感动话题作文

　在我们平凡的日常里，大家都跟作文打过交道吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是我收集整理的感动话题作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

感动话题作文 篇1

　袁老师一直担任语文教学工作和班主任工作。作为一名青年教师，她严格要求自己在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情。她对工作的认真让人感动、对学生的热爱让人感动、对教育事业的热忱让人感动。

　袁老师对待学生有的是时间和耐心，没有的是脾气。她经常利用课余时间找学生谈心，往往一谈就是一节课。在下班后她还经常去家访，一个学期下来，她基本上对班里每位学生都进行过家访，对班上每一名学生的情况都摸得一清二楚。说起这事，同事们都觉得有些不可思议：袁老师哪来那么多的时间和耐心

　袁老师还是一位很孩子气的语文老师。课堂内外她和学生都很亲近，也很难得发脾气。同事们都很难对她与学生的这种师生关系进行准确定位：对学生，她有着慈母般的细心呵护和关怀，班上的哪个学生身体不舒服或是闹情绪了，她都会马上察觉到;有时像朋友，经常和学生们聊天谈心，做学生的知心人;课间又经常和孩子们一起做游戏，又像是玩伴。学生们对袁老师都有点粘乎，什么话都对她说，什么话都听她说。有时，看到她和学生们相处得不亦乐乎，“嫉妒”之外不免有些疑惑：如此毫无“威信”，怎么管得住学生可事实是，有她在上课，孩子们学得竟是如此开心，如此激情，那眼中因激动而焕发出的光彩是那样的让人心醉，她教的学生每次考试总能名列前茅。

　记得在那届学生上五年级的时候，由于劳累过度她的嗓子开始“罢工”，声带上长了息肉，只要发声就会感到咽喉刺痛，医生建议她动手术，要休息一个月左右的时间。恰逢期末，她知道此时不能休息，那正是孩子们的复习冲刺阶段，一旦停课势必影响孩子的学业，所以她选择了坚持，每天用着那沙哑的嗓音为学生讲课。直到最后嗓子彻底发不出声音了，在家人和同事的一再劝说下才住进了医院。记得那时我每次去医院看她，她都从来不提治疗的怎么样了，总是在询问班上孩子的情况。手术做完她只休息了一个礼拜，就立即回学校投入到自己热爱的教育工作中。

　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。她知道教师吃得是一碗良心饭，教师任重而道远。勤教学、苦钻研，不图名利，脚踏实地继续默默无闻地工作。

感动话题作文 篇2

　指导老师卢富香站在阳台上，我目送小谢阿姨离开，心中有一股远送亲人般的感觉。小谢阿姨只是一个普普通通的家政，来I安徽。因为我妈妈身体不好，除了周末，她每天晚上来我家打扫卫生。看着她瘦削的背影，我脑海中浮现了与她相处的几个普通镜头。初次见面“咚，咚，咚。”敲门声轻轻响起。一开门，只见门外站着·位巾年妇女，干枯的头发，用一个黑色大发夹夹着，脸色憔悴，手里拿个擦窗器。真土气！“请问？？”妈妈疑惑地问。“我是家政服务公司派来为你们打扫卫生的。”一口浓重的外地口音。“哦！是家政呀，快进来坐会儿！”妈妈吁了口气，笑着对那妇女说。“你们屋子还挺大的嘛。”阿姨轻轻说了句，便马上千起活来。“你怎么称呼呀？”妈妈问。“嗯，叫我小谢吧！”她边回话，边继续手脚不停地干着。真勤快！不过几个小时，家里一尘不染，焕然一新。我和妈妈满意地送她到门口。雷雨那天“轰！哗啦啦！”这天，老天爷大发脾气，“鼓”声震得我耳膜嗡嗡作响。妈妈叹了口气：“哎，看这天，小谢是不会来了！”出乎意料，六点刚过三分钟，轻轻的敲门声照样响了起来。我跑去开门。门口，出现了小谢阿姨狼狈不堪的模样：全身湿透了，头发和衣角“滴答”地滴着水，嘴里“呼哧呼哧”喘着气，还不时打几个冷战。

