儿童早期情绪发展的特点主要表现在哪些方面

　　3-6岁孩子的情绪特点

　　3～6岁宝宝的情绪怎么样？此时的孩子社会情感迅速发展，道德感、理智感和审美感都逐渐发展起来了。并且，孩子调节情绪的认知策略开始出现，并随着年龄的增长逐渐加强。他们开始掩饰自己的情绪，掌握了一些简单的情绪表达规则，知道表现出适当的情绪可以得到成人相应的反应。他们还会使用富于表达性的身体动作来辨别情绪，对情绪的外部原因和结果的理解进一步提高，知道发生的某个事件让大人或同伴高兴了或是不高兴了。

　　3～6岁宝宝社会情感的发展还没有完善，因此他们对情绪的控制能力不强，生活中常常会出现一会儿哭一会儿笑的场面。随着年龄的增长，宝宝对情绪的控制能力才会有所增强。

　　易冲动

　　3～6岁宝宝的内抑制发展差，控制力弱，言语的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。因此这个阶段的儿童的情绪易波动，极不稳定。所以，这个时期孩子的脸就象春天的天气那样多变，说哭就哭，说笑就笑。

　　易外露

　　这个时期的宝宝控制力发展差，他们的情绪变化毫不隐藏地表现出来，而且擅长用自己的身体语言来表达。如，不高兴就哭，高兴、舒服就大笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚，有高兴的事就要向亲近的人诉说。

　　易感染

　　宝宝的情绪具有情境性，得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现……都会使他们的情绪大起大落，孩子的情绪随着情境的改变而改变。很多时候情绪不是由宝宝自身发出来的，而是因周围人的情绪波动而引起的。在幼儿园中往往会出现这样的情况：一个小朋友哭起来了，其他小朋友也莫名其妙地跟着哭起来，整个场面会变得混乱极了。以后随着年龄增长，控制能力加强，这些情绪特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也随之提高。

　　随着年龄的增长，孩子的道德感、审美感和调控情绪策略逐渐发展，孩子控制情绪的能力慢慢加强，易冲动、易外露、易感染这些特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也会随之提高。

　　道德感

　　三岁以后，儿童产生了简单的道德感。在儿童与成人的交往中，初步接触到社会人群对人和事物的好坏、美丑的体验和评价。孩子的道德感就是在各种实践活动中，在成人的评价和语言强化下发展起来的。儿童了解了游戏规则，遵守游戏规则，成人夸奖了他，他得到了肯定，体验到满意愉快的体验，又在成人的语言的指导下得到强化。他们逐渐知道哪个行为会引起满意的体验，哪些行为会引起不满意的和不愉快的体验。他们开始按照社会行为标准认识好坏、美丑，使道德感发展起来。

　　这个时候爸爸妈妈不妨多教给孩子一些基本的社会准则，同时要用夸奖来巩固孩子的利他行为。如，孩子会主动地擦桌子，给奶奶洗苹果，爸爸妈妈要给他多多的鼓励和夸奖，让孩子体会到自豪感，为自己而骄傲。

　　审美感

　　孩子在成人对周围事物的态度、体验和言语的直接影响下，能直接感知到与自己生活紧密相连的事物。如：美好的大自然、周围和谐的事物、优秀的美术、音乐、文学作品等。让孩子在欣赏这些事物中，产生一种愉悦的体验。审美感，就是从这些事物的鲜艳的颜色、新颖的形状、匀称的位置和图案开始的。到5～6岁，由于儿童语言和思维的发展和成人的指导，儿童对事物的分析和辨别能力增强。儿童就能从生活中分辨美丑，知道什么图画美，什么音乐好听，什么语言美，什么行为美。这样就产生了对美的事物的舒服而愉悦的情绪体验。

　　这时候，爸爸妈妈要多让孩子注意使用自己聪明的眼睛、耳朵、鼻子……，充分地运用它们来观察我们美丽的世界。有时间的时候带他们走出家门，到博物馆、公园、湖边、草地……去畅游，去欣赏美丽的事物，孩子对事物的感觉会更加敏锐，艺术修养也会有较大的提高。

　　儿童在5～6岁时学会了调节自己的情绪，开始使用一定的策略来掩饰自己的情绪，掌握了简单的表现规则。在做了大人禁止做的事情后，为了逃避惩罚，掩饰自己的负罪感，掩饰自己的真实情绪，孩子会学会撒谎，但是他们的策略是简单的，很容易被成人发现。成人这时也不必发怒，要先检查自己的禁令是否合理，和孩子讲清楚道理，同时要记住，原先如果申明要惩罚的，就一定要执行。

