如何挖掘和设置合理的情感目标

那么，如何利用好教材去设置情感目标，来引起学生的共鸣呢？这需要教师在备课时，充分深化教材中显性和隐性的情感目标，并将这些目标具体化。有的教材，课文中直接体现了一些关爱他人、热爱劳动、关心集体、欣赏别人等等比较显性的情感因素，教师在备课时，很容易就将这些目标体现在教学活动中。但是还有很多教材，初看并没有可利用的情感目标，这时就需要教师深入挖掘，另辟途径，寓情感教育于知识目标中，实现两者的完美统一。推荐人：崔静梅 江苏省常熟市教育局教研室 潘志琴 如何利用好教材去设置情感目标，来引起学生的共鸣呢？这需要教师在备课时，充分深化教材中显性和隐性的情感目标，并将这些目标具体化。有的教材，课文中直接体现了一些关爱他人、热爱劳动、关心集体、欣赏别人等等比较显性的情感因素，教师在备课时，很容易就将这些目标体现在教学活动中。但是还有很多教材，初看并没有可利用的情感目标，这时就需要教师深入挖掘，另辟途径，寓情感教育于知识目标中，实现两者的完美统一。 一、挖掘教材中可引申的情感因素 一些教材里面似乎没有可以引申的情感因素，但是教师只要多观察、多思考，不但能拓展出可利用的情感因素，还能通过这些情感因素帮助学生掌握教材，激发学生的学习兴趣。 案例1： 《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school这一单元的语篇，主要介绍了学校的一幢新大楼和里面的设施。在介绍耐，利用了本单元的主干句型：Is there a---in the--- Yes,there is／Nothere isn'tAre there anyin the Yes,there are．/No, there aren't．初看教材，这个单元就是学习there be句型的一般疑问句。很多教师反映，这样的课上起来很枯燥、单调，很难从中找到适合的情感因素。我在上这个单元时，正好是汶川地震灾后，在教学设计时，我将情感目标设置为：通过两处不同的开学场景，珍惜现在的学校生活，不和别人攀比。在巩固句型时，我通过多媒体展现了汶川地震灾区的一个学校简陋的校舍，请同学们思考：你看到这样的学校，他们和我们一样，也开学了，你想了解什么？你有什么要问的问题吗？学生们从他们关心的校舍到书本、学习用品甚至是身上的衣服，提出了一个又一个问题。接着我让他们看其他，观察里面的设施，来回答问题： Are there any classrooms/music rooms/---in the school Are there any new school bags Are there any new clothes 分析这节课的学习气氛很热烈，我想是同掌们心中那份对灾区的牵挂，才激起大家这么高的热情。他们的提问很好地结合了本单元的重点句型，在了解灾区同龄学生学习情况的同时，也为后一单元的学习做好了铺垫。因为第二单元的学习是关于There is/are一．，There isn' t/aren't一·句型的，对于自己的学校和灾区的学校，同学们已经非常了解，描述熟悉的场景，同学们当然有话可说了。 二、将情意活动从课内延伸到课外 教材内容中有许多显性的情意目标，在教材处理过程中，学生已经深切地感受到了。在巩固拓展环节，如果教师的活动能从课内延伸到课外，从书本练习延伸到学生的生活实际，那学生的参与热情会更高。 案例2： 4A Unit 7 It's late这一课，内容是Mike早上起床晚了，没时间吃早饭。通过Mike和奶奶之间的对话，学习句型：What time do you go to school I…at…．在课文学习过程中，同学们都了解了要按时作息，合理安排时间、珍惜时间的道理。在拓展环节，我设计了这样一个活动：结合书上D部分的内容，调查一下周边同学双休日的作息时间并做好记录。因为双休日大家的时间安排各不相同，教室里一下子热闹了起来，同学们你言我语，对话活动又活跃起来。 分析在本课教学过程中，同学们一直围绕话题What time do you…？去了解Mike和同伴们的作息时间，如果在巩固环节继续安排这个任务，同学们多少会失去兴趣，因为他们每天的作息时间大同小异。而双休日的作息时间同学们却各不相同。根据大家的调查，我们看到了有些同学时间安排合理，兼顾了学习和娱乐；而有些同学的时间都消磨在床上和电视机、电脑前了。通过比较，大家知道了如何过有意义的双休日。这样的设计不仅有效地运用了句型，更了解了全班同学双休日的情况，更重要的是教师利用集体点评，还做了一次双休活动的引导。 三、在教学活动中创设真实的情感活动 通过活动，让学生产生真实的情感体验，因为只有真实的情感体验才能触动学生的心灵，才能在他们的脑海中留下深刻印象。同时，由于活动贴近学生生活，学生有相同的生活经历，所以有话可说。 案例3： SA Unit 3 At a music lesson这一课，主要是学习What can you do I can…这个句型。对于五年级学生来说，这个句型比较简单，所以每次操练，学生都能积极参与，但是，回答问题时基本是围绕运动类单词和学习类单词展开，内容几乎是重复的，很难听到精彩的发言。针对这样的教学内容，我对学习任务进行了改变。在课堂巩固环节，坞学生分成四组，为每组布置了如野营、班队活动、运动会和爱心义卖等不同住务。因为这些活动都是学生参与过并且感兴趣的话题，学生通过讨论不仅会表达自己的思考，还会提供新的信息。这样的情感目标设计，目的是让学生知道自己是团队中重要的一部分，通过活动了解合作的重要性。

