[高中英语课堂中焦虑情感的研究] 高中英语课堂用语

　　摘 要：在新课改背景下，人们越来越关注情感因素，作为情感因素之一，焦虑对语言学习具有重要影响。文章从心理学和外语学习的视角，探讨焦虑产生的原因及其对教学的影响，提出了减轻英语学习焦虑的对策，促进第二语言的学习。

关键词：情感因素；焦虑；英语教学；新课改

1引言

认知和情感这两个部分在高中英语教学中起着很重要的作用。但长期以来，受应试教育的影响以及社会对学生情感生活的忽略，高中英语教学中仍然存在着重视认知而忽视情感的不合理现象。导致学生对英语学习不感兴趣，成绩两极分化明显。这样极大的影响了我国的英语教学质量，同时又制约着广大学生情感的健康发展。但近几年随着对学习者个体学习差异的研究，情感因素受到了越来越多的关注。2001年，我国颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》，把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，提高教学效果。语言学习中的情感因素大致可以分为两类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、态度、动机、个性、自尊与自信等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等等（Arnold,1999）。而焦虑在外语课堂中显得尤为突出。本文通过探讨分析焦虑产生的原因，提出在中学英语课堂上如何有效的控制学生的焦虑情绪从而促进英语教学。

2文献综述

21 理论基础

早在20世纪20年代，西方的人本主义心理学家和教育家就提出了情感（affective domain）与认知（cognitive domain）一样是教育的重要内容和目标。他们在教育实践中倡导以学习者经验为中心，让学习者进行有意义的自由学习。人本主义的观点突出了情感在教学活动中的地位和重要作用，形成了一种新的教学模式，这种模式是以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力。从70年代起，语言教学理论家们开始认识到情感因素在语言学习方面的作用。美国的克拉申（Krashen）提出情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。克拉申认为，影响外语学习的情感因素包括动机、态度、兴趣和焦虑，情感作为学习者内部的心理因素，对语言输入有着过滤的作用，该过滤作用直接作用于学习者接受输入的多少。如果学习者学习的动力大，自信心强，那情感对于语言输入刺激的过滤作用就小，学习者所获得的输入就多，而当语言习得没有动机，学习者缺少自信心或心情焦虑时，情感障碍就会增强，情感障碍量会增加，允许进入语言习得过程的输入量就减少。

22 国内外相关研究

Maclntyre 和Gardner(1991),Young(1991),Oxford(1995)及Horwitz(1986)等语言教育学家们对焦虑与学生成绩、考试、口头和书面表达、自信心、课堂环境等因素之间的关系做了一系列的研究。

国内的相关研究有：王初明教授指出影响外语学习的两大因素：一是情感，一是母语。情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停顿，王银泉就外语成绩和外语焦虑的关系进行了研究。（2001），陈瑶、李长江分析了外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响（2007）。但焦虑感对于中学阶段英语学习的影响的相关研究却很少。

3焦虑产生的原因

在国内外的语言学习的研究中，焦虑长期以来被认为是语言学习中最大的情感障碍。心理学家认为：焦虑是一种带有不愉快色调的情绪反应，它通常指人们对危险、威胁、需要等亟待努力改变或满足而又无能为力时的一种苦恼的强烈预期，其中含有着急、挂念、忧愁、紧张、恐慌等成分。Horwitz等指出：外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，指与课堂语言学习有关的，在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。外语课堂学习焦虑由三部分组成，一是交际恐惧（communication apprehension）；二是对否定评价的恐怕（fear of negative evaluation）；三是考试焦虑（test anxiety）（Horwitz,1986）。

31学习者的性格因素

学习者个体差异的一个方面就是学生的性格差异。外向性格者往往表现为活泼开朗，热情大方，不拘小节，善于交际，情感外露，反应迅速，易适应环境变化，不介意别人的评价；内向性格者则往往表现为以自我为出发点，深沉稳重，办事谨慎，思考周到，但反应缓慢，不善交际，适应环境困难，很注重别人对自己的评价。而外语是一门实践性极强的课程，有很多语言交流。所以相对而言，内向的学生更容易产生焦虑，特别是在口语表达时。

32英语学科特点

英语是一种复杂的语言。不同于我们每天接触到母语。英语单词量大，记忆单词感到困难。英语语言形式多样，语法繁杂。同时在英语课堂上，一般用目标语授课，学生精神高度紧张，担心听不懂老师所说的内容，焦虑感相比其他课程更加明显。

33人际交往引起的焦虑

自尊心不强和竞争是引起个人和人际交往焦虑的两大原因。自尊不高的人在乎别人的看法，总想取悦别人，他们老觉得别人学得比自己好。当他们没学好时，其他的同学会瞧不起自己。此外在英语课堂上学生不能用英语有效交流，或害怕发音错误，也是引起焦虑的原因。

34 教师因素

有些教师认为自己在教室必须威严，学生感到课堂气氛沉重。还有的教师对待学生错误的态度是有错必纠，因此学生害怕回答问题时犯错误，害怕当着同学的面被纠正错误，从而产生焦虑感。同时教室的身势语，如批评性的眼神、表情也可导致学生的焦虑。

35考试

学习者因为担心考试成绩不理想而产生焦虑，这种焦虑反过来又影响学习者在考试中的正常发挥，导致成绩不理想，从而形成一种恶性循环，容易导致英语学习，考试恐惧症的发生。

4对外语教学的启示

41 建立融洽的师生关系，创设轻松的课堂氛围

古语云：“亲其师才能信其道”。教师只有用满腔的爱去换取学生的亲近和信任。教师应以学习者为中心，建立一个友好和谐的课堂环境。众所周知，健康愉快的氛围能化消极情感因素为积极情感因素，从而提高外语学习效率。因此， 教师应该在课上注意观察学生，适时地组织一些互动式，合作性的课堂活动。

教师在课上应该多鼓励，表扬，少用批评的语气。过多的批评会导致学生的语言焦虑增高，而相应的鼓励、表扬则会降低学生的语言焦虑水平。

42激励学生学习动机，增强学生学习自信心

动机是学习的源泉和动力。胡壮麟曾说过：“学好英语，在一般情况下可用如下原则描述：动因+兴趣→决心→持之以恒→见效。”帮助学生确定学习的短期和中期目标，激发英语学习的兴趣。

