小班《咿呀咿呀呦》音乐活动教案

　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是我精心整理的小班《咿呀咿呀呦》音乐活动教案，希望能够帮助到大家。

小班《咿呀咿呀呦》音乐活动教案1

　 一、目标：

　1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

　2、尝试辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏“ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ—|。

　 二、准备：

　1、彩色纱巾，录音机，录音带。

　2、事先在白纸上画好图谱，水彩笔一支。

　 三、过程：

　（一）、初步感受乐曲

　（教师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室）。

　1、听音乐，寻找其中反复出现的乐句。

　师：现在，我们一起来听一首有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来，（师幼一同欣赏音乐，并与幼儿目光交流，呼应）。

　师：谁找到有趣的话啦？

　幼：我听到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。

　师：是这句吗：师哼（啦……咿呀咿呀呦）。

　师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它打个招呼好吗？当我们听到“咿呀咿呀呦“的时候就和它招招手吧！（师幼一同再次欣赏音乐）。

　师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮呢，有时会出来和我们打打招呼，有时我们等它好久都不出来，小朋友，我们再竖起小耳朵听听。

　2、根据图谱寻找固定的乐句出现的规律。

　（出示图谱，教师随音乐用笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现时，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏）。

　3、用身体动作表现固定乐句。（四小节）

　师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出来的，我们再来听一听，找一找吧。当听到第一遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们一起来拍拍手，听到第二遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们就一起跺跺脚；小朋友，听到“咿呀咿呀呦”时除了想拍拍手、跺跺脚，还想干什么呢？

　教师和幼儿一起欣赏一至二遍音乐，自由起舞，（师幼一同自由用肢体动作表现各种动作，可以是各种不同的小动物的形象动作）。

　（二）、表现固定乐句的节奏。

　师：森林里的动物们想要造一座大房子，可是它们没有小木匠，你们愿意当它们的小木匠吗？（幼：愿意）

　师：小木匠用什么来锯木头呢？（幼：锯子）

　师：对，小木匠需要一把锯子来锯木头，老师变变变，我的锯子变出来了（教师将纱巾拿下来拉直，幼儿模仿）

　幼：我的锯子也变出来了。

　师：让我们一起来练练锯木头的本领吧，要注意听音乐，在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯喔！

　（师幼手持纱巾坐在位子上，注意聆听音乐，在固定的乐句“咿呀咿呀呦”出现时来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景）。

　师：本领练好了，哟，这里有一棵大树，“哪个小木匠来和老师试试锯木头？”（配课教师将纱巾盖在头上，伸展肌体当大树）

　（教师与一位幼儿演示锯木头，教师一边哼唱，一边示意幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了）。

　师：小朋友，你们想不想也来锯木头呢？（幼：想）

　师：好，那就请拿绿纱巾的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树，拿粉色纱巾的小朋友来当神气的小木匠，一起来锯木头吧。（幼儿寻找合作的伙伴，教师根据情况调配，师幼一起玩锯木头的游戏，辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并用肌体动作表现出来）。

　师: 哦！树倒啰!扮演大树的小朋友都蹲下。“锯木头很辛苦，流了许多汗，回位置坐下擦擦汗吧。”（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。）

　师：“休息好了，小朋友还想玩锯木头的游戏吗？”幼：“想。”师：“好，刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树，其他的小朋友当小木匠吧。”（幼儿交换角色，再次游戏）

　（三）、结束游戏

　师：木头锯好了，小朋友又流了许多汗，一起来洗个澡吧！（师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆，大家站在盆边准备洗澡）

　师：拿好你的洗澡沐浴球，一起来搓搓挫······（师幼将手中纱巾团成小浴球，随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。）

　师：小朋友，拿好小木头，一起去给动物们造房子吧。（退场）

小班《咿呀咿呀呦》音乐活动教案2

　设计思路：

　这首乐曲改编自《王老先生有块地》，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。

　活动目标：

　1在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

　2尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“××××|×―|”。

　3喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐

　4对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　5感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　活动准备：

　1彩色纱巾、音乐CD、录音机。

　2事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。

　活动过程：

　一、初步感受乐曲

　(教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。)

　1听音乐，寻找其中反复出现的乐句。

　师：现在，我们一起来听一段特别有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来。

　(师幼一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光交流、呼应。)

　幼：我听到“……”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。

　师：是这句吗“啦……咿呀咿呀呦，啦……”(教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)

　师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。

　(师幼一同再次欣赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)

　师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。

　2根据图谱寻找固定乐句出现的规律。

　(出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)

　3用身体动作表现固定乐句。

　师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!

