从教育学角度谈谈怎样建立良好的师生关系

如何构建理想的师生关系

有位教育学家曾经说过，

“没有教不会的学生，

只有不会教的老师”

，

这句话显然夸大了

老师在教育学生上的作用。

其实影响孩子成长的因素除了老师，

还有家庭因素、

社会因素和

孩子自身的性格特点等等。

但不可否认的是，

老师在教育孩子方面起着举足轻重的作用，

而

师生关系更是深深地决定着老师对学生的影响程度，

因此，

如何构建一个理想的师生关系就

显得尤为重要。

师生关系的基本内容包括教学关系，伦理关系和情感关系这三个部分。

教与学是师生交往的基础。构建理想的师生关系，

先从教这个方面入手。首先，老师在

教的过程中要运用矛盾的普遍性和特殊性的哲学原理，

一方面用自己稳定的教学方式，

结合

自己以往的教学经验，

遵照课程改革要求，

向学生传授知识点，

并且指出重难点；

另一方面，

老师要鼓励学生多提问题，

这样有利于了解不同学生对知识点的掌握情况和学习特点，

以便

做到因材施教。

其次，

不同阶段的老师要加强彼此在教学方法和特点等方面的交流，

保证教

学的连续性，例如小学老师对甲同学在某些知识点的掌握情况及其学习特点有了一定的了

解，他可以将其做成简短的介绍，以便初中老师甚至是大学老师开展教学活动。然后，

在应

试教育阴影的笼罩下，

老师往往过分强调知识本身及死记硬背，

他们应该更多地激发学生对

该科的学习兴趣，

注重培养学生的逻辑思维能力，

甚至教学生自己以前记知识点时形象生动

的方法，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”

。其次，即使自己的某位学生在某些科

目甚至是学习上没有丝毫的天资，

老师都不能打击学生，

老师能做的只是尽自己最大的能力

教导学生，

激发学习兴趣，老师要让学生意识到“天生我才必有用，不是不会读书的人就一

无是处”

