教育心理学在会计教学中的应用

教育心理学在会计教学中的应用

论文关键词：教育心理学；兴趣培养；教学方法；应用

　论文摘要：教育过程是师生双方积极主动、和谐合作的教育过程。本文以教育心理学理论为指导，以会计学的教学为例，从如何提高学生的学习兴趣、如何分析教学方法、如何正确地看待自己的学生及教师需不断拓展自己的知识面等方面进行了论述，指出心理学运用到教学中去，就能科学地分析教学过程，认识教学过程中心理活动的实质、规律和作用就能从心理学角度去分析学生的学习特点和智能的发展状况，有利于促进教学改革。

　教育的对象是学生，而学生在教学过程中有一系列有规律的心理活动。心理学是研究学生的心理现象及其规律的科学。所以，教育改革必须借助于心理学，理应把心理学作为教育的理论基础。教育有了心理学的理论作为指导，教育实践就能把握正确的方向，推动教育改革的深入发展。心理学运用到教学中去，就能科学地分析教学过程，认识教学过程中心理活动的实质、规律和作用就能从心理学角度去分析学生的学习特点和智能的发展状况，有利于促进教学改革。

　一、兴趣培养

　教育心理学认为：学习兴趣同人的情感有着密切的关系。学生平时对某种学科的兴趣，往往与任课老师的态度有关。他喜欢你，就会喜欢你教的课程，反之，他就会对你教的课程产生厌倦。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理，因此老师应重视感情投资，要以自己真挚的爱心唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情，让学生在愉快的学习氛围之中信心百倍地迎接学习任务。

　1情感酝酿。情感酝酿，精心准备，这是运用发挥教学情感的前提条件。教师在备课中，不仅要对教材加工提炼，达到烂熟于心、运用自如的程度，而且要认真研究教材的情感色彩与表达方式，考虑课堂的感情气氛，分析自己和学生的准备状况，预料课堂上可能出现的突发现象。备课除备教材和学生外还要准备情感。教学情感的准备包括教师对教育事业和教学工作的忠诚热爱，对所授学科、对学生的热爱之情和对教材感情色彩的内化提炼 糅 合在一起凝聚成一股强大的感情激流，从而荡起教学相长的朵朵涟漪。

　雪莱曾经说过：道德中最大的秘密是爱。今天播下挚爱的种子，明天将会出现一片热爱人类的情感之花。教师应与学生平等相处，注重爱心教育。作为非班主任的任课老师，应经常利用课间、集体活动之余去班级活动，这样既可以和学生交知心朋友，进行情感交流，也可以用自己的知识辅助答疑，寓教于乐。师生有了情感作为背景，还可以激发学生的求知欲和思维能力，在潜移默化中培养学生学习的兴趣。例如在一节课刚开始时，我说：“今天是月初，你们是不是又收到了家长寄来的生活费？那么，你们上个月的生活费是如何花的呢？”当学生听到老师的话，就会感到教师不但时时刻刻都在关心学生的学习，也关注着他们的生活，这时学生就会感到老师和自己更加贴近了，师生也达到了情感交流的目的。其实我这段话是有意识地引出日记账的学习，这样使新知识的学习很自然地从亲切的问候中开始，又结合了班上同学的实际表达了教师对学生的关心和友好情感。学生是充满活力、富有生机、有着极其丰富情感的人，而不是一个仅仅用来装知识的容器。教师要确立服务意识，教师的角色定位应该是指导者、帮助者或服务者，而不是领导者。教师再也不能使用填鸭式教学法来进行教学，情感是一座能量之山，学生的情感力量无论是积极方面还是消极方面都具有巨大的能量。要调动学生的能量，教师首先要对学生充满关爱，充满热情，以心换心，以情激情。学生在老师情感的感召下，就会焕发巨大的学习热情，这样教学活动就会成为师生间情感与情感的交流、生命与生命的对话。