　(教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。)

　二、表现固定乐句的节奏

　师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁愿意来当小木匠

　幼：我愿意。

　师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。

　(教师将纱巾拉直，幼儿纷纷模仿。)

　幼：我的锯子也变出来了。

　师：好，我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!

　(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。)

　师：本领练好了，看看这里有没有木头

　(教师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头

　(教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)

　师：大家想不想来锯木头被我摸到头的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一……呀，出现了一片森林!

　(被邀请的幼儿模仿教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，教师调整个别幼儿的站位。)

　师：其他小朋友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。

　(其余幼儿一一对应地寻找合作伙伴，教师根据情况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)

　师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)

　师：锯木头好辛苦，赶紧拿毛巾擦擦汗吧!

　(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)

　师：休息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树吧!

　(幼儿互换角色，合作游戏。)

　三、结束活动

　师：木头锯好了，小木匠们出了许多汗，一起来洗个澡吧!

　(教师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到教师身边。)

　师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓……

　(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)

　活动反思：

　1挖掘音乐元素

　音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个非常鲜明的音乐元素，于是所有活动环节就围绕这最具感染力的乐句而展开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地寻找乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，帮助幼儿进一步感受乐曲的结构，发现乐句出现的规律。最后，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。

　2引起情感共鸣

　幼儿的音乐审美能力是在体验音乐的过程中发展起来的，因此教师必须具备表达和示范自己的音乐感受的能力。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来展现自己对作品的理解，将幼儿带入充满感染力的音乐氛围中。其中包括饶有兴趣的倾听、清晰准确的哼唱、情绪饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的理解和接受。

　3营造情境氛围

　音乐审美体验的获得是与生活经验紧密相连的，需要幼儿在一定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动中，我力求体现游戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了“锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入不断变化的游戏情境“锯木头”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，发展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又巧妙地将幼儿分成了“大树”和“小木匠”两种角色，为幼儿顺利地进行分组合作游戏提供了帮助，并体现了一物多用、低成本高效率的特点。在快乐中学习在体验中成长――点评小班音乐活动“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室黄琼我觉得《咿呀咿呀呦》是一个颇具特色又富有学习与研讨价值的教学活动，其核心意义在于如何使小班集体教学活动既有情趣又有发展效益――让幼儿在快乐中学习，在体验中成长!结合我们正在探索的关于集体教学活动有效性的问题，谈以下几点感悟。

　一、趣味盎然，使教学活动富有魅力这一集体教学活动给人的强烈感受是趣味盎然、充满魅力。在整个教学过程中，教师营造了一个有情、有趣的音乐“童话世界”，孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐快乐的同时发展着音乐的智慧和素养。

　首先，趣在选材上。正如沈老师所分析的那样，这首乐曲旋律活泼、节奏鲜明，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。

　其中，“咿呀咿呀呦”的乐句反复出现，充满童趣，幼儿乐此不疲。集体音乐教学活动材料和内容的选择，直接影响一个活动的成效。一个有趣又有吸引力的音乐素材可以成为激发幼儿学习兴趣的“催化剂”，提升一个教学活动对幼儿发展的价值。

　其次，趣在情节中。在整个活动中，教师营造了一个游戏化的情境：森林、大树、锯木、擦汗、洗澡……孩子们在有情、有趣的游戏中愉快地感受着，积极地发现着，快乐地学习着。对小班幼儿来说，教学活动游戏化是提升学习品质的一种有效手段。

　正是由于这个教学活动趣味盎然、富有魅力，便使它有着个别化的区域活动不可替代的功能，有着师幼共建的价值。

　二、精心预设，使教学活动充满挑战和发展价值

　在这个活动中，教师精心预设，别具匠心，使之对幼儿更具有挑战性和发展价值。

　比如，图谱的解读功能。事先，教师在黑板上画好了四段波浪线，每段波浪线有四个起伏。在活动中，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线来突出乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽极其简单，却是形象有效的演示，达到了帮助幼儿将动态的、难以确定的音乐转变成静态的、可理解的画面的目的，从而有效地帮助幼儿感受了乐曲的结构，理解了乐句的规律，同时，也使本活动的教学难点――“辨识反复出现的乐句‘咿呀咿呀呦’，并运用肢体动作表现节奏××××|×―|”得到了有效的解决。

