[让音乐渗透孩子们的心灵] 渗透心灵

　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人。但我们决不是把每个孩子都要培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者。使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行过程中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言所不能表达的情感。音乐本身是表达情感的艺术，所以我们的音乐教育才不应该忽视情感的培养。只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。 �

那么，如何在音乐课中的歌唱教学活动中来培养儿童的情感呢？�

首先，我们必须从少年儿童的年龄特点出发来考虑。少年儿童的年龄小、阅历浅、生活经验不丰富，情感内容较单薄、他们的道德感、理智感和审美感都处于形成阶段。因此，我们必须结合教学内容，采取各种适合教学内容，采用各种适合的手段，从这几方面培养和促进。�

1以听觉为主线，大量倾听音乐

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知，音乐艺术的一切实践都需依赖听觉。“听”是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力是在感受音乐音响的过程中逐步形成的，学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演，就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。再如：在《时间像小马车》一课教学中，我精心设计了六个教学环节，即导入──初听──音乐记忆──学唱歌──学唱歌词──歌曲处理。归纳起来可分为四个层次：第一层，用激趣导入法，让学生猜谜语《这是什么》从而导入新课《时间像小马车》的学习。然后初听新歌，感受体验歌曲情绪。第二层，让学生对新歌旋律多次聆听、哼唱，在审美体验中记忆音乐，并用记忆的音乐旋律学习歌谱。第三层，用学会的歌谱学唱歌词。第四层，感受音乐意境和歌词意境，加深对音乐的审美体验。通过这四个层次来体现音乐教育以审美为核心的概念，在审美体验中走进音乐、让学生在听音乐、感知音乐过程中学习音乐，把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。这样即提高了学生学习音乐的兴趣，又用多彩的音乐唤起学生的审美体验，引导学生步入这个五彩缤纷的音乐世界。�

2创设情境，通过特定的情感氛围来强化学生情感

情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。在歌唱教学中，教师常用“以情带声，声情并茂”这一话来启发指导学生歌唱。为了使学生产生这个“情”，教师必须利用一切机会抓住特定的情感氛围，来强化学生的情感教育，让他们在真实的生活的情感氛围中，直接体验特定的情感。在学习六年级歌曲《一二三四歌》时假设了这样一个情境：我们班的同学都是小战士，我是教官，我们的教室是个练兵场，我们在练兵场上操练。我变换不同的节奏大喊口令：“一二三四”，学生模仿老师的节奏喊口令，要做到精神饱满，声音有弹性，位置靠后有力度。在这样的环境气氛下，学生的歌唱状态最佳，气息会自然下沉，小腹有紧张度，给学生创造的这种意境更能轻松的找到歌唱的状态。�

课堂上用得最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启动学生激情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、浣、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情的富于表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。“耳醉其音、心醉其情”，由此激发创造性想象。�

3通过教师有感情的范唱和表演，进一步激发学生的情感

教师应抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现，寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，采用体验感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式、启发讨论式、听唱比较式等教学方法，形成艺术的审美施教力量，教师应把握好“情”以自己的情去牵动和激发学生的情。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息给学生以美感受和启发。�

如在欣赏《春江花月夜》时，教师可利用CAI课件剪辑一段与乐曲内容相一致的影像让学生视听，同时，配以生动的语言把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀美的迷人意境之中；轻美的暮鼓送走了夕阳，悠扬的箫声迎来了一弯新月，柔风吹，江水荡，两岸山影叠翠，好一幅妩媚秀丽的诗画。使学生首先从视觉的听觉上产生美感，随后教师用琵琶演奏音乐主题。学生情趣盎然，并在这种融视、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶，而且诗、词、画、音乐在这里完美地融为一体。动静结合，视听相辅，综合的美感，在声有色的教学使学生的情感产生了共鸣，真正达到音乐教学中“以言育情、以情传情、以情感情”的目的。 �

4通过多媒体教学来对学生进行情感培养

在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。对于他们来说，完全投入地理解音乐是有很大困难的，能达到心领神会就可以了。�

在指导学生欣赏《京调》时，教师可利用多媒体教学手段先让学生观看四大戏曲，通过对比，初步了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特点。为使学生加深印象，教师可用乐器实物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，比如在欣赏>这一环节中，我运用多媒体教学，收集了藏族的风光美景和人文景观让学生从视觉上感受着藏族的风土人情我还邀请校合唱队的一位男同学扮成藏族儿童，在草原上迎着太阳边唱边跳，通过这一组生动的电视画面，激发学生的情感，从而促进对歌曲的的理解与感受，提高学生对学唱这首歌的兴趣。 我把整个教学过程都环绕这一主线，那就是：以境带情，以情带声，陶冶情操，有意识地创设歌唱教学高潮，引起学生们的情感共鸣，从而提高课堂教学的效率。兴趣也会大增，师生的情感也自然和谐地融合为一体。�

艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践，从而再现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。在教授学生的歌唱技能技巧的同时，注重“情感教学”，利用课堂教学的集体活动形式，采用情趣盎然的审美方式，接受情感信息来受到潜移默化的情感教育和审美熏陶。让学生在愉悦的心情中得到美的享受和教育，提高学生的素质，只有当教师与学生的情感真正的投入，才会获得良好的教学效果。

�收稿日期：2011-06-20

网易云最深情的共振不是一起听。根据查询相关公开资料信息显示，网易云最深情的共振是指共同听过的歌，是最近一周播放的歌曲中，两人一起听过的歌曲，在周听歌排行展示会出现。陌生人之间的匹配依据，是其听歌偏好及潜在性格特质。网易云音乐将这套匹配系统称之为同频共振，根据用户双方的红心歌曲、曲风及语种偏好等维度，计算双方的同频率。

音乐引起感情共鸣，就是合适长度、频率、音色的声音对人身(脑)的进行有益刺激，引起舒适感，这样的声音被褒义为音乐旋律，众多旋律构成一个完整音乐。反之被贬为噪音。象铁锹挖(wa三声)石头，这种声音使你牙齿耳朵的仅一部分组织发生共振，其它部分不发生，于是有被分裂破坏的趋势，相应于这样引起的感觉，所以不舒适。“太难听了。”你说。

为什么能引起共鸣，改变人的宏观行为，为什么？必须的啊。声音频率从低得听不见的20赫以下到高到听不见20000赫以上之间，无死角，音品可以由各种不同频率声音叠加，什么样的组合都可以有，无死角，这样总能找到和身体部件产生共振的波长和频率、音品组合称得上音乐旋律的，造成和谐的刺激。引起共鸣，就会追求之并创造之，因为好啊！噪音引起的刺激使肉体感觉不舒适，不和谐，不好，人就远离之，并试图避免产生噪音。

一个经常听音乐的人。听一个从未听过的音乐与“熟悉的音乐”一样引起共鸣，，，其实不一定的。被称为音乐的，对每个人而言感受并不同。我喜欢一些轻音乐，并哼得滚瓜烂熟，可对摇滚音乐视为噪音，但是听久了摇滚，有可能使我的感受器官发生自组织现象——适应，结果对摇滚就不那么讨厌了，在特定场合比如体育场还会喜欢它。那些第一次听到就和熟悉音乐一样引起共鸣的，表明其旋律、频率本就和你熟悉的音乐类似，都会引起身体组织有益的共振，符合你的审美观。

要是所有声音你都讨厌，视为噪音，也许有这样的人，那在这个声音无处不在的世界，他是很痛苦的，必然要远离之。这就象出家人厌倦尘世，逃离世俗一样。

人类的听觉纤毛，可以接受共振。大脑也偏爱有规律的波动，以及简单整数比的声波组合，这种时候大脑需要处理的听觉信息较少，转自知乎可以得到休息。音乐是有规律的音频的组合，和谐音程也符合小整数比。好的音乐可以将大脑从嘈杂无序的自然声音中隔离出来。

所以音乐本身是：

1 一种语言，用来表达某些无法用嘴巴说出的情绪、想法和心理活动。

2 一种声波在空气里的震动，声波在空气中传导被听觉神经元解码，刺激大脑，获得愉悦的享受。

3 一种利用乐器、嗓音、声音的动或者静，来说故事的方法。

1、音乐的功能价值是音乐艺术在对人的道德情操、修养方面所起的有益的作用。

2、音乐通过心灵对流动音响的审美感受，以一种潜移默化的精神力量影响着社会的发展，而社会则以强有力的政治、经济力量宣传和支持音乐艺术的发展。音乐艺术的功能价值决定了其在构建当今和谐社会中具有重要的作用。

扩展资料：

音乐的好处：

1、带来愉悦。音乐能刺激大脑的奖赏系统，像食物、性爱、金钱一样，让我们感受到快乐。

2、体内节律与音乐同频共振。听音乐时，一个人的体内节律，比如心率，会随着音乐节奏加快或减缓，最后达到同频共振。特别是当听欢快激昂的音乐时，一个人的身体会合着音乐节奏而动起来，比如点头、踏脚、用手敲击桌面等。许多人锻炼时喜欢听音乐，因为音乐可以起到调动潜能的作用，让运动看起来不再艰苦费力。

3、有助回忆起过去的美好。音乐能起到唤起过去美好记忆的作用。比如听到自己当年婚礼上播放过的乐曲时，当时的难忘场景、美好回忆可能会一一浮现在眼前，让人感到温暖。

4、情绪感染力。与捕捉把握其他人的情绪相同，人们也能从音乐中感受到情绪。比如，悲伤音乐令人感到悲伤，欢快音乐让人情绪高昂。这种共鸣能让我们觉得自己被理解，内心更平静。

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