　她一边抹着脸上的雨水，一边抱歉着：“对不起，雨大，路上不好走，来晚了！”我呆了，久久地沉默着。过了好一会儿，才激动地朝妈妈喊：“阿姨来了！”妈妈见状，也感动得说不出话来，只是又递毛巾又递热水？？一盆脏水一天晚上，小谢阿姨像往常一样忙里忙外，这会儿正从卫生间出来准备擦窗。我上厕所时，发现地上放着一盆脏水，很纳闷，平时工作一丝不苟的小谢阿姨，怎么会忘倒水了呢？呵，我来帮帮忙吧！我顺手端起脸盆，正要往马桶里倒，被小谢阿姨看见了，她连连摆手：“别，别倒，这水才绞了一次抹布，还可以洗拖把，等下我再用它冲厕所！”说完，还冲我笑了笑：“这样省钱呢！”阿姨又忙去了，留下我傻呆呆地站着。那一会儿，我想到了什么是节约，想到了什么是为别人着想，想到了什么是人人可以参与的低碳环保，想到了？？平平常常的小谢阿姨。平平常常的事，真感人！

感动话题作文 篇3

　感动，在我们的身边无处不有，感动，他永远牵引着我们的心……

　就像这一次的汶川大地震，这场灾难，彻彻底底地把我们的家园、房屋、幸福、美满……这一切美好的事物在一瞬间破灭了。取而代之的是悲伤、痛苦。

　这场重大的灾难，不仅使我们悲伤，我们见到的更多是人间的温暖，人们纷纷伸出援助之手，救助灾区的'人们，多少个无名英雄，他们，献出了宝贵的生命，为的只是能延续某个人的生命。他们多么伟大啊！他们从来都没有犹豫过，他们根本没有时间去想，他们在那房屋倒塌的一瞬间，发自内心的呼唤，要保护我们身边的人！多少个年少无知的儿童，他们经理过这一次的灾难后，长大了，边得很高，很高……连他们，也懂得去保护别人了。这就能够充分的体现了，我们人间的温暖，我们中华民族有的精神！我们龙的传人永远都这么善良，永远都这么伟大，我们中华民族的心哪有一个是不沸腾的呢？哪怕一毛钱，对人民来说，这一毛钱高如泰山。我们，继续创造美好的中国吧！

　多么个一瞬间，使我们流泪呵！多么的感动，使我们振作起来，坚强地面对灾难。多少个无名英雄啊！我们将永远记住他！

感动话题作文 篇4

　一盒糖中，总有最甜的一颗；满天的星星中，总有最亮的一颗。而在人生的道路上，也总有最令我感动的事。

　那是20xx年9月的一天，那天午时上学的时候天气还很好，晴空万里，阳光明媚。可是，午时第二节课下课后，天空便乌云密布。第三节刚上课，一道道闪电刺穿天幕，一声声闷雷让人胆战心惊。这时，下起了倾盆大雨。我们在教室里紧关窗户，看着窗外瀑布般的大雨，在尖叫声和惊叹声中度过了最终一节课。

　下课了，可外面的雨还是不小，教师让我们在教室里等候家长来接再走。一开始我还兴奋地等待着妈妈，可看见班里的同学越来越少，就剩下十几人了，我写着作业，着急的等待着妈妈来接，一个小时过去了，而妈妈的身影却迟迟没有出现。

　正当我焦急地等待妈妈，心想：妈妈怎样这么的……这时候，一位同学的家长上来叫我下去，说我妈妈在楼下等我了。于是，我满心委屈，一步一步走下楼。

　见到妈妈时，妈妈和蔼的对我说；“对不起！宝贝。妈妈，来接你晚了。妈妈来接你的时候……”原先，妈妈和往常一样按时来接我，而在从别处骑车来学校的路上，突然下起了倾盆大雨，妈妈冒着大雨想按时接我，因风雨交加，妈妈唯一的避雨工具——雨伞被大风吹走了，妈妈全身被雨水淋湿了……妈妈不期望我也被雨淋湿。于是，拐回家去拿了雨伞，迅速来学校接我……

