制作微课最简单的方法

什么样的微课视频受欢迎

让学生更投入地学习是教师的职责之一。MOOC的学生流失率一直是关注焦点，因此，开课教师也会绞尽脑汁地吸引、鼓励学生，哪怕只是多学一点点，也能让教师的成就感提升。

最近有两篇分别基于coursera和edX数据的论文令国内学术界大为感兴趣：论文《How Video Production Affects Student Engagement:An Empirical Study of MOOC Videos》由MIT的博士生、博士后，及edX工程副总裁共同撰写，分析了edX上690万条视频观看记录，统计后得出：怎样的视频更吸引人。论文《Engaging

with Massive Online Courses》由斯坦福大学和康奈尔大学的博士生、教授合作，通过挖掘coursera上MachineLearning和Probabilistic Graphical Models两门课程各三次开课的数据记录，分析了最终成绩不同的学生在学习过程中表现出怎样的差异，以及如何提升课程论坛活跃度。

两篇论文从课程制作和授课过程（运营）两个角度分析了如果提升学生的活跃度。有些结论显而易见，有些结论令人惊讶，对开课教师以及平台设计和运营都很有借鉴意义。广东教育学会网络教育专业委员会秘书长、教育部中小学与高校微课建设特聘专家、微课创始人胡铁生教授特别将其主要结论摘录出来，并结合实践经验加以判断和评述。本刊请到胡教授，对原有结论详加阐述，希望读者能够通过对MOOC的相关统计数据及其分析，学到怎样录制更有吸引力微课作品的捷径。

短于6分钟的视频最吸引人

记者：微课之微在于其短小精悍，那么多长时间的微课视频最能吸引人？

胡铁生：基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。但和下一个结论联合分析，其实未必真做不到。

我们2013年6月进行了一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析，分析结果表明：3-7分钟为最佳时长，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。其中75%的视频时长在5-8分钟之间，小于3分钟的则不到6%，超过10分钟的不到13%。可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。

语速快很关键

记者：视频短小又要包容足够的知识点，对讲课教师的语速是否有要求？

胡铁生：虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词，对应中文我估计少说得300个字时，无论视频多长，比较能获得更多注意力。原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。

语速加快，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。只要录课前做好规划，让内容更紧凑，节奏更快，不说废话，不机械重复（学生可以自己重复看），剪掉“嗯”、“啊”等口头语，短小精悍的视频就有了。

从某种程度上来讲，同样内容的教学视频，越短，学生的学习效率越高。这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式，而采用“可汗学院式”视频（一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式），只录教师讲授的内容及操作（一般用鼠标或手写板代替），而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当（甚至可以偏快，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看）、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。

教师头像绝非可有可无

记者：有人认为微课十分短小，要做得精致，讲课教师的头像可有可无。您是如何看这个问题的？

胡铁生：对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。我想，这是因为头像总在动，比一直处于静止画面的单调录屏更提神吧。我个人确实比较喜欢那种头像嵌入视频一角，即画中画的形式，但前提是PPT把那一角特意留出来，头像不会遮挡该看到的课件内容。

关于头像，我们中国的老师和学生不必完全照搬可汗学院式视频的方法，教师的头像在某种教学情景下也是一种重要的学习资源，况且中国学生受传统的班级教学影响深刻，没有头像的课，教师自己看着不习惯不自然，学生更会觉得，没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。因此，中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。

要善于制造一对一的感觉

记者：传统线下教育提示我们，面对面、一对一才能达到最佳教学效果，录制微课的过程中要怎么做才能达到一对一的效果？

胡铁生：教师都习惯于教室的教学气氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去、学生全部面向教师，甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致。但数据分析表明，这种在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。

这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”，气氛就有了。很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们，大家好”，这通常在那一刻就“出戏”了。

这点很重要。微课就是为学生的自主学习、一对一高效学习而设计制作的，是给学生看的而不是给老师看的。一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习理念——学生直接与学习内容或讲解操作过程交互，没有多余的、无关的甚至是无效的中间教学环节，如传统课堂教学中的与同学讨论、分享、交流、回答，即使有，也是学生在心里、一个人的思考与活动。学生可以按照自己的爱好和风格按需学习——容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看，看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记，100%掌握后再看下一个微课。这样的学习效率就特别高，且不会遗留下空白，差生就再也不会形成。

