四年级孩子叛逆的表现

从四年级开始，孩子进入小学高段的学习和生活。在这个阶段，孩子的活动能力已有了很大的提高，基本可以实现生活自理。他们对许多事情有自己的看法，可以自己安排时间和活动，反对大人过细的干涉。

他们还会不由自主地使用逆向思维的形式研究、解决一些困难的问题，对事物的观察比较全面，对人、事、物的评价能够从正、反两个方面进行。由于知识经验的限制和信息加工水平的制约，对于较复杂的社会问题还处在一知半解的状态。他们还很好奇，如果缺乏科学的指导，他们可能会形成各种错误的认知结果和态度体验。

四年级学生的心理问题主要源于自我认识的偏差、学习压力、周围评价以及以前问题的积累。

问题常表现在以下几个方面：

（1）学习生活太顺利的孩子，往往承受不了一点点挫折。

（2）曾经过多不顺利的经历使孩子产生了挫败感，他们容易失去信心，失去学习的兴趣和生活的动力，从而引发其它问题。

（3）过度学习压力使他们产生了逃避心理，不愿提及自己的学习情况，出现厌学现象。

（4）人际交往障碍。

面对这个时期孩子的心理变化，我们该做些什么呢？

1小学高段孩子“要听大人话”的心理发生了变化，他们关注的是大人是怎样做的。因此，身教比言传有效得多。“喊破嗓子，不如做出样子。”家长在孩子面前不要说套话，不可随便许诺，不要颐指气使，不要只要求孩子、自己却不看看自己在做什么，要言行一致。其身正，孩子则不令而行，其身不正，孩子则有令不行。

2四年级孩子越来越容易产生逆反心理，产生对抗行为，跟他们做思想工作时要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合、把握恰当的时机，运用恰当的方式，长话短说，严话宽说，讲道理摆事实，不要凭主观臆断批评孩子，不要当众批评，不要侮辱其人格，不要新帐老帐一起算。

3四年级孩子情感不再浅显、外露，还学会了隐藏，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。我们平时要多鼓励孩子和家长聊天，不好当面说的话可以用写日记、写信等形式与家长或老师进行聊，及时掌握孩子的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导孩子学会选择和对自己的选择负责，引导学生求真求善。

总之，四年级是孩子成长的关键期，在这一阶段，孩子心理的巨大变化，对他一生的心理、性格等都有着重大的影响，作为高段孩子的家长，要把握好孩子的心理变化特征，采用适当的教育方式，有的放矢引导教育，帮助他们渡过这一关键期。

四年级孩子的大脑发育恰好处于内部结构和功能完善的关键期。生理心理特征的变化明显是学习能力、情感能力、意志能力、学习主体向主动学习主体的转化，心理发生了变化。虽然开始有了一些自己的想法，但是明辨是非的能力还是极其有限的，社会经验也比较缺乏。经常会遇到很多自己解决不了的问题，这就是不安的开始。在正确的引导下，孩子能够安全度过这段不安期，综合能力会得到迅速提升，在学习的旅途中实现具有人生意义的深刻转折，走上成功人生之路。有研究表明，10岁左右，大脑前额叶皮层发育良好，儿童爱玩的天性开始淡化。相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，开始具有抽象概括、分类、比较、推理的能力。分机:1。四年级学生的学习习惯基本养成，但由于处于多动年龄，无法长时间集中注意力，要求老师在课堂上根据孩子的性格特点讲出教学重点。2讲课时一定要注意多问学生问题，提高讲课效率。3在教学中，要结合各班学生的特点，有针对性地进行教学，改变教学方法和组织形式，要有新意，争取每个班的每个学生在原有基础上有所提高和提高。

四年级的孩子基本养成了学习习惯，好的很好，差的(可以委婉一点)。但由于多动年龄，他们无法长时间集中注意力，这就需要老师在课堂上根据孩子的性格特点讲出教学重点。讲课的时候一定要注意多问学生问题，提高他们讲课的效率，避免漏数。

答:如果学生努力学习，他们就会有上进心。

小学生四年级下册十九课花的勇气作者的情感变化是什么

作者从最开始的胆小落寞，

到后来知道只有靠自己的努力面对问题，

才能解决问题。

山中避雨作者的情感变化是什么

扫兴到感兴到有些依依

在花的勇气在课文作者的情感有什么变化呢

《花的勇气》作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到惊奇，因为花藏在草下；离开维也纳前，感到遗憾，因为花藏在草下；看见花的原野时，感到惊奇，因为冷风冷雨中拔地而起；体会到小花的气魄时，心头震撼，因为花的勇气。