　雨，已经在不知不觉中停了，这时，突然有人喊：“彩虹！彩虹！大家快看天空出现彩虹了。”我抬头一看，果然有一道彩虹清晰的挂在天空，这七彩的美丽彩虹不正是衬托出了妈妈心灵的完美吗这时，在我的心中也升起了一道美丽的彩虹。

感动话题作文 篇5

　记忆中的在脑海中闪过，而那些被我们染上情感色彩的，却异常醒目，每当我挑出那幅细细品味，情景仍历历在目，那种幸福的情绪也总在心头萦绕。

　窗外的雪花纷纷扬扬地落下，寒风吹着树枝发出哗哗的声响。向楼下望去，地面早已覆盖上一层厚厚的积雪，人们如果一不留神就会跌倒。很快，放学的铃声响起，我背起沉重的书包慢步走出校园，提着袋子的手被风刮得生疼，全身都在瑟瑟发抖，脸颊早已冻得麻木。这时，手机铃声响起，是父亲的声音，他语气中分明带着着急，“你慢点走，我很快去接你!”我被大风吹得几乎张不开嘴，“嗯”了一声就挂了电话。雪花还在飘着，昏暗的月光下，我在冷风中瑟瑟地走出校门。

　突然，我看到了父亲，他从路的那端向我跑来，急急忙忙地，时不时有一个踉跄，他手中紧握着热水杯，怀里抱着我的围巾、帽子、手套……风雪无情地打着他的脸颊，我能体会那种痛庝。他头顶上满是雪花，像是一个奔跑的雪人。我的脑海中忽得就闪现出过去的多少个日日夜夜、多少个刮风下雪的时刻，父亲在风里在雪中焦急等待我的场景和父亲在见到我时眉眼的放心与笑意……太多太多。而如今，而此刻，他就在这寒风中，在我的眼前向我跑来，满载着他的爱与温暖向我跑来。也就在这一刻，我突然意识到，父亲真的老了，已经不再是那个在我小时候能陪我蹦蹦跳跳的父亲，他的身躯已经有些佝偻，步子也不再那么轻快，嘴里还在气喘吁吁。我只觉得鼻尖泛酸，眼泪一下子溢满眼眶，我心疼父亲，心疼他此时此刻的寒冷，心疼他拖着并不轻快的步子奔跑，心疼他为我做的一切。我也被他炽热的爱所感动，这种感动无需多言，一个眼神、一个动作、一个画面便终生难忘。

　直到他奔跑到我的眼前，我才看到他眼镜片上早已凝满水珠，衣服和头发也几乎湿透。他迅速地把热水杯塞到我的手中，又赶紧给我围上围巾，戴上手套，然后又用双手紧握着我的双手，“暖和了吧还好，马上赶过来了，这天儿这么冷，可别冻着!”他又马上接过我书包和袋子，长吁了一口气，放心地向家的方向走去，我赶紧过去搀着他，依偎着他一同向家走去。

　这一路我都不曾言语，我怕自己一张口就泣不成声。父亲，我怎么会冷呢您的爱所给我的感动，像一股暖流，在这寒冷的冬夜里流遍我全身，在心脏处打了个结，让我永远难忘这场景。

　　〔关键词〕 陶渊明；诗歌；意象；菊花；赏析　〔中图分类号〕 G63333〔文献标识码〕 A　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（A）―0060―01

陶渊明一生中的大部分时间是在归隐中度过的。归隐后的陶渊明独爱菊花，菊花是他咏唱和赞颂的对象，更是表现他性格特征和美学意义的一个典型形象。诗人归隐后对菊花的咏唱体现了极高的审美情趣和审美愉悦。