　再比如，纱巾的创意运用。一方面，纱巾色彩鲜艳，能唤起幼儿学习的热情，既有趣又不干扰幼儿倾听、感受音乐，符合小班幼儿的特点。另一方面，纱巾轻盈、多变，能挑战幼儿的想象、创造能力。时而，纱巾变成大树、锯子;时而，纱巾又成为毛巾、浴球，等等。孩子们在与纱巾的“游戏”中创造性地用各种肢体动作来表现固定乐句，并大胆地进行表达表现。

　教师的精心预设使教学活动充满挑战与发展的意义，挑战了小班幼儿较准确地感受、把握乐曲的节奏规律并予以回应的音乐欣赏能力，挑战了小班幼儿运用各种肢体语言来大胆想象、表达表现的能力。可以说，教师充满智慧的设计使教学活动基本达到了预设的目的，也凸现了其发展的效益。

　三、有效互动，使教学活动价值优化

　在教学活动中，教师与幼儿在现场的互动也是颇有特色的，反映了教师的专业素养。

　互动中，体现了教师对新课程背景下幼儿园音乐活动的正确理解――音乐活动应该姓“音”。教师较好地处理了音乐活动中的节奏、旋律、音高等知识技能与新课程的元素如注重感受、体验、探索、表现、创造等之间的关系，在与幼儿互动时既有对音乐元素的关注，更有对幼儿全面发展的引导。例如，当孩子们在“大树”下“锯木头”时，教师一方面观察幼儿对音乐节奏的敏感性、表现力，另一方面更在乎幼儿对音乐形象的想象力和创造力，使两者有机融合，相得益彰。

　互动中，体现了教师本身的音乐素养与音乐教育能力。在教学中，教师的脸部表情、肢体语言、情绪状态以及身体的节奏动作等，都反映出教师的音乐素养，并一直感染和影响着幼儿，使音乐活动的价值得到了优化、升华。

　互动中，还体现了教师其他方面的专业素养。例如，对幼儿倾听习惯的培养，对幼儿主动模仿、自主学习精神的欣赏，对幼儿大胆想象、积极创造品质的肯定等，这些都反映了教师对幼儿全面发展的关注。另外，教师与幼儿互动的机智也是值得学习的。有时，她充满感情地倾听，接纳幼儿的想法;有时，她富有激情地总结，归纳幼儿的经验;有时，她又饶有兴趣地追问，刺激幼儿的想象……在这种积极的师幼互动中，孩子们在表达中思考，在学习中成长。

　总之，这是一个既有情趣又有发展效益的教学活动，体现了新课程对优质集体教学活动的追求。如何使这次活动对幼儿的发展价值更大化、更优化本人有两点建议，以供进一步研讨。

　第一，要强化目标意识，不断思考目标是什么，在活动过程中目标实现的情况如何，有效性怎样。在这次活动中，“目标一”较好地达到了，而“目标二”感觉还欠些“火候”。因为对小班幼儿来说，“目标二”是一个难点，是一个挑战。建议在节奏的表现方面再强化一些，运用的手段、方法再多样一些。如，用拍手、跺脚、唱歌词等方式，让幼儿充分地体验、感受，多样化地表达、表现，这样也许更有利于目标的达成。

　第二，教学的游戏化情境可以更自然、更合理些。活动用“木匠的游戏”贯穿全过程，可乐曲中却有很多动物的叫声，这两者联系在一起似乎有点牵强。我觉得可有两种处理方法：一是顺着乐曲中的小动物来组织、设计游戏化情境，使游戏与乐曲内容更贴近、更匹配;二是如果采用“锯木头”的情境，建议尽可能与动物联系起来，如“现在是小猪在造房子，锯木头啦”“现在是小狗在造房子，锯木头啦”等，使游戏化情境更自然、更合理，也使教学活动更富有意义。

小班《咿呀咿呀呦》音乐活动教案3

　活动目标：

　1、通过肢体游戏感应“短短短短长”的节奏。

　2、模唱唱名问答句，并体验游戏活动中的快乐。

　活动准备：

　挂图P1、P2、呼啦圈、彩色飘带、唱名卡

　活动过程：

　一、故事引导

　出示挂图P2、P1，教师讲述故事引导幼儿观察图画。

　师：瞧，小动物们都在等着宝宝叫他们的名字呢，小猫、小马、小鸟、小鸭、小狗、小猪，宝宝点完了名一看，哈哈，大家都到齐了，于是宝宝带着所有的小动物一起去农场，在农场他们都非常的开心，高兴地唱起了好听的歌。

