有心理学专业硕士点的院校都有哪几所啊

　　1、同等学力申硕

　　当下，采用学硕进行招生的院校主要有吉林大学、浙江大学、南开大学以及中国人民大学等。这些院校都有着非常雄厚的师资力量，授课教师基本上都是该专业上有所建树的专家、学者，大家可以在这些人身上学到很多有用的东西。在课程的安排上，学校针对该专业安排了很多专业理论课程以及实践课程，通过理论+实践的教学模式，可以让大家可以活学活用，从而提高自身的能力。

　　2、专业硕士

　　采用专硕进行招生的院校主要有西南昌大学学、复旦大学以及华中师范大学。这些院校在师资力量、课程安排上也是非常不错的，与学硕不同的是，专硕是需要先参加全国联考与学校的复试，只有这两个考试都通过了才有资格入校学习。所以说，想要享受到这些师资与课程，就要做足充分的准备去应对考试。

啊这个最近我也在找呢^-^

不知道你想学的是那种心理学……

社会心理学的话，以下是09年的最新专业排名和全美综合排名：

1美国斯坦福大学 5

2印第安纳大学布卢明顿分校 74

3美国爱荷华大学 60

4密西根大学安娜堡分校 25

5亚利桑那大学 98

6威斯康星大学麦迪逊分校 33

7杜克大学 5

8加州大学洛杉矶分校 25

9北卡罗来纳大学教堂山分校 27

10康乃尔大学 13

11华盛顿大学 45

12加州大学伯克利分校 20

13南卡罗来纳大学哥伦比亚分校 112

14埃默里大学 120以后

15明尼苏达大学双城分校 60

16加州大学河滨分校 85

17马里兰大学公园学园 55

是想考研，还是准备去上大学？

美国的大学之间的柔韧性是很大的

有的人4年之内连硕士都读完了（因为一开始考上的时候就减掉了1年学分，后来的学习又都是40以上“A~A+”）

有的人一辈子连毕业都比不了……

SO……这些还是要看你自己本身。

如果是想读大学的话。

我的建议是：1、爱荷华大学 2、明尼苏达大学——双城分校。 3、印第安纳大学布卢明顿分校 4、亚利桑那大学 5、加州大学河滨分校

之所以给这些建议是因为：1、2在全美的排名都是60名左右，中国的学生录取比例也相对比较高（我们上一届考上20多个爱荷华……），而且奖学金也丰厚^_^ ，应该也有减免学分的制度（只要你考得高的话） 3、5 在80~70之间 也比较适合中国学生考。 5、亚利桑那大学虽然排名只有98，但它是一所公立大学！在公立大学里排名第14。要知道美国TOP50的大学95%都是私立的！所以排名的因素有很多，并不限于他的成绩，相对的同样水平的大学，私立的就会排得比公历的大学靠前╮(╯_╰)╭ 而且公立大学的学费算的也相对要低一些。

斯坦福、杜克之类的大学，也非常好。但说句实话，你很难考上！

为什么这么说呢？因为他们录取并不只看你的成绩，这只是一部分的因素（当然，你如果没有成绩，那肯定考不上的）他们还看很多其他方面。比如：社会活动（是否有大功经验，是否做过义工、慈善事业、是否有过发明创造，），体育活动（是否有某方面特长、是否担任过校队队长等）以及获奖情况，甚至家庭背景………………

这些，中国学生都是远远比不上美国本土学生的！中国学生最占优势的就是考试成绩，但和咱们这不同的是，成绩不是一切= =

所以你可以知道，每年中国学生能上斯坦福、杜克这类TOP20的学校的只有10几个，有时候甚至没有= = 这并不是说中国的学生不优秀，而是我们的教育方式和美国大学截然不同！所以就算你的成绩超过他们的录取分数线很多，人家也不见得会要你= =

美国大学看的不光是综合排名，而且也要看你的专业排名（这点才是最重要的！）有的大学可能综合排名很高，但那一项专业的排名还进不了全美前80！所以选小时一定要慎重。

学费的话，要看个人家庭情况的不同了。我上面提到的这几所大学，就是相对收费比较合适的（进过合适，但只是相对的，因为都很贵……）

但具体收费我不是很清楚，因为他们有的人上个美国40W就解决了，但有的却需要80W左右- -||| 看楼主的语气，可能还想考研考博之类的那就需要100+了。。。。。。

不过也不需要太过担心，因为美国大学的奖学金还是比较好得的（中国学生进去之后那简直就是神人啊……因为都死命的学啊……我听人过一个一整年的分数都在43“A+”的神人啊……），而且美国的大学是允许你打工的（比英国好太多！英国的规定很严格，而且奖学金……你只能在想象中看到，太难了！）。所以在美国的生活费，如果你学习不错，有愿意打工的话，应该是没什么问题的。