手写屏/笔是最值得购买的录课设备

记者：我们注意到，数理化视频课件中讲课教师都会使用手写笔，这是录制视频必须的装备吗？

胡铁生：可汗学院的视频是典型的手写笔（板）应用，所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。统计表明，与传统单纯的录屏式微课相比，学生更愿意在可汗风格的视频中投入15-2倍的时间。老师边讲边画，确实很像一对一讲题的感觉。或者在一片白板/黑板上用板书讲课，或者在ppt上勾画要强调的内容，手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放，它让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路同步思考，从而实现学习

过程思维的可视化。

对于数理化偏理科或美术科的老师来说，一支几十元或者高档的几百元的手写笔实在是太值得投入了。

用鼠标是很难“写”出好板书的。手写电磁屏和手写笔是非常值得配备的微课视频录制工具。

学生越活跃，成绩越高

记者：我们知道学生主动学习能力越强，成绩越好，开MOOC课程时如何才能吸引这样的学生？

胡铁生：研究表明：在新课程正式开始前半个月，到课程第一次作业截止这段时间里选课的学生，其中的活跃者比例远高于其它时间选课的。所以，MOOC课程宣传的最佳时机，就是开课前后。

不过值得一提的是，自开课时间起，哪怕到了课程结束之后，加入到课程但只看视频的学生始终保持着较高的比例。他们虽然不交作业、不考试，但也能从视频中有所得，这也是课程价值的体现。所以有些MOOC课程结束后就彻底关闭、连视频都不给人看的做法，是不合适的。另外，60%的学生是在课程开始前选课的，所以足够长的预告期还是有必要的。

记者：论坛在MOOC学习中占有什么地位？

胡铁生：基本上，学生的最终成绩和他在看视频、做测验、交作业和参与论坛互动的次数是成正比的。也应了那句“一分耕耘一分收获”的老话。但“读论坛”这项活动有个独特现象，在80-100分这个区间会变成反比，也就是分数越高，论坛看得越少。这说明学霸对论坛的依赖不高。论坛主要服务于非学霸。

但不要以为学霸对论坛就没贡献，事实上他们很重要。统计数据表明，占据论坛沙发的学生其论坛活跃度都很高（侧面说明人数少），而且他们的平均成绩也在80分之上。

记者：有什么办法可以提高论坛活跃度？

胡铁生：ML的第三次授课在论坛里引入了游戏中常用的勋章系统，结果论坛活跃度提升了不少。而且，勋章的展现越显著（比如紧贴着用户姓名显示），越能刺激活跃度。当然，负面作用也有，那就是造成恶意投票的增加。

记者：根据统计数字，MOOC通过率不高到底是什么环节出了问题？

胡铁生：统计表明，并没有任何视频成为明显的学习终结者，但确实有些作业题目成为障碍，大量的学生被挂在上面，然后就没有然后了。这说明学习中止的很大原因是遇到困难，而非单纯的懒惰。如果能在解题过程多提供一些帮助，如志愿者在线辅导答疑、个性化学习资源的推送、定期的学习诊断报告与建议、进阶式积分式的学习激励机制等，可以帮学生走得更远。

教师先洗脑，才能做好在线课程

记者：教师在线下教得好，不一定在线上也教得好，这导致一些参与MOOC的教师积极性受创，您认为这是什么原因造成的？

胡铁生：这两篇论文的分析虽然还谈不上全面、严密，他们自己也坦诚有漏洞。但瑕不掩瑜，这些结论还是很有指导性，并引人思考的。它们坚定了一个观点——一定不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到在线课程中。授课是一项以对象和目标为导向的活动，在线课程的授课对象构成更复杂，包括年龄、基础、地域、作息习惯、文化背景等，学习目的也多样，如拿证、深入学习、大体了解、解决手头问题等，再加上学习工具与环境的剧烈变化，可想而知照搬课堂授课的效果会多差。现在越来越多的老师开始涉足在线教育，并放下自己赖以成名的传统教学习惯与观念，用“小白”的心态重新学习如何在线授课，是扎实的第一步。

来源：《中国远程教育》（资讯）

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手机加白纸制作微课的过程及注意事项如下：

1、制作流程：

第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案。

第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记等行为，演算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、稳定。

第三步，进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。

2、注意事项：微课要有创新的构思，教师要对微课有独特的设计，让微课能一下子吸引学习者，课程切入点要贴近学习者的认知水平和生活，最好从学习者身边最熟悉的事物入手。录制微课要有整体规划，一个微课绝不是独立存在的，需要教师对课程有整体的思考。

因此，我们要充分考虑微课的选题、设计、教案撰写、教学素材的准备与练习测试、课件制作、教学实施与拍摄及视频后期编辑制作等，其中，微课的教学实施与拍摄是最关键的环节。

