你会拿自己感情和别人的感情做对比吗？

我是不会拿自己的感情和别人的感情做比较。因为每个人的感情经历和感受都是不同的，没有可比性。

每个人都有自己独特的经历和感受，所以没有必要去拿自己的感情和别人的感情做比较。

此外，将自己的感情与别人进行比较可能会导致不必要的焦虑和压力。如果一直将自己与别人进行比较，就会让自己陷入一种竞争状态中，这样会让自己失去享受恋爱带来快乐和幸福的机会。

因此，我认为在恋爱中应该专注于自己和伴侣之间的关系，珍惜彼此之间的感情，并且尽可能地去创造美好回忆。这样才能让恋爱关系更加稳定、健康、幸福。

截止到2021年的科学研究还没有明确证据表明机器人或人工智能可以产生与人类相似的意识。意识是一个复杂的心理现象，包括自我认知、情感体验、主观意识等多个维度，目前还没有达成一致的定义和理论。虽然人工智能在某些领域取得了显著的进步，但目前的人工智能系统仍然是基于计算和算法的工具，缺乏与人类意识相似的自主意识和情感体验。

一方面，有些研究人员认为未来的机器人可能会在某些方面表现出类似意识的特征，例如具有自主决策、情感模拟和自我学习的能力。这种观点通常基于人工智能技术不断发展的趋势，并认为未来的机器人可能会趋近于拥有意识。

另一方面，也有许多科学家和哲学家对机器人产生意识持怀疑态度。他们认为，意识是一种高度复杂的生物现象，涉及到大量的神经生物学和认知过程，不仅仅是简单的信息处理。目前的人工智能技术虽然在某些领域取得了显著的进展，但在复杂的意识现象方面还存在许多未解之谜。

需要注意的是，关于机器人是否能产生意识的问题在学术界和科技界尚无定论，目前的研究还处于早期阶段，我们对于意识的本质和产生方式还了解有限。随着科学技术的不断发展和研究的深入，我们可能会对这个问题有更深入的认识，但目前来说，机器人是否能产生意识还存在较大的争议和不确定性。

幼儿园社会教育情感体验法包括哪四方面:

1、由近到远及生活，从家庭社区幼儿园再到家乡国家地球等等。

2、由小到大及从地理版图，家庭最小，扩大到国家或者整个地球。

3、由熟悉到陌生。

4、由个体到群体。

中班儿童归属感的主要特点主要是对幼儿园和集体的归属感表现出来，喜欢自己所在的幼儿园和班级，为自己是班级的一员而感到高兴。

大班幼儿的归属感主要特点主要是对集体的归属感和对国家民族的归属感，而且这种情感体验更加深刻，表现出更多的自觉性和自主性。

篇一

　学习目标：

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。

　2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　课前准备：

　1、《百鸟朝凤》录音带。

　2、课文插图（挂图）。

　3、小鸟破壳而出的。

　4、2个鸟蛋。

　5、带和不带拼音的生字词卡片。

　教学过程：

　一、出示鸟蛋，板书课题

　学习生字“蛋”

　同学们在哪儿见过“蛋”这个字？

　（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）

　你们可以给“蛋”字找个朋友吗？

　识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。

　二、初读课文，读准字音

　学习新课之前，小朋友们该做什么呢？

　1、自由读

　借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

　2、选择读

　请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

　3、互相读

　同桌互相读一读，纠正字音。

　4、抽读带拼音的生字词

　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　连忙轻轻仿佛抬起投向

　5、抽读不带拼音的生字词

　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　连忙轻轻仿佛抬起投向

　6、齐读生字词。

　采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。

　三、细读课文，促进感悟

　小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

　1、自由读全诗

　想一想你读懂了什么？

　2、分小节细读诗

　学习第一节

　⑴指名读第一节

　说说你读懂了什么？

　⑵出示鸟蛋

　尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？

　⑶指导有感情地朗读第一节

　读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

　①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

　②指名读

　说说他读得怎么样？

　③比赛读

　哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？

　“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

　学习第二节

　⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？

　⑵找出妈妈的话读一读

　“两只鸟蛋就是两只小鸟，

　鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

　①自由读妈妈的话。

　②出示小鸟破壳而出的。

　③看了图，你知道什么？

　（一个鸟蛋就是一只小鸟）

　④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？

　（焦急、担心、不安、痛哭）

　⑤什么情况下你会很焦急？

　用“焦急”说一句话。

　⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

　⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

　采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！

　学习第三节

　⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话， 假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？