　认识自我是对自己的优点和缺点的认识。自信是对自己学习能力的自我肯定。相信自己能达到某个层次，并取得一定的成就。小学英语教学中对学生情感目标培养的一个重要方面就是培养学生的自信心。教师应本着多鼓励学生用英语去实现交际目标的基本原则，多给学生表现的机会，多鼓励他们表达自己的见解。教师还应注重困难生的自信心培养，英语课堂上，我们应该改变“满堂灌”的教学方式，多给学生一些“说”的机会。表现好的同学我们要表扬，表现不好的我们也要鼓励，千万不能打击他们的积极性，要善于发现他们身上其他的闪光点。不能用同一个标准去衡量所有的学生。要知道“寸有所长，尺有所短”。只有这样，不同层次的学生才能都体会到学习的乐趣，从而巩固了他们的自信心。

抓住一个人的心是一个复杂而个体化的过程，因为每个人都有不同的喜好、价值观和需求。然而，以下是一些普遍适用的建议，可以增加吸引男人的机会：

培养自信：自信是吸引力的关键。展现出你的自信和积极的态度，相信自己的价值和魅力。

保持真实和真诚：展现出真实的自我，不要试图假装成别人或者迎合对方的喜好。真诚地表达你的想法和感受，建立起真正的连接。

培养良好的沟通技巧：有效的沟通是建立亲密关系的基础。倾听对方的意见和需求，表达自己的想法和感受。保持开放和尊重的态度。

显示关心和支持：表达对对方的关心和支持，关注他的兴趣、目标和情感需求。在他需要的时候提供支持和鼓励。

培养共同的兴趣：找到你们共同感兴趣的领域，并参与其中。共同的兴趣可以增加互相的吸引力和建立更深的联系。

培养积极的态度：展现出积极、乐观和开放的态度。积极的能量和快乐的心情会吸引他人。

尊重和理解：尊重对方的个人空间、需求和意见。努力理解对方的观点和感受，建立起互相尊重和信任的关系。

最重要的是要记住，吸引一个人的心并不是一种技巧或战术，而是建立起真实、互相尊重和支持的关系。重要的是要做自己，并与那些欣赏和接受真实的你的人建立联系。

、首先，你有这种感觉很正常。但你根本没有仔细考虑过自己的内心想要什么样的生活？你尚不明白爱的真谛！性不是爱的全部。

爱最重要的是首先搞清楚你的内心想要什么样的生活？他能否提供给你这种生活？他的自身素质、发展潜力、品格如何？能否满你想要生活的要求？能否相互欣赏？

获得真爱不是靠感觉、忍让、迁就、付出，而是靠理性的思考，有智慧地选择。

从你的描述来看，你是一个不自信、而充满幻想的人，可能还抱有改造对方的想法，这是不可能的，这种想法是造成无数悲剧的根源。记住爱要建立在双向交流、相互忠诚、相互欣赏基础之上，注意展示你的优点，同时从内心真正欣赏相爱的人，让对方感觉到的欣赏和鼓励，慢慢地就会加深了解！好好想想你的内心想要什么样的生活。

另外，建议你看一下老子的《道德经》，有利帮助你智慧地选择。

老子《道德经》下载地址：

2、恋爱婚姻的关键是心态和对人本性的认识问题；对恋爱和婚姻的理解问题。

3、恋爱婚姻双方最需要注意的就是别以自己的感觉和想法去推断别人的感觉或想法！因为，面对相同的客观世界，每个人的感觉和想法都是不同的，但常常忽略这种差异，以自己的内心感受去度量别人的感受，结果造成了无数的误解。