微课常用的录制方法，在录制的过程中，可以拍摄记录以白板、黑板等形式展现的微课教学过程，这种方法称为外录式，比较适用于数学、物理等学科的推演教学。

而通过录屏软件录制的内录式微课，更适用于信息技术学科的演示教学，比如我们在教学“在PowerPoint中插入”这一知识点时，就可以使用录屏软件一边操作、一边解说，能很好地呈现操作过程，学生一看就懂，懂了就想试，有很好的教学效率。

这种方法制作的微课内容将更丰富，表达更生动，能完成较为复杂的知识点讲授，但对讲课者的信息技术水平就有更高的要求了。

在微课被广泛应用的背景之下，越来越多的教师开始制作微课。这种需求也呈现出多元化和差异化，有些教师需要学习简便易行的微课制作方法，有些教师则希望制作更加精致的微课。

然而很多老师觉得制作一节微课可比在教室上课困难多了。 很多老师普遍反映，微课制作要想出来好的效果，往往需要专业的设备。哪怕是普通录屏或者录音软件，往往也需要教师懂得复杂的计算机知识。“我要是懂代码，也就不会来当老师了”一位教师曾戏言笑称。

微课制作过程的繁琐，使得许多教师感觉效率低下，无暇顾及。但是只要找对微课制作的工具和方法，微课制作也会变得轻而易举。例如，CourseMaker就支持微课制作，无需懂代码，无需硬核专业设备，只需要一台普通的电脑，就能制作微课，简单快捷。

微课的特点：

1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以画外音。

2、流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4、教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点

5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6、精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8、自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9、制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10、配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

这次给教师带来的简便易行的微课制作方法

一：准备工作

微软Office 2010版本以上或WPS Office

微课制作软件

麦克风设备（耳机或麦克风）

PPT教学素材

二： CourseMaker 录制微课软件（免费版）

CourseMaker特点：支持图文、音频、视频、PPT、word、语音讲解、手写原笔迹等多种格式的媒体对象混合编辑，对象的可编辑性。

1点击录PPT

2导入自己教学素材PPT

3点击录屏设置-设置麦克风声音（语音讲课）

4手写模式（讲课中可以标注重点内容）

5制作完成（导出即可）

6 简便易行的微课就制作完成啦

三：选择工具，制作微课，轻松易上手

制作微课不仅需要高质量的内容，还需要一个好的微类制作软件工具。许多微课程制作软件作品形式相对简单，几乎是视频录制或上课录像，不灵活性，趣味性不强，无法吸引学生。此外，许多新教师不熟悉微课的制作，也不能快速制作吸引学生的微课。

为了满足不同老师制作微课的需求，CourseMaker微课制作工具内置了丰富的微课制作场景、营销素材、课程模版，让教师们在制作微课时更加高效、便捷。比如说，CourseMaker支持语音、图文、视频等多种内容形式组合制作微课，素材产出价值最大化。而且，CourseMaker还提供微课发布知识圈功能，不论是教师制作完成的微课还是已有的微课软件作品，都可以通过平台发布，学生可以直接在微信或电脑上观看微课视频。

无体系，不微课。如果只是分散的录制一些微课视频，那么效果是不明显的。只有明确受众需求，选择合适的工具，制作高品质的内容，结合实时热点和当下痛点，才能制作出有价值的微课，发挥微课的最大效用

微课，近几年新兴起的一种教学方式，因为教学性强、应用灵活而受到追捧。严格地说，微课是传播知识的微视频，时长在5~10分钟，短小精趣，是围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程。

对教师而言，微课可以帮助老师们更系统化的剖析学生易错问题，而且在制作微课的过程中，能够提升教师自身信息技术能力，提高教师专业化发展。

对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

现在学校、市里常常举报微课大赛来促进老师们的信息化教学水平，老师你会做微课吗？微课如何做的更好更漂亮呢？今天分享5个教师必备的微课制作工具。

一、 PowerPoint （PPT）

最基础也是最强大的软件。PowerPoint是老师们最常用的幻灯片制作工具。由于它编辑多媒体的功能比较强大、简单易学，所以很多老师都是以PowerPoint起步制作课件的。它内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调外部众多文件，能够满足一般教学要求。众所周知，PPT虽然基础但却很强大，使用音频、视频或Flash内容丰富演示体验，虽然教师一般刚接触制作课件都是通过PPT演示文稿进行制作，但大神们可以做的很精致。

