语文情感有哪几种

语文情感有哪几种

语文是一门关乎情感的学科，它既能够表达出我们的内心世界，也能够唤起我们的情感。在语文教学中，情感的作用不可忽视，那么语文情感有哪几种呢？

1喜悦情感

喜悦是最常见的一种情感，当我们获得好成绩、得到老师的夸奖时，心中充满了喜悦。在语文学习中，喜悦情感也是十分重要的，当我们看到一篇好文，赏析一首优美的诗歌，也会体验到喜悦的情感。因此，让学生在语文学习中感受到喜悦情感，能够激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

2愤怒情感

愤怒情感是一种负面情感，但在语文学习中也是必须面对和解决的。当我们看到一些错误的事情或不公正的现象时，我们的内心会感到不满和失落，这时候就会产生愤怒情感。通过语文学习，学生可以深入了解社会现象和人与人之间的关系，从而更好地理解和应对愤怒情感。

3感悟情感

感悟情感是指在语文学习中所体验到的一种深刻的体验。当我们阅读一篇感人肺腑的文章时，内心会有着一种深深的共鸣和感动，这时候就会产生感悟情感。感悟情感是一种有益于内心成长的情感，在语文学习中所感悟到的体验和情感将会伴随着我们一生。

4心灵感悟情感

心灵感悟是一种在语文学习中所体验到的一种深奥意义的情感。当我们阅读明代文学大师辛弃疾的《青玉案·元夕》时，我们会体会到辛丑年元夕的孤独无助，也会产生对生命存在的深刻思考。心灵感悟是我们在语文学习中所体验到的一种高级情感，在语文学习中，要通过各种方式引导学生产生心灵感悟。

5悲伤情感

悲伤情感也是我们在语文学习中必须面对的一种情感，当我们所读到的文章和诗歌充满了悲伤的情感时，我们会产生强烈的悲伤情感。很多时候，悲伤情感也是一种重要的情感体验，它不仅能够增强学生的同情心，还能够拓宽学生的文化视野。

结语：

在语文学习中，情感是十分重要的，能够让我们更好地理解文本，从而产生深刻的体验和感悟。因此，在语文教学中，我们需要通过多种方式引导学生产生各种不同的情感体验，让他们在情感的熏陶下，收获更多的知识和感悟。

分类: 文化/艺术

问题描述:

1简述社会美、自然美的特征。

2艺术美欣赏的环节和要素。

3什么是审美情感，美感与普通情感的区别。

解析:

1 简述社会美、自然美的特征。

社会美：1、外在美：A、声音；B、容貌；C、人体；D、服饰；（音容体饰）

2、内在美： A、理想；B、道德；C、才能；D、情感； （理德才气）

3、气质美：A、魅力；B、内蕴；

“腹有诗书气自华”“充实而有光辉谓之美”

自然美：所谓自然美是指具有审美价值的客观自然界中自然事物或现象本身之美，是自

然界原有的感性形式引起的美感。它是自然物的自然属性和社会属性有机统一的产物。

自然美有如下一些特征：①自然关具有客观性：自然美是自然物本身属性决定的。如梅的冰肌玉骨，兰的秀质清芬，竹的虚心有节。②自然美具有不稳定性：由于自然对象反映生活的不确定性，决定了自然美的不稳定性。由于自然事物的两重性，决定了自然美的不稳定性，因而也就导致了自然美的复杂性和多变性。③自然美具有多样性；自然美的形式有较大的独立性，形式往往胜于内容，侧重形式美。这种多样性根源于自然事物的丰富性和主观感受的差异性。自然美还具有实体性，美的对象实体性，美感的实体性，效应的实体性。形式性，自然美是形式美的交响诗。意蕴性，自然在形式的深处是深厚的民族文化的意蕴。

2 艺术美欣赏的环节和要素。

艺术美是存在于艺术作品中的美，艺术作品是艺术家审美反映和审美创造的物态化形式。艺术美虽然要以现实为基础，但它不是简单的复制现实。艺术美具有客观性，这是一方面；另一方面，没有艺术家对现实的加工、改造和审美创造，艺术美也是不可能产生的。艺术家在艺术中总是融入了安静对生活的感悟与评价，因而艺术就表现出极强烈的主观感 彩。一切的艺术作品都是艺术家对客观现实生活的再现与对主体思想感情的表现的统一。当然，在具体的作品中，有的偏重于再现，有的偏重于表现，可以各有侧重；但是，完全脱离了表现的再现，完全脱离了再现的表现，这样的艺术作品是没有的。相教于艺术作品带有的主观性，无论明显或是不明显的，现实美则是与各人的情感相结合的。自然物的属性是多方面的，它与人的社会活动的联系也是广泛而复杂的。同一自然物，在各人的眼中表现的美也可以是不一样。就拿一朵花来说吧，有人看到的是它的娇羞，有人看到的是它的艳丽，有人看到的是好花还需绿叶衬。现实生活中的事物，既有美的，也有不美和丑的。但是，通过艺术家的集中、概括，生活中的丑却也可以转化为供人欣赏的艺术美。例如，在生活中，噪音总是引起人们的厌恶、不快，但运用到音乐当中的沙球，发出的同样是噪音，人们却觉得它很和谐、动听。