。最后，老师若要提高教学能力，必须不断提高自身的素质，老师不仅可以向其他

同事学习，

还必须定期到其他学校考察学习。

还要强调的一点是，

或许老师需要顾及自己的

面子，

但是敢于承认错误的老师会得到学生的称赞，

不要把学生尤其是高年级的学生当傻子。

师生间的伦理关系是教师和学生之间构成的道德责任和道德权利关系。

德育教育是人生

教育的重要课题，

一个人的人生观、

价值观和世界观很多是在学校教育时期形成的，

所以老

师任重而道远啊！

首先，

随着网络化和信息化的飞速发展对学生的冲击，

老师自身要正确看

待社会上的一些道德现象，

针对不同年龄阶段的学生，

对社会的阴暗面进行不同程度的处理，

充分显示其积极方面，引导学生树立积极的人生态度，让他们相信社会的阴暗面少之又少。

其次，老师除了发挥显性德育教育的作用，还必须以身作则，待人谦虚礼貌，尊老爱幼，心

地善良，只有这样才能引导学生培养良好的道德品质。

情感关系是师生互动与交往的自然结果，

是师生作为生命个体而存在的重要表征。

教师

与学生之间因情感交流与互动而形成的心理关系，就是师生之间的情感关系。在公开场合，

老师要保持一定的威严，

但课后，

老师更是学生的朋友甚至是亲人。

首先，

老师要善于观察，

不仅要关心学生的学习，

还要关注学生的情绪情感、

身体健康，

帮助他们处理好与其它同学、

与父母的关系，让他们觉得自己不是孤军奋战，周围有很多关心、爱护他们的人；其次，老

师对待学生要一视同仁，

不能因为学生出生的显贵而区别对待，相反，

那些家庭贫困、

备受

冷落的孩子更加需要并且珍惜老师给予他们的爱，

老师所付出的点点的爱或许会改变孩子的

一生；

然后，教育孩子是全社会共同的任务，

不可能只是老师的职责，

所以老师必须加强与

家长、其它老师、学校领导的联系，必要时还可以寻求教育学家甚至是社会的帮助。最后，

老师不能将自己的私人情绪或是对社会的不满带到课堂上来，

甚至把脾气发到学生身上，

这

是为人师表最基本，也是很考情绪控制能力的事。

构建理想的师生关系是一种双向的活动。

不仅需要老师无私的付出，

还需要学生的理解

和努力。

首先，

学生要学会自我舒缓情绪，

将老师的某些无意的不良言论转化为自己奋斗的

力量，

不要主观地去讨厌一个老师，

这种讨厌对老师的影响不大，

相反，会削减学生在该学

科的学习兴趣，

对学生百害无一益；

其次，

学生要发挥学习的主动性，

遇到困难先独立思考，

调整学习计划，

改变学习方法，

尤其是高年级的学生，

不要把自己的成绩差全部归咎于老师

的责任（虽然老师在教学方法上也许不妥当）

，在自己无法解决问题的情况下，学生应该主

动寻求老师的帮助；

最后，学生要善于站在老师的角度上换位思考，老师不是圣人，要理解

老师情绪的变动和对某些同学的误解，

学生要主动与老师沟通，

消除芥蒂，

构建理想的师生

关系。

从三种师生关系类型的角度分析，根据班级情况具体问题具体分析。一是权威型师生

关系，

这种师生关系过分强调老师的命令，阻碍学生在自由性、创造性、责任心等方面的发

展。但适用于班级涣散、课堂秩序混乱、人际关系疏离的情况下，而对于那些凝聚力强、创

造性强的班级，

要为他们提供一个自由飞翔的天空，

只是要在原则性的问题和发展趋势不健

康时，

老师要给予一定的指导。

二是民主型师生关系，

这种师生关系能让学生发挥创造性和

责任感，

形成良好的人格特征。

但成绩却不一定比权威型的师生关系高。

在高考一考定终生，

应试教育盛行的中国，

这种师生关系往往遭受学生、

家长甚至是同行的质疑。

所以老师在课

堂上让学生自由讨论、

探究前，

要提供一些思考的方向，

在讨论结束后要引导学生总结知识

点，并且老师需强调一些重难点，并指出讨论过程中出现的问题。

三是自由型师生关系，这

种师生关系的老师对待学生过于自由，

让学生处于放任状态，

对于自觉性和责任心强、

学习

对于学生来说，老师应该让每一个同学去感受自己对他们的爱，老师多多关心他们，可以让学生们有一个愉悦的心情去学习，给学生们一个充满爱意的学习和生活的环境，这样将来才有作为。

学生们的学习是有一定的规律的，如果一味的给学生们增加学习任务，会让学生们对学习产生抵触，老师的作用就是让学生们在有效的时间内，学习到最多的知识，让学生们愉悦的学习。

作为老师，在教学时要贴近实际，不要一味地对大纲教学以外的知识进行拓展，讲的过于多的话，学生们会摸不到头脑，对于日后的复习也是一个难点，学生们也不知道如何去复习，哪些是复习重点。

老师的教学水平直接关系着学生的学习，一名教学风格风趣的教师，在授课时能突出知识点，学生们就很容易接受，对于知识的掌握也是很扎实的，这样的老师更容易受到同学们的喜欢。

作为一名优秀的教师，不能只注重学生们的学习成绩，学生在卫生、纪律以及其他方面也是不容忽视的，尤其是学生的心理健康问题，更加需要老师的关注，如果学生的心理出现问题，将是非常严重的。

教与学的关系,是教学理论中的一个基本问题,新的教学理念是：教是为了不教,如何科学地认识教与学的关系问题,是整个教学理论体系的逻辑起点

教与学的关系问题又是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题教第学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动基于此,新课程把教学过程看成是师生交往、积互动、共同发展的过程没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源它是对“把教学看成是教师有目的、有计划有组织地向学生传授知识、训练技能发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破