　二、感应特定节奏

　1、肢体律动

　师：我们一起来听听动物们唱歌的声音吧！

　播放CD，教师带领幼儿做肢体律动。

　动物叫声部分感应拍子，咿呀咿呀唷部分感应“短短短短长”的节奏。

　第一遍幼儿听音乐观察老师的肢体律动，第二遍请幼儿自己创造不同的肢体动作，第三遍站起来围圆圈活动。

　2、道具游戏

　（1）呼啦圈

　师：宝宝带着小动物们唱歌，还带着他们玩锯木头的游戏。看看宝宝给小动物们准备了这么多的呼啦圈房子，该怎么玩呢？原来，宝宝已经告诉了小动物们，他给每只小动物准备一间房子，听到“咿呀咿呀唷”的音乐就要跳到房子里锯木头。

　教师尝试让幼儿根据“短短短短长”的节奏创编各种锯木头的动作。

　播放音乐，分组游戏。

　师：小动物们和呼啦圈一起玩真开心，他们还想出了一个好办法，请他们的好朋友一起，两个人玩一个呼啦圈，听到动物叫声就和好朋友一起抬着呼啦圈散散步，听到“咿呀咿呀唷”的音乐就两人一起用呼啦圈锯木头。

　播放音乐，若干名幼儿示范，再请全体幼儿一起做。

　（2）彩色飘带

　师：小动物们用呼啦圈锯了好多短短短短长的木头，可还是不够，宝宝给小动物们又送来了另外一种道具，瞧！这是什么？嗯，飘带也会听着“咿呀咿呀唷”的音乐锯短短短短长的木头哦！让我们一起来帮小动物们吧！

　播放CD，幼儿听音乐锯木头。

　三、模唱唱名

　师：太好了，小朋友们真能干！宝宝要开始点名咯！宝宝这次想听听大家一起回答的声音，宝宝问‘dddslls’小朋友一起回答‘mmrrd’

　1、教师请一名幼儿上来示范后，全班一起模唱答句。

　2、请男孩女孩分组换角色交换问答句。

　3、听音乐把乐器送回筐里。

小班《咿呀咿呀呦》音乐活动教案4

　目标：

　1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

　2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“x xx x │ x －│”。

　 重难点：

　辨识反复出现的固定乐句，并能运用肢体动作表现节奏x xx x │ x －│。

　 准备：

　1、人手一块纱巾，音乐、录音机。

　2、图谱一份。

过程：

　一、 初步感受乐曲。

　（教师和幼儿在腰上系一块纱巾听兔跳音乐入场。）

　1、听音乐，找乐句。

　①欣赏乐曲（接入场音乐后），教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现“咿呀咿呀呦”的乐句时，教师与幼儿目光交流。

　师：呀，刚才这个音乐里只有一句歌词，你们听出来了吗？

　师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧！ “咿呀咿呀呦”好～！

　②再次欣赏音乐。

　师：呵呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。让我们仔细听一听，它到底在哪里？

　（听音乐在“咿呀咿呀呦”处，拍手练习节奏）

　2、看图谱，学习用肢体动作表现节奏。

　①出示图谱，学习节奏。

　师：宝宝们，瞧，妈妈买了什么好吃的？（出示图谱）今天来了那么多的客人老师，我们就烧好吃的萝卜招待她们吧。我们先来准备准备。

　（引导幼儿用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃一吃”的方式练习节奏。）

　②用肢体动作表现固定乐句。

　师：让我们跟着音乐把菜做出来吧。（跟音乐完整练习一遍）

　师：咕噜咕噜，什么声音，原来是妈妈的肚子饿了，宝宝们呢？我们也给自己烧一盘好吃的萝卜吧。（跟音乐再次练习一遍）

　二、 表现固定乐句的节奏。

　1、听音乐，在固定乐句出现时，用来回拉动纱巾表现锯木头的情景。

　①学习“锯木头”的动作。

　师：今天好开心啊，可是妈妈有个难题，冬天到了，北方爷爷吹得我都冷死了。妈妈想去锯些木头取取暖，可是我一个人还不够呀，大家一起来好吗？（幼：好）（教师将纱巾拉直，带领幼儿去“森林”。）

