盼这篇课文是以什么为线索写了我什么样的心情表达了作者什么样的情感呢？

盼这篇课文是以＂新雨衣＂为线索，写出了“我＂想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。

课文用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻。

扩展资料：

《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说，于铁凝早期作品。铁凝早期作品主要风格是：

描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。

结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。

#三年级# 导语《丑小鸭》是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。以下是 整理的（北师大版：小学三年级上册语文第19课《丑小鸭》教案），希望帮助到您。

篇一

　教学目标

　1、认知目标：积累本文中的生字词语。

　2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　4、教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　教学时间：一课时

　教学过程：

　一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？——板书课题

　二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

　释义：排挤来势汹汹弥漫

　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）-（理线索）

　以丑小鸭的流浪足迹为线索

　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来——（明结构）

　沼泽地——老太婆——灌木林里——-老农家——-花园里

　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。——（知内容）

　沼泽地：（同情、歧视）

　老太婆家：（被嘲笑）

　灌木林里：（向往美与幸福）

　老农家：（被追打）

　花园里：（被赞美）

　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象）

　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）

　关键句子：

　A、想我还是走到广大的世界里去才好。

　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多

　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

　剖析：

　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　七、拓展引申：

　1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

　2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

　A、命运无轨道

　B、丑小鸭的梦

篇二

　教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题

　1、播放课件。师：孩子们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？

　2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。

　3、揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？请小朋友仔细观察，比较一下，它的样子与前面的小鸭有什么不同？（抽讲），板书课题。

　（评析：通过生动、形象的多媒体课件，激发了学生学习的积极性和探究的欲望，把学生从枯燥的识字中解脱出来，增强了自主识字的兴趣。同时，最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭的形象，通过观察、比较，了解了丑小鸭的特点，引入课题自然。）

　二、自主阅读，感知形象

　1、自主阅读。师：丹麦的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？……下面，请小朋友自读课文，看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的？请用“——”勾画出有关句子。

　2、感知形象。出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空。

　丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

　3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。

　（评析：在此环节中，学生通过自主阅读课文，进一步了解了丑小鸭的形象特点，加深了认识。再通过填空、读句子，有机渗透了课后练习“读读写写”的内容。感受到了丑小鸭的形象丑，为学习下文作好了铺垫。）

　三、细读体验，互动交流

　（一）自读自悟，体会丑小鸭在家的孤单（第三自然段）。

　1、自读勾画。课文的哪些地方最感人？用“——”画出有关句子。

　2、角色转换。如你就是文中的丑小鸭，受到别人欺负时，你会想些什么？

　3、互动交流。

　（1）小组内交流；

　（2）相互评议。

　（3）联系上下文理解“孤单”一词。

　（二）渲染气氛，体验丑小鸭的悲惨生活（第四、五、六自然段）

　1、渲染气氛。（看动画）师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？

　2、品读课文。自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活怎样？

　3、互动交流。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？

　4、深入赏读。有感情地朗读课文四、五、六自然段。

　（三）观看动画，感受丑小鸭对美好生活的向往。

　1、播放动画。师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，丑小鸭羡慕什么？（抽讲）

　2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么呢？

　3、理解词语。联系上下文理解“羡慕”。（生：看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就叫羡慕）

　（评析：朗读、交流是感悟的基础。在此环节中，教师采用多种形式让学生自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。）

　四、拓展思维，放飞情感

　1、教师激情。丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，它的愿望实现了吗？

　2、自主探究。自读课文，找找描写天鹅形象的句子。

　3、同桌比赛。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？有感情地赛读课文第七自段。

　4、拓展思维。如果你就是白天鹅，这时候会想些什么呢？

　小组内交流，谈谈自己的感受。

　5、升华情感。白天鹅扑扑翅膀，向蓝天飞去，飞向更广阔的天空，飞向新的生活。同学们，看到丑小鸭变成了美丽的白天鹅，你们羡慕它吗？也想变成美丽的天鹅吗？好，请大家随着音乐，也展翅飞翔吧！

　（评析：阅读是学生个性化的行为。在此环节中，教师引导学生说出自己的独特感受。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。）

　五、课外延伸，丰富知识

　1、推荐安徒生童话故事网站。

　2、小组合作自编自演童话故事。

《心中那盏灯》选自小学语文S版三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本单元的训练重点是体会课文所表达的思想感情。教学本篇课文应创设出适合文章的学习情境，调动学生浓厚的参与兴趣，让学生充分感受教材的美，在反复阅读中，感受父爱的伟大，并能用自己深情的朗读表达出来，从而体验朗读的快乐。在阅读教学中要给学生足够的读书时间，让学生在读中有所感悟和思考，体会课文所表达的思想感情。并能够真正理解父亲的良苦用心，理解“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯”这句话的深刻含义。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。 设计理念及教学策略

答案：

解析：

课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族侵略的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚强意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。爱国主义是小说要表现的主题，也是贯穿全文的情感线索。课文主要揭示了小弗郎士思想情感变化，从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事，拼不出一个法语单词到认为法语学习十分容易，这都是爱国主义精神感染的结果。镇上人们认真学习法语，韩麦尔先生努力把平生所学在一堂课上传授给听课者，也是他们爱国主义的具体表现。