在课堂上开展合作学习，以小组学习和以任务学习为主的模式，鼓励学生通过小组活动互相帮助，共同完成任务。教师在个小组间巡视，特别留意那些内向不爱交流的学生，帮助学生获得与他人合作与交际的能力，也让学生在轻松，活泼的气氛下消除焦虑，取得成功，增强信心。

43 端正学生对考试的态度

考试只是检验学生学到何种程度的一种手段，而不是学习的最终目的。学生还应该正确对待考试，不要把考试看得过重。考试分数高的学生不一定能力就强，考试分数低的学生也不一定能力就低。同时，教师也要正确对待学生的分数，不要过于强调分数，不要把分数作为衡量学生学习水平的唯一标准。

44保持适度的焦虑水平

研究表明，焦虑程度与学习效率之间的关系呈倒U型。也就是说，适度的焦虑有助于激发学习者的动机，取得良好的学习效率，这是促进性焦虑。而焦虑水平过高或过度，则对学习不利。过高，就会使人过度紧张，从而极大地约束人的认知能力；过低，又易使人缺乏紧张，对学习持无所谓的态度，激不起学习的热情和学习者的责任心，从而体现出一种退缩性焦虑。因此，教师要根据不同阶段，不同学习内容和目的，学生自身的知识和技能，制定适合学生的学习内容和活动，合理使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内。

5结语

通过本文对语言焦虑产生原因及其对语言学习影响的论述，我们认识到学习者个人的性格学习环境、师生关系、考试等都可能引起语言学习中的焦虑心理。外语学习焦虑是个非常复杂的现象，涉及到诸多因素。教师要对焦虑这一情感因素给予足够的重视，正确认识焦虑对外语学习的影响，有针对性的采取一些措施，从而产生良好的教学和学习效果。

参考文献：

[1]Horwitz, EK Foreign Language classroom anxiety [J]The Modern Language Journal,1986(21):125-132

[2]Ganschow,L, Sparks,R Anxiety about foreign language learning among high school women[J]The Modern Language Journal,1996(80)

[3]Young,DJ Language anxiety from the foreign language specialist’s perspective: Interviews with Krashen, Omega Hadley, Terrell, Radian[J]Foreign Language Annals,1992,(25):157-172

[4]王初明影响外语学习的两大因素与外语教学[J]外语界,2001(6):8-11

[5]王银泉外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J]外语教学与研究，2001（2）:122-126

[6]陈瑶，李长江 浅析外语学习的焦虑感对大学生英语口语能力的影响[J]东北大学学报,2007(9):185-188

作者简介：周璐（1986--），女，汉，湖南衡阳，西华师范大学外国语学院2011级硕士研究生，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教学。

英文知识结构（2014年9月6日）

一，国际音标：共计48个

（1）元音：20个（呼出气流不受发音器官阻碍）

（2）辅音：28个（呼出气流受发音器官阻碍）

二：词法（词的种类）（是研究词的各种形式及其用法）

（1）名词：（1）名词种类；（2）名词的数；（3）名词的格；（4）名词的性；（5）名词用法；（6）名词修饰语 (7) 名词转化

（2）动词：（1）限定性动词；（2）非限定动词；（3）动词时态；（4）动词语态

（3）形容词：（1）形容词分类；（2）形容词功能；（3）形容词位置；（4）形容词比较级和最高级；（5）形容词与介词的搭配

（4）数次：（1）基数词；（2）序数词；（3）分数词；（4）时间，日期，年代数字表达

（5）副词：（1）副词构成，分类，功能：（2）副词位置；（3）副词比较级和最高级

（6）代词：（1）人称代词；（2）物主代词；（3）反身代词；（4）指示代词；（5）不定代词；（6）相互代词；（7）疑问代词；（8）连接代词；（9）it 用法

(7) 介词：（1）介词的分类；（2）介词的宾语；（3）介词短语的功能；（4）介词的位置；（5）介词的用法；（6）介词的固定搭配

（8）冠词：（1）不定冠词；（2）定冠词；（3）零冠词；（4）冠词的位置

（9）连词（1）连词的构成（2）连词位置；（3）对等连词（并列连词）；（4）从属连词

（10）感叹词：（1）感叹词定义；(2)感叹词功能；（3）感叹词位置

三：句法（句法是研究句子的成分，语序以及句子的种类）

（1）主语：（1）名词充当；（2）名词短语充当；（3）动词不定式充当；（4）动名词充当；（4）句子充当

（2）谓语：（1）动词充当；（2）动词短语充当

（3）宾语：（1）名词充当‘（2）动词不定式充当；（3）动名词充当；（4）名词短语充当；（5）句子充当

（4）定语：（1）形容词充当；（2）副词充当；（3）名词充当；（4）介词短语充当；（5）动词不定式充当；（6）动名词充当；（7）分词充当（7）句子充当

（5）状语：（1）副词充当；（2）介词短语充当；（3）动词不定式充当；（4）分词充当；（5）句子充当

（6）补语：（1）名词充当；（2）名词短语；（3）形容词充当；（4）介词短语充当；（5）动词不定式充当；（6）动名词充当；（7）分词充当；（7）句子充当

（7）插入语：（1）动词不定式；（2）介词短语；（3）分词短语

四，句子的种类

（1）陈述句：（1）肯定陈述；（2）否定陈述

（2）疑问句：（1）一般疑问句；（2）选择疑问句；（3）特殊疑问句；（4）反意疑问句

（3）祈使句：（1）祈使句构成 ；（2）祈使句功能；（3）祈使句的强调

（4）感叹句；（1）感叹句构成；（2）感叹句功能；（3）感叹句的强调（4）感叹句省略

五，句子结构

（1）简单句：（1）主语+谓语；（2）主语+BE/连系动词+表语；（3）主语+谓语+宾语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语

（2）并列句：（1）表示添加关系；（2）表示选择关系；（3）表转折对比关系；（4）表原因关系

（3）复合句：（1）名词性从句；（2）定语从句；（3）状语从句

六， 动词的分类

（1）限定性动词：（1）实义动词（2）助动词 （3）连系动词（4）情态动词

（2）非限定性动词：（1）动词不定式；（2）动名词；（3）现在分词；（4）过去分词

七，限定性动词

（1）实义动词：（1）及物动词；（2）不及物动词

（2）助动词：(1) be;(2) does;(3) do ;(4) has ;(5) have ;(6) had

（3）连系动词:(1) 表示感官动词；（2）表示变化动词；（3）表示结果动词

（4）情态动词：（1）shall/should/will / would / may/ might / can/ could/ must/ need/dare

八，非限定动词:

（1）动词不定式：（1）作主语；（2）作宾语；（3）作表语；（4）作定语；（5）作状语

（6）作补足语；

（2）动名词： （1）作主语；（2）作宾语；（3）作表语；（4）作定语；（5）作状语

（6）作补足语；

（3）现在分词：（1）作表语；（2）作定语；（3）作状语；（4）作补足语；

（4）过去分词：（1）作定语；（2）作表语；（3）作状语；（4）作补足语

九，动词语态

（1）主动语态：主语为动作发出者：宾语为动作承受者

（2）被动语态：主语为动作承受者：宾语为动作发出者

（3）主动与被动的转换：主语和宾语互相条换位置，

（4）被动语态的注意事项:省"TO"不定式要加上"TO"

十，动词时态

（1）一般现在时: (1) 表示状态 am /is/are/ ;（2）表示动作 do / does

（2）现在进行时 : am / is / are +doing

（3）现在完成时: has / have +done

（4）现在完成进行时:has/ have +been doing

（5）一般过去时: (1) 表示状态 was/were/ ;（2）表示动作 did

（6）过去进行时: was/ were +doing

（7）过去完成时: had +done

（8）过去完成进行时:had been doing

（9）一般将来时:shall / will /be going to do

（10）将来进行时:shall / will be doing / be going to be doing

（11）将来完成时:shall / will +have done / be going to have done

（12）将来完成进行时: shall/ will+have been doing

（13）过去将来时:should / would do / was/ were going to do

（14）过去将来进行时:should / would be doing

（15）过去将来完成时: should/ would/ was/were going to have done

（16）过去将来完成进行时should, would,/ was,were going to have been doing

十一，简单句结构（五种基本句子结构）

（1）主语+谓语

（2）主语+谓语+表语

（3）主语+谓语+宾语（动词后接单宾语）

（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语（动词后接双宾语）

（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语（动词后接复合宾语）

十一，并列句结构种类

（1）表示添加，对等（1）and同，和 ;(2)not onlybut also不仅而且 ; (3)neithernor既不也不(4) so 所以，因此(5)therefore 所以，因此(6)as well as和，同

（2）表示选择：（1）or或者；（2）otherwise否则；（3）or else否则;(4) either or 不是就是

（3）表示转折，对比:(1) but; (2) yet;(3)still;(4)however;(5)nevertheless;(6)while;(7)whereas

（4）表示因果：（1）SO 所以用来表示结果；（2）FOR 由于用来表示原因

十二，复合句结构种类：（1）并列复合句；（2）从属复合句

（1）名词性从句：（1）从属连词that/whether：（2）疑问代词who/whose/what/which；（3）疑问副词 when;where;why;how

（2）定语从句：（1）限制性定语 ；（2）非限制性定语

（3）状语从句（1）时间状语从句;（2）地点状语从句;（3）条件状语从句;（4）原因状语从句;（5）目的状语从句;（6）结果状语从句;（7）比较状语从句;（8）方式状语从句

（9）让步状语从句

十三，名词性从句

（1）主语从句:（1）从属连词that/whether：（2）疑问代词who/whose/what/which；（3）疑问副词 when;where;why;how

（2）宾语从句:(1) that ;(2) whether/if ;(3)what ;(4) which ;(5) how ;(6) why

（3）表语从句:（1）that/whether; who /whose/what/which/; when/where/why/how; as if/as thought/; as /

（4）同位语从句:(1) that;(2) why ;(3) who (常用名词；fact,news,idea,hope,thought,doubt)

十四，定语从句

（1）限制性定语从句:(1)关系代词who/whom/whose/which/that ； （2）关系副词when/where/ why

（2）非限制性定语从句: which / who / as

十四，状语从句

（1）时间状语从句:(1)before 在之前 ; (2)after在之后 ;(3)when当时; (4)as当，一边一边）；（5）while在期间；（6）since自从以来；（7）til或until直到）；（8）whenever任何时候；（9）as soon as 一就

（2）地点状语从句:(1)where 在地方;(2)wherever无论什么地方

（3）条件状语从句:常用从属连词（1）假如if；（2）除非，若不unless；（3）假设suppose；（4）假设supposing；（5）假若provided；（6）只要as long as

（4）原因状语从句:(1)because因为 ; (2)since既然，由于 ;(3) as因为由于 ;(4) now that既然

（5）目的状语从句：常用从属连词； （1）that以便；(2) so that 以便（3）so that以便，为了；（3）lest免得，唯恐；（4）for fear that生怕，以免

（6）结果状语从句:(1)that 以致;(2)so that结果，因而 ;(3)sothat如此以致 ;(4)suchthat这样以致

（7）比较状语从句：常用从属连词（1）比more than ；（2）和一样asas；(3) not so as 和不一样（4）越越the more the more

（8）方式状语从句：常用从属连词（1） 如那样 as ；（2）正像just as ；（3）宛如，好像 as if ,as though

（9）让步状语从句:常用从属连词（1）though虽然；（2）although虽然；（3）as尽管；（4）即使even though, even if ；（5）无论还是whether or ；（6）尽管however；（7）不管nomatter ；（8）无论什么whatever

十五：独立主格结构：是一种特殊的结构，可以理解为一个在句中作状语的短语，主要有两部分组成；逻辑主语+逻辑谓语，逻辑主语有名词，代词充当，逻辑谓语由非谓语动词，形容词；副词；介词短语；名词充当。独立主格结构用于修饰整个句子

十六，直接引语和间接引语定义及其用法

(1)直接引语：直接引用别人的原话称为直接引语

（2）间接引语：用自己的话把别人的意思转达出的话称为间接引语

（3）转换方法：（1）间接陈述句----由that引导宾语从句；（2）间接疑问句---以whether/if和疑问代词，疑问副词引导宾语从句；（3）间接祈使句--将祈使句的谓语动词变为不定式做宾语补足语，原句引述动词say，须改为ask,tell, order, beg, advise否定句需要在不定式前加上not有的祈使句表示建议需要改为suggest /advise thatshould do 结构；（4）感叹句，可以用what 或how 引导，也可以用that 引导

