比我们师范出来是不一样的，他们更多是把教师作为一种职业，作为一种收入的来源。在这里我也不否认这个和我们息息相关，但是如果在拥有教育情怀的同时也有物质的馈赠是最好的。至少与教育而言是可取的，这种现象主要是在班级中的某些老师当中，大部分都是好的。我觉得作为一个教师最重要的就是包容，要有一颗包容学生的爱心。才能将教育做到最好。我们的教育太过于单一了，教育不单单是应试教育。还有情怀和生活。如果摧残一个孩子对未来的向往之心，从而提升应试成绩那么这种教育是不完整的。

      这现象在我班也有，我们都知道教育不是一蹴而就的事，教育是要不断的实践思考的漫长过程。学生在学习中难免会做错，但是我们只需要帮他纠正就可以了。这也是教育中必然发生的事情。可是在今天下午的课堂上出现了一幕让我对教师有了不好的印象，我就觉得教师的师德是很重要的，不管你的能力有多强但是行为引导对学会生的印象很大。这件事可能没有对其他同学造成影响，但是对于当事人来讲还是有很大影响的。原本我班就有精神上有残疾的小孩，这个也是全班的科任老师都知道的事，可是今天在课堂上因为这个孩子又发出了怪声，老师就过去骂了他，如果只是纠正课堂纪律我也到认可，但是老师接着就说了一句自己人有问题身上还臭烘烘的。我知道这句话完全是无妄之灾，但是对于学生来讲只能是敢怒不敢言，但是对于这种现象来看其老师是做的有出入的。我们可以对每个同学不规范的行为进行纠正，但是对于孩子的人格品行是不能进行批判的。我知道这个孩子其实也挺难受的，我本来想找这个孩子聊聊的但是我也考虑到，其实这种事就算今天不发生。早晚都会发生的见他没有太大的动静我也没有去理他。但是经过这件事后我回想了我当初进师范的初心，其实对于教育而言我们能做的有很多，如果只是教学生认字，学技能这个是不是老师都没多大影响。以前我听过主任说过的最滑稽的一句话，是在我们分配任课的时候由于有些老师的专业不对口，所以有些不乐意，主任就问了一句你上过高中没有，上过高中就能教。这话说的我觉得自己的师范是白读了，所以这就是民办教育的不足。当初师范毕业时我也想过入体系的，但是经过一年的实习发现，老家体系内的教育于自己的成长来讲太少了。所以就选择来到了南方脱离了体制，不可否认体制外的资源很广，但是也有诸多不便之处。

      随着今日国家教育的改革，我也在考虑是否回归体制，体制内的老师更专业这是无可厚非的，至少大体上是。也正是因为民营企业的教育太多，所以就会很杂，这也是教育改革的必要趋势，所以现在民办教育的师资整顿，让很多伪教育者离开了教育队伍，虽然这是为了教育大计着想但是受影响的确实学生。现在民办学校老师出现了紧缺，据悉好多学校的孩子都没有上过正常的课堂了。老师波动的太大导致各个学校的老师流动很严重。

      现在各地学校都出现了教师紧缺的现象，特别是普通民办学校，改革是有一定风险的，我不知道大教育的方向如何，但是就眼前来看学生是属于过阶段。这也许是必然经历的过程，期待后面教育改革能塑造一批真正拥有教育情怀的老师把吧。也期望能把教育真正的用到孩子身上去。这也是我们每一个教育者的共同期盼。

    百年大计，教育为本；功在当代，利在千秋。要想实现民族振兴，教育发展，就必须紧跟时代步伐。而教育的发展具有时代性，不同的时代，教育的理念不同、教学的模式也有所变化。作为一名教育者更应该适应时代的召唤，担负起历史的使命――“先天下之忧而忧；后天下之乐而乐”的教育情怀。因此作为一民教师更应该具有崇高的教育情怀和历史使命，更不能挥霍年华、长到老，学到老。以“德高为师；学高为范”为己任，培养“徳、智、体、美、劳”全面发展的社会主义“四有”新人。