托福成绩的话，斯坦福和杜克的要求是600+（新托福100+）、安娜堡 570、公园575(真是奇怪的分数）、爱荷华、明尼苏达双城、亚利桑那530、剩下那些出去两个排名100之后的，都是550 分数自己换算吧……太多了我算不过来………………

其实只要是在120之前的，就都相当于美国的一本（要知道美国可是有几千所大学的！） 全美排名前120，在世界排名也差不多在200之前了。但根据中国西南交大（应该是）的排名，清华北大全在200开外= =|||，根据泰晤士报的排名清华北大在100之内，不同的机构排的不一样，但最多的就是180~300之间（郁闷），顺便说一下，目前中国世界排名最靠前的大学是“港大”，但大家应该都知道港大有多么难考吧。。。。。。

不过我觉得中国大学的排名应该不至于那么差，可能是因为教学方法和教学理念的不同所以排名一直有差异。但不可否认的是，很多大学生在大学毕业后都选择了出国读研究生

不过我现在说的这些都是理论上的，具体的还要到你真正选校、到美国上大学的时候才能知道~

PS：如果是教育心理学的话，全美排名第一的大学是：威斯康星大学麦迪逊分校，斯坦福是第二，安娜堡是第三。

心理学的综合排名第一依旧是威斯康星……综合排名30几，但也很不好考……

心理学各个专业最稳定的是：安娜堡，他各种心理学的排名都差不多，都在3~5之间。

希望以上这些可以帮到你~~~~~~~~~~~~~

还是那一句话，学校什么的虽然很重要，但最主要的还是靠自己的努力，在国外生活就更需要自己不断的奋斗了，因为有些人考上国外大学就放松自己了，结果一直无法毕业。。。

希望这些你能满意啊~~~~

PS：2L的网页我收藏了~谢谢哈~~~不过这个是研究生排名，我暂时还用不到^-^

一、广西大学有心理学系。

二、心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。

心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。

心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础。

三、广西大学，是全国重点大学，是教育部和广西壮族自治区共建重点高校，国家“211工程”、“中西部高校综合实力提升工程”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”，“卓越农林人才教育培养计划”、首批“国家大学生创新性实验计划”、“国家建设高水平大学公派研究生项目”、中国政府奖学金来华留学生接收院校、“深化创新创业教育改革示范高校”、首批“广西地方立法研究服务基地”入选高校。

　　摘 要情感教育是指教师在教书育人过程中，以教育心理学理论为指导，针对学生的生理、心理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康的社会情感的教育方式。教师要明确情感教育的重要性，制订情感教育的目标，并在此基础上对学生实施有效的情感教育。

关键词学校教育 情感教育 重要性

中图分类号G641 文献标识码A 文章编号1674－4810（2011）22－0069－02

一 情感教育的重要性

所谓情感教育，就是指教师在具体的教学过程中，以教育心理学理论为指导，在全面考虑教育对象的认知因素的基础上，充分发挥教育者和受教育者的情感互动，针对学生的生理、心理和认识特征，激发和培养学生积极健康的社会情感的教育方式。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，是使学生身心感到愉快的教育，能够尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

1．情感教育是打开现代学生心灵之门的钥匙

一方面，现代学生自我意识越来越强，他们处在改革开放的年代，情感丰富，追求个性；另一方面，现代学生的情感世界可塑性大，他们大都处在青春期，随着生理变化，心理平衡被打破，思想、情绪、行为表现出不稳定性，由少年时期的天真坦率开始转向隐蔽和内心，不愿轻易向他人敞开心扉，而内心深处却潜藏着被尊重、理解与信任的需求和愿望，常常处在自我矛盾中。唯有实施情感教育，才能动之以情，晓之以理，导之以行。

2．情感教育是融洽师生关系，培养健全人格的重要手段

情感是调节师生人际关系的精神纽带。教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于师生关系的融洽程度。师生间经常保持愉快活泼、和谐融洽的气氛，相互尊重、理解、信任，教育内容在情感传输带上才能顺利通行。心理学研究表明，师生间健康情感的双向交流，会使学生从教师身上学到应该如何生活、学习和工作。情感还是完善人格的重要心理因素。我国人才培养的目标是造就身心健康、富有个性的全面发展的“四有”新人，情感教育是其中的关键。教师只有注重情感教育，以平等地位与学生相处，尊重学生的人格， 树立其自尊心和自信心，发展其个性，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来。

3．情感教育是深化我国教育改革的一条新途径

现代教育学、心理学研究的深入发展为进一步开发人的智力、发挥人的潜能、培养健全人格的教育改革提供了新的理论。传统教育没有把学生真正摆在主体地位上，没有唤醒并发展学生的主体意识，忽视了师生参与认知过程中的情感力量。摆脱这种教育困境是深化教育改革的当务之急，而情感教育在这方面开辟了一条新的途径。

