孩子语言表达能力差是怎么回事啊？

建议你不要以这样的方式来提升他的语言表达能力，他不喜欢，你强求他的话，就会带给他压力，也让他觉得很无趣。平时多跟他交流一些他感兴趣的话题，多给他读书，多用生动有趣的语言描述他看到的，经历的一切事情，一切以轻松快乐为原则，经过一段时间的积累，他的表达能力自然就会提升的。即便他表达能力稍微差点，那也不是什么大不了的事情，毕竟，每个孩子都不一样，各有各的长处与短处，很多“大家”不是也都比较木讷，但是在其他方面有大成吗？

另外，在这样一个场合，由于环境陌生，加上紧张，他的语言表达能力差点也很正常的，并不能代表他真实的水平，所以别因为这个事情那么焦虑，否则反而带给他压力，或者给他贴上不好的标签。轻松地面对这些事情吧！

很多家长不知道该如何和青春期的孩子相处。管得太松，担心孩子走歪；管得太严，又担心孩子叛逆。每次和孩子说话，往往都小心翼翼的。生怕哪句话说错了，孩子立马翻脸。那为什么青春期的孩子容易情绪化呢？我们做家长的又应该怎么办呢？

作为一个青春期孩子的父母，有这样一类现象你肯定不陌生：一个本来温和听话的孩子，不知什么时候开始对父母处处看不顺眼；本来阳光活泼的孩子突然对父母关闭了房门，多问两句就横眉冷对，摔摔打打；再或者，前一秒还开心地聊天，下一秒不知说到什么敏感话题就立马变脸了。

不知道你有没有一种跟孩子说话需要三思而行的感觉？反正我是有。尤其是在给孩子提要求和拒绝他要求的时候，比如要讨论关于按时上床睡觉、完成作业、交手机、控制零花钱等等，都得先想想他脸上大写的“别烦我”。

你可能听过来人说过：青春期的孩子确实难相处，没什么好办法，当父母的只能“熬过去”。

但是我想告诉你，不对。

首先，有一个事实是，20-30年前，青春期开始得晚，结束得早，大概需要5-6年的时间去熬；而现在，青春期早到9岁就能开始，晚到24岁还没结束，这可是15-16年啊，怎一个熬字了得。

其次，前面我提的这些情绪化现象，还可能伴随一些危险的冲动行为，比如花钱给明星打榜、泡夜店、通宵网游、抽电子烟、旷课、打架、离家出走等等。这些被看成青春期叛逆的行为，都会让父母的心脏经不起折腾。

最后，情绪化导致的危险行为确实可能是心理疾病的提示信号，它还有可能在提醒你，孩子正在滑向一种叫做“情绪失调障碍”的疾病。这个病跟情绪化的关系非常密切，患病率在15-3%左右，而且它常常跟其他心身疾病共存，会让其他疾病治疗起来更加困难。

你看，这样熬起来，日子难过不说，孩子和家庭的未来都堪忧，那么父母该怎么办呢？

作为孩子 健康 的守门人，父母既不能过度紧张，也需要仔细辨识，积极应对。我有这么几点经验分享给你。

首先我要说的第一点，青少年的情绪化表达，大部分是正常现象，不一定是青春期叛逆，千万别感觉不好就扣帽子。

在展开之前，我想先问你是不是同意这样一个共识：绝大多数父母其实感受最大的是，孩子在青春期的成长是迅速的，他们的变化让人感到惊喜。

具体来说，他们的智力会迅速发展，思维越来越全面均衡，反应比我们快，我们能从他们那里了解新事物，获得新观点；他们的身体发育一天一个样，个头和力量都在增长，精力充沛；他们的 情感 变得细腻而敏感，喜欢或者讨厌都很明显。

这是因为青春期孩子有这么几个生理和心理特点：

首先，青春期孩子的大脑发育很迅速，但是存在不均衡的现象。 比如理性逻辑思维发展得很快，但是情绪调控系统发展却有点跟不上，这使得孩子可能说一套做一套，翻脸比翻书还快。很多家长跟我无奈地描述：“脑子转得快着呢，根本说不过他。”

其次，多巴胺的敏感度特别高，这让青少年尤其喜欢寻求刺激，渴望快感。 比如篮球、足球、滑板等等看起来很酷的 体育 运动，或者感官上新鲜的 娱乐 项目比如电竞、桌游、剧本杀等等，都会很吸引青少年。

再次，他们脑中有一个漏洞，喜欢臆想，而且不容易被纠正，还带着强烈的“以自我为中心”的特点。 比如说长个青春痘，就会觉得所有人都会注意到；如果你跟他说哪些行为是危险的不能做，他会觉得自己是个例外，偏偏要试一试。

基于这些，你就知道了他们为什么容易情绪化了。

当然如果只是有些情绪化，并不要紧，但是有些孩子还会做出很多“出格”的行为，有些还挺危险的，比如说对抗权威、旷课、偷窃、滥交、离家出走等等。

你看，如果这些行为说来就来，真是够家长头疼的，可为什么会这样呢？答案是问题不全在孩子身上。这是我想跟你分享的第二点，青少年危险行为的发生，跟父母和家庭环境的关系尤其密切，通常不是管得太严了，就是管得太松。

那该怎么办呢？我给你支这么几招：

首先，你需要把平等对话、乐意分享和聆听作为日常姿态。

我们知道孩子不会一下子变成另一个人，这中间都有过程。所以你不要把孩子的善于辩论当成好斗，把想要独立直接当成叛逆。如果孩子原本顺从听话，现在变得斤斤计较，那可能是因为他的逻辑思维发展之后，会愿意指出你在逻辑上的前后不一致，也能看出你是不是在滥用权威。