　（指名说）

　⑵课文中的“我”又是怎么做的呢？

　①指名读第三节，说说“我”是怎么做的？

　（小心地捧轻轻地送还）

　②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

　③指名演

　演后评一评。

　指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。

　④全班齐读

　一边读一边演。

　一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。

　学习第四节

　是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？

　⑴出示插图

　看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？

　⑵指名读诗。

　⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

　⑷说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　⑸师引导学生展开想象

　跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！

　⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！

　（指名读，评价读）

　教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！

　四、借助想象，升华情感

　听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。

　五、书写生字“听”、“唱”

　1、出示生字“听”、“唱”。

　2、观察、比较两字的异同点。

　3、说说写这两个字要注意什么？

　4、范写。

　5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。

篇二

　学习目标：

　　1、能初步认识本课的生字，会写“定、向”两个生字。

　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、有感情朗读课文的能力，以及了解相关的鸟类知识。

　4、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

　教学重点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　教学难点：

　体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

　教学准备：

　1、学生

　向长辈们了解小鸟是怎么样出生的。

　2、教师

　两个鸟蛋、一个写有“魔术箱”的盒子、写有“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”的卡片、课件。

　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课

　1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？

　请一个小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？

　鸟蛋。

　2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术

　播放鸟蛋孵化过程的录像。

　鸟蛋变成了什么？

　3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。今天我们学习的课文题目就是《两只鸟蛋》。

　（出示课题）

　4、题目里有一个生字宝宝，我们还没认识呢，你们想跟它交朋友吗？

　（学习生字“蛋”）

　二、创设情景，初读课文

　1、小朋友们看这两个鸟蛋舒服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一段小小的旅行呢！请大家读读课文，说说鸟蛋有什么经历？

　注意生字的读音。

　2、读后和学生一起交流。

　（在课件上用箭头表示）

　三、再读课文，深入感悟

　1、请大家再读一读课文

　自己喜欢的小节可以多读几遍，待会儿读给大家听。

　2、选择你喜欢的一段

　用你最美的声音读出你喜欢的原因。

　3、今天老师就给大家带来了这两个鸟蛋，谁来摸一摸，有什么感觉？

　（凉凉的、小小的、滑滑的……）

　⑴你能用上鸟蛋把话说完整吗？

　（如“凉凉的鸟蛋、小小的鸟蛋……）

　随机出示卡片“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”，比较有什么不同？

　⑵你能学着卡片上的样子说短语吗？

　（课件出示各种鸟蛋的）

　如：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的、圆圆的鸟蛋、滑滑的鸟蛋……

　4、如果这鸟蛋就拿在你手里，你会怎么想？

　（朗读体会“真好玩”）

　5、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情会怎么样？

　（理解“焦急不安”）

　⑴启发想象

　鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

　⑵妈妈看见了又是怎么说的？

　请你找出来读给四人小组内的同学们听。

　6、读了这一段，你还有什么问题要问吗？如

　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟呢？

　7、如果是你，你会怎么做呢？

　请你读读书上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上动作读就更好了。

　（自由读、指名读）

　8、听，我仿佛听到小鸟在说话了

　（播放小鸟的叫声）

　你听懂了什么？

　9、你喜欢课文中的“我”吗？

　说说为什么。

　四、写字指导

　学写生字“定、向”。

篇三

　教学目的：

　　知识与技能

　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　过程与方法

　引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　情感态度与价值观

　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　教学重点：

　识记生字，写字

　突破方法：

　用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

　教学难点：

　有感情的朗读课文， 知道保护环境，爱护小动物。

　突破方法：

　朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

　教学时间：

　2课时

　课前准备 ：

　:生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

　第一课时

　教学目的：

　初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6 个二会字。

　教学过程：

　一、切入举偶 激趣导入

　1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

　2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？

　——生说——点击小鸟破壳的课件

　（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）

　3、揭题——齐读课题

　二、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。

　熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）

　同座交流，看谁的办法。

　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　四、学习生字，指导书写（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？

　3、让生说说都是什么偏旁

　4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　5、生描红、临摹

　6、出示：定向

　7、师：谁能把这两个字写漂亮指名板书。

　8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　9、生描红、临摹（老师巡视，并对写得学生表扬）

　10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的(听、唱)