　师：森林到了，让我们一起锯木头吧。（随音乐自由表演）

　师：你是怎么锯的，锯在什么地方？（引导幼儿学习动作）

　师：看妈妈是怎样把这棵大树完全锯下来的。（教师完整表演一遍）

　2、幼儿随音乐与客人老师合作表演。

　①幼儿找“大树”随音乐合作表演。

　师：妈妈请宝宝们，带上小锯子，去找一位客人老师做大树吧。（合作游戏一遍）

　②教师简单小结游戏。

　三、结束活动。

　师：木头锯好了，小动物们还等着我们去帮忙呢，来，我们一起把木头搬回去吧！（带幼儿做搬木头的动作，在“咿呀咿呀呦”处有节奏地跺脚出活动室。）

妈妈要了解宝宝的咿呀学语

　宝宝除了哭泣的声音外，开始发出其他声音是从出生后1个半月开始的，这时候宝宝会笑，会发出奇怪的声音，并开始出现对外部声音的反应。当可以发出的声音逐渐变长就会逐渐发展成咿呀学语。接下来看看更多的妈妈要了解宝宝的咿呀学语吧！

妈妈要了解宝宝的咿呀学语1

　宝宝到了一定跟年龄就会流露出一些在语言方面的装填，嘴里嘟哝嘟哝的不知道说些什么，这是宝宝在刚刚开始咿呀学语，这些让妈妈莫名其面的话是宝宝学习语言过程中最常见的现象。新妈妈要了解宝宝咿呀学语的小秘密，因为新生婴儿语言发育通常会经历两个阶段，了解宝宝的语言发展也是精心呵护宝宝健康成长的爱的体现。

　 第一阶段是前语音感知能力的发展。

　这个阶段婴儿说话十分活跃，无论是在睡觉前、还是在吃饱饭前都会独自咿呀咿呀的`讲个不停。孩子天生就有模仿说话的能力，这个阶段必须要靠听觉、视觉、语言的运动系统协调进行活动。孩子有时候是模仿别人的声音，有时候会模仿自己的声音，一听到声音就会将头转向发出声音的方向，搜寻发生的物体。如果家长能够让孩子看看色彩斑斓的音乐书，触摸一下发音的键盘，可能对宝宝运用眼、手，唇、舌、脑都能器官的协调运用大有好处。

　 第二阶段是语言发音的能力发展阶段。

　2-3个月后，宝宝会开始运用跟语言做出表示，例如高兴的时候，可能会有笑声，或者鼻子发出声音来。家长这时候可以教孩子简单的如何用舌和唇发出笑声，多给与孩子鼓励，如果能和孩子互动对答，那么孩子就会说给不停。这一阶段还要重视宝宝理解语言能力的培养，因为学习语言最后重要的第一步是理解语言。宝宝总是先学会听话，才能学会说，4-6个月宝宝已经能够理解语言中的所流露出来的情感。在宝宝学习语言的阶段家长应该多鼓励和引导，多领悟宝宝的意思，积极的和宝宝交流，同时注意教会宝宝正确的发音。

　总结：新妈妈要了解宝宝咿呀学语的小秘密，因为新生婴儿语言发育通常会经历两个阶段，第一阶段是语音感知能力的发展阶段，这一阶段婴儿表现出比较活跃，这时候可以让孩子看一些颜色艳丽的音乐书，触摸发音的键盘，这对宝宝，大脑和手、眼、口的运用有好处。第二阶段是语言发音能力的阶段。2-3个月后宝宝可以开始运用语言，家长应该要多鼓励和引导宝宝，领会宝宝想要表达的意思，积极的和宝宝交流，教会宝宝正确的发音。

妈妈要了解宝宝的咿呀学语2

　 1、 语言的发展阶段

　从大方向来说分为语言准备阶段和语言表现两个阶段。语言准备阶段：通过哭泣、咿呀学语来对呼吸、发声、情感交流等进行练习，并为说话打下基础。这一阶段又分为哭泣阶段（出生0-3个月）与咿呀学语阶段（出生4-8个月）

