七年级语文下册《黄河颂》教案

　　七年级语文下册《黄河颂》教案1

课    题 ： 《黄河颂》

　学习目标：

　1、 理解生字词，能结合语境理解词语。

　2、  通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。

　 学习方法： 自我感知，读、议、说，展示成果。

导学设计：

　一、课前准备：

　学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色

　1、作者及写作背景

　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国***，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国***。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月，率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月，创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后，4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整，布局讲究，以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

　2、给下列加点字注音

　澎湃（　　　）　狂澜（　　）　屏障（　　）　一泻万丈（　　）

　3、结合语境解释下列词语：

　摇篮：                            屏障：

　二、走进文本，整体感知

　1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文，思考下列问

　①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？

　②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？

　三、合作探究，研读赏析

　学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

　1诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？

　2《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？

　四、拓展延伸：

　1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）

　2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思？（发挥你的想象）

　五、个性化备课

　六、教学反思

七年级语文下册《黄河颂》教案2

　教学目标：

　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　3、品读歌词中的语言。

　教学重点： 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　课前准备： 教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　教学过程：

　（一） 引入

　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　（二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　1 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　2 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　3 自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

　4 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　5 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　一、语调激昂、感情豪迈。

　二、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

　（三） 小组合作学习，合作朗诵

　1、 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　2、 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　师生共议得出。如：

　1、把握诗词的节奏、重音。

　2、对诗人生平和时代背景的把握

　3、对诗词语言的品味

　4、调节自己的感情。

　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　（五）再诵课文

　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　（六）拓展延伸

　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗？那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗？那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！

七年级语文下册《黄河颂》教案3

　教学目标

　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　 教学重点

　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　教时安排：一课时

　教学过程

　 一、导入

　播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　 二、朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　①教师范读。

　②学生自由练习朗读。

　③学生齐读。

　三、内容研讨

　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

　③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

　④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　⑤小结课文。

　四、用如下板书总结课文。

　序曲主体尾声

　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　五、再朗读

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

　六、课外作业

　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

　教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

七年级语文下册《黄河颂》教案4

　 教学目标：

1 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　2 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

　一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵

　来感染、调动学生。

　二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

　三、整体感知课文

　1 教师范读后学生自由练习朗读。

　2 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

　3 主体部分中“望”字所统领的内容？

　4 “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

　5 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

　四、内容探究

　1．颂歌的首尾如何呼应的？

　2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

　4．探究课堂上生成的各种相关问题。

　五、小结课文

　六、欣赏《黄河颂》音乐

　第二课时

　教学目标：

　1．朗诵并学唱《黄河颂》

　2．拓展延伸提高

　教学设计与步骤：

　一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　二、学唱《黄河颂》

　三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

　五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》

　练习设计：

　练笔 1 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

　2 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

　3 为你熟悉的一段音乐填写出歌词

　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的黄河颂教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

黄河颂教案 篇1

　 教学目标

　知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　过程和方法：自主、合作 、探究。

　情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

　 教学重点

　诵读、感悟。

　 课时安排

　一课时

　 教学过程

　一、导入

　欣赏

　黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　二、诵读感悟

　1播放《黄河颂》的录音。

　2再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

　3教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）

　4学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

　5展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

　6你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

　7把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

　三、研讨诗歌内容

　1解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）

　2小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）

　3第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）

　4先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

　四、拓展延伸

　1欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

　2搜集描绘黄河的、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

　五、教学反思

　《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

黄河颂教案 篇2

　学习目标

　1理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。

　2品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

　3．掌握本文借物抒怀的写法。

　4感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　 一、新课导入

　当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　 二、第一次先学后教自学指导（8分钟）

　1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

　巅(diān)屏(píng)障(zhàng)狂澜(lán)

　哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)连环diān(巅)峰

　流xiè(泻)发yuán(源)

　2．解释下面词语。

　（1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。

　（2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物）

　（3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。

　（4）澎湃：形容波浪互相撞击。

　（5）狂澜：巨大的波浪。

　（6）宛转：弯弯曲曲地流过。

　（7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

　 三、第二次先学后教（识记划横线部分）

　1作者链接

　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

　2相关知识

　《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

　3．背景链接

　1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的`铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。