十七，语气种类

（1）陈诉语气:用来陈述事实和可能发生的事情，有肯定，否定，疑问和感叹等形式

（2）祈使语气：用来向对方提出请求，邀请，给予忠告，指示，警告命令的语气

（3）虚拟语气：用来表示所说的话不是事实，或者不可能发生的情况，而是一种愿望，建议，与事实相反的假设等形式

十八，虚拟语气：（1）对过去虚拟；（2）对现在虚拟；（3）将来虚拟

（1）真实条件句：表示假设的情况是可能发生的就是真实条件句

（2）虚拟条件句：：如果假设的情况根本不可能发生或者发生的可能很小就是非真实条件句（1）表示与现在事实相反的虚拟语气：（2）表示与过去事实相反虚拟语气；（3）表示与将来事实相反的虚拟语气 ；（3）表示一种完全假设的主观愿望

（3）虚拟语气在14种从属复合句中用法：（1）It is /was important(necessary,appropriate,proper,right,desirable,essential etc) +that shoulddo (表示应该，必须）It isnecessary that you (should) seize every possible chance/ it is proper that anindependent inquiry (should )take place

（2）It is /was asurprise (natural,unthinkable, strange, surprising, etc,) +that should do (表示竟然） It is surprising that you(should ) not understand me/ It's strange that tourist (should )never visit tisplace （3）it is /was suggested (requested,required,ordered, proposed,decided,etc,) that should do (表示 建议）It is advised that one (should ) take plenty of boiled water

（4）表示本打算做而未做:注意动词hope,want,plan,mean,intend,expect过去完成时和这些动词的过去式+have done 都表示过去未曾实现的希望，打算和意图

（5）过去将来完成时should/would/like to have done; was/were to have done ; was/were supposed to have done ;hadbetter have done,would /had rather have done 等结构表示，本想，本应该做某事而未做成

（5）If only 结构：跟虚拟语气，表示“要是就好了”If only I were younger

（6）表示祝愿及其它情况：Iwish you had come to the party yesterday

（7）时间暗示法；语气暗示法；重要词汇及句型提示法

十九，特殊句式

（1）There be 结构：（1）there is /are / were ;(2) there is/are going to be ; (3) therehas/have been ;(4)there seem /happen to be / (5) there exist / occur

（2）倒装句式:(1) 全倒装； （2）半倒装 ；（3）疑问句倒装；（4）THERE BE 倒装；（5）句首为这儿here；那儿there；现在now；那时then；因此thus；等副词，用于BE,COME,GO 等动词之前，主语要后置；（6）以从不never；不仅not only；直到not until；几乎没有little；几乎不hardly；刚就scarcely；一就no soonerwhen等否定意义词开头句子，要用倒装语序;(7) 以so也; nor ;neither 也不 也不开头的句子或并列分句，要用倒装语序；（8）在虚拟条件从句中，省略IF用倒装语序；（9）有AS 引导让步状语从句，可将表语，谓语放在AS 之间；（9）在句首为介词短语作表语或状语句中，用倒装语序；（10）在某些表达祝愿的句子中用倒装语序May you succeed ! May you all be happy !

（3）强调句结构：(1)结构IT IS +强调部分+THAT /WHO ；（1）可以强调主语；（2）可以强调地点或时间状语；（3）可以强调宾语；

（4）省略句结构：（1）简单省略主语，谓语和表语；（2）并列句省略重复的部分； （3）复合句中，在表示时间，地点，条件，方式，比较，让步状语从句中，如果谓语含动词BE ，主语又和主句主语一致，或主语为IT 时，常将从句中的主语和谓语的一部分省略掉

（5）插入语结构：（1）形容词及形容短语插入语；（2）副词及副词短语插入语

（3）介词短语插入语；（4）分词短语插入语；（5）不定式短语插入语；（6）单句或从句插入语；（7）插入语的位置

（6）分隔结构：

（1）分隔句式使用场合：（1）习惯用法；（2）避免产生歧义；（3）为了把握句子意义重心，避免头重脚轻的现象；（4）插入修饰语，由于被修饰语嵌入在另一结构中，往往不得不把修饰语分隔开来，

（2）成分间的分隔：（1）主谓分隔； （2）动宾分隔；（3）介词与其宾语分隔；（4）定语与被修饰语分隔；（5）定语从句与先行词的分隔；（6）不定式分隔

（7）还原法及结构分析法

二十，主语和谓语保持一致

（1）主语和谓语一致3原则：（1）语法一致原则；（2）意义一致原则；（3）邻近原则

（2）主语为特定词，短语，从句：（1）不定代词；（2）集体名词；（3）以复数结尾的名词；（4）含有修饰语的名词；（5）名词化的形容词；（6）非谓语动词短语及从句；（7）表示度量；价格；时间；长度等的词

（3）并列结构作主语：（1）and ,bothand ;(2)eachand each,everyand every ;(3)notbut,not onlybut also;(4)or,eitheror,neithernor