第二招，别指望孩子会在关键时刻把握好分寸，一定要订立规则，在必要的时候出手把关。

青少年被好的感觉诱惑的时候，理性思维会退居幕后，强烈的多巴胺刺激会让他们做出“蠢事”，这通常无关道德。比如，当一个14岁的女孩子坚持要在男同学家里留宿的时候，二话不说，你要做的就是立刻去接她回家，而不是在电话里表达信任，相信她不会让你失望等等。也就是说，别指望用道德就能约束住青少年，做你该做的，同时不要轻易下道德评判，这反而会激起孩子的叛逆。

最后一招，作为父母要反思自身的行为，营造良好的家庭环境 。

这里我拿离家出走来举例子，对青少年来讲，一言不合冲出家门是很正常的现象。但是大概只有10%的青少年会真的离家出走，其中一半以上不会有第二次。这种情况一般是在提示父母：真的出现了需要认真对待的家庭问题了，比如存在无法忍受的父母冲突，高压的家长作风等等。

总结下来，父母只要能够做到学会聆听，平等对话；出手把关，不做道德评判；避免冲突和高压的家庭环境，就能大大降低青少年发生危险行为的概率。

说到这儿，孩子的情绪化表达，还是偶尔为之的冲动冒险行为，还都属于正常的情绪化问题。不过请注意，孩子一次两次离家出走是提示家庭矛盾的“信号”，而一旦孩子反复离家出走那就变成一种病态的“反应模式”了，其他的危险行为也是同理，需要你特别警惕。因为孩子可能正在滑向“情绪失调障碍”。

这就是我想要跟你强调的第三点，情绪失调障碍可不是简单的情绪化，而是一种很痛苦的心身疾病，你需要仔细识别。

情绪失调障碍是一个刚刚被学术界提出来的疾病名词，等同于目前诊断系统里的“边缘型人格障碍”。

这些词你可能都没听过，那怎么理解这个病的状态呢？美国心理学家马莎·林纳翰（Marsha·Linehan）有一个很经典的比喻，我来给你转述一下，她说：患者就像是身上90%的面积被重度烧伤的人，他们的情绪没有皮肤的保护，轻轻一个碰触就会引发极大的痛苦。

你看，身体烧伤的痛苦估计你能想象得到，这么重度的精神烧伤得有多痛苦啊。所以要理解这样的患者真的太难了，因为他们的想法太与众不同了。

如果你觉得孩子情绪化过头了，怎么辨别是否有情绪失调障碍呢？你可以从五个方面对对号，看有没有失调的现象。分别是：情绪、行为、认知、人际关系和自我意识。

咱们先看情绪失调，这是这个病的核心。简单来说，它就是对刺激过于敏感，情绪来得快、强度高。有人形容就像是龙卷风，患者自己都没反应过来，就已经被淹没了。而其他方面的失调，都是基于这个基础。

行为失调。这是指你在情绪上来之后，跟着冲动走，发生过激行为。比如自伤、自杀的行为。

再来看认知失调。它是指想法会变得很极端、消极，失去之前的理性。

然后看人际关系失调。这是指前面这些认知、行为的反应，表现在了人际关系上。比如对拒绝特别敏感，感到被抛弃，作出很伤人的反应等等。

最后看自我意识失调。这个是指被低自尊、无能感、空虚感包围，严重的时候甚至会感受不到自己，觉得世界变得不真实等等。

看到上面这五个方面，你也许还会觉得，谁还没有情绪上头的时候呢，尤其是小孩子，等长大了，心智成熟了，自然就好了。

但我想告诉你的是，如果孩子的情绪是“障碍”了，跟一般的情绪上头可不一样，它一定会波及多个方面，而且是持续存在的、非黑即白的，甚至是不顾后果的。这些现象可以因为一点很小的事情被触发，过后孩子往往会很后悔，但并不能防止下一次的发生。

举个例子，我的一位15岁患者，这个女孩的抑郁症已经逐渐康复，在准备复学了。但是在看书刷题的过程中，一道题不会做突然就崩溃了，用刀划伤了自己。我在问诊过程中了解到，她挫败的情绪来得非常快，并且迅速升级，这是情绪失调了；接着她由于找不到缓解的方法，整个人变得“恍惚”了，这是自我意识失调了；于是就用了见效最快的“清醒”方法，用刀划自己，这是行为失调。我追溯她这次崩溃伴随的念头，她说，是想到自己完了，回不去学校了，会成为笑柄，这是认知失调。当父母来过问她的时候，她认为他们只关心自己能否回学校上学，并不顾自己的死活，所以拒绝与他们交流，这是人际失调。

当然，这五个方面也只是给你作为参考。在治疗过程中，情绪失调障碍表现出来的差异特别大，有的患者会让你觉得特别可爱，很难发现问题，有的患者则会迅速搞砸跟你的关系，给你特别大的压力。所以，如果你参考之后怀疑自己的孩子可能有这个问题，一定还要请教专业人士。