　 四、第二次先学后教自学指导

　1、课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？

　标题中最关键的字是“颂”。

　2请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。

　绘黄河——颂黄河——学黄河。

　3作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？

　把黄河比喻为“民族的屏障”，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　3如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”

　把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”形象地写出了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。

　4．品析下面划线词语的表达效果。

　⑴“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？

　为什么？

　不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

　⑵啊！黄河！你一泻万丈，……

　用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

　5．我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？

　运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。

　黄河颂

　序曲主体--------尾声

　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　民族精神

　 五、拓展延伸

　请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。

　啊，黄河，

　你用有力的大手，

　推动着中华五千年文明向前奔腾。

　啊，黄河，

　你用滔滔河水，

　清洗了一代又一代不屈的中华魂。

　啊，黄河，

　你用浑厚的歌声，

　唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。

　知识卡片

　与黄河有关的诗句

　1、大漠孤烟直，长河落日圆-----王维

　2、黄河远上白云间,一片孤城万仞山。-------王之涣

　3、白日依山尽,黄河入海流欲穷千里目,更上一层楼。-------王之涣

　4、君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。--------李白

　有关黄河的谚语。

　不到黄河心不死跳进黄河也洗不清。

黄河颂教案 篇3

　 教学目标：

　（一）、知识与技能：

　了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。

　（二）、过程与方法：

　通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　 教学重点：

　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　 教学难点：

　引导学生体会黄河的文化内涵。

　 教学课时： 一课时

　 教与学的过程：

　 一、导入新课：

　播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

　 二、学会朗读。

　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

　2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

　（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应注意停顿，以示区别。

　（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

　（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

　（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

　 三、内容研讨

　（一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　（三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？

　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　（四）品尝“颂黄河”部分。

　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

　以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。

　2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

　“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　（五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　（六）1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗？

　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

　2、小结。（大屏幕显示下列板书）

　序曲：描绘雄姿和气势

　主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

　黄河——（象征）——中华民族

　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人

　3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

　 四、拓展延伸，参与实践。

　1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应怎么做？

　2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我为大家收集的七年级语文黄河颂教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文黄河颂教案1

　 学习目标：

　1、理解生字词，能结合语境理解词语。

　2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。

　 学习方法： 自我感知，读、议、说，展示成果。

　 导学设计：

　 一、课前准备：

　学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色

　1、作者及写作背景

　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国***，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国***。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

　2、给下列加点字注音

　澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( )

　3、结合语境解释下列词语：

　摇篮：屏障：

　 二、走进文本，整体感知

　1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。)2、精读课文，思考下列各题：(学法提示：用心阅读课文，思考下列问

　①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写

　②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神

　 三、合作探究，研读赏析

　学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

　1诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用

　2《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么

　 四、拓展延伸：

　1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”为什么(可查阅两个词在字典中的解释)

　2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思(发挥你的想象)

　 五、个性化备课

　 六、教学反思

七年级语文黄河颂教案2

　 导学目标

　一、情感与态度目标

　1．深刻感悟九曲黄河的英雄气概

　2．深入理解中华民族的坚强品格

　二、知识与能力目标

　1． 系统了解黄河的历史与地理

　2． 切实掌握本文借物抒怀的写法

　3． 努力培养朗读、感悟和理解能力

　三、过程与方法目标

　1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文

　2．重视运用感悟、联想和探究的学法

　3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识

　 导学思路

　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

　 导学过程

　 一、心理准备

　1．引导学生明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。

　2．运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。

　3．投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的。

　4．师生一起扼要说说对黄河的观感。

　5．引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，启发联想，导入新课。

　 二、整体感悟

　（一）．整体感悟的方法指导

　1．导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。

　（1） 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

　（2） 标出节奏、重音和韵脚。

　（3） 轻声试读几遍。

　（4） 大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

　2．请几位同学朗诵，请全班同学点评。

　3．全班齐读，相互讨论，集体点评。

　4．分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。

　4． 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。

　 三、自主思考

　结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求同学独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。