二十一，情景交际用语

（1）社会交往类

(1)问候和应答：（1）一般性问候语；（2）表示好久没有见；（3）问候工作，学习，生活，身体等；（4）对问候的回答

（2）介绍和应答：（1）两者认识；（2）自我介绍；（3）对介绍的回答；

（3）告别和应答：（1）暗示和告别；（2）对暗示的回答；（3）告别时；（4）告别时请别人转达问候；（5）再见

（4）感谢和应答：（1）表示感谢；（2）对感谢的回答；

（5）对道歉，遗憾，同情和应答：（1）道歉；（2）对道歉的回答；（3）遗憾与同情

（6）邀请和应答：（1）邀请；（2）对邀请的回答；

（7）祝愿，祝贺，和应答：（1）表示祝愿；（2）在特定场合（节日，生日等）的祝愿；（3）表示祝贺；（4）向第三者的祝贺；（5）对祝愿和祝贺的回答

（8）请求允许和应答：（1）请求允许；（2）对请求的允许的回答；

（9）提供（帮助等）和应答：（1）主动提供帮助；（2）对提供帮助的回答；

（10）接受礼物时候回答:(

(11) 约会：（1）请求约会；（2）定约会时间；（3）对请求约会及约会时间 回答

（12）打电话：（1）找人接电话；（2）询问对方的姓名；（3）告诉对方自己的姓名；（4）叫对方等一下；（5）带/榴口信；（6）告诉别人有电话找他；（7）其它

（13）问路和应答：（1）问路；（2）指路；

（14）谈论天气：（1）询问天气情况；（2）谈论天气情况；（3）评论天气情况；（4）谈论气温；

（15）语言困难：（1）没有听清楚或者没有听懂；（2）请教发音

（16）提醒与警告：（1）提醒；（2）警告

（17）劝告和建议：（1）劝告；（2）建议；（3）对劝告和建议的回答

（18）就餐：（1）主人对客人回答；（2）客人对主人；

（19） 就医：（1）医生询问病情；（2）说明病情；（3）医生检查；（4）说明诊断结果；（5）医嘱

（20）购物：（1）店员招呼顾客；（2）顾客对店员招呼的回答；（3）店员向顾客询问情况；（4）顾客向店员询问情况；（5）询问价格；（6）对询问价格的回答

（2）态度类：

（1）同意和不同意：（1）同意；（2）不同意；

（2）喜好和厌恶：（1）喜好；（2）厌恶

（3）肯定和不肯定：（1）肯定；（2）不肯定

（4）可能和不可能：（1）可能；（2）不可能

（5）能够和不能够:(1)能够；（2）不能够

（6）禁止和反对：

（7）判断和意见：

（8）意愿和打算：

（9）责备和抱怨：

（3）情感类： (1)喜悦；（2）惊奇；（3）焦虑；（4）安慰；（5）满意；（6）遗憾；（7）同情；（8）失望；（9）沮丧

1如何提高小学生学英语的兴趣 趣味英语教学ppt

寻求最佳办法、紧张的学习环境中解脱出来，准备12个月份的纸条，图文并茂，使他们喜欢学，做到声像结合，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境、英语唱歌比赛等、大胆交际。例如。

眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所，往往受时空限制无法全部做到、踊跃表演，让学生从机械。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，以改变陈旧的教学模式和教学方法，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，体现歌曲中的交际情景，提高学习效率，在英语教学中融音乐与英语为一体，一是多采用直观手段，使英语成为死记硬背的学科，做到教学情景化，将使英语学习呈恶性循环状态，老师预先录下下雨声、乐于学，创设有声语言环境。一，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣、呆板，又在表演中充分展露自己的才华，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，如hot；玩乐场地的器材名称用双语，也应该努力创设直观，调动学生的视听感官、创设各种情景进行教学小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，使学生自然投入、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语、等创设语境：下雨的情景课堂上难以再现，在课堂外也尽量多用英语，有人的小学生还听不懂、在学中玩，还调节了学习节奏，放在一个盒子里。

从而树立与日俱进的观念、有趣的英语学习情景，连起来说一个句子小学生学习英语的兴趣。二，自觉主动实践。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，并让学生多听磁带，但你可以想办法，去引导，并引导学生积极参与进来，为学生提供足够的机会用英语进行对话；教室里的课表，复习巩固对话内容，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，布置大量机械重复性的抄写作业，只一味地要求学生死记硬背，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语，学生的学习兴趣会非常高、小故事。这些不仅让学生有机会听和说、童谣， 对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用，再用FLASH制作成课件，大胆实践、求趣，激发学生对英语学习的强烈愿望，形成轻松的学习气氛，还要大胆的说出来，学讲英语小笑话，这有助于激发兴趣和分散难点、更有趣的进行英语交际活动，使学生更自觉、玩乐场所都可以看到英语并学习英语，我们应正视现实，表现情景内容、宣传牌，仇恨英语学习、猜谜等等：校园内的警示牌。

这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，会加深学生对语言的理解、求新的年龄特点，并且随时随地可以学，锻炼了运用语言的能力、标语牌，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，其它同学则重复该形容词。

我认为，这样让学生先体会下雨时的情景。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，甚至是惩罚性的作业，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，而且要让学生学会讲，形象生动地再现有关对话的时空，这需要教师的主观努力，是寓教于乐的好方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。教师将学生要学的对话融入其中。

因此、班规和名人名言用双语。在唱歌过程中，产生强烈的逆反心理，这适合小学生好奇，使学生乐而好学，多举行几次英语竞赛活动；其次，就会导致学生丧失学习英语的信心。

在玩中学。游戏开始时，学生会很感兴趣，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，用英汉双语。

三是设计游戏情景。二是运用多媒体手段、还有演话剧、少用母语，如英语演讲比赛、单调，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。

在愉快欢乐的气氛中。如果这个句子符合事实，为学生的终身发展奠基，树立以学生为本的教育思想，在信息化时代的今天：如果句子不符合事实。

一是教唱英语歌曲，所以我们就要求学生用耳朵听。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，二是老师利用眼神，学生在游戏情景中深入角色，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语，自暴自弃、小诗，能帮助学生理解对话、cold等放在另一个盒子里、生活场所。

如：在教12个月份和天气时，以达到快乐学习。例如，如果我们坚持这样做、创设有利的英语学习环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的。

首先，又充分发挥了主观能动性与创造性。在教学中，如实物，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，快速成功的目的，从而调动学习积极性、英语朗诵比赛、去营造环境去创造机会，再准备关于天气特征的纸条、绕口令，巩固了学到的语言知识。

学生在情景中深入角色，等等，在相互评价中体现自我，而且还激发了学生的学习兴趣，如其它同学则“哈哈”大笑、口形，创造最佳环境、手势和其它肢体语言帮助学习。

2英语课外小常识

1、Your grandmother is very ill （病）， which number do you need （需要）？ _c_2、You see a thief（小偷） on the way home, you want to ask the policeman for help You can call _a_3、The house your live in is on fire （着火） You are going to call __b__4、Your father and mother are going to take you to the park this Sunday But you don't know the weather （天气） Then you call __d___5、You want to telephone Jing Ling Hotel to book （预订） a room But you don't know their telephone number You can ask ___e____for help。