总结

1青少年的情绪化表达是很正常的，不一定是青春期叛逆，千万不要急着扣帽子。

2其实危险行为的发生不是必然的，它跟父母的反应有很大关系。父母学会聆听，平等对话，出手把关，不做道德评判，避免冲突和高压的家庭环境很重要。

3情绪失调障碍可不是简单的情绪化，而是一种很痛苦的心身疾病，你需要仔细识别。你可以从情绪、行为、认知、人际调整和自我意识五个方面的失调现象来考量。

处理青少年情感困惑

处理青少年情感困惑，青少年的成长会伴随很多困惑，身为家长只有用恰当合适的方法才能保证青少年的健康成长。以下的文章详细讲述处理青少年情感困惑，希望对想要了解处理青少年情感困惑的女性有所帮助。

处理青少年情感困惑1

长辈们要保持冷静、理智、沉稳的心态，善于关心青少年，并且做到长于他们进行沟通互动，当然内容表达是温和、可亲，让他们感受到温暖。

青少年在青春期时比较有成人感，另外自尊心较强。所及家长老师要改变与他们的交流方式，更重要的是心态的改变。意识到他们也在成长，承认他们正在长大。要善于用成人的心态去与其交流，并且要善于大声鼓励他们，给予相应的支持与奖励，这些都是必要的。但要适度，否则就会导致溺爱或纵容的结果。

当青少年处于青春期时，就会本能的疏远家长，更愿意与同龄人交流，这时家长老师们要理解并支持。并且当他们主动交流的次数变少时，更不要去刻意打探他们的隐私，戳穿你们不认为阳光的部分。要悉心理解，找机会及方法处理。

当青少年开始有早恋倾向时，家长老师不能不听解释、不加疏导，直接责骂他们的不是，这会造成少年们对长辈的反感。因为这种对异性的好奇是他们趋于成熟的必经之路，所以在他们忍不住好奇时，只要及时耐心指导，就会有相应的成果。如果恋爱并没有影响学习和生活，并且有积极地促进作用时，家长们就更不该竭力阻挠了，这也是给他们成长的机会。

生理变化也会影响少年们的心理。所以应该及时解决他们对自身生理变化的困惑或者好奇，然后告诉他们应该有的卫生习惯，避免出现一些不必要的心理障碍。

处理青少年情感困惑2

活动量大要注意补充营养素：青少年是生长发育的黄金时期，这时的生长发育又需要很多的'营养素。身体营养的需求量要高于成年人25%～50%。因此，青春期应注意营养素的补充。

青少年心理方面进入青春期：在这个时期的很多孩子心理会出现叛逆现象，厌学习，沉迷于网络游戏。这个时候作为家长必须引导孩子安全的度过青春期。请不要埋怨孩子，家长也要学会 倾听孩子的心声，不要以家长的身份来压制孩子，要和孩子以朋友的身份来交流，只有这样孩子才愿意和我们交流。

青少年生理方面进入青春期：孩子的生理上发生变化，这个时候的家长一定要告诉孩子，我们人发生这样的生理变化很正常，是每个人在这时期必须要经过的事情，无需烦恼，这是正常现象。应该正确的面对为好。

易结交不良青年逃学外出玩耍：有些青春期学生，因太贪玩，背着老师和家长逃学外出玩耍，吃喝玩乐，和社会上不良青年结交，就学会泡网吧和打架等不好的事情，如学校和家庭不及时发现，会影响孩子一生。学校和家长一定要勤观察孩子每天的情况，早发现早引导。

青少年是备受社会和家庭关注的一个群体，青少年抑郁症就更容易引起家庭和社会的关注，青少年抑郁症在一定程度上会影响到他们的身心成长，因此对青少年抑郁症的治疗一定要及时，彻底，作为家长在对青少年抑郁症患者的日常护理上更加仔细。那么，青少年抑郁症到底都有哪些表现呢？又该如何正确地进行辨别呢？对此，专家表示说，青春期抑郁症最常见的症状表现归纳起来主要有六种：

症状表现

青春期逆反

据解放军国防大学医院精神科专家介绍，青少年抑郁症患者在童年时对父母的管教言听计从，到了青春期，不但不跟父母沟通交流，反而处处与父母闹对立。一般表现为不整理自己的房间，乱扔衣物，洗脸慢，梳头慢，吃饭慢，不完成作业等。较严重的表现为逃学，夜不归宿，离家出走，要与父母一刀两断等。

身体不适

青少年抑郁症患者一般年龄较小，不会表述情感问题，只说身体上的某些不适。如有的孩子经常用手支着头，说头痛头昏；有的用手捂着胸，说呼吸困难；有的说嗓子里好像有东西，影响吞咽。他们的“病”似乎很重，呈慢性化，或反复发作，但做了诸多医学检查，又没发现什么问题，吃了许多药，“病”仍无好转迹象。

情绪低落

很多青少年抑郁症患者在面对达到的目标、实现的理想、一帆风顺的坦途，并无喜悦之情，反而感到忧伤和痛苦。如考上名牌大学却愁眉苦脸、心事重重，想打退堂鼓。有的在大学学习期间，经常无故往家跑，想休学退学。

不良暗示

主要表现在两个方面：一是潜意识层的，会导致生理障碍。如患者一到学校门口、教室里，就感觉头晕、恶心、腹痛、肢体无力等，当离开这个特定环境，回到家中，一切又都正常。另一种是意识层的，专往负面去猜测。如自认为考试成绩不理想；自己不会与人交往；自认为某些做法是一种错误，给别人造成了麻烦；自己的病可能是“精神病”，真的是“精神病”怎么办等。

适应不良

可能在学校发生过一些矛盾，或者根本就没什么原因，患者便深感所处环境的重重压力，经常心烦意乱，郁郁寡欢，不能安心学习，迫切要求父母为其想办法，调换班级、学校或工作单位。当真的到了一个新的地方，患者的状态并没有随之好转，反而会另有理由和借口，还是认为环境不尽人意，反复要求改变。