　　此时的爸爸妈妈，更要细微观察孩子的情绪变化，鼓励孩子说出心里真正的想法，然后告诉孩子正确的情绪应对方法，这样孩子的应对策略才会更加有效。

　　爸妈如何面对孩子的情绪？

　　1、摸摸、拍拍

　　3～4岁的孩子仍然喜欢身体接触。刚进入幼儿园的孩子，很愿意老师牵他的手，喜欢搂着妈妈。喜欢熟悉的人，特别是老师摸摸他，亲亲他。有时拍拍他的肩膀，他就会感到极大的满足。这是一个过渡阶段，孩子需要得到这样鼓励和支持，所以妈妈也要尽量地利用各种机会摸摸、拍拍孩子。

　　2、避免对孩子的惩罚

　　5岁以后的孩子，要求别人的注意，有和他人交往的需要，所以在幼儿园中，如果小朋友们不和他玩，对孩子来说是一种很严厉的处罚，会给孩子造成很大的痛苦。同时成人如果对孩子不加理睬，孩子会觉得非常沮丧，很有挫败感，不利于孩子健康情绪的发展。所以这样的惩罚手段最好是不要使用。

　　3、合理的生活制度

　　丰富的生活内容、身体健康和良好的行为习惯的形成，有助于幼儿情绪的稳定。丰富的生活内容会让幼儿产生兴趣，有探索欲望，感到快乐和满足。所以爸爸妈妈尽量让各项活动轻松、活泼和多样化。多带孩子走出去，进行各种的户外活动，让孩子接触到较多的事物和情境。

　　4、和谐的家庭生活

　　良好的情绪示范、家庭和睦、家庭关系亲密，都会给孩子带来良好的情绪示范。成人要显示出积极热情、乐于助人、关心爱护幼儿等良好的情绪。要公正地对待孩子，适当地满足孩子的需求，帮助孩子适应变化的新环境。不能恐吓威胁孩子，也不能溺爱或过分严厉地对待孩子，否则会使幼儿形成不良的情绪和性格。（

宝宝为什么不高兴、生闷气，家长你了解孩子的情绪特点吗？

心理老师左叔

08-11 · 西北师范大学副研究员

孩子爱哭；

孩子没脾气；

孩子一伤心就生闷气；

孩子不高兴就攻击别人……

这是家长在教养孩子时经常遇到的问题，怎么解决呢？

是孩子无理吗？

是孩子软弱吗？

是孩子受了委屈？

不是！

这是孩子在表达情绪，是孩子情绪活动的一种反应。

情绪是我们日常生活中无时无刻不在进行的心理活动，情绪和情感是我们对客观事物的态度的主观感受，是我们内心对外界事物与主观需要之间关系的一种反映。

1情绪是我们天生的生理反应

孩子自出生起就已经有情绪活动了，情绪活动不仅包括我们日常生活中能够看到的表情（面部表情、身体姿态、语音语调等），还有内心世界的主观体验和生理变化。

从情绪的种类看，情绪可以分为基本情绪和复合情绪；基本情绪是人类和哺乳动物共有的，不学就会的，又叫原始情绪，包括快乐、兴趣、厌恶、恐惧、痛苦、愤怒等；基本情绪体验通常与生理需要是否满足相关。

随着婴儿接触到更多的环境和人际刺激，以及婴儿生理和心理的不断发展，婴儿的情绪逐渐与他们的经验联系起来，逐渐能够区分自己与父母的情绪，觉察自己的情绪，在孩子3—6岁之间开始对自己的情绪进行评估，逐渐发展出自我意识情绪，即复合情绪，包括内疚、羞耻、尴尬、嫉妒、自豪、敌意等。这些情绪是孩子自控能力发展的基础，具有激发动机和协调行为等功能。

2情绪有哪些特点

情绪是人类心理功能的一种，情绪是一种全球化语言，它有自己的活动和表现特点，具体而言，情绪具有以下几个特点。

1）情绪的感染性；我们在日常生活中经常可以看到这样的情景，在家庭气氛不仅宽松的时候，孩子会表现的自然轻松，高兴快乐；在家庭气氛比较沉闷的时候，孩子会表现的拘谨，情绪低落；在这些场景中，孩子的情绪受到父母情绪的影响，这就是情绪的感染性，这就要求父母在表达情绪时，要注意负面情绪的表达，不然会影响孩子对情绪的体验和习得。