3怎样制作精美的英语教学PPT

可以用“幻灯片放映”里的“动画方案”做出动态效果，你多试试就可以找到。

入题的时候用一些有意思的，和所讲有关的或话题引导他们进入状态。中间也可放点儿视频，加个讨论什么的。

推荐你去[清新总结炫酷动画版PPT模板]-PPTSTORE###所谓的动态PPT，以我的理解就是指利用自定义动画的效果做出来的PPT。 要学会这一类，肯定得自己一个一个地试图去尝试那些自定义动画，然后在网上下载几个比较优秀的PPT模板来做些参考。

网上一些得奖的PPT，即做得跟动画一样的PPT，其实也是利用自定义动画一步一步做出来的，只是为了作出那些效果，需要非常复杂的步骤。（个人觉得这种做法意义不大。

）最后说一些心得：个人觉得做一个优秀的PPT（我指的是一个能够高度配合演讲的PPT），并不需要太多的自定义动画，如果要做得美观，可以参考杂志的排版，让页面展现得更时尚、简约一些，注重颜色的搭配，尽量找高质量，有能力的话，对于某些图（例如像矢量图那些），可以利用Photoshop做成PNG格式图。 善于利用PPT里的格式设置（07版及以上）。

字体一般用微软雅黑比较好，其他的字体都慎用。然后再试图利用PPT里的页面切换动画，像PPT2010的，里面的页面切换动画都美轮美奂。

PPT2007及以下的，个人比较喜欢的页面切换动画有页面推进（上下左右）和隐现动画。 ###去网上下载一些免费的动漫幻灯片然后拆了一步一步的分析模仿。

4如何实现英语课堂的高效ppt

教学是教师的教与学生的学的统一，也就是师生互动、共同发展的交流过程。教师要引导学生多向互动合作，对知识进行质疑、探究、实践、感悟，才能获取最大的课堂教学收益。

首先要有情感沟通。古人云：“亲其师，才信其道”。情感是教与学的桥梁，是和谐师生互动的催化剂。在中职英语课堂教学中，激励性的评价起着不可低估的调节作用。中职生大都是曾经备受冷落甚至歧视的初中英语学困生，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，加以大力表扬或肯定，即使学生回答问题错了，老师也态度和蔼地指出或加以适当的提示。学生就容易觉得自己的内在价值得到了承认，自信心增强，学习英语的兴趣自然就会增强。

其次进行双向交往。目前受传统教育观念的影响，也为了控制课堂避免混乱，大多数教师与学生交往是单向的。但很多中职生本就没有良好的习惯和学习方法，英语基础又很薄弱，如果教师不能引发他们的学习兴趣，就会很容易放弃英语学习，也就无法形成师生互动。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，取其精华，结合教学内容和自身特点，形成并改进自己独特的教学风格。比如在讲单词时，我就经常采用小魔术、小哑剧、唱歌等形式来吸引学生注意力，从多层面、多角度去调动学生参与其中，形成良好的师生互动，也使课堂更加活跃有趣。

再次丰富课堂内容。要形成良好的师生互动离不开丰富的实质内容及多种形式。创设英语学习的氛围，有时带实物太麻烦，可以采用简笔画的形式。瞬间勾勒出线条简单、特征鲜明的实物的图形，能快速把学生吸引到既定的教学情境之中。课堂提问应该重视实质内容，设计好师生互动的素材，多提出一些能对学生的思维产生 和冲击的问题。避免“Do you understand？”、“Do you think so？”、“yes or no？”这类简单的无实际意义的问题。

最后实施异步教学。在课堂教学中，中职生英语学习基础的明显差异经常使课堂互动出现垄断现象。英语基础较好的学生所获得的互动机会总会多于基础较差的学生，性格外向的经常多于内向的。而那些内向的、英语基础较差的学生其实更需要实践和互动的机会。因此，教师在进行师生互动时也要实施异步教学，对不同基础的学生提出不同难易程度的问题，对内向的学生要进行更多激励性的评价。在小组活动中，让学生搭配合作，让不同学习层次的学生都能够参与到课堂互动中。

总之，英语课堂属于师生双方，有了良好的师生互动，才能教学相长，使课堂有趣高效。教师要巧设课堂教学，异步教学，采用多种激励性手段激发学生学习和互动的兴趣，全员参与课堂活动，从而达成既定的教学目标，成功构建高效的英语课堂。

5英语课外小常识

1、Your grandmother is very ill （病）， which number do you need （需要）？ _c_

2、You see a thief（小偷） on the way home, you want to ask the policeman for help You can call _a_

3、The house your live in is on fire （着火） You are going to call __b__

4、Your father and mother are going to take you to the park this Sunday But you don't know the weather （天气） Then you call __d___

5、You want to telephone Jing Ling Hotel to book （预订） a room But you don't know their telephone number You can ask ___e____for help

词类和句子成分

一、词类

能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类（parts of speech）。

英语的词通常分为十大类，即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下：

（一）名词

名词(noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如：

foreigner外国人 soap 肥皂 Newton牛顿

law 法律 freedom自由 peace 和平

英语名词可分为两大类：

1。普通名词(common noun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如：

teacher 教师 market市场 rice 大米

magazine杂志 sound 声音 production生产

2。专有名词(proper noun)是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须

大写。例如：

Hemingway海明威 Russia 俄罗斯

New York 纽约 United Nations联合国

名词又可分为可数名词(countable noun)与不可数名词(uncountable noun)两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s或-es。例如：

shop→shops商店 bus→buses 公共汽车 library→libraries图书馆

toy→toys 玩具 leaf→leaves树叶

英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如：

man→men男人 tooth→teeth牙齿 datum→data数据

有关名词复数形式构成的具体规则，请参阅有关的英语语法书。

（二）冠词

冠词(article)放在名词之前，帮助说明该名词所指的对象。冠词分为不定冠词(indefinite article)和定冠词(definite article)两种。