    千秋功业，万世师表。教师的情怀包括诸多方面内容：

    其一、教师必须有家国情怀的好思想。家国情怀是一个人对国家和人民所表现出来深情大爱；是对国家富强，人民幸福所展现出来的理想追求；是对自己国家一种高度认同感、归属感、使命感。因此，教师的担当和使命，就是培养有理想、有道德、大作为、大前途的中华儿女的光荣职责。从家庭到学校再到社会，学校作为一个培养人的地方—教师至关重要。人的一生遇到一个好老师是人生的最大幸运，因此，教师的责任和使命，就是培养有家国情怀的仁人志士。

  其二、教师必须有职业道德好情怀。职业道德是教师做人的基本原则。体现了教师所担负的道德责任和对教师的本质要求。“爱”与“责任”贯穿于其中的核心和灵魂。“爱满天下”、“大爱精神”，捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的求真精神。因此，教师的荣耀就是“人类灵魂的工程师”，可想这份殊荣是多么的重要！

  其三、教师要有敬业、守业、乐业的情怀。立德树人，爱岗敬业是教师的立身之本。工作作风，行为准则，生活态度都会影响到每一位学生。不爱岗、不敬业、不守业怎么能创好业、教好书、育好人呢？因此，作为一名有事业心的教师就必须做到以身作则，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。

  其四、教师要有教学情怀和包容情怀。教学情怀就是教师对待职业的态度问题，教学倦怠，敷衍了事，就没有教学活力。只有做到教学相长、知识丰富，学生才能“亲其师，信其道”；教学情怀必须做到到慈母情怀教学，只有尊重学生，爱护学生，关心学生，包容学生才能做到良师益友，才能使学生得到更好的发展。

  斗转星移，日月如梭，人类社会已不知不觉得迈向21世纪，这个世纪是一个知识大爆炸时代，是一个互联网、信息化大发展的时代，也是人类社会第三次工业革命发展的新时代。时代的发展不容忽视，科教兴国日新月异。教师作为新时代的参与者，就必须与时俱进，开拓创新借助互联网这个学习平台继续努力学习，不断给自己充电-教好书，育好人。

    四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。

    黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

    蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更绸。

    春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。

1、较高的政治思想觉悟和高度是事业心；

2、广博的科学文化知识和良好的语言文化修养；

3、较好的教学理论观念及教学组织能力；

4、通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能；

5、良好的个性心理品质；

6、有优秀的道德品质和良好的文明礼貌行为习惯。

对自己所从事的职业活动有一种情感上的接纳，甚至迷恋对从事职业活动的场所有一种割不断的“情结”，是许多职业成功者的共同特征。许多优秀教师就是这样把自己的情感世界与教育的兴衰联系在一起的。为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。以校为家，把学生当儿女，这种情感是“爱岗敬业”，最根本的动力源泉，因为宏观世界是内在的，也是持久的。不会因教师职业待遇的高低或条件的优劣而轻易波动。而只有当教师热爱自己所从事的职业时，才能敬重自己的事业。并为之而自豪；才能以恭敬之心履行自己的职责，对学生、对事业严肃认真，专心致志、兢兢业业、恪尽职守。

爱心和信心。“只有全心全意的爱学生，才能取得学生的信任；爱之越深，教育的效果也就越大”。对问题学生一定要以心换心，他们在感到老师是真心在爱他们的时候，就会被感化，就会敞开心扉，无话不说，希望的火花就可能点燃。教师要坚持既要严又要爱的原则，采取教师帮、优秀学生带相结合的方法，逐步规范他们的行为，督促、辅导他们完成作业。对问题学生，教师不能简单地采取堵塞、禁止、批评等教育方法。有时这些方法对于他们无济于事，而且结果往往适得其反，对他们只能用心灵的温暖去感化，用自己情感的甘露去滋润。教师要善于捕捉和发现问题学生身上的优点和闪光点。每个人的身上肯定有优点和闪光点，即使是微小的，也要及时予以鼓励并赞扬。发现自己的优点和自己的优点被别人发现有利于激发学生的自尊心、自信心，满足学生被赞赏、被赞许的社会性需要；有利于进一步激发学生积极的学习动机和上进心；同时也有利于建立良好的人际关系和友爱，营造和谐的心理氛围。

责任心是一种态度，认真工作是态度端正的体现。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。

所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

爱心和童心

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。

童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。

在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。