《藤野先生》中作者的情感变化

瞬息万变

郑振铎 海燕 作者的情感变化

情感变化：

家乡的小燕子——海上的小燕子

思念故乡，心系祖国

这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

借鉴

1、文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分，一是对故乡小燕子的回忆；二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念，作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联络在一起写，并发出感叹。

2、本文题名为《海燕》，但作者却没有直接从眼前海上见到的“海燕”写起，而是急不可待地首先写到记忆中故乡的小燕子，可见作者的思乡之情何等急切！尽管如此，作者却含而不露，很有节制地将浓郁的乡愁融化在笔下的小燕子身上，把小燕子写得十分可爱灵动，富有人性，体现了作者一贯以物写人的风格（可以参看《猫》《苦鸦子》等文）。在谋篇布局上，背景与主体，动态与静态，写景与抒情，既参差有致，又浑然一体。

白莽作《孩儿塔》序作者的情感变化

体会作者感情变化

①凄凉、惆怅。天气不好，时局动荡，身患重病。

②更加惆怅。重新想起一个年轻而惨遭杀害的战友。（回忆，怀念）

给亡友遗诗作序，却有不能详加评析的难处。 （愤懑）

③跳出惆怅。

对白莽作品的赞美

对革命胜利，对无产阶级及其文学充满信心。 （感到欣慰，充满战斗精神）

初一课文鸟作者的情感变化从什么到什么

每个人都忙于播种自己的心地，种满阳光鲜花，才会收获春光明媚；人生无悔便是道，生活无怨便是德，默默辛勤地日出而作，日落而息。 不是井里没水，而是你掘得不够深，你能痛苦，说明你对生活还求梦寐；用取悦的方式去讨好自己一回，要哭得干脆，醉得彻底，笑得无畏。

《从百草园到三味书屋》作者的情感变化是什么？

韵味之一来自“真情实意”。什么是“情”，就是作者想通过文章中的景物或事物所要表达的感情。从《从百草园到三味书屋》一文的字里行间，我们能看出作者对百草园充满了喜爱、留恋之情；对三味书屋充满了厌恶、憎恨之情。“意”就是阅读散文，我们要努力使自己进入到作者文章中的境界，体会作者此时此刻的喜怒哀乐。散文的“情”和“意”是紧密相连的。

要弄清楚作者为什么面对这些景物或事物会产生这样或那样的感情。这是读出散文“意“的基础。比如，作者在写完百草园过渡到写三味书屋时，连用了三个“也许”，表明了作者对三味书屋的厌恶，两个“Ade”（再见）表明了我对百草园的留恋。导致作者写百草园和三味书屋的感情变化的原因是什么呢？关键在于封建教育体制对人性、思想的束缚和桎梏。“我”学习的环境有两个：一个是百草园，一个是三味书屋。

百草园的环境是开阔、优美的，在里面，既可以认识大自然，又能获得丰富阅历，更能得到生活经验。美好的自然景物，使“我”增添了对生活的热爱；长妈妈的故事，使“我”感受到人生之险；雪后捕鸟，让“我”懂得了理论联络实际的道理。如《从百草园到三味书屋》一开始就告诉我们，百草园是“乐园”。于是，下面对百草园的描述，就处处紧扣一个“乐”字。其实，百草园当时已是荒园，但在天真活泼的孩子的眼里，那么充满乐趣，那么可爱，那么生机勃勃。

从“我”童年时代纯真好奇心理出发，经这观察体味，变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度，捕捉百草园里各种植物、动物等自然景物的具体特征，运用精简文字，着意点染，艺术地再现于笔端。采取何首乌根是牵连不断地“拔”起来；而采取覆盆子的果实，因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺，所以用“摘”字。细细品味，如诗如画。无拘无束，玲珑剔透的文字之中，跳动著作家灵透多姿的心灵。

可以预约的雪中作者的情感变化

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内心的力量一文中作者的情感变化是什么

首先得感觉是在林中散步很美妙，幸福；

其次当他发现有棵树被认为破坏后感到愤怒；

后来当他发现树木靠自身的力量将伤口愈合，感到震惊；

最后总结：这种蕴藏在松树内心的力量，是多么强大啊！反问自己，我内心的力量呢？

这就是作者的感情变化历程。