和现实美相比，艺术美是具有特殊价值的。第一，现实美带有分散性，艺术美则具有集中性。这样一来，艺术美就比现实美更强烈，更具有普遍意义了。第二，现实美带有芜杂性，艺术美具有纯粹性。在现实中，美与不美共处于一体；而艺术美则是经过了艺术家的“精洗”那它自然要比我们看到的现实美更加纯粹，更加精致。第三，现实美带有易逝性，艺术美具有永久性。现实中的美一般是处于活动状态中的，因而它是不固定的，易于消逝。而艺术美进入了更高的审美境界和层次，因此一旦被创造出来，就可能跨越时间和空间，流传永远。艺术美它所具有的特殊价值可以从个人和社会两个方面来加以分析：一是，艺术美在提高人们的审美能力方面，具有特殊价值。对于一定的艺术品来说，欣赏者的审美能力越高，他从艺术品中所感受到的美就越多，艺术所发挥的作用也越大。而人们的欣赏能力的提高，又离不开艺术美的熏陶。二是，艺术美在推动社会生活前进方面，具有特殊价值。人们通过艺术作品与艺术家进行心灵的交流，艺术美能够征服人心，鼓舞人心，在人们心头燃起为实现理想的生活而斗争的火焰，以达到推动社会进步的最后目的。

3 什么是审美情感，美感与普通情感的区别。

所谓审美情感，是人对客观存在的美的体验和态度，是人类的高级情感，它贯穿于审美过程始终，是审美活动的条件和动力。

审美理解：是指在美感活动中，审美主体用某种感性的形式，对客体的意蕴和审美活动的价值整体把握和领会。

1情感需要的多元性。 在当今社会变化日新月异的形势下,大学生的价值观出现了前所未有的多元化组合,甚至出现了多元价值观并存的现象。越来越多的大学生强调自我与社会融合,索取与奉献融合,兼顾国家、集体和个人利益而又非常注重自我,注重现实。这种呈主流状态的价值观直接导致大学生在情感需要上的多元性,绝对权威崇拜、绝对单一的情感需要已经荡然无存,取而代之的是多元纷呈的情感需求,并形成丰富强烈、纷繁复杂的情感需要结构,既有低层次的与生理、物质相关的情感需要,又有高层次的和心理、精神相联系的情感需要。如满足现代化物质生活的情感需要、进行健康愉悦社会交往的情感需要、享受新奇高雅文化娱乐的情感需要、提升自我学习求知的情感需要、学习专业努力成才的情感需要、归属群体得到爱与尊重理解的情感需要、实现自我的情感需要等等。可以说,当代大学生的情感需要是异常的多种多样、丰富多彩。 2情感体验的矛盾性。 大学生处于青春期中期的年龄阶段,在这一特殊时期他们除了具有一般青年人的喜怒哀乐外,还因知识、阅历等原因使得他们有着更为丰富的情感和更活跃的内心世界,在情感体验上普遍存在着以下矛盾与冲突:崇尚理性与较强的情绪性之间的矛盾;自我意识的发展与自我形象的模糊性之间的矛盾;较强的交往需求与较大的封闭性之间的矛盾;思想上的主动性与行为上的被动性之间的矛盾;较强的责任感与较弱的责任心之间的矛盾等等。这些矛盾冲突的情感体验交互作用,对大学生的成长起了负面作用,使得他们长期处于压抑状态,造成心理障碍,甚至会产生过激行为。 3情感取向的浅显性。 由于学校和家庭教育的诸多误区,学生的情感发展远远滞后于认知能力的发展,而且随着学生年龄的增长,考试竞争的加剧,纯知识、智力的教育大大加强,情感教育往往被忽视。尤其在大学阶段,由于大学教师普遍认为情感教育是低龄教育阶段的内容,高校只注重高端知识和专业技能的培养和学习;同时由于科研、生活的压力日益增大,许多大学教师对教育缺乏应有的热情,对学生缺乏真诚的关爱,对学生的幸福感、满意度、创造力和潜在力关注不多,师生间缺乏必要的双向交流,这些在客观上淡化了教师情感的感化作用,造成了大学生情感教育的缺失,使得大学生的情感取向处于浅显状态。表现在大学生的情感活动对处于低级的人的自然性的情感如吃、穿、住、行的欲望和情怀,而对社会性的情感如对自己生存的群体的责任与义务,对集体的关心,对国家的热爱,对民族的维护等则普遍缺失和淡化。 4负面情感的普遍性。 改革开放以来,社会转型过程中所出现的广泛、深刻、剧烈的社会变化以及工业社会的特性——生活的快节奏、高压力,使得当代大学生一方面对现代生活新奇向往、积极适应、努力追求;但另一方面,又常常在现代化的物理和社会环境面前“感到自卑,感到渺小,感到物对人的巨大压抑”①。因此大学生的社会性情感在社会的扩展中负荷过重。同时“后现代主义”文化思潮力求表达“无意义、无思想、无深度、商业化、大众化、非历史、不想未来、只求倾刻的现在等等”②,这种文化现象所反映出的注重对文化的直观性体验,热衷于对形象化、表面化的追求,而将思想意义放逐的浅薄、浮躁,造成了大学生情感的混乱、浮躁;同时美化暴力、凶杀、情杀、复仇、色情、迷信、赌博等不良文化现象对大学生健康的情感会产生严重威胁。另外家庭的溺爱、应试教育模式等也会造成大学生的情感畸形发展。因此,虽然健康向上的情感是当代大学生情感发展的主流,但是他们在情感发展上也普遍陷入懦弱、混乱、虚浮及其冷漠的危机之中。概而言之就是:对人不感激,对物不珍惜,对事不负责。