　2进入角色。教学既然是一门艺术，就需要教师像艺术家一样善于“进入角色”，拉开课堂教学情感的序幕。首先，走进课堂要面带笑容，亲切自然，满怀信心，给学生留下“暖色”的印象，这样会使学生心情开朗，满心喜悦地准备学好新课。教师的情绪状态对学生是十分重要的，如果教师的情绪是良好的，情感是积极的，基调是暖色的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽，教师就自然而然地拉开了课堂教学情感的序幕。其次，一开课就要启动真情实感。根据教学的内容的喜怒哀乐表现出相应的情感，把课讲得形象逼真、声情并茂。例如：《会计学基础》的第一课，我用电视剧《水浒传》中的主题曲《好汉歌》做开场音乐，放映水浒传中的相关人物影像，利用同学们对水浒传人物的了解，提出水泊梁山是否有会计，并以此为引子，提出学习会计的必要性。学生很快进入角色，没有什么不自然的感觉，全班同学都兴致勃勃去看、去听、去说。学生在看、说中得到很大的乐趣，增加了学会计的兴趣。

　3情感表达。通过语言、表情、手势表达自己的感情。教学语言是教师表达情感的重要工具，必须富有情感性和感染力。具体来说，教学语言表达情感就是要做到亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有节奏。亲切和蔼的教学语言，会使学生感到温暖可亲，达到心理相容；形象生动的教学语言，可化抽象为具体，化静态为动态，使讲解具有直观性；幽默风趣和富有节奏的教学语言，学生听起来愉快轻松，津津有味。与此同时，教师要运用表情、手势等非语言行为配合语言表达感情。

　4情感调控。作为一个教师，不仅要学会酝酿情感、进入角色、情感表达，还要学会控制和利用自己的情感。教师的情感是课堂教学心理气氛中重要的因素，直接影响到教师自身水平的发挥和学生情绪的好坏。教师的情绪随时都会影响学生，如果教师的情绪不佳，就会直接影响学生对自己的看法以至于使学生惴惴不安，无法专心听课。为此教师应学会控制自己的情感，力求做到：高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气；控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神、欢快的情绪进行教学。

　5以情引趣。学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求，他可以激发学生的学习热情，那么教师怎么在课堂教学中激发和培养学生的学习情趣呢？这就要求教师采用“以情引趣”的方法。即用自己积极的教学情趣、精湛的教学技艺去诱发、强化、稳定和培养学生的情感和情趣。为此要做到：①教师要善于以鼓励赞扬之情激发学生的学习兴趣。人都有一种自我实现和获得成功的愿望和需要。有位教育学家曾说：没有爱好就没有教育。实践证明用鼓励、赞扬的态度对待学生比一味地批评、指责效果要好得多。②教学形式的多样化。在漫漫的教学过程中，有时很单调、枯燥。比如练习课学生精力不集中、打瞌睡等。这时应该尽力让学生打起精神，可以临时插入一个笑话以活跃气氛。这些活动看似与课堂教学无关，其实学生精力马上又可以集中起来，往往会收到意想不到的效果。

　“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学习一门语言的关键，所以首先要热爱这一学科、这门语言，认识到它的美、它的趣味，并化为学习的动力。兴趣和爱好会调动一个人的积极主动性，并发挥其潜能，使学生越学越有劲，越有劲就越出色，越出色就越学得有劲，形成一种良性循环。

　二、科学指导分析教学方法

　在实际教育中，许多教学方法和行为都是传统的沿袭。教育心理学常常对这些方法和行为进行分析和研究，提出不同的观点。例如，在课堂上老师应该采用什么方法指定学生起来回答问题？传统常识认为，教师应该随机点，这样做使每个学生认真地跟着思考。如果教师每次都以同样的顺序提问，学生就会预先知道什么时间该轮到自己，因此只注意自己要思考的那一部分，而不关心其他部分。但是，教育心理学研究表明，在一定情境下，按顺序轮流回答问题确实存在弊病，但是不能以偏概全，这样也有其优越性的一面。循环轮流提问能给每个学生一个表现的机会，可造就一个良好的整体成就感和优越感。并且，每个学生都有机会参与回答问题，每一次实践都能得到教师的反馈，这比集中听取别人的回答更重要。此外，轮回循环意味着教师并不偏心。