自杀行为

重症患者利用各种方式自杀。对自杀未果者，如果只抢救了生命，未对其进行抗抑郁药物治疗（包括心理治疗），患者仍会重复自杀。因为这类自杀是有心理病理因素和生物化学因素的，患者并非甘心情愿地想去死，而是被疾病因素所左右，身不由己。

青春期抑郁症病发的原因

1青春期抑郁症的发病与遗传因素有关

家族内发生抑郁症的概率约为正常人口的8~20倍,且血缘越近,发病概率越高。调查发现,青春期抑郁症中约71%有精神病或行为失调家族史。抑郁症儿童青少年的一级亲属终生患该症的比率在20%~46%范围内。在家族遗传方面,导致儿童抑郁症的危险因素包括:亲子分离或早期母婴联结剥夺;父母患有精神病;父母虐待或忽视;家族中有抑郁症和自杀史;某些慢性躯体病。

2青春期抑郁症的发病与生化因素有关

如5-羟色胺(5-HT)功能降低可出现抑郁症状,5-HT功能增强与躁狂症有关。药理研究表明,中枢去甲肾上腺素(NE)和/或5-HT及受体功能低下,是导致抑郁症的原因。

3早期生活经验方面的因素

先天易感素质的儿童经历创伤性体验后容易促发情感性障碍。有调查提到抑郁症儿童精神刺激事件比对照组多三倍。一个人早年和儿童时期不良的生活经历会使患抑郁症的可能性大大增加。

4性格缺陷

如被动—攻击型人格、强迫型人格、癔症型人格等。有些学者认为急性抑郁症儿童病前个性多为倔强、违拗,或为被动—攻击性人格;慢性抑郁症则病前多表现为无能、被动、纠缠、依赖和孤独;隐匿性抑郁症患者病前有强迫性和癔病性格特征。

调节方法

1、有青春期抑郁症的孩子，要每次产生一个错误想法时，就及时记录下来，再写一个较为实际的答案，从实践中检验自己的错误想法，从多角度分析问题。

2、家长要对自己的孩子进行正确的教导，让孩子承认自己有青春期抑郁症，多关心孩子，通过倾诉、转移注意力等方式帮助孩子消除焦虑情绪，增强信心树立理想。

3、多接受阳光与运动对于抑郁病人的效果不错；多活动活动身体，可使心情得到意想不到的放松作用；阳光中的紫外线可或多或少改善一个人的心情。

4、规律与安定的生活是抑郁症患者最需要的，早睡早起，保持身心愉快，不要陷入自设想像的心理漩涡，尽量学外向，尽可能多和朋友交流。

危害

1、引发心理行为异常

青少年心理抑郁症患者只有靠自己忍受，以致造成心理和精神上的巨大压力，并陷入、烦恼、孤独、

心理行为异常

恐惧等症状中不能自拔，会严重影响学习和生活。目前部分学生存在的精神低落、生活空虚、心理承受能力低、社会适应能力差、专业知识缺乏兴趣、学习效率下降、人际关系冷淡及说慌、考试作弊、破坏公物、畸形消费等厌学现象和吸烟、酗酒及焦躁易怒、打架等违纪行为

　　2010年初，当代著名教育专家孙云晓和两位儿童心理学博士联合推出一部书，名字是《拯救男孩》。他们在书中惊呼“中国男孩学业成绩全面败退”。据调查显示，我国高校中近三分之二的国家奖学金获得者为女生，大学男生的学业成绩远远落后女生。专家们对重庆市26所中学6539名高中生会考成绩统计分析发现，女生的优势科目是男生的双倍。中小学阶段，语言表达能力的阴盛阳衰，也已经成为不争的现实，男孩在课堂上经常显得被动和呆滞，自卑和胆怯。作为基层一线教育工作者，我深有同感。该书作者认为，“男孩学习方式与教育模式不匹配”是造成男孩节节败退的主要原因。

这使我想到了《论语》中的《子路、曾�、再有、公西华侍坐》(简称《恃坐》)一文。一日，孔子要他的弟子们谈谈自己的打算。弟子们畅所欲言，各抒己见，用我们今天的眼光来看，孔子的这堂“公开课”非常成功。他面对的是清一色的“男孩”，而这些“男孩”在课堂上都有精彩的展示。这和现代许多时候男孩的表现形成强烈的反差。诚然，由于时代束缚妇女之因，我们未能看到当时女孩课堂上的言行。但是，可以看出男孩在两个时代的课堂之景有天壤之别。难道，现在的男孩不如过去的男孩聪明吗不如过去的男孩能言善辩吗答案显然是否定的!我个人觉得，除了“男孩学习方式与教育模式不匹配”之因外，更重要的一点是：我们现在的教育因材施教不到位!