在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动,它表现为：一是以教为中心,学围绕教转教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识所以教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生教学关系成为：我讲,你听；我问,你答；我写,你抄；我给,你收在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了二是以教为基础,先教后学学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容先教后学,教了再学,教多少、学多少,怎么教、怎么学,不教不学教师支配、控制学,学无条件地服从于教,教学由共同体变成了单一体,学的独立性、独立品格丧失了,教也走向了其反面,最终成为遏制学的“力量”教师越教,学生越不会学、越不爱学总之,传统教学只是教与学两方面的机械叠加

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加；传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”在这个共同体当中,“学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教他们共同对整个成长负责”对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放对教师而交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习；上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者

教师十亿个神圣的职业，和孩子们的交流首先要放下高高在上的姿态，要用心去和孩子们说话。如果你教的是小学或者初中，那么你就是他们的叔叔和阿姨。在学习之外，你要知道他们喜欢什么，需要什么，心中在想什么。只有这样你才能正确把握他们的动向掌握他们的心态，让他们喜欢上你和你无话不谈。

如果你是高中或者大学教师，那么你就是学生的哥哥或者姐姐。对他们要在学习上严厉，生活上温馨。学习时你是老师，生活上你是大姐姐大哥哥。和他们打成一片。只有这样情感交融了，他们才愿意和你说出心中的秘密，才能和你很好的沟通。其实学生是最信任老师的。

我曾经教过大学的中文，当时我几乎和学生吃不多大，我总认为学生就是学生，教师就是教师。因此也和学生有很大的抵触情绪。结果引起了学生的反感。后来我当一辈子校长的大哥告诉我刚才我说的话，我就尝试着和学生沟通。

结果很好，从大一到大四，我那个班的学生都和我成了好朋友。他们之间的沟通，他们的私生活，甚至他们谁喜欢谁，谁家里有什么事情我都知道。他们也乐意告诉我并让我发表见解和看法。因为我是他们的大哥，他们是我的妹妹、弟弟、

到现在他们都在不同的工作岗位上，可是我们的师生情谊仍然很浓。他们家庭中的一切我都知道。

按照这个办法和你的学生沟通和交往吧！人与人之间最坦诚的沟通就是师生之间，因为没有利益的纠葛，没有利用被利用的陷阱，只有心与心之间的交融。

祝你早日有所得，在教育的平台上施展自己的才华吧！

　　建立师生共同发展的教学关系主要表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。作为人民教师，应该不断更新教育教学观念，积极探索建立新型的师生关系，提高教育教学效果，为社会培养全面发展的有用人才。

　　随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康的方向发展。平等、民主、和谐的师生关系，是实施素质教育的根本保证。教育过程中，始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学业，成为有较高素质的一代新人，很大程度上取决于师生关系是否良好。和谐的新型的师生关系，对学生的人生观、世界观的形成；对思想意识和道德标准的健全；对学习效果和能力的提高都有积极的作用。我认为要建立师生共同发展的教学关系，教师应该注意以下几点问题。

　　1、师生要相互尊重相互理解

　　教师对学生的教育，必须以交往、对话为基础，以良好的师生关系为基础。由于角色定位上存在主从性，这在客观上导致教师在交往中处于主导地位。因此，教师与学生交往，必须遵循尊重、理解、平等的原则。尊重是一种爱，只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱，才能得到同样的回报，才能完成教育的任务，达到育人的目的。理解是取得胜任的基础。教师与学生由于在观念、信息、思维方式、情感体验、价值取向等反面的差异，因此，师生交往必须以理解学生为前提，要了解学生，要深入学生的内心世界。平等是现代师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置，但是教师与学生在人格上是平等的。在师生交往中，实现了师生在人格上的平等，才能实现真正的师生沟通。

　　这里不只是学生尊重教师，更强调教师尊重学生。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不懂得尊重学生、爱护学生，便得不到学生的尊重。