　三、正确看待自己的学生

　一个教师怎么看自己的学生，在很大程度上决定着他的教育情绪，有人说：“教师把学生看作天使，他便生活在天堂里，把学生看作魔鬼，他便生活在地狱里。”教师如果把学生当成了烦恼，那一定是自己的“学生观”出了问题。对学生的错误和坏毛病要有足够的耐心。一节课45分钟，要自始至终保持高度注意和紧张思维去听课，对于老师来讲也是很累的，何况是青少年学生。从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持20分钟。超过这个时间，注意便会不由自主地离开。因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上多多提醒学生，尽力减少跟学生的“损耗”，无论是听课，还是讨论，都要使学生能够接受，能够配合得起来。这种配合越默契，效果越好，效率也会越高。

　四、教师要不断拓宽自己的知识面

　苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了“只有厚积才能薄发”的道理。教学中教师不但要熟悉教材，还要博览群书，这样在讲台上方可信手拈来、挥洒自如。教师应不断学习、思索、更新，只有这样，才会在教学中胸有成竹，才会有敏捷的职业思维，才能使课堂活泼轻松、语言妙趣横生。当然，教师应及时掌握课堂节奏和课堂气氛的配合，不能天南海北、海阔天空地乱吹一气。“磨盘千转，不离轴心”，课堂教学不能脱离主题，趣味性教学不是茶余饭后的闲谈，更不是街头巷尾的野台戏，那种漫无边际、离题万里的讲课对提高课堂效率是有害无益的。

　总之，正确利用教育心理学的指导作用能够为教学工作带来非常有效的积极作用，能大大提高教学水平。

　参考文献：

　[1]陈梅香关于实施素质教育的几点思考[J]人民教育，2004，(2)

　[2]北京师范大学价值与文化研究中心正确理解以人为本[J]求是，2004，（10）

　[3]马斯洛存在心理学探索[M]云南人民出版社，1987

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写法是：横、撇、横、竖、横折、横、斜钩、撇、点、点、斜钩、点、点。

感拼音gǎn。

1、觉出：感触。感觉。感性。感知（客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映）。感官。

2、使在意识、情绪上起反应；因受刺激而引起的心理上的变化：感动。感想。反感。好感。情感。敏感。感染。感召。感慨。感喟。感叹。自豪感。感人肺腑。百感交集。

3、对人家的好意表示谢意：感谢。感恩。感激。感愧。

相关组词：

1、文感[wén gǎn] 

释义：简单从字面上理解就是文字的感觉，进一步讲就是文字辨识度加上措辞敏感度以及对整体把握和控制。

2、空间感[kōng jiān gǎn] 

释义：指艺术形象通过一定手法引起的类似现实空间的审美感受。

3、类感[lèi gǎn] 

释义：同类互相感应。

情感的解释

(1) [move;touch]∶心情感动 情感于旧物 (2) [emotion;feeling]∶人受外界 刺激 所产生的心理反应,如:喜、怒、哀、乐等 充满情感和沉思的诗篇 详细解释 (1)心情感动。 汉 王粲 《柳赋》 ：“枝扶疏而覃布，茎森梢以奋扬。人情感于旧物，心惆怅以增虑。” 南朝 宋 傅亮 《为宋公求加赠刘前军表》 ：“金兰之分，义深情感，是以献其乃怀，布之朝听。” (2)人受外界刺激而产生的心理反应，如喜、怒、悲、恐、爱、憎等。 晋 陆云 《与陆典书书》 ：“且念亲各尔分析，情感复结，悲叹而已。” 唐 白居易 《庭槐》 诗：“人生有情感，遇物牵所思。” 魏巍 《东方》 第六部第二章：“ 但是 这种情感也以对 英雄 的景仰居多。”

词语分解

情的解释 情 í 外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理 状态 ：感情。情绪。 情怀 。情操。情谊。 情义 。情致。情趣。情韵。 性情 。情愫（ 真情 实意）。 情投意合 。情景交融。 专指男女 相爱 的心理状态及有关的事物： 爱情 。 感的解释 感 ǎ 觉出： 感触 。感觉。感性。感知（ 客观 事物通过感觉器官在人脑中的 直接 反映 ）。感官。 使在意识、情绪上起反应；因受刺激而引起的心理上的变化： 感动 。感想。反感。好感。情感。 敏感 。感染。感召。感慨。 感喟