一．由于因材施教不到位，我们缺少了对男孩渴望自由的高度关注。

众所周知，活动是男孩的天性。生理学研究表明，男孩体内的雄性激素使男孩需要更多的活动，活动的同时也能刺激男孩的大脑和身体更好的发展。男孩的大脑与女孩相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。从生物学角度看，由于体内雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要4次较为充分的体育或课外活动。“被大自然赋予力量、勇气和活力的男孩，本应通过狩猎、保护家人、耕作、大量的实践等身体力行的方式学习”。《拯救男孩》强调，男孩学习要有更为自由的活动空间，这是天性的召唤，智慧的依托。

孔子似乎深谙其道，对此驾轻就熟。他带领他的一帮“男孩”天高地远，跋山涉水，周游列国，为“男孩”的成长提供了无限巨大的活动空间和发展平台。更为难能可贵的是，“侍坐”言论之时，曾�还在“鼓瑟”，一直等到孔子发问“点，尔何如”的时候，曾哲才“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”。这里的“希”表示逐渐稀疏，显然有一个过程；“铿”是一声脆响，令人“伸颈侧目”，证明曾暂无所顾忌；“舍”是放，“作”是站立，先放后站，从容不迫。可见，曾�在孔子的发问之后，是多么的不紧不慢，不慌不忙。这种自由，在如今的课堂上，我们的男孩拥有了吗君不见，教师一声叫唤，学生立马一个定格，毕恭毕敬，或是战战兢兢，反差是何等的强烈!试想，如果孔子平时没有这方面的主张，曾皙怎么可能在孔子面前如此散漫、这般放任张狂呢孔子为弟子们刨设了一个最佳的自由表达的时空。

研究证明，男孩不易接受单调的语言刺激，如果教师在讲课时说得太多，那么与女孩相比，男孩大脑更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或者坐立不安。如果要求他们像女孩一样安安静静地听老师讲课，拿着书本死记硬背概念和知识，既起不到理想的效果，也是对男孩心理的伤害。

二．由于因材施教不到位，我们丢失了为男孩营造环境的应有重视。

从常识来看，男孩普遍确实不如女孩能言善辩。面对女孩的响亮的声音，大方的举止，清脆的歌喉，小学里的不少男孩就开始觉得低人一等，常常显得腼腆局促。到中学、大学，如果我们不能针对男孩的这个弱项加以矫正，不能给男孩提供更多的语言表达机会，不能给男孩创设更多轻松的语言表达环境，那么，这个弱项长此以往就真的变成了男孩的“天性”了。

《侍坐》中，孔子预设的是一个严肃而宽泛的话题，但采用的是轻松自由的方式――“侍坐”，而不是常见的“侍立”。“如或知尔，则何以哉”是一个假设虚拟的语气，少了一份现实的沉重和逼人的压力，这显然更利于弟子轻松应对。而且，一开始他就和大家打招呼：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”提醒弟子不要因为我比大家年纪大一点，就不能够自由发表见解了。带有一种恳请的意味，显得非常真切。果然敞开了弟子的话匣子，子路更是“率尔而对”，滔滔不绝。孔子一直主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。子路的直率、粗疏和鲁莽，明显有悖于“礼治”，但孔子只是略带不满地“哂之”，并让其他弟子依次发言，保证能听到每一个人的心声。当曾�表明“异乎三子之撰”而欲言叉止之时，孔子则及时开导说：“何伤乎，亦各言其志也。”告诉曾�没有关系的，不过是各自谈谈自己的志向罢了。这种不露声色的因势利导和对症下药，激发了弟子们的浓厚兴趣，保证了他们能够放下包袱、尽情表达和最佳发挥。男孩的语言表达努力更需要细心的保护，男孩的语言表达能力更需要用心的培养。

三．由于因材施教不到位，我们短缺了为男孩树立自信的激励艺术。

在中国传统观念中，总认为男孩就是比女孩强，男孩是强势的代名词，男孩需要经受打压。于是，有些老师总是有意无意的拿女孩的优秀之处与男孩的弱项相比，试图以此激发男孩奋发向上的进取心，但结果事与愿违。他们忽视了男孩非常脆弱和消沉的一面，他们很多时候极容易“破罐子破摔”，很容易默默无语。《真实的男孩》一书作者、哈佛大学心理学家威廉・波拉克在对初、高中男孩的学习自尊心进行研究后指出：“近期研究结果表明，男孩不仅在自尊心方面较女孩更脆弱，作为学习者的自信心更易被削弱，男孩比女孩更易违反校规校纪、被停课或是辍学。”

《侍坐》中，孔子树立学生自信心分为三种类型：一是“夫子哂之”型。当孔子刚刚提出话题，子路就抢答在先，可谓欠深思熟虑，更重要的是违背了儒家的“礼仪”之道。“夫子哂之”，那是略带不满的“微微一笑”。二是“吾与点也”型。面对曾皙与众不同的观点，孔子出人意料地“喟然叹曰‘吾与点也”’。孔子情不自禁给予充分的肯定，赞美之情，溢于言表。三是不置可否型。那是冉有、公西华发表主张时，孔子察言观色，审时度势，大智若愚，不动声色，耐人寻味。

我们认为，孔子的评价是非常适合男孩的，是“因材施教”、“因材施‘评’”的成功案例。直到“三子者出”，在曾�的迫问下孔子才吐出“哂之”的缘由，“为国以礼，其言不让，是故哂之”。子路的“自以为是”倘如摆到我们课堂教学上，很可能会遭到当头棒喝。可以断言，如果孔子针锋相对，对子路一阵训斥，并分析罗列其错误，那打击的不仅仅是子路，还包括所有在场的其他弟子。 虽然训斥能起到杀一儆百的效果，但孔子恐怕再也就听不到弟子的心声了，“万马齐喑究可哀”，自然达不到理想的教学效果了。孔子对冉有的谦虚、公西华的谦卑的态度，以及顺着子路的思路而缺少创意的志向描述，都采取的评价策略是不置可否。这种保护学生自信心的启发式教学，收到了“无声胜有声，让人回味无穷”的效果。