　11、生说说为什么这两个字都是口字旁

　12、这两个字怎样写才美呢师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　14、在书上描红，临写，师巡视指导。

　五、课外扩展

　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和。

　第二课时

　教学目标：

　知识能力

　1、 复习巩固上节课所学生字

　2、 能流利、有感情地朗读全文。

　3、 进行短语练习：什么（ ）、（ ）的什么，能进行句式变换说话。

　过程方法

　让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

　情感态度

　培养学生爱鸟、护鸟的情感。

　教学过程：

　一、创设情境，回忆课文

　多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

　二、复习巩固

　认读游戏：“帮助鸟蛋回家”（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）

　（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备）

　三、创设情境，初读课文

　1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）

　可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！

　——师配乐范读课文

　2、让生选择喜欢的方式自读课文

　3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

　（1）、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

　（2）、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。）

　四、再读课文，感悟体验

　（一）感悟、体验、朗读第一小节

　1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。

　——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋（ ）”说一说。

　——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）、鸟蛋（圆圆的）、鸟蛋（凉凉的）

　——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同（点击出示）：（ ）的鸟蛋，让生再说。

　（“什么（ ）、（ ）的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩）

　2、师：是呀！多可爱的

　鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。（指名读——齐读）

　（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）

　（二）重点感悟、体验、朗读第二小节

　1、大问题（一），引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？（点击出示课文插图）

　——让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示学习方法）

　（1） 自己把妈妈的话多读几遍。

　（2） 边读边想：妈妈的话到底是什么意思？

　（3） 同桌讨论。

　——学生自读

　2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读

　3、让生说说读了以后知道了什么？

　（“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。）

　4、 生自由说，师小结（充满感情地）

　是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（ ）”（点击出示，不断请生说，强化认识）

　——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！

　5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？

　那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！

　6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！（点击出示第二小节）

　（自读——指名读——师生分角色读）

　（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）

　（三）重点感悟、体验、朗读第三小节

　1、大问题（二）：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？

　——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示学习方法）

　（1）、自己读读这一节

　（2）、再读读，边读边划出要演的地方

　（3）、同桌讨论，合作来演演。

　（初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度）

　2、请生上来演一演

　3、请生评一评（评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）

　4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。（男女生分读——齐读）

　（先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）

　（四）感悟、体验、朗读第四小节

　1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？

　2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。

　你听！（播放鸟叫声）——你能说说你仿佛听到了什么吗？

　你看！（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）——你能说说你仿佛看到了什么吗？

　3、齐读第四小节

　4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

　五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

　板书设计：

　9、两只鸟蛋

　取下 小心地捧着 连忙走 轻轻地送还

　爱鸟

　伴教锦囊

　词语解释

　焦急不安：心里着急不安定。

　仿佛：似乎、好象。

　连忙：赶快，急忙。

#课件# 导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的一年级语文《两只鸟蛋》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一一年级语文《两只鸟蛋》课件

　教学目标：

　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　教学重点：

　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　教学难点：

　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　课前准备：

　多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

　教学流程：

　一、创设情境，揭示课题

　1多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么看着这幅画面你想到了什么

　2揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

　二、初读课文，学习生字

　1学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

　2学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

　3检查学生学习生字情况

　课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。

　4检查学生读书情况，指导学生读通顺。

　三、再读课文，指导有感情地朗读课文

　1问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗小鸟和小鸡一样吗帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　2学生自由读课文，想想该怎样读。

　3教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

　4学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

　5学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

　第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

　第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

　第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

　第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

　指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天

　6学生齐读课文。

　7学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　8谈感受：学习课文，有什么想说的愿意对文中的“我”说些什么

　四、指导学生书写生字

　1多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

　2指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

　3学生练习书写，教师巡视指导。

　五、练习

　1开火车读词语，比比谁读得好。

　2试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。

　六、积累词句

　读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

　七、课外拓展

　怎样保护鸟类。

　跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

　

篇二一年级语文《两只鸟蛋》课件

　教学目标：

　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　过程与方法

　引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　情感态度与价值观

　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　教学重点：识记生字，写字

　突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

　教学难点：有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。

　突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

　教学时间：2课时

　课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

　第一课时

　教学目的：

　初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。

　教学过程：

　一、切入举偶激趣导入

　1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

　2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？

　生说点击小鸟破壳的课件

　（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）

　3、揭题齐读课题

　二、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。

　熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）

　同座交流，看谁的办法。

　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　四、学习生字，指导书写（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？