感召的解释 (1) [rally sbto a worthy cause;move;inspire] (2) 感化并召唤 在政策的感召下,他自首了 (3) 通过神或超 自然 的力量把 某种 意思传给或透露给代理人 说了受上帝感召而说的话 详细解释 (1)犹 感应 。 南朝 梁 何逊 《七召·声色》 ：“ 郑 卫 繁声，抑扬绝调，足使风云变动，性灵感召。” 宋 陈师道 《五言贺雨》 ：“油云潜感召， 灵雨 忽滂流。” 清 方苞 《书＜杨维斗 先生 传＞后》 ：“自古善人以气类相感召未有若‘复社’之盛。” 杨玉如 《 辛亥 革命 先著记》 ：“天心与人事相倚伏，人事与天 心相 感召。” 参见 “ 感应 ”。 (2) 感动 、召唤。 廖仲恺 《＜ 孙中山 先生文集＞序》 ：“先生远矣，不可追矣，然先生崇高之 人格 ，伟大之 思想 ，革命之 精神 ，犹足感召吾族 有为 之士於百世以后。” 李昌 《回忆民先队》 ：“军警 虽然 沿途 阻挡 ， 但是 他们在 日本 帝国主义 的压迫下和学生抗 日 斗争 的感召下，不能不有动于衷。” 词语分解 感的解释 感 ǎ 觉出： 感触 。感觉。感性。感知（ 客观 事物通过感觉器官在人脑中的 直接 反映 ）。感官。 使在意识、情绪上起反应；因受 刺激 而引起的心理上的变化：感动。感想。反感。好感。 情感 。 敏感 。感染。感召。感慨。 感喟 召的解释 召 à 召唤： 召集 。 召见 。 召致，引来：召祸。召人怨。 召 à 古通“邵”，古邑名，在今 中国 陕西省岐山县 西南 。（三） 姓氏 。 部首 ：口。

题库内容：

情感的解释(1) [move;touch]∶心情感动 情感于旧物 (2) [emotion;feeling]∶人受外界 刺激 所产生的心理反应,如:喜、怒、哀、乐等 充满情感和沉思的诗篇 详细解释 (1)心情感动。 汉 王粲 《柳赋》 ：“枝扶疏而覃布，茎森梢以奋扬。人情感于旧物，心惆怅以增虑。” 南朝 宋 傅亮 《为宋公求加赠刘前军表》 ：“金兰之分，义深情感，是以献其乃怀，布之朝听。” (2)人受外界刺激而产生的心理反应，如喜、怒、悲、恐、爱、憎等。 晋 陆云 《与陆典书书》 ：“且念亲各尔分析，情感复结，悲叹而已。” 唐 白居易 《庭槐》 诗：“人生有情感，遇物牵所思。” 魏巍 《东方》 第六部第二章：“ 但是 这种情感也以对 英雄 的景仰居多。” 词语分解 情的解释 情 í 外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理 状态 ：感情。情绪。 情怀 。情操。情谊。 情义 。情致。情趣。情韵。 性情 。情愫（ 真情 实意）。 情投意合 。情景交融。 专指男女 相爱 的心理状态及有关的事物： 爱情 。 感的解释 感 ǎ 觉出： 感触 。感觉。感性。感知（ 客观 事物通过感觉器官在人脑中的 直接 反映 ）。感官。 使在意识、情绪上起反应；因受刺激而引起的心理上的变化： 感动 。感想。反感。好感。情感。 敏感 。感染。感召。感慨。 感喟

中国孝道邮票一套四枚分别是孝感动天、涌泉跃鲤、替父从军、学医疗亲。该套邮票由艺术家卢延光等参与设计，通过线条来塑造人物、表达内容。在艺术家笔下的邮票人物，既有历史时代感，又有情感感召力。