四．由于因材施教不到位，我们缺失了对男孩渴望民主的持恒尊重。

婴儿出生后的第一声啼哭，谁能听出有什么差异吗男孩的哭声豪爽、开朗女孩的哭声温柔、细腻当孩子逐渐长大时，传统观念以及学校教育便开始塑造孩子的性格。大人会教育男孩子要大胆，勇敢，有责任心等等，会教育女孩子要稳重、顺从，有爱心等等。逐渐地，男女之间便有了性格上的差异。然而，我们的课堂教学有相当多的老师又未能有意识地关注和培养学生民主参与的意识、技巧和方法，只强调活动的形式和结果，忽略让学生在活动过程中体验、交锋、尝试、情感和领悟，导致活动质量不高，活动的民主程度低。一些老师往往将目光集中在少数善于思考、能言善辩、喜欢表达、语言基础好的学生身上，这往往集中在少数的优秀女生身上。即使组织全班性的活动，表面上给了每一个同学以均等的参与机会，但事实上，就是那些思考能力较强却不善于表达的男生。往往也是“沉默寡言，如在天外”。男孩喜欢表演和激辩，非常需要情绪的发泄空间。我们注意到，男孩较之女孩有更广泛的兴趣，他们对宏观的事物更加关心，对政治比较敏感，对科学民主有强烈的期待。遗憾的是，我们当下的课堂恰恰缺少张扬男孩个性的民主土壤。

孔子主张“礼治”、“仁政”，约在公元前497年55岁时离开鲁国周游列国，历时14年，是一个立场坚定而且意志坚强的政治家。但《侍坐》中，孔子没有耳提面命，而是让大家各抒胸襟。子路的“千乘之国”显得比较张扬激进，冉有的“方六七十，如五六十”显得不温不火，公西华的“非曰能之，愿学焉”显得比较低调，而曾�的“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”显得异于寻常。有学者认为曾�有消极遁世之意，与孔子一贯主张格格不入。但出人意料的是，孔子却喟然叹曰：“吾与点也。”实际上，孔子借助这个机会，为大家“各言其志也已矣”，或许这也就是“己所不欲，勿施于人”、“君子成人之美，不成人之恶”的“忠恕”之道。

在整个事件的过程中，孔子表现出镇定自若，以一个平等中的首席出现，担当的是一个组织者的角色，激发起男孩们表达的冲动，点燃起他们言说的激情。在这种民主的气氛中，师生才能“知无不言，言无不尽”，思想才能得到真正的升华和流露，语言表达才能够更加畅达和丰富。其中包含的民主意识，对我们今天的课堂教学极富借鉴意义。

十岁儿子语言表达能力弱,动作协调性差怎么办

语言能力是由大脑左半球的布洛卡区和韦尼克区控制，能力障碍基本包括听不懂人说话、说不出话；身体协调性是由小脑控制；出现你说的这种无外乎两种情况，一是先天问题，一是后天缺乏锻炼。但是无论哪种情况做相对应的锻炼都会有所提高，比如说你要锻炼协调性，那就多运动，打篮球，踢足球之类的并针对性的做一做平衡木之类的游戏，同时摄入一定量得促进小脑发育的食物，这样协调能力会有一定的提高。

我儿子四岁五个月，语言表达能力弱

首先，作为家长不要着急，更不要把这种情绪带给孩子！别看孩子小，不会说，但是他什么事情都是明白的！同时要给孩子更多的鼓励！不要凶孩子说，更不要说他:你为什么不说话？！这样反而会适得其反！要慢慢鼓励，慢慢引导！更不要总是当着孩子跟其他人评论，还有家里的奶奶爷爷姥姥姥爷也不要整天嘟囔，怎么孩子还不说话？！说孩子语言表达能力弱！这样反而会让孩子记住，认为自己本来就说话不好！反而应该抓住孩子一次说话好的机会，多鼓励，说孩子棒！并且当着孩子见人就夸，我孩子说话越来越好了，可棒了！明白吗？

孩子语言表达能力怎样培养

一、培养孩子语言学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。其实，许多家长在生活中，已经开始培养孩子学习语言的兴趣。例如：给孩子讲故事、听故事碟片。但这些仅仅是初步的培养，因为孩子从喜欢听到自主地学需要一个过渡。这个过渡，就像孩子蹒跚学步时迈出的第一步，看似顺理成章，而又何其艰难，这就需要我们抓住孩子入校新奇的心理，最大限度地调动孩子的表达欲望。

刚入校的孩子，对一切事物都充满了好奇，教师要充分利用好教材《我上学了》这一课，引导学生将自己的发现说出来，课堂的交流应是开放的，让孩子们充分地说，教师要做好引导，一个方面一个方面地说。从学校的布局到各楼层的教学分布，从教室的布置到室内物品的摆放，从本班的同学老师到外班的同学老师等等，只要孩子感兴趣且能熟悉新环境的话题就不要放过。当然，我们的教学也不能拘泥于一两节课，可以利用课间和自习时间，还要鼓励孩子把学校的发现讲给爸爸妈妈听，可以是动画片中的角色对话，也可以是孩子喜欢的玩具、游戏等等。生活中的一切都可以成为我们培养孩子的教具。