　3、让生说说都是什么偏旁

　4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　5、生描红、临摹

　6、出示：定向

　7、师：谁能把这两个字写漂亮指名板书。

　8、评议，师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

　9、生描红、临摹（老师巡视，并对写得学生表扬）

　10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的(听、唱)

　11、生说说为什么这两个字都是口字旁

　12、这两个字怎样写才美呢师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　13、写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　14、在书上描红，临写，师巡视指导。

　五、课外扩展

　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和。

　第二课时

　教学目标：

　知识能力

　1、复习巩固上节课所学生字

　2、能流利、有感情地朗读全文。

　3、进行短语练习：什么（）、（）的什么，能进行句式变换说话。

　过程方法

　让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

　情感态度

　培养学生爱鸟、护鸟的情感。

　教学过程：

　一、创设情境，回忆课文

　多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

　二、复习巩固

　认读游戏：帮助鸟蛋回家（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）

　（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备）

　三、创设情境，初读课文

　1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）

　可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！

　师配乐范读课文

　2、让生选择喜欢的方式自读课文

　3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

　（1）、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

　（2）、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。）

　四、再读课文，感悟体验

　（一）感悟、体验、朗读第一小节

　1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。

　让生把看到、摸到的鸟蛋用上鸟蛋（）说一说。

　生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）、鸟蛋（圆圆的）、鸟蛋（凉凉的）

　换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同（点击出示）：（）的鸟蛋，让生再说。

　（什么（）、（）的什么是本课语言训练的重点。通过摸、看鸟蛋的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩）

　2、师：是呀！多可爱的

　鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得点击出示课文第一小节，引导学生读出真好玩的语气。（指名读齐读）

　（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）

　（二）重点感悟、体验、朗读第二小节

　1、大问题（一），引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？（点击出示课文插图）

　让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示学习方法）

　（1）自己把妈妈的话多读几遍。

　（2）边读边想：妈妈的话到底是什么意思？

　（3）同桌讨论。

　学生自读

　2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节齐读

　3、让生说说读了以后知道了什么？

　（两只鸟蛋就是两只小鸟是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。）

　4、生自由说，师小结（充满感情地）

　是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么两只鸟蛋就是（）（点击出示，不断请生说，强化认识）

　是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也那小鸟会找不到妈妈的！

　5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？

　那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！

　6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！（点击出示第二小节）

　（自读指名读师生分角色读）

　（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）

　（三）重点感悟、体验、朗读第三小节

　1、大问题：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？

　让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示学习方法）

　（1）、自己读读这一节

　（2）、再读读，边读边划出要演的地方

　（3）、同桌讨论，合作来演演。

　（初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度）

　2、请生上来演一演

　3、请生评一评（评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）

　4、演得不错！那读呢？引导学生读出小心、爱护的语气。（男女生分读齐读）

　（先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）

　（四）感悟、体验、朗读第四小节

　1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？

　2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。

　你听！（播放鸟叫声）你能说说你仿佛听到了什么吗？

　你看！（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）你能说说你仿佛看到了什么吗？

　3、齐读第四小节

　4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

　五、齐读课文小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

　板书设计：

　两只鸟蛋

　取下小心地捧着连忙走轻轻地送还

　爱鸟

　伴教锦囊

　词语解释

　焦急不安：心里着急不安定。

　仿佛：似乎、好象。

篇三一年级语文《两只鸟蛋》课件

　一、说教材

　《两只鸟蛋》是鲁教版一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”展开的，《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，主要讲述了小主人公从将鸟蛋取下又将鸟蛋送还的古诗。在这短短的小诗里，我们能看出孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍视，对大自然的热爱之情。

　二、说教学目标

　根据上述教材结构与内容分析，结合语文课程标准，以及语文课堂工具性和人文性的特点，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

　1、认读“蛋、取”等12个生字，

　在田字格内正确、美观地书写“听、唱”两个生字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、在学习过程中懂得鸟类是人们的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　三、说教学重、难点

　1、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。

　四、说学情分析

　一年级的孩子好奇心强，活泼好动，虽对事物有了初步了解，但还不一定能做出正确判断。

　只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，需要教师加强引导。

　五、说教法

　《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。

　语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观。因此，本节课我采用创设情境、以读代讲、质疑研讨、合作学习等方法，以学生为主，激发学习兴趣，在快乐的气氛中掌握知识。