4．良好的情感教育是德育工作的基础和动力

没有爱，就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最基本的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。一般来说，表现落后的“问题学生”，即“后进生”他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，只要教师具有强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐力和真挚的爱心，不把这些学生置之度外，而是用理想去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进的学生也可以得到提高，能够得到健康发展。教育过程是师生之间心灵撞击、情感交融和呼应的过程。情感交融和呼应，离不开平等、真诚、相互尊重和关爱，只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快、主动地接受教育。

对于高职院校的学生来说，情感教育尤为重要。高职院校的学生更需要我们老师在精神方面给予更多的关心，用真情去感化他们，用爱去唤醒他们对生活的热爱和追求，使他们对自己充满信心，为将来的就业和创业努力学习。

二 情感教育的目标

教育是培养人、塑造人的活动，其目的是使学生的人格得到完整发展。可见，情感培养是教育目标的重要组成部分，教育者的任务就是促进学生在知情领域都发生变化。那么，应如何确定情感教育的目标呢？心理学把人类所特有的高级情感按社会性分为三类，即道德感、理智感和审美感。道德感是人对其行为、举止、思想、意图等是否符合道德行为标准和社会价值的情感体验。理智情感是指人在认知过程中产生的情感体验，它与人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足、对真理的探求等相联系。审美感即美感，指人根据一定的审美标准对客观事物、人的道德行为予以评价时产生的具有愉快感和倾向性的体验。

以上三类情感是互相联系、互相渗透的，也是人类最深刻、最稳固、最坚定的高级情感。由于教育具有很强的社会性，其本身就是传授知识、发展智力、进行思想教育、提高审美能力的活动，所以，情感教育的目标应该是道德感、理智感和审美感的统一。教师应在教书育人的过程中，根据各学科教育的特点，充分挖掘学科内容中的情感因素，激发学生的情感体验，培养学生高尚的道德感、强烈的理智感和丰富的审美感。

三 情感教育的实施

实施情感教育就是要充分激发和培养学生积极的情感，发挥情感教育的功能。首先，教育者要更新教育观念，明确情感教育的目标。教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐步培养情感教育意识，把情感教育提高到与认知教育同等重要的地位。其次，教育者要提高教育心理学的理论水平，培养良好的情感心理品质。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础上的，因此，教师应优化自身的情感因素，只有具备了真实、强烈、深刻、稳定的情感，才会激发学生积极的情感体验。在此基础上，实施情感教育要抓好如下环节：

1．以境育人，融情入境，创设情感教育的良好情境

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，这是情感受所处情境制约的规律。根据这一规律，教师要多方面创设以形象为主体的情境，使学生身临其境，触景生情。

2．以情育情，以情动人，打开情感教育的大门

情感活动具有泛化扩散的规律。在一定的时间和范围内，情感可以感染人，移情到与此相关的一些事物上，即情感具有感染和迁移功能，这两大功能要求教师学会以情育情，以情动人。教师要培养高尚的道德感、理智感和审美感，以为人师表的形象感染学生，搭起情感的桥梁，沟通彼此的心灵。

3．以知育情，以情促知，挖掘情感教育的深度

情感与认识存在互相制约的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础；另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化、调节等功能。根据这一规律，首先教师要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。比如，针对学生即时信息接触多、选择性大的特点，教师可从正面疏导，帮助学生提高辨别能力。其次，教师要善于以情促知，提高教育艺术，引发学生积极的情感体验，使学生由困学、厌学转为好学、乐学。针对学生的不良品行，教师要发挥情感的正负强化功能，对学生的批评要讲究动之以情，使学生对自己的不良品行产生不悦的情感体验，产生情感校正效应。学生一旦有所转变，教师就应及时给予鼓励、表扬，使其产生积极的情感体验，以巩固新的、好的行为习惯。

4．以意育情，以情激意，调节情感教育的稳定度

促成情意过程的良性循环。意志是人们按既定目标克服困难、调节内外活动的心理过程。情感和意志往往构成相互制约的心理过程，即意志调控情感，情感激励意志。教师既要学会以意育情，发挥意志对情感的调控作用，提高情感的稳定度，又要善于以情激意，当学生获得学习上的初次成功时，要给予及时的鼓励、表扬，使学生由成功的喜悦，进而形成勤奋学习、刻苦攻关、不断进取的坚强意志。这样，情感和意志才能相互促进，形成良好的情意循环，提高教育效果。

5．发展合理要求，调整期望值

要提高情感教育的质量，首先要发展学生的正当需要，确保其情感需要都是正当合理的，如学生喜爱钻研科学文化知识，教师就要满足其理智感的需要，对暂时不能满足的正当合理需要，应以理服人。教师要引导学生把感染的需要与集体、国家的需要相结合，努力使学生向“四有”新人的目标迈进。其次，教师要帮助学生适时地、恰当地调整期望值。教师要对每个学生的学习、生活和思想进行深入了解，针对不同学生在不同时期内寄予不同的期望值，唯有恰当的期望值，才会激起学生积极奋发的情感体验，并将其化作学习的持久动力。

〔责任编辑：王以富〕