1、道德感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。2、美感。美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的妹的评价而产生的。3、理智感。理智感也是人特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发展，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。

是由人的社会性需要引起的对客观事物的内心体验，包括道德感、理智感和美感。

道德感：是关于人的思想言行是否符合道德行为准则，是否满足人的道德需要而产生的情感状态。道德感包括爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、荣誉感、正义感、是非感、同情感、友谊感等等。

理智感：指在智力活动中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。包括惊奇感、坚信感和怀疑感等等。

美感：指人对美的事物的体验，是人的审美需要得到满足时所产生的肯定、愉悦、爱慕的情感状态。

爱情是人类关系里一种高级的情感，它甚至可以包括亲近、信任、互相依赖以及忘我无私的情愫。情感心理学专家认为，在一份完美的爱情中，人们往往会慢慢的收获幸福感，心理逐步充斥安全感。

我们知道，在两个人相处的时间里，必然会经历一定的过程，从最初的互相认识，到逐步的深层次了解，从各自的性格特点到逐渐适应的默契。那么，完美爱情到底会经历怎样的过程，才演变为最后的美满状态呢

第一阶段-相互依存期：由于对方身上的某种吸引力致使双方快速陷入情愫当中体内会产生释放大量的爱情激素，使得彼此沉迷于对方。这时候的心理充满了对异性的向往和好奇，赞赏对方的优点，渴望和对方缠绵在一起。

第二阶段-矛盾潜藏期：在经历了第一阶段的热情阶段，双方会对彼此产生了一定的熟悉和了解，好奇感会逐步减少。感情和生活会逐渐转为平淡，内心理会渴望多一点空间来自主支配，不受对方的掌控。此时期很容易造成误会和不解，因此爱情的双方应当建立更多有效沟通，及时交流表达自己的想法。

第三阶段-相对独立期：这一阶段对情侣感情发展是一大考验，如果度过了这一时期情感会上升到更深的层次。延续了上一进程的独立性，个性意识凸显，更加强烈的表达自我的概念。爱情中的两方渴望对方给予更多的包容可理解，体味到自己的性格特点和优势之处。

第四阶段-平淡共生期：这一时期的爱情已经步入了成熟稳定的状态中。经历了吸引、融合与自我强调的过程后，已经形成了适用于双方交往的恰当模式。在彼此了解和信任的前提下，给予对方心灵上的宽容和在乎。虽然这个时期比不上最初的激情和热烈，但更加稳妥而厚重的情感状态会充盈彼此的内心，爱情也会在彼此身心根深蒂固。

以上爱情所经历的四个阶段是从心理学的角度概括总结分析的，是心理思维和个性展现的逐步展示和融合，经历了逐步发展的过程也是对彼此感情忠贞的考验。