不定冠词为a/an，用在单数名词之前，表示某一类人或事物的“一个”。a用在以辅音开头的名词之前，an用在以元音开头的名词之前。例如：

a hotel 一家旅馆 a chance 一次机会

a double room一个双人间 a useful book 一本有用的书

an exhibition一次展览 an honest man一个诚实的人

冠词只有一个，既the，表示某一类人或事物中特定的一个或一些。可用于单数或复数名词前，也可用于不可数名词前。例如：

the TV programs 那些电视节目 the house那座房子

the Olympic Games奥运会

（三）代词

代词(pronoun)是用来指代人或事物的词。代词包括：

1。 人称代词，如：I, you, they, it等；

2。 物主代词，如：my, his, their, our, mine, hers等；

3。 反身代词，如：myself, yourself, itself, ourselves, oneself等；

4。 相互代词，如：each other, one another等；

5。 指示代词，如：this, that, these, those, such, same等；

6。 疑问代词，如：who, whom, whose, which, what等；

7。 关系代词，如：who, whom, whose, which, that等；

8。 不定代词，如：some, any, no, all, one, every, many, a little, someone, anything等；

（四）数词

数词(numeral)是表示“数量”和“顺序”的词。前者称为基数词，例如：one(一)，twenty

(二十)，thirty-five(三十五)，one hundred and ninety-five(一百九十五)等；后者称为序数词，例如：first(第一)，twentieth(第二十)，fifty-first(第五十一等。

（五）形容词

形容词(adjective)是用来修饰名词，表示名词属性的词。例如：yellow(**的)，wonderful(惊人的)，strong(强大的)。形容词一般放在它所修饰的名词之前，例如：busy streets(繁华的街道)，public relations(公共关系)，young men(年轻人)等。

形容词的比较等级可分为三种，既原级、比较级和最高级。原级，既未变化的形容词原形，例如：great, big, difficult等；比较级，既形容词+后缀-er或more+形容词，例如：greater, bigger, more difficult等；最高级，既形容词+后缀-est或most+形容词，例如：greatest, biggest, most difficult等。

（六）副词

副词可分为四种，包括：

1。普通副词，例如：together(一起)，well(好)，carefully(仔细地)等；

2。疑问副词，例如：when(何时)，where(何地)，how(如何)，why(为什么)等；

3。连接副词，例如：therefor(因此)，then(然后)，however(然而)，otherwise(否则)等；

4。关系副词，例如：where, when, why等。

副词的比较等级的构成和形容词一样。

（七）动词

动词(verb)是表示动作或状态的词，例如：sign(签字)，support(支持)，have(有)，exist(存在)等。

动词根据起意义和作用可分为实义动词、系动词、情态动词和助动词。

实义动词有完全的词义，并能独立作谓语，例如：explain(解释)，stay(停留)，have(有)等。系动词作谓语时，后面需接表语。常见英语系动词有：be(是)，seem(似乎)，look(看起来)，become(变成)，appear(显得)，get(变得)，feel(感到)，turn(变成)，remain(仍然是)等。

情态动词表示能力、义务、必要、猜测等说话人的语气和情感。情态动词只能和原行动词一起构成谓语动词。英语情态动词主要有can(能够)，may(可以，也许)，must(必须)及其过去形式could, might等。

助动词常和主要动词一起构成各种时态、语态、语气等动词形式，以及用于否定和疑问等结构中。英语助动词主要有shall, will, have, be, should, would, do等。

实义动词还可根据是否需要宾语分为及物动词和不及物动词。

及物动词(transitive verb)后面要跟宾语，意义才完整。例如：

You muxt consider the matter carefully

你一定要仔细考虑这件事。（the matter是及物动词consider的宾语）

Have you received the letter

你受到了那封信吗？（the letter是及物动词receive的宾语）

不及物动词(intransitive verb)本身意义完整，后面不需跟宾语，例如：

The old man walked very slowly

这老人走的很慢。（walked是不及物动词）

He didn't sleep well last night

他昨晚睡的不好。（sleep是不及物动词）

动词有四中基本形式，即动词原形、过去式、过去分词和现在分词。例如：

原形 过去式 过去分词 现在分词

live lived lived living

build built built building

have had had having

动词过去式和过去分词的构成有规则和不规则两种。规则动词(regular verb)的过去式和过去分词，在原形动词后面加词尾-ed或-d构成。不规则动词(irregular verb)的过去式和过去分词的形式是不规则的，如eat, ate, eaten。这些动词数量虽不多，但都是比较常用的，必须熟记。

现在分词在动词原形后面加-ing构成。关于动词原形加-ed和-ing的方法和读音以及不规则动词的变化，请参阅相关词典或语法书。

（八）介词

介词(preposition)又叫前置词，放在名词、代词或相当于名词的词前面，表示它后面的词与句子中其它成分之间的关系。

介词在句中一般不重读，也不能单独作句子成分。

介词根据其构成，可分为简单介词，如：in, at, for, since等；复合介词，如：into(进入), as for(至于), out of(出自)；二重介词，如：until after(直至之后), from among(从当中)；短语介词，如：according to(根据), because of(因为), in front of(在之前), in the event of(如果)；分词介词，如：regarding(关于), considering(考虑到), including(包括)。

介词后面的名词或代词叫做介词宾语。介词和介词宾语合称为介词短语(prepositional phrase)。

（九）连词

连词(conjunction)是连接词、短语、从句或句子的词。连词是虚词，在句中一般不重读，也不能在句中单独作句子成分。

根据连词本身的含义及其所连接的成分的性质，可分为并列连词和从属连词。

并列连词是连接并列关系的词、短语、从句或句子的连词，例如：and(和), or(或者、否则), but(但是), for(因为), not onlybut also(不仅而且), neithernor(即不也不)。从属连词是连接主从复合句的主句和从句的连词，例如：that, if(如果), whether(是否), when(当时候), although(虽然), because(因为), so that(结果)。

从连词本身的结构形式看，又可分为：简单连词，如：but, because, if；关联连词，如：not onlybut also, asas(和一样)；分词连词，如：supposing(假如), provided(倘若)；短语连词，如：as if(好象), as soon as(一旦就), in order that(以便)。

（十）感叹词

感叹词(interjection)是表示喜怒哀乐等感情的词，例如：oh, well, why, hello等。

上述十大词类中，名词、代词、形容词、副词、动词、数词等都有实义，故称为实词(notioal word)；而介词、冠词、连词、感叹词等没有实义，故称为虚词(form word)。

不少词可以属于几个词类，例如：smoke(名词) (烟尘)，(动词) (吸烟)；own(形容词) (自己的)，(动词) (拥有)；just(副词) (刚才)，(形容词) (正义的)；key(名词) (钥匙)，(形容词) (主要的)，等。

二、句子成分

由不同词类的单词，按照一定的语法规则组合在一起，能表达一个完整意思的语言单位叫做句子。一个句子由各个功能不同的部分构成，这些部分叫做句子成分(members of the sentence)。英语的句子成分有八种：主语、谓语动词、表语、宾语、定语、状语、主语补足语和宾语补足语。现分述如下：

