永久的生命读后感 永久的生命感悟

1、地上的草、枝头的叶、水中的鱼、天上的鸟，还有我们，都是生命，但也都不专是生命。生命像是虚幻的属、无形的东西，你看不见、也摸不着，但它是确实存在的，而且是不停在流动的……

2、生命真的像不知疲倦的旅客。以前就听说过这样一句话，时间没有流逝，流逝的是我们。是啊！旅客永不疲倦，可他路过的个体却一个个死去了。生命没有衰老，是我们在衰老，所以生命是一种很宝贵的东西，你不知道你自己的沙漏什么时候会漏下最后一粒沙子。也许明天，属于你的生命将会离你而去，我们都非常可怜。

3、所以，我们要抓紧每一秒，下一秒发生什么并不重要，重要的是把这一秒做好。我们活在当下，理论上未来发生什么也是不可知的，要远谋，是为了让现在更好。生命的流动不停，人的衰老不停，生命本身是伟大的，但渺小的我们也是伟大的！

地上的草、枝头的叶、水中的鱼、天上的鸟，还有我们，都是生命，但也都不是生命。生命像是虚幻的、无形的东西，你看不见、也摸不着，但它是确实存在的，而且是不停在流动的……

　　生命真的像不知疲倦的旅客。以前就听说过这样一句话，时间没有流逝，流逝的是我们。是啊！旅客永不疲倦，可他路过的个体却一个个死去了。生命没有衰老，是我们在衰老，所以生命是一种很宝贵的东西，你不知道你自己的沙漏什么时候会漏下最后一粒沙子。也许明天，属于你的生命将会离你而去，我们都非常可怜。

　　所以，我们要抓紧每一秒，下一秒发生什么并不重要，重要的是把这一秒做好。我们活在当下，理论上未来发生什么也是不可知的，要远谋，是为了让现在更好。生命的流动不停，人的衰老不停，生命本身是伟大的，但渺小的我们也是伟大的！

　　在平凡中发现美，活得快乐，活得有价值，还不伟大吗？

　　生命不止，奋斗不息！

　　请在呼吸停止前的每一秒中，都在享受生命，都活得有意义吧！

15　散文二篇

知识与能力

1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。

过程与方法

1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。

2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。

《永久的生命》

(视频导入)

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：

1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

赞美

2．理清文章的行文思路。

第一部分(第1段)谈生命易逝。

第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。

第三部分(第4～5段)赞美生命。

3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？

先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。

1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。

《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

严文井(1915-2005)，原名严文锦。严文井湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以"严文井"的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《"下次开船"港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

#教案# 导语《永久的生命》是作家严文井1942年创作的一篇带有比喻的议论性散文，它从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。以下是 无 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案

　一、课标分析

　《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。

　二、教材分析

　本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。

　三、学生以及学情分析

　虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。

　四、教学目标：

　1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。

　2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。

　3、理解作者对生命本质的认识。

　五、教学重点、难点:

　重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

　难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

　六、教学方法：

　1、诵读法

　2、合作探究法

　七、教学用具：

　PPT课件、投影仪

　八、课时安排：一课时

　九、教学过程：

　（一）、课前三分钟

　诗歌简析：《有的人》

　本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。

　（生谈感受）

　（二）、导入

　宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！

　（板书：永久的生命　严文井）

　（三）、初读感知

　1、作者简介

　主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

　2、检查预习

　臼齿(jiù)　茸毛(róng)　蔓延(màn)　凋谢(diāo)

　洗涤(dí)　俯瞰(kàn)　遏制(è)

　（生注音，诵读并注意字形）

　设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。

　3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。

　（1）我们都非常可怜！

　（2）人们却不应该为此感到悲观。

　（3）让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。

　生反复诵读，体会其感情，并总结。

　4、写作手法：

　欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

　设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。

　（四）、细读赏析

　请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的（通俗易懂、感情充沛）？

　1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

　2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！

　……

　除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。

　设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。

　（五）、主题探究

　关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？

　①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

　②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

　③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

　④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

　⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

　生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流

　设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。

　（六）、拓展延伸

　请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。

　（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）

　（联系学生写这方面的能力）

　设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。

　（七）、小结

　冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

　（八）、作业

　（九）、板书：

　生命的易逝　可怜

　永久的生命　生命的永久　感动　欲扬先抑

2部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案

　教学目标：

　1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

　2、理解作者对生命本质的认识。

　3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

　教法：合作探究

　课时：一课时

　教学过程：

　一、导入

　有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

　二、展示：（10分钟）

　1、生字难字

　臼齿(jiù)　茸毛(róng)　蔓延(màn)　凋谢(diāo)　洗涤(dí)　俯瞰(kàn)　遏制(è)

　2、多音辨析

号

　口号(hào)　呼号(háo)

　颤

　颤抖(chàn)　颤栗(zhàn)

　3、形似辨析

　点缀(zhuì)　啜泣(chuò)

　频率(pín)　濒临(bīn)

　4、作者介绍

　严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总我。

　5、初读课文，理清文章论述层次

　第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

　第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

　第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

　三、合作探究：（10分钟）

　1、第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？

　因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。

　2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

　生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。

　3、最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？

　生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。

　四、深入探讨：（5分钟）

　作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。

　①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

　②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

　③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

　④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

　⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

　五、写作特色：（5分钟）

　1、欲扬先抑，章法井然

　在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

　2、通俗易懂，感情充沛

3部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》知识点

　一、作者简介

　严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。

　二、故事背景

　《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

　三、理解词义

　1洗涤：冲荡；清洗。

　2蔓延：像蔓草一样向周围扩展。

　3炫耀：照耀；夸耀。

　4混为一体：融合成一个整体，不可分割。

　5凋谢：（草木花叶）脱落。

　四、课文分段

　第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。

　第二部分（2-3）：写生命的永久。

　第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。

　五、问题归纳

　1作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？

　作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。

　2作者为什么说“我们都非常可怜”？

　因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。

　3“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？

　生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。

　4文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？

　最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。

　六、课文主题

　《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。