但PowerPoint的动画有些生硬、单调，交互功能实际上是超级链接，对于交互性要求较高的课件显得力不从心。

二、希沃白板（交互课件编辑）

是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，提供课件云端同步、学科工具、思维导图、课堂活动、超级分类等多种授课常用功能，可以进行课件管理、预览和分享，还可以连接电脑进行移动授课。随时手写，随时清屏，告别粉笔灰对教师带来的伤害。另外，也可以在课件库查找需要的课件，有非常多优秀老师的分享，从小学到高中，除了不同的学科教育，也有各类专题教育。

这个工具还可以制作游戏，操作简单方便，比如判断对错、知识分类、选词填空等游戏，可以让小朋友把做游戏和学习结合起来，提高主动性和积极性。好的课件能使课堂锦上添花，更加生动形象，使知识不止浮于字句，也能通过声音、、视频，更加切身体验。

三、喵喵配音（配音小程序）

喵喵配音是聊天工具里的一款配音小程序，不管是阳光活泼还是温柔甜美的声音全部都有，男声、女声、童声操作简单，制作出来的音效堪比真人配音员，比老师自己录制方便很多。

课件制作时，其中童声非常适合用来给段落配音，可爱又有趣，吸引孩子的注意力。想要正式一点的话就选择新闻朗读的沉稳声音，100+配音主播的声音可选，给学生一种娓娓道来的感觉。英文老师制作英文课件也可以使用里面的配音哦，有专门的英语AI配音的，配出来的英文很好听。

具体使用步骤：首先打开喵喵配音小程序，输入你需要配音的文字，点击全部主播，选择你喜欢的配音主播，试听好后点击保存作品，一段配音就做好了，需要用的时候导出即可。

课上老师经常需要通过录音来进行领读，许多老师制作配音后不知道如何在PPT中插入声音，做成有声课件，今天我就一起分享一下。

配音怎么插入PPT？在PPT中插入课件配音的方法如下：

1、插入外间声音文件。

2、插入剪贴画中的声音 PowerPoint自带了一个媒体剪辑库，提供了声音媒体类型。 选择要添加声音的幻灯片，在“插入”功能区的“媒体”组中，单击“声音”按钮，弹出下拉列表，在其中选择“剪贴画音频”命令，打开“剪贴画”任务窗格，在其中会列出安装的自带声音文件。

3、声音插入到幻灯片以后，可以对声音进行编辑，裁剪出自己所需要的一部分声音。 下面就和大家分享下其中的方法： 声音插入到幻灯片以后，单击小喇叭图标，功能区会出现一个“音频工具”选项卡，单击其中的“播放”选项卡切换到对声音进行编辑的功能区。

4、在这个功能区中，可以对声音进行裁剪、设置淡入淡出效果、设置音量以及其他的声音设置选项。

四、剪映（视频剪辑工具）

这是一款抖音官方推出的剪辑软件，老师们在需要制作低龄年级课件的引导视频时，可以用它来进行视频剪辑，素材丰富，操作简单，支持滤镜美颜贴纸等功能，没有剪辑基础的老师也能轻松上手，此外还可以用它通过智能抠像把主讲老师抠出来，然后添加黑板、教室等合适的背景，这需要发挥老师们的想象力去制作哦~

如果老师们不想真人出镜，可以使用剪映的特效-人物特效-形象中的卡通形象替换掉自己的脸哦，这样既有你的表情动作，又不会露脸。

五、EV录屏（课程录制工具）

每个接到过录课任务的老师，都对ev录屏这个软件非常熟悉了。市场上很多录屏软件，这款算小巧又便捷的，而且清晰度和录出来的文件大小都很方便实用。用途有1制作微课，网课。2讲解重点题，难题。录制视频后学生可以反复观看3 试讲。加入ppt，录出来之后回看，能发现自己很多问题。比起来单纯自己空讲，这种录屏试讲效果不知道要好多少倍。能够掌控整节课的节奏。4录制会议或公开课。有时候课程太快屏幕字没看清，录下来随时回放，变成了自己的独家资源。

使用方法注意这里是电脑端。1全屏录制：适合录微课ppt或者会议2选区录制：讲解word卷子时用得比较多3可以选择录自己的声音和电脑声音，录微课看你的ppt里面有没有声音效果，没有的话直接只录自己的声音就好。

最后，PPT课件制作遵循下几个原则，你也可以轻松做出生动的课件：

1、巧用他人课件，学习优秀范例

2、巧用动画，为课堂加入鲜活元素

3、巧用学科工具，让知识点更具象

4、巧用模板，让PPT更美观整洁

好了，今天的教师课件制作配音必备软件分享就到这里了，教师朋友们你学会了吗？欢迎在评论区一起讨论更多实用知识~