当学生给你一个大拥抱说“老师我想你了”你心里更多的是欣慰还是有什么其它复杂的心理！

你好，朋友。很高兴回答你的情感方面的问题。

看你的问题叙述，你的学生给你大的拥抱，说我想你了。我个人认为，你的心里应该是更多的是高兴，因为你教过的学生一直记得你，想念你！说明你，在他心目中有一定地位。你的教育能够影响到他，使他学习等方面有所进步。你的付出与教育有了成功，内心是多么高兴！如果说还有别的什么，那就是满足，幸福！祝你好运！

这里应该指的是唐代诗人杜牧的《江南春》中第一节和第二节诗的感情表达。

在天晴的时候，第一节诗描写了春天的美好与生机。诗人用明艳的色彩、鲜明的对比以及风物与人的交融来表达对春天的热爱。这种情感表达为第二节诗所投射的感情表达提供了背景和基础。

第二节诗则更注重表达人的感情。描述了诗人在春光明媚下领略大自然的美好时所感到的愉悦、喜悦、欣慰等情感。第二节诗通过诗人个体化的情感表达，使读者了解诗人看到春天时所感受到的欢愉、温馨和幸福。这种情感表达使得整首诗更具有感染力，更具有生命力，让读者也能够感受到春天的美好以及内心的升华与愉悦。

为难是因为父亲怕自己的鼾声吵着孩子，欣慰是因为父亲明白了孩子的心意。

在文中提到，父亲迟迟不睡是怕自己的鼾声吵着孩子；“我”装作打鼾是为了让父亲安心睡觉，父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。

鼾声是人们在睡眠是发出的一种声音，鼾声的出现和人们的呼吸道有较大的关系，因为大部分鼾声都是由于呼吸道出现问题所导致的。

　　这个名句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”这两句都是描写春天的，妙在对仗工整。花的凋落，春的消逝，时光的流逝，都是不可抗拒的自然规律，虽然惋惜流连也无济于事，所以说“无可奈何”；然而这暮春天气中，所感受到的并不只是无可奈何的凋衰消逝，而是还有令人欣慰的重现，那翩翩归来的燕子就像是去年曾此处安巢的旧时相识。花落、燕归虽也是眼前景，但一经与“无可奈何”、“似曾相识”相联系，它们的内涵便变得非常广泛，意境非常深刻，带有美好事物的象征意味。惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。

没有。

诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀；后两句是对国事凋零，艺人颠沛流离的感慨。仅仅四句却概括了整个开元时期（713—741年）的时代沧桑，人生巨变。语极平淡，内涵却无限丰满。

这落花时节正是社会动荡，诗人年老，身体衰病漂泊的时候，所以情感是深沉而凝重的。