2）情绪的持久性；一件事情的发生不仅会留下关于情境和这件事发生经过的记忆（认知记忆），也会对此情境或事件引起的强烈情绪体验产生记忆（情绪记忆），二者都可以保持在大脑中；对事情的情绪体验越深刻，在回忆的时候越能够提取更多的信息和细节，反之亦然；情绪记忆往往比其他记忆更牢固和持久；对此，父母要清楚，无论孩子处于什么年龄，都要尽可能避免孩子对消极情绪的体验。

3）情绪的适应性；在孩子0—3岁时，孩子不小心被尖锐的东西扎到手感觉疼痛，以后就会主动避免下次的接触，或者在接触中更加谨慎；在孩子3—6岁时，孩子不小心弄伤同伴后，孩子体验的内疚而尝试进行补偿（例如挽救、讨好等），内疚情绪的体验不仅引发孩子做出了一系列有助于维护同伴关系的行为，而且在日后的交往中也会主动避免类似的情境的发生。

4）情绪的动机性；0---3岁的孩子在饥饿时，会通过哭的形式通知妈妈喂奶，或驱使孩子主动寻找食物的往往不是孩子的认知，而是孩子在饿的时候产生的痛苦情绪；在3—6岁的孩子体验到尴尬的情绪时，他们会倾向于服从和支持别人的行为，调整自己的行为，以更适合人际互动的方式为人处事和表达情绪。同时，情绪就好比是孩子大脑内的一个检测系统，调节着孩子的其他心理活动，例如当孩子体验到正性情绪时，孩子能够更好的调动自己的大脑活动与身体活动，使自己与环境的协调、信息获得更加高效。反之，如果孩子体验的是负性情绪，可能就会起到破坏、阻碍的作用。父母需要尽可能的促进孩子和我们自己体验正性情绪，并且掌握符合孩子发展特点的情绪调节方法，当孩子体验到有害的负性情绪时协助孩子进行情绪调节。

3什么因素影响孩子的情绪反应（情绪体验与表达）？孩子的年龄、气质类型、性别，以及父母自己情绪的体验和表达、如何回应孩子的情绪表达，都是影响孩子情绪反应的因素。

随着孩子年龄的增长，孩子与环境的互动会增加，人际交往越来越多，自我控制能力提高，进而使孩子的情绪发展越来越社会化、复杂化，学会情绪的修饰，能够在不同环境中表达特定情绪。

从性别来看，女孩子更容易体验到负性情绪，对情绪表达也比较敏感，负性情绪记忆持续时间长；从气质类型而言，胆汁质的孩子情绪体验往往强度较高，容易激动、冲动，而粘液质的孩子情绪体验往往比较平淡、情绪反应较弱。

了解这些情绪方面的知识，有助于父母更加科学的看待孩子的情绪体验和表达，更加合理的应对孩子的情绪表达，促进孩子成为一个觉察自己情绪、理解自己情绪、健康表达情绪、适时调节自己情绪的人。

3岁是孩子情绪能力发展的关键时期，情绪表达及情绪调节都有待发展，家长此时不仅要了解孩子情绪感受和表达的特点，还要接纳孩子表达负性情绪，理解孩子负性情绪表达中的意义。

告诉孩子，生气可以，有情绪可以表达出来，也可以说出来，恰当表达情绪；但是，家长也要循循善诱的、有耐心的告诉孩子，不能情绪化，不能胡闹，与孩子分享情绪的感受。

一、情绪的发育：

一般婴儿的情绪十分平和稳定，偶尔号啕大哭，原因可能是生理上得不到满足，如想睡觉，肚子饿或身体不适，所以父母的周全照顾最要紧，令宝宝觉得安全，舒服。建立正常的作息规律，宝宝的情绪便不会有太大波动。