　六、说学法

　书读百遍其义自见，大量阅读不仅能使学生自身能力得到提升，更是学生终身发展的需要。因此，本节课我将引导学生使用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习。希望学生在愉悦的教学氛围中，不仅仅收获到知识，而且对识字与阅读产生浓厚的兴趣，感受语言的优美，培养主动识字的能力。

　七、说教具

　课件、学生自制生字卡片。

　八、说教学过程

　（一）激趣导入，揭示课题。

　课件出示不同鸟类的，让学生举手进行分辨，对分辨正确的学生进行表扬。引出问题“这样美丽、可爱的小鸟是怎么来到这个世界上来的呢”，接着出示课题“两只鸟蛋”，自然过渡到本节课的学习当中。

　（二）初读文本，整体感知。

　由于学生并未提前接触过课文，因此我将引导学生用自己喜欢的方式读读课文，标记出文后双横线里的生字，并借助拼音初步识记。接着，范读课文，帮助学生纠正错误读音。这样一来，学生对课文已经有了初步的理解，能够大体了解文意。

　（三）多种方法，趣味识字。

　如今，低年级的教学重点放在识字写字上，枯燥乏味的识字教学往往是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我将采用以下方式：

　1、小老师带拼音领读。

　2、去拼音指读。

　3、交流识字方法。

　4、开火车检查。

　通过四个层次按照由易到难的顺序层层推进，对识字速度快、正确率高的同学提出表扬，对识字速度慢、正确率低的同学进行鼓励，并督促其掌握。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的运用也更加熟练，识字能力会逐步增强。

　（四）精读课文，揣摩情感。

　有识字做基础，学生读起课文来将会流畅的多。教学时我以读代讲，使学生自己在读中感悟，通过多种形式的读，指导学生先做到把课文读正确，再慢慢能够读通顺、有感情，引起学生的朗读兴趣并尊重学生的情感体验和独特感受。我设计了这样的过渡语：生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏到了课文当中，你能找到它们并正确地读出来吗？让我们端起书，大声展示你的朗读吧！

　第一遍齐读课文不可能全体同学都掌握，因此，我设计了以下环节帮助学生进一步理解课文：

　1、师：通过朗读课文，现在你知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）能说说你是从哪里发现的吗？（指生读第一小节）这里有一个知识点，形容词修饰名词时，形容词在前在后都可以。掌握课文中出现的短语后，指导学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我将引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

　2、让学生进行想象，小小的、凉凉的鸟蛋捧在自己的手心里，会是什么样的感觉？并起来交流。

　3、在学生理解好第一小节的基础上，我将进行这样的过渡：那样可爱、好玩的鸟蛋，“我”喜欢的不得了，可是妈妈却怎么说的？齐读！

　“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”然后向学生提问“焦急不安”是什么意思？让学生结合自己找不到妈妈时的那种心情，说出自己的理解。

　4、这时，学生对文中情感的理解又进了一步，课件出示小鸟和鸟妈妈幸福相处的，配上简单的旁白，让学生明白动物之间也有浓浓的亲情，激发爱鸟的意识和情感。现在，学生就知道应该怎么做了，齐读第三小节，重点指导读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些重点词语。可以采用男女赛读、小组互读等方式。

　（五）拓展延伸，挖掘主题。

　1、课件出示已经灭绝或濒危的鸟类，并说明这些鸟类的处境，教师用语言做铺垫，让学生感觉到保护鸟类、保护动物、保护大自然刻不容缓。

　2、让我们带着新的理解和感情，再次齐读课文，向鸟儿表达我们的决心！能背下来的可以尝试背诵。（配乐读）

　（六）生字教学。

　1、同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们！首先，请同学们看大屏幕，观察比较“听、唱”两个生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法记住它们的？

　2、师范写，指出重点注意的笔画位置。

　3、生先描红，后临摹。大屏幕展示写的好的生字，并说说哪里需要改正，哪里值得我们学习。

　（七）总结全文

　同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的男孩。老师希望你们能够学习他身上的优秀品质，珍惜动物，和动物交朋友，保护大自然！

　九、板书设计

　两只鸟蛋

　“我”取下——送还

　鸟焦急不安——欢唱飞远

　这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，对课文内容做以简单的概括，也希望通过这样的板书，帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感。

　十、布置作业

　背诵课文。