一、“菊之境”与“我之境”相互融合

“菊之境”可谓之“无我之境”。王国维说：“无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”“无我之境，人惟于静中得之。”陶渊明《饮酒》诗中“采菊东篱下，悠然见南山”一句就属于“无我之境”。其实，严格地说，诗在任何境界中都必须有“我”，都必须是“我”的性格、情趣和经验的写照。只是诗人情感不在诗中直接显出，所以好像无我一般。也就是说诗人的心境是“悠然”的，眼中的景色也是“悠然”的，诗人只是把这一景色的直觉诉诸笔端，表面看似与己无关， 但情感内涵却是多种多样的。因此，在这种“无我之境”中也渗透着“有我之境”，即“菊之境”融合着“我之境”。王国维说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”“有我之境，于由动之静时得之。”《饮酒》中的“菊花”是在“悠然”中染上情感色彩的。诗中的“我”，是披露自然风貌的主观存在。作为我观之物，实际上也染上了“我”之色彩。 客观冷静的描绘渗透着主观情思，主观情思寄寓在客观冷静的描绘中。这里没有斧凿雕琢之痕，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 欣赏陶渊明的“菊”诗，可以从“菊之境”和“我之境”的相互融合中感受诗人的生命情调和意味。

二、菊花是可感的体现社会生活本质的自然形象，是陶渊明精神的一种投影

菊花是有形的实的，而精神是无形的。化精神为菊花，就是要以神求形。归隐的陶渊明寓精神于菊花中，菊花呈现出诗人淡泊宁静的心志。“三径就荒，松菊犹存”（陶渊明《归去来兮辞》），小径荒芜了，但松树和菊花依然宁静地存在着。诗人避开了达官贵人的车马喧嚣，在悠然自得的田园生活中，获得了自由而恬静的心情。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的情景真切而富于生活情趣，真是“我的劳动是生活的自由表现，因而我享受了生活的愉快”。菊花还呈现了陶渊明守志不移、刚正不阿的性格特征。在东晋那个“终日驱车走”的追名逐利的时代，东篱采菊本身就是反其道而行之的一种行为，是对当时社会现实的一种无言抗争。菊花也呈现出陶渊明热爱劳动、歌颂劳动的精神。“少无适俗韵，性本爱丘山”、“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”等诗句勾勒出了一幅幅农村风俗画面，体现了陶渊明由衷喜爱劳动的情趣，这和“采菊东篱下，悠然见南山”是一脉相承的，是对诗人精神世界的沿袭。

三、对菊花的咏唱，本质上是一种审美情绪的外化

“菊之于渊明，犹兰之于屈子，梅之于放翁，都是诗人高风亮节的象征。” 诗的情绪在大自然中都能寻找出一种对应物，情绪托于物，物化的情绪便是诗。陶渊明志隐味深，菊正是他情绪深沉凝聚的载体。

菊的风姿，正是诗人的情绪。《和郭主簿》中说：“芳菊开林耀，青松冠岩列，怀此贞秀姿，卓为霜下杰。”盛开在霜威下的菊花正是诗人不屈性格的传神写照。纵观诗人一生的境遇，尽管有做官的希望存在，但在追名逐利的东晋，诗人反其道而行之，热情歌颂霜威下的菊花正是其志之所在。

陶渊明由菊花引起的情绪反应接近于联想。“采菊东篱下，悠然见南山。”是菊的悠然触动了诗人的自在恬静，这是人对自然的情绪对象化，是菊花引起了社会人的情绪的变化。这里没有尘嚣的一丝干扰，明净的氛围、纯洁的芬芳孕育了诗人平和自然的诗思。诗人对这种境界描绘得越自在、越纯洁，便越能体现对污浊社会的反感和不齿。情绪与社会形成了反差，在反差中体现了诗人情感的脉动。因此，“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”陶渊明将全部感觉投诸菊花，菊也深得其韵。