　 2、 哭泣阶段

　产后2个月开始，宝宝的嗓子、嘴巴、舌头等相关联的神经快速发育，开始进入咿呀学语阶段。这可以说是语言发育的最初阶段，也就是我们常常说的“先声期”。虽然是一些意义不明的声音，但这是宝宝第一次通过自己来发声，这些声音让其他人可以认知；宝宝第一次通过声音来与这个世界交流，也是与父母最初的情感交流阶段。父母会从宝宝哭泣的声音来区分饥饿、疼痛、以及生气等情绪。哭泣会促进语言发育所必须的发声器官的运动，通过听自己哭泣的声音还能促进宝宝听力的发育。咿呀学语状态也会随着宝宝发育的状态呈现多种形态，最初级的状态是发出类似/u/的后舌音。这样的声音逐渐地更加丰富并逐渐开始会发出类似子音的声音。因为经常会发出爆破音（例如|ku|、|gu|），这种声音类似鸽子发出的声音，因此被称作cooing或者gooing。宝宝非常喜欢听自己咿呀学语的声音。如果这时父母可以对宝宝给予反应，并发出新的声音，那么宝宝就会非常享受与父母对视，从而促进更多声音的发出。这也可以说成是对话的开始吧。这个时期最为重要的一点是母亲给予的回应。这就是让宝宝知道说话是有趣的、有意义的。

　 3、 咿呀学语阶段

　咿呀学语出生后3-4个月开始，9-12个月时是其发育的高峰，这个时期不仅仅是单纯哭泣的声音，通过调节呼吸来练习发声。咿呀学语是宝宝对自己听到的声音感兴趣，并随着模仿的现象，在想要得到关注，拒绝，或者表达想要的情绪时出现。主要发出类似“妈妈”、“爸爸”、“大大”、“阿爸爸”等，声母与韵母组合在一起的声音，很多父母认为这是宝宝在和妈妈爸爸对话，但其实只是咿呀学语罢了。宝宝通过咿呀学语来学习母音发音，以及脸颊、喉咙的肌肉运动方法，并熟悉呼吸方法。 出生后6-8个月，咿呀学语的现象增多并且变长，对发声产生自信感，有时会大声喊叫。 6-8个月还会模仿自己的声音，9个月模仿他人的声音，对自己周围的声音进行模仿并开始说话。

　 4、 这个时期宝宝发出的声音绝大部分是没有意义的

　咿呀学语主要有两种形态。

　1、反复咿呀学语（reduplicatedbabbling），即不停重复同样的子音母音的宝宝，例如“吧吧吧吧”。

　2、混合咿呀学语（variegatedbabbling），即可以发出多样的语音及音节，例如“吧大多咪”。12个月以后开始会说爸爸，妈妈等有意义的话语。17个月以后开始学会基本会话50个左右的单词。23-24个月是幼儿习得词汇的黄金时期，平均一天可以学会4个新词汇，一个月就可以学会120个新词汇，因此这个时期是非常重要的时期。幼儿的早期发展阶段女孩要比男孩的成长和习得的速度更快，但随着成长发育会逐渐趋同，30个月以后男孩和女孩在词汇习得上几乎没有差异。

　　抖音呀咿呀咿呀是什么歌名 悬溺完整歌词介绍

　　抖音呀咿呀咿呀是什么歌名？这首歌叫做《悬溺》 ，是由于歌手葛东琪演唱的。

　　悬溺歌词介绍

　　歌曲：《悬溺》

　　歌手：葛东琪

　　点击试听：《悬溺》

　　歌词欣赏：

　　悬溺 - 葛东琪

　　词：葛东琪

　　曲：葛东琪

　　编曲：葛东琪

　　录音师：葛东琪

　　混音师：葛东琪

　　制作人：葛东琪

　　推广：刘维刚

　　发行：湖南音讯影视传媒有限公司

　　我主张制止不了就放任

　　这欲望与绝望之争

　　余温她却喜欢过门

　　临走呢

　　还随手关了灯

　　So funny

　　Ya i ya i ya i ya i ya i ya i ya

　　Ya i ya i ya i ya i

　　Ya i ya i ya i ya i ya i ya i ya

　　It's so funny ya i ya i

　　Ya i ya i ya i ya i ya i ya i ya

　　Ya i ya i ya i ya i

　　It's so funny ya i ya i ya i ya i ya

　　Ya i ya i ya i ya i

　　我主张克制不了就放任

　　悬上该有的天真

　　起伏在于喜怒哀乐

　　松了绳

　　大不了无人问

　　Ya i ya i ya i ya i ya i ya i ya

　　Ya i ya i ya i ya i

　　Ya i ya i ya i ya i ya i ya i ya

　　It's so funny ya i ya i

　　Ya i ya i ya i ya i ya i ya i ya

　　Ya i ya i ya i ya

　　It's so funny ya i ya i ya i ya i ya

　　Ya i ya i ya i ya

　　悬溺歌词介绍