在绘本教学实践中怎样培养幼儿的情绪情感

在绘本教学实践中怎样培养幼儿的情绪情感

当下的幼儿是我国未来社会发展的接班人,因此要从小注重培养学生的情绪情感,使学生树立正确的人生价值观、情感态度等。绘本是幼儿教学过程中重要的教具之一,且由于绘本的独特性,非常受幼儿的喜爱。作为一线的幼儿教师,也要树立“以生为本”的教育理念,不断地挖掘绘本的教育功能和娱乐功能,使整个教学氛围生动有趣,使学生的情绪情感在潜移默化的过程中得到培养。下文中,笔者结合绘本实践教学,探究了怎样在绘本教学实践中培养幼儿的情绪情感,丰富学生的情感,让学生体会“爱”的魅力。1创设轻松、愉悦的阅读环境,促使幼儿养成阅读和欣赏绘本的习惯环境是影响幼儿教师的重要因素之一,因此教师要根据幼儿的特点和具体的绘本内容,创设恰当、愉悦的阅读环境,使幼儿乐于参与到绘本的阅读活动中。课堂教学是幼儿学习的主要场所,且幼儿能够注意精力的时间非常短,因此教师把握幼儿的特点,搜集和整合绘本资源,为学生提供欣赏和阅读的绘本,更要给予幼儿时间与空间,让幼儿阅读与欣赏绘本,创建“绘本阅读角”。另外,还要注重发挥教师的引导作用,使学生在阅读绘本的基础上,感受来自成人的爱,同时还非常享受阅读带给自己的喜悦之情,(

孩子学阅读

 2n6t 

在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。

　绘本指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。有关读后感，欢迎大家一起来借鉴一下！

绘本的读后感1

　我也是一名恐龙爱好者，小时候就读过许多有关于恐龙的书籍。读了《我是霸王龙》和《永远永远爱你》这两本书，我被书中的爱和友谊深深地打动了。

　慈母龙妈妈冒着生命危险，养大了捡来的霸王龙，这种无私的母爱不仅感动了小霸王龙，也感动了我。虽然霸王龙最后离开了慈母龙妈妈，但是它却找来成堆的果子报答妈妈。这个故事告诉我们，每个人都要有一颗感恩的心。感谢辛辛苦苦把我们养大的父母、感谢每天教我们的老师……小翼龙的爸爸妈妈把它教育成了一直善良、勇敢、乐于助人的恐龙。它在敌人生命垂危的时候毫不犹豫地伸出了援手，最终感动了这只粗暴可怕的霸王龙。我们要向小翼龙学习，不管谁遇到困难都要给予无私的帮助，这样你的朋友会越来越多，敌人会越来越少。

　生活中我们不仅要做一个善良、勇敢、乐于助人的人，更应该珍惜友谊，懂得感恩，做一个知恩图报的人。

绘本的读后感2

　《有一天》是《纽约时报》畅销书榜首绘本。讲述了父母与孩子之间的情感，是一本令人动容的亲子读物。

　我每天都会给孩子讲述睡前故事，偶然间看到《有一天》，立刻被题目吸引过来。作者用画笔简单的描绘她对女儿的成长包括女儿慢慢成为妈妈和变老的记忆！作者在绘画时候的心态真的更让作为妈妈的我心疼！看完后心里酸酸的！特别是公主们的妈妈！看完真的是很心酸啊！

　作者用简单但感性的一句话开启绘本的序幕，接着用母亲那慈爱的眼光看着熟睡中女儿，开始她幻想中女儿的一生！我一边细细品读一边看着简单的图画，脑海里像放**一样回忆着从女儿出生那一刹。我也曾像作者一样亲吻着每一根小手指；我也像作者一样看着身旁熟睡的女儿生怕她某一天会离开我的视线；我也曾像作者一样心痛孩子会遇到各种挫折但我们却束手无策。有一天在孩子眼睛里会充满喜悦、忧伤、兴奋和激动；有一天在妈妈心里有种期待、有种祝福还有种牵挂。孩子会随着时间的推移慢慢长大，离开温暖的家，离开妈妈慈爱的怀抱，妈妈在一天天老去，随着时间的转换漂亮的女儿也有属于自己的家庭，自己的宝宝，妈妈眼中可爱的女儿也有自己漂亮的女儿，妈妈看到自己的女儿也温柔的给自己的孩子温柔的梳着头发·····