　 四、合作探索

　1． 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　2． 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

　3． 诗人写黄河的意图是什么？

　4． 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

　各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

　明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。

　明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

　明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

　明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。

　 五、拓展阅读

　1．阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习。

　〈黄河〉本事

　黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bó战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

　于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。

　民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

　两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。

　然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

　（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）

　怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

　（1） 根据拼音写汉字：

　bó战： 惊涛hi 浪：

　（2）解释加下划线的词语：

　沃壤： 不期而遇：

　（3）画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否矛盾？为什么？

　（4）作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有什么意义？

　（5）文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的情绪？

　（6）文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

　2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。

七年级语文黄河颂教案3

　 教学目的

　1、用普通话有感情地朗读课文。

　2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

教学重点

　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

教学难点

　揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　 教学准备

　1、安排同学课前查找有关黄河影视和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的`历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。

　2、了解《黄河颂》的写作背景。

　3、老师也收集与黄河相关的资料并准备VCD《黄河颂》。

　 课时布置

　一课时。

　 教学过程

　一、导入

　哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

　（生答：黄河）

　早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。

　二、感性认知

　师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

　小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

　三、朗读交流

　1、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：

　⑴感情：激越高昂自豪。

　⑵节奏：较慢抒情地。

　⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

　2、播放VCD《黄河颂》，听名家范读。

　3、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。

　小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。

　四、合作探究

　1、歌词局部可以划分为几个小节？

　提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神

　2、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

　提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

　3、全诗从几个角度写黄河？

　提示：自然、地理、历史

　4、全诗表达了作者怎样的情感？

　提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。

　5、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

　五、再次朗读

　在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。

　六、总结

　在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

　 板书

　1、历史贡献

　2、军事地位

　3、激励作用

　 课后反思

　由于此诗的创作年代久远，加之抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安排同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的情况下，进行朗读交流，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。

七年级语文黄河颂教案4

　 教学目标：

　1搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

　2通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

　3学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　4欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

　5综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

　 教学重点：

　1用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　2正确理解歌词大意。

　 教学难点：

　1反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　2在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）

　教学用具：Authorware多媒体课件。

　教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

　 教学过程：

　第一课时（课内）

　一、导入新课并投影学习目标。

　二、音乐欣赏：点击浏览并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

　三、作家作品介绍。

　课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

　四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

　教师范读。

　学生自由练习朗读。

　学生齐读。

　五、独立思考、质疑探究：

　1解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键(抓住“颂”字。)

　这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

　第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字(即“望”字。)

　2诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

　“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么

　前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

　3请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

　诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

　诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

　如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

　如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　六、再朗读。

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　小结。

　七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

　八、布置作业：

　阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　完成《一课一练》。

　九、板书设计：

　黄河颂

　光未然

　序曲 主体 尾声

　黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

　第二课时（课外）

　十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

　十一、教学后记：

　一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。

　我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

　没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势是一浪赛过一浪。

　在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

　课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

　课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

七年级语文黄河颂教案5

　 教学目标：

　1、培养学生的朗读能力。

　2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。

　 教学重点 ：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　 课型 ：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感）

　 课时： 1课时

　 教学设计

　 导入： （播放关于黄河的，教师激情导入）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

　 一、 朗读诗歌，体会情感

　自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）

　 朗读朗诵词，指导朗读

　点名朗读后听录音，众生评论 。

　此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读

　（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强）

　 朗读歌词，指导朗读

　点名朗读，众生评论 。

　以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

　从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。

　 教师范读

　师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。

　（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）

　师生再次共同朗诵这一节。

　 学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。

　第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

　第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

　第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，

　三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。

　教师适当师范朗读

　在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书

　学生分角色朗读（配乐）。

　 二、朗读诗歌，提出疑难

　预测学生可能提出的问题。

　1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？

　2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？”

　 三、朗读诗歌，领会创作目的

　[介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。]

　 四 、 拓展迁移

　在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？

　 五、作业

　 1、 背诵课文

　 2、 “你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。