陶渊明的“菊”意象为人们呈现出来的审美空间是一个开放性系统。对陶渊明菊诗从审美愉悦和审美情绪的一管之窥，有助于我们更深刻地体会陶渊明诗的艺术特色和艺术成就。

如何培养学生终身体育观念

一、 激发学生的兴趣

陶行知说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是分不开的，引起学生的兴味，是很要紧的。”

兴趣是人的一种个性心理特征，是儿童的学习动力。学生只有热爱体育，其学习的热情和持久力才会提高，才会成为未来真正的“体育人口”。体育教学要新颖，要有趣味性，学生才能对学习产生兴趣。

1、转变学生的思想概念，提高对体育的认识。

教学中结合体育影片，看电视、体育录象、VCD等方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻、体育的起源和发展，扣人心弦的体育赛事等培养和激发学生的体育兴趣，了解体育锻炼的意义和目的。另外，还重点向学生介绍了本校田径队和小足球队在各级比赛中获得的荣誉，并展示比赛时的照片和获得的奖杯、锦旗、奖状。学生通过视觉感受而增强了集体荣誉感，激发了体育的热情。

2、丰富课的组织形式

教师在体育课的组织形式上和教学内容上的多样化，教学方法和练习手段的新颖多变，会使学生有新鲜感，从而能调动学生学习的积极性。例如：跳远是锻炼身体的重点教材，也是竞争性很强的项目，它贯穿于各册教材。在学生初步学会动作后，组织一次小型的跳远比赛，评出当堂课的“跳远王”，并不定期地组织“跳远王争霸战”，在学期结束时决出“跳远总霸主”。同时告知学生每年都有这样的活动，从而很好的达到了学生持久、自觉积极地进行体育活动的目的。又如：在上肢力量练习时，单纯的练习会使学生感到乏味，我将学生分组，进行“立卧撑”、“俯卧撑”对抗赛，计各组完成次数的总和来评定胜负；还可以把跳绳、实心球等项目同体育达标结合起来，使学生有目的，进一步激发他们练习的兴趣。

3、改变体育的评价标准

陶行知说过：“切莫轻于段定学生的品格。我们看他是坏蛋，他未必是坏蛋。．．．．．．”苏霍姆林斯基也认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。”

学生因先天遗传等因素，身体素质是参差不齐的，如果用传统的评价标准去衡量一个学生，既使这个学生再怎么努力，也不会“及格”的。我们可以对学生“不求完美，认可及格”，让学生对学业有轻松的感觉，才能使学生有更多的时间去发展自己的特长。例如“体育达标”中的“仰卧起坐”，对于越来越胖的“小胖墩”来说，1分钟要做二十几个，简直有点遥不可及。如果我们简单地判定他们不“达标”，那么他们将失去做“仰卧起坐”的兴趣，也许着一生他们都将不会“达标”。在教学中，我告诉学生，只要体育态度端正，坚持锻炼，哪怕最后测试时就做一个，也能“达标”。这样一来，学生没有负担，也激发了练习的兴趣。一个、两个、十个．．．．．．，经过一个多月的练习，每个学生都有了进步，其中一个学生由一个不会做到一分钟做了33个。这种方法运用到其他“达标”项目上，效果也非常显著。

4、发展教师自身的特长

现代教育专家斯卡特金说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠，由于它不能拔动人们的心弦，很快就会被遗忘。”

陶行知先生也早就说过：“我们最注重师生接近，最注重以人教人．．．．．．”他又说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心中发出来，才能打到心灵深处。”

体育教育的过程，不仅是体育知识传授和运动技能教育的过程，同时也是师生感情展露，心灵沟通和思想交流的加温过程，教师的一业一行都在于学生进行着微妙的情感交流，使他们的学习态度染上情感色彩。在中学阶段中，大部分学生对足球和篮球这两个项目兴致很高，但少部分学生则兴趣不大。为此，面对他们我总是生动形象地讲解，熟练、轻松、自如地作动作示范，做些“花样”表演，并始终保持良好的精神状态，感染和激发学生对体育的兴趣。

二、 发展学生的体育爱好

陶行知先生说过：“需要因材施教，松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死。反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树会受不了，会被浇死。”