　这不仅是给孩子读的绘本 ，我觉得更多的是给天下的爸爸妈妈读的绘本，特别适合家有女儿的父母细细品读。文中深深的母爱无需用华丽的词藻就能描写的生动感人。越是简单质朴，越是让人回味。当我读到最后的画面，开头亲吻孩子手指的母亲化为窗口花瓶旁的一幅照片时，心中沉沉的。“有一天，很久很久以后的一天，你的头发也会在太阳底下闪着银光。”“当那一天到来的时候，亲爱的，你会想念我。”当我们满头银发的时候，才会想起曾经那个带我们学会走路母亲时，是怎样的一种伤感啊！

　绘本像诗一样优美，感伤的语句，简单柔和的线条画面，结合在一起充满了爱和真挚的情感。无法用言语表达的喜欢，让我想起自己的妈妈辛苦养育我长大，现在自己也身为人母，当自己的'孩子长大的时候，也会离我们越来越远

　曾经听老人常说，女人只有做了母亲之后才能体会到母亲的艰辛和伟大，我现在对这句话深信不疑。我此时也像作者一样看着熟睡的女儿，展望展望孩子的人生，同样我隐隐听着旁边卧室传来我的母亲打鼾的声音回顾着自己的人生，回忆着年轻时她的样子。

　当女儿爬过来要求我给她讲这个故事时，她听得很安静。

　有一天，女儿也许会有像我一样的心情。

绘本的读后感3

　如果你问一个孩子，你的妈妈是个什么样的人？孩子可能会告诉你，我的妈妈就是我的妈妈呀？我的妈妈是最漂亮的女人呀，其中的原因很难三言两语说清楚，或者明确形容，和孩子一起读完《我妈妈》这本绘本，感触颇深。

　《我妈妈》这本书就是通过一个孩子的视角进行描述，一个好妈妈的定义就这样渐渐清晰起来。我的妈妈是世界上最完美的妈妈，我的妈妈力气很大，她的东西可以自己拿。我的妈妈声音很响亮，会唱很多动听的歌。我的妈妈手艺很棒，能做出世界上最好吃的饭菜。我的妈妈不怕老鼠很勇敢，我的妈妈是一个好心的花仙子，我难过时总是让我开心。我的妈妈也会很凶，吼起来像狮子一样凶猛，等等。

　同孩子一起阅读完了这本书，这本书就是以孩子的口吻描画了孩子心中母亲的形象的认识过程，对孩子来说，自己的母亲永远是这个世界上最美、最好、最聪明、最能干的母亲。更清楚地描绘了出自己妈妈的完美形象，能让孩子体会到妈妈是一位多么熟悉而又是最亲密的人，是她心中是无可代替的角色。虽然我跟书上的妈妈差距很大，可是在孩子的眼中，妈妈的美不在容貌，而在与孩子朝夕相处的亲情。我会好好和孩子相处一定做个好妈妈。以后我一定要多给孩子看这种类型的书，培养她养成阅读的好习惯，在阅读中再次体验充满温暖的亲子情感。

　妈妈爱我，我爱妈妈！

  nemz0

在孩子成长的道路上，

他总要学会自己处理情绪。

我们为你推荐一套有声绘本《学会情绪管理》。

这套绘本用10个故事，

让孩子明白自己可以控制情绪，培养孩子独立处理问题的意识。

这本是正面管教关于情绪管理的绘本，告诉小朋友情绪没有好坏，要接纳自己的情绪，并学会处理。

希望对您有所帮助！

《巨人和春天》是一个富有寓言性质的故事，其中巨人代表了人性中的各种情感。故事开始时，巨人孤独地生活在他冰雪覆盖的山上，对周围的世界漠不关心。但是，随着春天的到来，他的生活开始发生变化。

当巨人第一次遇到从山下走过来的男孩时，他表现出了极端的愤怒和敌意。但是，当男孩用花朵和音乐使巨人感到了欢乐和幸福时，他的内心开始产生了变化。巨人对春天的到来感到惊喜和感激，因为这让他重新体验到了生活的美好。

随着故事的发展，巨人的内心情感变得更加复杂。他开始意识到自己的孤独和寂寞，并渴望与周围的世界建立联系。当巨人遇到一位老太太时，他开始体验到了爱和关怀的感觉。但是，当老太太离开时，巨人的内心感到了失落和悲伤。

最终，当巨人遇到一群孩子时，他的内心情感达到了高潮。孩子们用他们的天真和热情感化了巨人，使他意识到自己的冷漠和自私。在这个过程中，巨人的内心情感从愤怒和敌意转变为欢乐、感激、孤独、渴望、失落和最终的爱与关怀。这个故事展示了人性中的各种情感，表达了通过善良和爱的力量可以改变人性的主题。