二、 相信并鼓励孩子

孩子不愿意或不善于口头表达，绝大部分原因是不够自信。孩子的自信心是家长与老师共同给予的，现代科学研究证明，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，作为老师要做到相信孩子。“你可以。”“你行。”“只要你用心做，这件事对你而言是很简单的。这样的话语，会使孩子在探索、尝试的过程中保持一种乐观向上的情绪。教师要利用好教学资源，使其表达的欲望得以保持。孩子从一入校就尝到了表达的甜头，那接下来的课堂就更要注重表达能力的培养。教师要利用好每一个教学资源，激发学生表达的欲望。如《锄禾》这一课，为了更好地理解诗人的创作意图和诗的意思，我在引入时就设计了这样一个话题：孩子们，我们是农民的儿女，最熟悉父母的工作了，那谁能说说爸爸妈妈在田里干活的情景？孩子们个个跃跃欲试，描述的情景远比一张幻灯片要生动得多。在学完后两行诗句后，我又设计了另一个话题：同学们，在我们的身边也有许多浪费粮食的现象，能把你见过的这类现象说一说吗？孩子们七嘴八舌，有的甚至说到了自己浪费的事儿，说自己做的不对。学完这一课，为了使这首诗扎根于孩子心中，我还设计了这样一个话题：孩子们，虽然现在已是冬天，但我们熟悉农作物在成长过程中，农民付出的辛劳，让我们一起来回忆并说一说好吗？

三、 制定短期内阶梯式目标

这一点是提高孩子语言表达能力成功与否的关键。我教的孩子地处城郊，他们生活范围很广，既熟悉农村的一切，又接受了许多城市的新鲜事物。学习《植物》这一单元时，我给孩子们布置了观察自己周围的一棵大树，并记下自己想知道的问题这个预习作业，学完《老树》这一课，孩子们向老树提出了各种各样的问题，有的问：老树你为那么多的鸟儿提供了舒适的家，那您的孩子呢？有的问：老树雷雨到来的时候你不害怕吗？那次刮大风，折断了你多少枝条？你不疼吗？问的问题远远超出了课文中所涉及的，这都得益于他们的农村生活。学习《元宵》一单元，当交流到元宵节的习俗时，孩子们说到逛庙会，逛花灯、吃汤圆、放烟花、看社火等等，话多的说不完。我们根据孩子的自身特点与能力，去制定由易到难、由浅到深的台阶式目标。如要求过高，孩子达不到，屡遭失败，易产生“我不行”的消极情绪。那么，辛辛苦苦建立起来的自信，也会无影无踪。例如：初学语言的孩子学习故事时，所有的孩子都能把角色的对话、表情、动作，演绎的淋漓尽致，而故事中叙述的部分却表现过于平淡。虽然这是一个极平凡、极普通的例子，但是它却真实地体现出低年级孩子的敏感点，也就是兴趣所在。

四、 重视语言表达能力的训练，拓展其发散性思维的能力

从目前状况看来，老师过于重视内容与技巧的传授。我们应将课内训练延伸到课外，培养孩子表达的习惯。北师大版的教材很重视单元主题的训练，这为我们的口语训练提供了很好的平台。一年级语文下册第二个单元是《春天》，在我国北方，春天来得迟，春天的变化也是缓慢的，所以我抓住这个特点激发孩子们说的欲望，培养学生表达的习惯。第一节课我这样导入：孩子们，春天已悄悄地来到了我们的身边。睁开你明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你聪慧的耳朵听一听，春天给我们带来了什么？孩子们争先恐后，个个跃跃欲试，有的说天气暖和了，我们脱掉了棉衣；有的说河里的冰融化了；还有的说地化了，农民准备播种了„„上完《春天的手》一课，我激发孩子们:你们的小眼睛观察得还不够仔细，相信你们都是有心的孩子，会有更多的发现。《插秧》一课，我引导孩子：孩子们咱们北方的春天来得迟，那南方的春天又是怎样的呢，今天我们通过《插秧》一课来了解一下。课上我展示了江南水乡插秧的课件，配上了舒缓的江南小调，学完这一课，孩子们兴奋极了，许多孩子说江南的春天太美了，我真想去看看。我趁机引导孩子：其实我们北方的春天也很美，只是你还没有发现，从今天开始我们就来比一比看谁发现的春天最美。课后，孩子们天天都有新发现，春天这一话题一直延续到了四月中旬，每个孩子的兴趣都被最大限度的激发出来，连平时最不爱说的孩子都能积极主动的汇报自己的发现。

我在教孩子运用专业技巧的同时，还渗透一些简单的分析方法 ，也就是为什么要这样运用专业技巧。我引导孩子针对学习内容，在生活中仔细观察相似的情节与现象，自己从生活中寻找答案。有时，根据学习内容讲一些相关的典故或故事，这也是拓展思维不错的方法。当然适时总结，增强孩子表达的条理性也很重要。口语表达训练的最终目地是使孩子能运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情的交流。要达到这一目标，光让孩子自由说是不行的，必须引导孩子总结，在总结中习得一些表达的技巧。春天这一主题我用了一节课引导孩子总结，课前我布置了这样一项作业：孩子们春天已经结束了，这段时间你们一定发现了最美的春天，当然时间不同你的发现也不同，你能用“刚开始„„后来„„再后来„„最后„„”这样的句式把你发现的春天告诉我们吗？课上交流时大多孩子的表达条理性强了。