爱好，是人对某种事物具有浓厚的兴趣。有调查资料表明，一年级学生对体育很喜欢的专24%，喜欢的专49%，一般的专20%，不喜欢的专7%：对现有体育课评价很满意的专10%，满意的专14%，一般的专21%，不满意的专55%。可以看出，学生对体育的兴趣和积极性是好的，如果我们不加以正确的引导，学生的兴趣就会逐渐淡漠。再加上由于学生的体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在差异，有些学生在面对困难和竞争时表现出畏惧和冷漠，这是一种极为有害的消极情绪，会把培养起来的兴趣给扼杀。这就要求我们因材施教、因人而异，对不同的学生提出不同的要求，给“松树”施上“松树”的所需要的肥料，给“牡丹”施上“牡丹所需要的肥料。例如，在支撑跳跃的教学中，运动能力强的学生往往跃跃欲试，接连几跳后，兴趣下降；而基础较差的学生（多指女生）存在畏惧心理，怕自己做不好，被笑话、被指责而止步不前；但他们同样希望与其他同学一样在完成动作方面有进步，受人尊重。针对上述情况，在教学中，对基础好、接受能力强的学生提出措施和提高动作难度的要求。使其兴趣得以回升，而对基础差的学生，要根据他们的实际情况，选择好突破口，耐心辅导、积极鼓励，帮助他们克服畏惧心理，树立信心，鼓励和激励相结合，一旦跳跃成功，他们会有一种心理上的满足的喜悦，从而提高练习的积极性。当然，这种区别对待的练习原则，也可用于其他项目的教学。例如：田经、球类项目教学时，可以根据学生的运动能力进行分组，对不同的组别提出不同的要求，充分发挥其个性，让学生在轻松愉快充满自信的气氛中完成教学任务。

三、 养成学生的体育习惯

习惯，是在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为和倾向。它有别于兴趣和爱好的它没有意志努力的存在。而体育习惯，更是一种自发的、能使人从中获得快乐的行为。

当学生有了兴趣和爱好这两个基础后，学生在锻炼时，身体会高度紧张，心理会高度放松；“苦”的成分少了，“乐”的成分会增多。因而积极性和主动性就会增强。正如陶行知先生所说：“兴趣能减少疲劳，增加努力，于工作至有影响……”，“治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”同时组织参加各级各类比赛，如乒乓球比赛；辅导区、区级运动会；辅导区、市级足球赛，给学生提供展示自己的舞台。从而也使学生觉得体育不再是一种苦事、累事，而是一种“乐”事。以至于没有比赛不再由老师带队训练时，很多队员在家里组织附近的小同学，自己充当教练，锻炼自己，训练别人。因而我校体育后备人才充足，每年在市比赛中均能取得较好的成绩和名次。

终身体育观念的形成，是一个循序渐进的过程，只要我们认真学习、研究、运用和发扬陶行知的教育思想，在教学中注意趣味性原则和因材施教原则，给学生“制造”快乐，让学生学会自己愉悦自己，就能把体育课上成“育体”课，从而促进学生终生体育观念的形成。

　　在体育教学中有一个最显著的特点,就是它的情感交流多与其他学科,这就意味着“强筋骨”练习的同时,还要重视师生间心灵的感受,情感的体验。在整个的教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”,即老师与学生的相互关系。在这种“人际关系”中,情感作为一种内动力,在老师与学生的相互作用中占着重要的地位。怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学,在教学中应当如何去调动学生的情感和用自己的情感去激发学生的这种师生的双边活动,把学生的过程情感(内动力)在体育教学中充分体现出来呢这就是靠我们体育老师在教学中不断地研究、完善,才能充分的把情感调动起来。