（一）主语

主语(subject)是句子所要说明的人或事物，是句子的主体。主语的位置通常在句首，一般不省略。可以担当主语的有名词、代词、数词、动词不定式、动名词和主语从句。例如：

Walls have ears

隔墙有耳。（名词做主语）

He will take you to the hospital

他会带你去医院。（代词做主语）

Three plus four equals seven

三加四等于七。（数词做主语）

To see is to believe

眼见为实。（动词不定式做主语）

Smoking is not allowed in public places

公共场所不允许吸烟。（动名词做主语）

Whether or not they will come depends on the weather

他们来不来取决与天气。（从句做主语）

（二）谓语动词

谓语动词(predicate verb)是说明主语的动作或状态的句子成分。谓语动词的位置一般在主语之后。谓语动词由实义动词或系动词担任。助动词或情态动词加其他动词的适当形式也构成谓语动词。例如：

Action speaks louder than words

百说不如一干。

The chance may never come again

这样的机会恐怕不会再来。

Tom was very sick at heart

汤姆心里非常难过。

Mary has been working at the dress shop since 1994

自1994年以来，玛丽一直在那家服装店工作。

（三）表语

表语（predicative）是用来说明主语的身份、特征和状态的，它的位置在系动词之后。可作表语的有名词、代词、形容词与分词、数词、动词不定式、介词短语、副词以及表语从句等。例如：

My father is a professor

我父亲是一位教授。（名词作表语）

Who's that It's me

是谁呀？是我。（代词作表语）

Everything here is dear to her

这里的一切她都感到亲切。（形容词作表语）

The match became very exciting

比赛变得很紧张。（分词作表语）

The story of my life may be of help to others

我的生活经历对别人可能有帮助。（介词短语作表语）

Three times five is fifteen

三乘五等于十五。（数词作表语）

His plan is to seek work in the city

他的计划是在城里找工作。（动词不等式作表语）

My first idea was that you should hide your feelings

我最初的想法是你应当掩饰你的感情。（从句作表语）

（四）宾语

宾语（object）表示动作的对象，是动作的承受者。宾语一般放在及物动词之后。英语介词后也会跟宾语。可作宾语的有名词、数词、代词、动名词等。不定式也可作及物动词的宾语。例如：

she covered her face with her hands

她用双手蒙住脸。（名词短语作宾语）

We haven't seen her for a long time

我们好长时间没看到她了。（代词作宾语）

Do you mind opening the window

打开窗户你介意吗？（动名词作宾语）

Give me four please

请给我四个。（数词作宾语）

He wants to dream a nice dream

他想做一个好梦。（动词不定式短语作宾语）

We need to know what others are doing

我们需要了解其他人都在干什么。（从句作宾语）

I lived in Japan in 1986

我1986 年住在日本。（名词和数词作介词的宾语）

（五）定语

定语（attribute）是修饰名词或代词的词、短语或句子。单词作定语时通常放在它所修饰的名词之前；短语和从句作定语时则放在它所修饰的名词之后。作定语的有名词、形容词、数词、分词及其短语、不等式及其短语、介词短语以及定语从句等。例如：

They are woman workers

她们是女工。（名词作定语）

Tom's father didn't write home until yesterday

汤姆的父亲直到昨天才给家里写信。（所有格名词作定语）

Equal pay for equal work should be introduced

应当实行同工同酬。（形容词作定语）

The play has three acts

这出戏有三幕。（数词作定语）

This is her first trip to Europe

这是她首次欧洲之行。（代词、数词和介词短语作定语）

China is a developing country

中国是一个发展中国家。（分词作定语）

You haven't kept your promise to write us often

你没有遵守给我们经常写信的诺言。（动词不定式短语作定语）

My cat has a good nose for milk

我的猫对牛奶嗅觉灵敏。（介词短语作定语）

Those who want to go to Tibet are to sign their names here

想去西藏的人须在此签名。（从句作定语）

（六）状语

状语（adverbial）是修饰动词、形容词、副词等的句子成分。状语表示地点、时间、原因、目的、结果、条件、让步、程度、方式、伴随情况等。作状语的有副词、名词、介词短语、分词及其短语、动词不定式及其短语、状语从句等。例如：

These products are selling quickly

这些产品现在十分畅销。（副词作状语）

He is knee deep in snow

他踩在齐膝深的雪里。（名词作状语）

The best fish swim near the bottom

好鱼居水底。（有价值的东西不能轻易得到。）（介词短语作状语）

She sat there doing nothing

她坐在那里无所事事。（分词短语作状语）

We'll send a car over to fetch you

我们将派一辆车去接你。（动词不定式短语作状语）

She was slow to make up her mind

她迟迟不能下决心。（动词不定式短语作状语）

Strike while the iron is hot

趁热打铁。（从句作状语）

There is no such a word in English so far as I know

据我所知，英语里没有这样一个词。（从句作状语）

（七）宾语补足语和主语补足语

英语有些及物动词，除了要有宾语之外，还要加上宾语补足语（object complement），才能使句子的意义完整。宾语和宾语补足语一起构成复合宾语。如果上述结构变成被动语态，原宾语成为主语，原宾语补足语相应地变为主语补足语（subject complement）。可以担当补足语的有名词、形容词、介词短语、动词不定式、分词等。例如：

They elected me captain of the team

他们选我当队长。（名词短语作宾语补足语）

He made me ashamed of myself

他使我感到惭愧。（形容词短语作宾语补足语）

We found everything there in good order

我们发现那里的一切井井有条。（介词短语作宾语补足语）

I should advise you not to miss the chance

我劝你不要错过机会。（不定式短语作宾语补足语）

I could feel my heart beating fast

我可以感觉出自己的心跳得很快。（分词短语作宾语补足语）

Some goods are left unsold

有些货物剩下未出售。（分词做主语补足语）

She was elected director of public relations

她被选为公关部主任。（名词短语做主语补足语）

动词中的实义动词和系动词可以担当谓语。动词不定式、分词和动名词形式不能独立担当谓语。介词是虚词的一种，不能独立担当句子成分，但介词加上其后的宾语所构成的介词短语，可在句中担当多种成分。