　　教育成功的秘密在于尊重与理解学生。在教学活动中，教师要热爱、信任、关怀学生，学生要热爱、信任、尊重教师，达到情感融洽、心心相印的效果，建立起共同的思想情感基础，达到“亲其师则信其道”的效果。

　　2、师生要平等相处

　　新型的师生关系应该建立在教师与学生人格平等的基础之上，形成师生之间心理相容、心灵相通的真挚情感关系。在这一关系中，教师不是领导，不是严父，不是法官，更不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。

　　教学过程是师生交往互动的过程。师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生"对话"，从而改变过去那种教师居高临下向学生"传话"的单向传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。一定要把握平等这个基本原则：平等交往是建立和谐、融洽的人际关系的基础和前提条件。如果交往双方不能平等相待，而是居高临下，动辄训人，不尊重学生的人格，学生也不会愿意与你交往，你将失去了解学生内心的机会。交往必须平等，平等才能深交。这里说的平等，既是人格上的平等，又是课堂资源、课堂时间占课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是双边的活动。

　　作为教师的角色，总是有一种担心：没有教师的讲解，学生能够独立自主的完成制定的任务吗？这种思维从某种意义上来说也是一种不平等的体现。其实，师生双方都会不同程度的从另一方汲取知识。这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。因为教学交往中的沟通，常常要借助"对话"而实现。它强调的是双方的"敞开"与"接纳"，是一种在相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创造意义的活动。

　　3 教师要树立良好的形象

　　教师的言行举止对学生有潜移默化的作用，古人说：“亲其师，信其道。”教师每天与学生相处，是每堂课的主体，只有在学生面前树立良好的形象，学生才会被你所吸引。学生们来到学校学习，不光是来学习知识，而是来体验人生。作为教师，不管有多么充足的理由都不能把不愉快带进课堂，因为学生的愉悦首先来自教师的愉悦。我曾有这样的感受，当我面带微笑走进教师，学生的情绪比较活跃，课堂进行得也顺利。相反，课堂气氛就比较死板，即使老师采取再好的方法，效果也不够好。所以作为教师，应该树立良好的形象，无论是衣着、神情，还是语言、动作，都应该力争做到最好。

　　4 教师要注意教学的艺术性

　　由于社会的发展，时代的进步，老式的教学方式已经不能满足孩子们的要求，严格说已经不适合孩子们成长，学生普遍感到单调、乏味、枯燥。要能使学生得到知识、获得技能，课堂的有效教学非常重要。这就要求教师要讲究教学的艺术性。教师讲究教学的艺术性，导入生动有趣，吸引学生，让学生感兴趣，课堂上坦率、生动、幽默的语言，让学生听得清楚，用自己的情感去感染、感化每个学生，让学生认为这位老师上的课太好了。这样，学生就想上老师的课，听老师的话，敢和老师交流，自然而然师生关系也就很融洽。 总之，建立良好的师生关系，只要教师能树立良好的形象，尊重、关心和爱护每一位学生，注意教学的艺术性，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　随着社会的发展，科技的进步，现在已经进入“知识爆炸”时代。教师要给学生的不再是一碗水，也不是一桶水，而是一条常流常新的小溪。因此，面对着急剧发展变化的教育对象，教师必须不断学习、终生学习，成为学习型教师，唯其如此，教师才能不断更新自己的教育观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。

我是一个师范专业的学生，也学习了有关教师技能方面的知识。加强师生之间的情感交流在教学中起到了至关重要的作用。首先，教师应了解每个学生，与学生建立良好和谐的师生关系。这种关系有利于班集体和谐发展，有利于培养学生良好的个性。也有利于学生全面发展。其次，教师要热爱每一位学生，要创造良好的教育情境。爱是教师必须具备的一种美德，也是教师的职责。再次，教师要了解学生的心理，培养学生良好的心理素质。只有这样，教师才能充分了解学生的需要，帮助学生抵御各种诱惑，让学生在心灵深处筑起自我心理防卫的功能体系。教师特别要注重在课后与学生之间的互动和交流，一般可以一起参加什么活动之类的