认识我国邮票

我国邮票在清光绪四年六月开始发行。第一套邮票共三种，图案是一条五爪大龙。象征着皇权，被称为“大龙邮票”。

在我国邮政史上，正式使用“邮票”一词是1899年，那时邮政汇总已开办，邮政业务进一步扩大。

1888年，台湾设立文报总局，在其颁布中，首次出现“邮票”二字。官用的称“邮票”，民用的称“商票”。

对于我来说，感召一直是一个比较让我有压力的事情，这次有幸在BONNIE 同学的会馆和袁老师聊了一下

我：袁老师，我总是很害怕与我关系好的朋友推销我上的课程。我怕他们觉得这个课程不满意，或者是被成交后对我与他们的关系造成影响。

袁老师：其实你现在在邀请朋友来学习时，你是有障碍的？

我：对，我担心他们上了我介绍的课后不满意会影响我们之间的关系

袁老师：所以，你这个问题就非常简单了，我们这个公司在飞黄腾达和平平淡淡之间就差那么 一点了，你现在担心现场助教让朋友必须要买单，会影响你和朋友 之间的关系，对吗？

我：嗯，对的，我觉得会

袁老师：那这样听上去你和朋友之间的关系挺脆弱的

我：是吗？

袁老师：是的，作为信任的关系足够坚强的话，你没在的情况 下，他们助教以非常讨厌的方式 被成交了，他们也一定知道 这不是你范琴的责任，所以，你看看你与朋友 的关系 是以什么来维持 的呢？

我：付出吧

袁老师：还有，小心翼翼，别人不能够受一点委屈，也经不起任何的误解 ，你长期用你的付出，你的情感，你的时间，你的钱才能够 维持这些东西。

我：哭了，其实从小父母教我：吃亏是福，一直在我的信念里面

袁老师：那吃亏是福，就让你和朋友 间的关系中你一直是付出的那个方吗？

我：嗯，我太在乎他们了

袁老师：谁能不在乎自己的朋友 了呢？如果你堂堂 正正的为了他们的好，你介绍了课程给他们，即使他们觉得不好，那又怎么样呢？

我：我内心其实还有一个声音，他们这么多年没有上课，也过的非常好，所以即使他们不上这个课程也不会对他们造成什么影响的

袁老师：所以这里有第二个问题：你低估了对方，你为什么要花10万块来学习呢？是你对于生活，工作有更高的期许，你觉得他们可能没有眼光看得懂，还有，无论别人怎么要求 他买单，但买不买单出不出钱是他们自己的选择，他们自己可以作主，所以你这种 人就太为别人着想了，他做为成年人是可以自己做出决定 的，他不喜欢可以夺门而出呀，公司也不会不刷卡不让他出门不让走人呀，他们需不需要这个课程由他们自己选择，交给他们自己决定 ，我们做人，我们的发心，堂堂 正正的，我们为我们自己负责，别人要我买单时我决定 ，我决定 买了以后 我就不要受害，他的责任要他去负，你妈妈让你吃亏是福，这是多么可贵的家教啊。但这个家教是让你做一个体谅别人的人，而不是做委屈自己的人。你别搞错了。

所以你朋友 的责任由他来负责，你可以为了让自己没有负担提前告诉 他们这个课程后面会交成交环节，而且 还可以告诉 他让他根据 自己的需要决定 要不要买单，而不是考虑你的感受来买单。不要把别人的认可当成自己的负担，不要期望让所有人每次和你互动都 非常满意，就算对方不满意，你就没有办法 处理了吗？你一想到对方 不满意 你就不舒服 了，把你吓倒了。有问题我们好好聊聊就好了呀，我们学习沟通的，要对自己的沟通要有信心！

一语击中梦中人，感触特别深刻：总结如下：

第一：谁的责任谁负责！要把之前为别人负的责任还给人家去选择。

第二：相信自己有能力去处理可能 遇到 的问题

第三：坚信自己的发心是正的。

最后 感悟：站在支持与赋能中立的角度上来讲的话，是不存在受伤害 的，是不会害怕恐惧的，不图任何目的的话就会宁静，有没有索取对方或者被对方索取是非常重要的，我们的出发点一定是要正的。我们没有办法 做到让100%的人满意，我们做好自己该 做的部分就好了。其它的人就交给别人来做选择吧！