一、了解情感特征,激发学习兴趣

现代教育学专家特金在谈情感教育时说:“任何途径都要作用于学生的情感,要使学生的学习态度染上情感的色彩,要引起学生的感受。因为不考虑学生的情感因素,固然也能使他们学到知识和技巧,但不能引起他们的兴趣,不可能使他们始终如一的保持积极的学习态度。”我们教学的对象是13-15岁的青少年,他们的情感特征是:情感丰富、兴趣广泛、爱玩好动、易冲动、不善于自制和自控、行为不易预测。根据这些特征,我们就要在教学中就这些特征来充分调动他们的情感。而在教学过程中认知和情感活动是相伴相生,相辅相成,相互影响,相互制约的,有认知便有情感;没有无情感的认识过程。那么,老师在教学中怎样就其情感特征用学生感兴趣的活动,把他们的情感充分调动起来呢这就需要我们老师去了解学生,关心学生,建立良好的师生关系。把自己的情感感受运用到体育教学中,知道学生喜欢什么,对什么感兴趣,才能使学生练习起来有兴趣,始终在兴奋的状态下,不知不觉的高质量完成体育学习。尽量减少单调枯燥的练习,使练习具有游戏性、趣味性、竞争性和新鲜感,来提高他们学习的兴趣。例如:在跑步的练习中,我们可以采用比赛,接力,游戏等来激发学生的兴趣。

二、真诚情感关怀,互信促成教学

前苏联心理学家赞可夫指出:“扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“母亲”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观,并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军,并保持世界纪录。只有象裴老师那样关心和爱护学生,以“理”、“情”动之,加深了师生之间的理解,缩短了彼此的距离,师生之间感情融洽了才会有共同的语言,形成了和谐的学习环境,才能在团结友爱的气氛中密切合作,教学才能收到事半功倍的效果。

三、关爱全体学生,以情助教与学

“感人心者,莫过乎情”。寓情于教,以情动人是体育教学中教师经常采用的教学方法之一。体育教学是教师教、学生学的双向活动,也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是师生之间情感交流的桥梁,只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中,学生才能直言面对教师,大胆地投入到学习之中,去体验、去完成教学目标。比如,在教学中善于运用表扬和批评的手段,经常和学生谈心,体贴和关爱学生。同时,充分发挥体育教学中直观情感的优势,比如合理运用形体语言,起着“润物无声”的效果。眼睛是心灵的窗口,眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界,它是建立情感沟通的桥梁和纽带。手势既可以传递思想、表达感情,又可以增强教师有声语言的说服力和感染力。面部表情表达着教师的情感和意图,中学生最会跟眼色行事,教师只有情绪饱满,和蔼可亲,教学中多些微笑,多些表扬,表现出教师爱的真情,才会给学生一种自然、明朗的感觉,有助于形成学生积极、愉快的心情,有利于学生体育知识和技能的形成。例如,在什么情况下,用手势、什么情况下用眼神、什么情况下用表情。

四、创设教学情境,激发学习热情

给学生提供著名运动员的个人简介,通过简介了解一些著名运动员的成长史。结合课本,讲一些体育知识,关于体育方面的人和事,使学生产生感性认识,用这些知识来丰富学生感官,联想自己生活中积累的表象,从而产生强烈的角色体验感和强大的学习动力,在良好的情境中来完成学习活动,使学生在认知的过程中,激发学生的学习热情。使学生从单纯的机械模仿,到初步掌握动作技术。因此,生动而形象的场景,会使学生感受情感的陶冶,感知和理解过程,会给学生以思维训练,技术的学习,意志的锻炼,舒展而大方的造型,给人以美的享受。有目的的去创设和美化教学的这种情境,怎能不使体育教学收到良好的效果呢

作为一名新时代的体育教师,对在教学过程中的方方面面都要十分注意情感的投入,注重优化学生非智力因素结构,养成良好的学习习惯,不断创新,用生动的语言、丰富的表情,良好的情境等来激发学生的情感,调动学生的积极性,使学生在不知不觉中发挥内在的潜力,使老师和学生的人际关系得到很好的调节。合理的运用情感教学能使本来枯燥乏味的课堂充满情趣,使体育教学取得事半功倍的教学教学效果。