4、爱是双向自愿平等的互动，没有互动就谈不上恋爱。爱用简单一句话来说：就是尽量让对方快乐的同时，自己也感觉快乐！

1）爱情是双向的发自内心的关爱、信任与欣赏，而不是约束与索取。

2）爱情是如同你想着自己的一般，想着你伴侣的所需和渴求。

3）爱情是学着尊重你自己和伴侣。问自己："我有什么是值得让自己敬重的？"以及"我的伴侣有什么是值得我敬重的？"

4）爱情是想着你应该为这份关系付出什么，而不要想着你应该从中获得什么。

5）爱情是和你的伴侣交朋友。找出共同兴趣和追求。

6）爱情是充满感情地拥抱、接触，并且向你的伴侣展开双臂。

7）爱情是舍弃过去，并且宽恕。作一个新的开始。

8）爱情是开放而诚实地沟通你的感觉。

9）爱情是对你自己承诺这份关系。在你的优先次序上，把你的伴侣放在第一位。

10）爱情是在关系中重新创造热情。

11）爱情是学着信任你的伴侣，信任你们的关系，并且表现得好像它永远不会结束的样子。

1、情感目标：

兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力有兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成。

常用引导词感受、喜爱、乐于、感悟、喜欢等。

2、动作技能目标 ：

感知动作、运动协调、动作技能的发展由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。

常用引导词学会、掌握、提高等。可以理解为动作发展的运用。

事实上，两个人需要一些私人空间来相处。我们每个人都有一颗不同的心，即使是两个彼此相爱的人。如果你心里有个想法，你应该诚实、真诚、温柔地告诉她，让她知道你不爱她，只是想找到一种让两个人相处得更好的方式。

爱一个人需要迁就，但更重要的是彼此磨合。如果你一味迁就，一方总会因为疲劳而放弃。相反，为什么要尝试沟通？距离产生美。一次小小的告别胜过一次新的婚姻。在过去，你可以通过迁就她来生活。你为什么现在不能照顾她？不是因为她不能活。一个人应该有一颗宽容的心。当她反复无常时，就哄她。别瞪着她。两个人不应该互相攻击吗？两个人的感情需要用心去处理。只有双方用心去关心对方，才能更加和谐。但在现实生活中，由于工作和生活的压力，有时人们会忽视对方的感受或没有时间去了解对方，从而产生矛盾，矛盾逐渐激化，影响感情的发展，因此，两个人应该学会培养和加深感情，两个人相处，把握一个人的心是长久爱情的关键，那么如何把握一个人的心呢？为了抓住对方的心，很多时候我们都尽力用不同的套路来勾勒对方，但结果恰恰相反。花了各种各样的心思，对方却离自己越来越远。

要抓住一个人的心，你必须先了解这个人。你对伴侣的了解越深，你的策略就越有效。如果你想抓住一个人的心，你应该从情感开始。如果两个人真的彼此相爱，他们必须在爱的基础上走到一起。当然，保持两个人之间长期而密切的关系也应该是情感的。如果你想抓住一个人的心，保持两个人的爱，你应该学会培养和升华两个人之间的感情。通过玩情感牌来维持爱情更人性化，更容易得到一个人的心。那么既然维系两人爱情的爱情牌是情感牌，那么该如何打这张牌来抓住一个人的心。

一、情感的概念、特征与功能情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情感觉情绪态度。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率。减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。二、情感与语言学习相关国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。（一）语言具有情感功能语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认识性、实效性和情感功能。语言的重要功能之一是沟通思想情感，促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及人的情感态度，情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。恰当合理地使用语言有助于加深情感，增进友谊和相互尊重。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。（二）情感态度对语言学习的重要影响情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。克拉申也对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入也必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大，就会影响其语言的学习行为。中学生在英语学习中常见的消极情感有：因性格内向而害怕与同学和老师交流，一听说考试就怕或由于过分紧张而导致语言表达不流利等。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露、春风。因而，对学生既要“晓之以理”又要“动之以情”，要以情达理，顺理入情。有理无情不足以感人，有情无理也难以启人服人。教师作为组织者、参与者和指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。（三）情感态度与学生的全面发展密切相关基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的“情感空白”（emotional illiteracy）。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明，情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。三、情感教学在新课程改革中的实施当前，在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先，新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。其次，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中。再者，情感教学不仅体现于课程教学的内容，而且体现于课程教学的手段和方 法。教学实践使我们深深体会到，教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，会引起学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识。因此，我在教学中，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，丝丝入扣，不断激起学生渴求知识的愿望。平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。据此，我在英语教学中，十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：亲其师才能信其道。我走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。泗阳县卢集中学 王松