作者/ 董红勤 摘要：语文课标明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，在语文教学中，情感教育有着不可估量的重要性。 关键词：语文教学；情感教育；渗透 前苏联霍姆林斯基曾说，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。可见，情感在教学过程中的重要作用。在传统的语文教学过程中，教师看重的是自己的教师地位，注重的是对学生进行知识的灌输和能力训练等，很少挖掘情感教育在教学中的作用，师生之间更是很少进行情感的沟通与交流。课文本身就文质兼美、富含丰富的情感，蕴藏着大量的情感因素，教师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚的优势，用情感人、以情悟文，用情促知，课堂就会变得轻松、活跃，教学定能收到意料之外的效果。作者通过亲身的教学经历，谈谈情感因素在教学中对学生的积极影响和教学效果的显现。 一、和谐、融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提 课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。课堂教学中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基础。传统的课堂教学，教师是统治整堂课的，学生只有写和记的份，根本不可能提出自己独特的想法，要完全服从于教师的领导。这种领导与被领导的关系造成了学生思维僵化，扼杀了学生的积极性与创造性。新课标要求教师要改变一切以自己为中心的想法，做到与学生的关系为朋友式的、亲人式的。学生所喜欢的老师是“能言善辩”的，是既庄重又有幽默感的，既严肃又不失活泼的，既是师长又能与他们有共同兴趣爱好，不仅能在课堂上传授知识，还能够让课堂成为学生展示的舞台。教师要营造宽松、融洽的课堂气氛，用真诚和爱心感染每一名学生，肯定学生是课堂的主人地位。教学中，教师要时刻面带微笑，用真诚的目光与学生交流。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康的学习和成长。 二、创设情感渗透的氛围，激发学生学习热情 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师所创设引发情感的氛围，是引导学生入情入境的关键所在，通过创设与文章内容相近的情境，能够有效地营造出浓郁的情感氛围， 激起学生感情的波澜，使学生产生对所学知识的情感共鸣，让学生可以准确地把握文章情感。在具体的实施过程中，教师应充分调动各种感官，调动各种积极情感，采用多种有效的手段来创设情感氛围。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，使学生如“身临其境”，能够亲身体验，仔细揣摩，把作者的写作情感转变为自己的情感体验，学生就会真正地懂得了文章的内涵，从中受到了熏陶和教育。创设情感氛围的方法有很多，如可以通过多媒体素材来渲染气氛，可以让学生自编自演课本剧，从中体会作者想要表达的情感等。总之，教师要用心去给学生创设学习的氛围，不断发现学生的兴趣点，调动学生的积极情感因素，引导学生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文本。 三、挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用 托尔斯泰曾说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”语文教材具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。首先要求教师要根据教材的特点，细心钻研、耐心品味与揣摩，挖掘作品蕴涵的思想，精心设计教学方法，体会出作者所要表现的真情实感，为学生创造出思考、探究的学习情境。如果学生能够被课文的言辞美和人情美所感动，他们就会与课文产生情感上的共鸣，大大促进学习效果的提高。 四、“激活”学生的生活经验参与体验 教学中，教师应把学生原有的生活知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。因此，分析、研读学生原有的生活经验是必不可少的。生活经验本是学习知识的沃土。体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程，它是优化语文教学的重要途径。当学生贮藏的生活经验被激活后，他们便能够与文章形成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得联系，完全融入到作品当中。这样，对于文本学生能够联系自己的生活经验对其进行更深层次地理解与品味。 五、给学生自信的评价，让其快乐成长 教师应该改变传统的评价观念，树立起评价要着眼于学生的进步与发展的理念，评价应以鼓励、表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。在具体教学中我采取在不同阶段对学生提出不同的目标，对不同层次的学生实行分层评价。一个赞许的眼神、一番表扬的语言、一个真心的微笑，都会让学生充满惊喜和感激，从而改变了学生的学习态度。课堂内外，教师要经常了解学生的思想动向，关心他们的生活、学习，尽心尽意帮助他们解决生活上、学习上的困难。真爱的付出，学生也会“报之以桃李”——尊敬、爱戴老师，并把这份感激之情转移到学习中，从而调动了他们学习的积极性。学生的情感也就这样在评价中得到激励，在评价中获得了升华。 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。

儿童书籍对儿童成长有着启蒙教育的作用，立体书籍改变了儿童对传统平面书籍的阅读体验。本文将儿童情感化设计与儿童立体书籍设计相结合进行探讨，分析目前儿童立体书籍设计现状，研究符合3-6岁儿童审美的立体书外形，材质，色彩的情感化设计。3-6岁儿童有着极强的好奇心，因此在设计儿童立体书籍时要充分考虑儿童的情感需求，从而达到开发智力、培养儿童审美的目的，探寻儿童立体书籍的情感化设计。