二、情感的发育：

1、3个月开始婴儿就可以有高兴或不高兴的表现，如宝宝听轻快、柔和的音乐时会用微笑、手脚轻轻晃动来表示愉快情绪。

2、4个月后常常愉快地微笑和大声笑。

3、5个月开始建立母婴相依感情，开始认生，能分清熟人和生人。看到母亲和熟悉的人会表示高兴，看到陌生人则会不安。

4、8个月时会用眼神紧紧盯住他要的东西来表示他的要求，当要引起别人的注意时会哇哇大叫，用推开或扔掉东西来表示厌恶。

5、9个月通过训练会用摇手、点头来表示再见、行礼等。

6、10个月会用摇头表示不。

7、12个月时感情更加丰富，已初步建立害怕、生气、喜爱、妒忌等感情，已经能意识到什么是好什么是坏。

不同年龄阶段的儿童有各种不同的情感表现。

婴幼儿的一切情感表达都是为了自我满足，如渴了、饿了、痛了，他们都会用强烈的哭叫表现出来。学龄

前儿童处处表现出肯定的情绪，他们不停地奔跑、笑闹，主要的动机就是为了得到愉快。

孩子的情绪是不稳定的，经常起伏变化，而且常常表现出来，如受到表扬就洋洋得意，受到批评就抑郁不高兴。他们特别易激动，往往由于某件小事而情

绪冲动，此时完全不能控制自己，短时间内很难平静下来。

到了小学低年级情绪的冲动逐渐减少，情感也比较稳定，他们学会了控制自己的感情。掩盖自己的心情不

让它表露出来，如有的为了不想让同学把自己看成是个爱哭的孩子，摔了跤也不哭泣；有的壮着胆子装作不怕打针的样子，为的是不想让同学说自己是胆小鬼。

进入中学以后，情感表现更加稳定，不再动辄发怒或沮丧，偶然发火也能较快地平静下来，其兴趣已从自我转向集体，此时一些同性别的、志趣相投的儿童少年常形成小

团体，他们把能得到小伙伴的青睐当成一种快乐。这时家长和教师不能硬性拆散他们，要正确地因势利导，把他们引导到认真学习、为集体做好事的正确轨道上，加

强人生观和理想教育，培养明辨是非、性格开朗、富于同情心和责任感等良好情感。

首先，情绪、 情感 是以人的需要和主观态度为媒介的心理活动，是人对客观事物的态度的一种反应。

情绪是这种反应的比较短暂的状态， 情感 则是比较稳定和持续的状态。由于客观事物是多样的、变化的，所以人的主观体验也是不同的。

儿童年龄越小，情绪在生活中的地位越高，这是婴儿心理的特点。

情绪对婴儿适应生存有着特别的意义。

婴儿天生就具有情绪的反应能力，生后很早就表现出了情绪反应，最初是好奇、痛苦、厌恶和满足， 2~7个月时就出现了愤怒、悲伤、快乐、惊讶和恐惧等基本的情绪。 这是婴儿重要的适应生活的方式，如婴儿吃饭后就安静，饥饿或尿湿时就不安、哭闹等。

2~3个月婴儿吃饱、睡好后就会微笑，当成人逗他时，就会全身活跃或笑出声。情绪、 情感 直接影响婴儿的行为，对婴儿的认识活动起着激发和推动的作用。

5-6个月开始，婴儿对新鲜的玩具特别感兴趣，以后，只有婴儿感兴趣的东西更能引起他的注意。

婴儿在愉快的情绪下做什么事都积极，也乐于学习，而情绪不好时，则什么也不听，不学，不做。这就是人们常说的“婴儿凭兴趣做事”。

12-24个月时，幼儿开始出现复杂情绪，如尴尬，害羞，内疚、嫉妒和骄傲，这些情绪一般被称作自我意识情绪，它们都在一定程度上源于对自我感觉的提升和降低。

到了3岁，儿童能够更好地评判自己表现的优劣时，会在成功地完成一项困难的任务后表现出骄傲，也会在未完成一项简单任务后表现出羞愧。

情绪、 情感 是婴儿进行人际交往的重要手段，他们的情绪表现具有影响看护者行为的交流功能。

婴儿生后不久，对人即有了泛化的认识，他们见任何人都微笑，6~7个月开始表现怯生情绪，并产生了与亲人相互依恋的 情感 。

8~10个月婴儿出现分离焦虑的情绪，这种情绪在13~15个月最强，1岁半以后逐渐减弱。

1岁多的幼儿即可出现对人、对物的关系的体验，如有同 情感 。

2岁时幼儿已出现快乐、兴高采烈、爱亲人、爱小朋友、害怕、厌恶、苦恼，甚至嫉妒等情绪的表现。

在婴儿的 情感 活动中，依恋是一个重要的 情感 。关于依恋 情感 的产生和作用等，有专门的讲述。