口语表达训练为孩子解决哪些重要问题？有的孩子胆小内向,不善于口头表达自己的思想；有的孩子语言逻辑不当；有的孩子词汇单一、缺少规范；有的孩子语言发音错误、讲话毛病百出。理解孩子、尊重孩子，以发展的眼光培养孩子。放慢脚步等待孩子的成长，相信他们一定会给您一个满意的答卷。在孩子的成长中，当众发言是机遇，更是挑战。每逢这时，许多孩子心跳、脸红、不知说什么或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺不完整，沟通和交往陷入尴尬境地，导致个人魅力受损，机会也就一闪而逝。低年级口语表达能力的训练将从根本上解决这些实际问题，其目的是让孩子从不敢说到敢说，再到会说和巧说，以至说写结合，达到提升孩子有效说话和写作的双重能力。从小训练孩子的口才及心理素质，增强“自信力”“坚持力”，对孩子的前途会产生不可估量的影响。

语言表达能力是语文教学的重要目标之一，也是综合能力的一种体现，它涉及知识、思维、性格等多方面，是智慧的反应。总之，孩子口语表达能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要低年级教师倾注大量的心血，在鼓励引导中耐心浇灌，这样我们才能看到绽放的花朵。

如何锻炼孩子语言表达能力

口头表达能力不是一个孤立的能力，其实他是一个综合能力的体现，包括思维逻辑、语言组织能力、知识面、反应能力、表情和肢体语言技巧等等。所以提高语言表达能力应该从提高综合素质入手，然后重点侧重口头表达技巧。

我觉得您可以从以下几个方面入手

1、增长孩子的知识，完善他的知识结构，让他做到言之有物而不是无聊的贫嘴。比如多看书，多带他去博物馆，多带他去旅游，多让他看探索发现一类的科教节目。

2、培养孩子的思维逻辑和语言组织能力，通过交流和引导，鼓励孩子对想要阐述的事情进行编排和总结，让他有意识地抓重点，简单扼要。

3、多和孩子沟通交流，鼓励孩子表达自己的观点，平等的对话。

4、强化口齿训练，纠正错误发音和口吃等硬伤，加强孩子的表达自信和表现欲。

5、加强心理素质训练，鼓励孩子在公开场合讲话，多鼓励少打击，尊重孩子的自尊心。

其实家长才是孩子的最好老师，孩子总是在模仿他们见到的成年人，而家长是他们见到最多，最喜欢模仿的对象。

孩子语言表达能力差，父母该如何做

语言能力是需要逐渐锻炼的，父母可以先给孩子报个少儿口才兴趣班，挖掘孩子的兴趣。

六岁孩子语言表达能力差，无缘无故打人

一般来说都是可以上学了的，这个事情，语言表达能力不是很好，这个情况，需要看是什么的情况，是发音不清晰，还是构词方面的问题，如果是发音方面的问题，这个考虑为咽喉声带的问题，如果是构词方面，这个一般是考虑为大脑的颞叶方面的问题。

家长如何培养孩子语言表达能力

一、创设有利于孩子表达的语言环境，使孩子有话敢说　 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动孩子有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与孩子关系上的平等，体现了父母对孩子人格的尊重，这样才能使孩子有话敢说，有话愿说。对此，父母在日常生活中应以孩子感兴趣的事物为切入点，支持和引发孩子表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励孩子大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个孩子的语言能力是有差异的，父母应尊重孩子的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励孩子的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当孩子词不达意或语句不太完整时，父母不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给孩子以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励孩子敢于表达自己的观点甚至比孩子说得是否正确更为重要。 二、丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说 丰富的生活内容与经验是孩子语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，孩子才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。父母应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为孩子体验的内容，因此这就需要做个有心人。孩子把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，父母把孩子所说的话记录下来，使孩子在语言与文字之间建立联系，或者让孩子先画下来再讲出来等等。　 父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为孩子提供表达与交流的机会，提高孩子的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养孩子的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。（但在中班上学期，我们还不建议家长早让孩子认字）。　 三、抓住生活中的各种表达机会，使孩子有话愿说　 一日生活中，孩子随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注孩子的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励孩子表达自己的想法和感受，使孩子有话愿说。如让孩子在听故事中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让孩子在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使孩子乐于交流与表达。　 四、利用与同伴和父母之间相互交流的机会，促进孩子语言的发展 同伴间的相互作用是孩子学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进孩子语言的发展。孩子在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个孩子为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此父母应为孩子提供与同伴交流的机会，使孩子在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。　 父母与孩子之间的交往对孩子的语言发展具有促进作用。父母的语言可为孩子语言的学习起到示范作用，让孩子通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。　 事实上，孩子语言能力的发展正是孩子与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让孩子成为语言的主动学习者、建构者，父母就应为孩子创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

孩子语言表达能力很强，但是语文成绩不佳怎么办？

注重孩子基础知识的积累，多背些优美语段，文章。同事说她的孩子特别爱看书，所以语文成绩一直好，我觉得这个也很重要。咱们作家长的也要有耐心，多鼓励孩子。相信您的孩子会越来越优秀的！

儿子从小跟姥姥长大,语言表达能力差,怎么办

慢慢锻炼吧，不行的话报个语言训练班。年龄不太大的话，还不算晚。

男孩一般在12—13岁进入青春期，这一时期孩子长个比较快，需要大量补钙，不知道您给他补钙了没有？纽崔莱的钙镁片就挺好的，您不妨一试；上课注意力不集中，可能是因为孩子缺锌，建议您平常多给他吃点牡蛎，或者补充纽崔莱的多种营养素片。

至于语言表达能力的问题，我不知道孩子具体是怎样的情况，无法妄下结论。但我估计您可能平时跟孩子沟通的就比较少，先从自己改变吧，多找时间和孩子聊聊天，多让他看书，多给他创造机会和同龄人在一起玩，相信他会越来越好的！