第一次作业（1-2章）
一、名词解释（每小题 5分，共 20分）
1、学前儿童心理学 ：学前儿童心理学是研究0—6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2、纵向研究 ：对一个儿童进行定期的、系统的随访观察，找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法：实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。
4、横向研究 ：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组儿童的代表值加以比较。
二、填空题（每小题2 分，共44 分）
1、发展的连续性是指个体心理发展是一个（ 开放的）、（不断积累的 过程）。
2、在心理学中通常把实验的研究者称为 （ 主试 ） , 把被研究者称为 （被试） 。
3、母亲年龄对胎儿的影响主要指 （年龄偏小 ）与 （年龄偏大 ） 。
4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的 （ 自然前提） 。
5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离 （ 社会条件 ） 。
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即（ 学习水平 ） 更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（ 特定的发展阶段） 组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体现为（ 观察法） 、（ 调查法）、（实验法） 三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了 （发展的普遍性 ） 。
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 （发展速率） 、（ 特色和风格 ）等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括 （谈话法）、（ 问卷法） 、 （ 测验法）和 （产品分析法 ） 四种。
12、儿童心理学的研究方法包括 （ 实证研究法 ） 和 （ 理论研究法 ） 两大类。
三、简答题（每小题18 分，共36 分）
1、应当如何理解“关键期”的概念？
人和动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，期间给予适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发展，反之则会阻碍发展甚至导致行为能力的缺失，这段时间称之为关键期，且只发生在生命中一个固定的短暂时期。
2．横向和纵向研究的优缺点。
（1）横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外，若研究控制不当，容易造成虚假结果。
（2）纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力，对象又是缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。
3．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？
（1）对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。
（2）身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。
（3）有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。
（4）新入园儿童的“入托分离性焦虑”
四、论述题
试述思维发展对儿童心理发展的作用。
答案要点：
（1）思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；
（2）思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面
（3） 思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。
学前儿童发展心理学作业2(第3章)
一、名词解释(每小题5分，共25分)
1、直觉行动思维——是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。
2、具体形象思维——是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
3、记忆策略——是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4、自传体记忆——是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
5、记忆恢复-——是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
二、填空题(每小题1分，共39分)
1具体形象思维的特征是（具体性和形象性）、（开始认识事物的属性）。
2复发性中耳炎是导致儿童（听力损伤）的普遍原因。
3对于婴儿来说（身体）和（心理）的分离是引起痛苦的重要原因。
4视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的（视力））。
5美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
6婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆）。
7直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组织起来）。
8儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质）有重要联系。
9具体形象思维主要表现在（幼儿期）。
10尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。
11由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（无意）记忆为主。
12儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。
13多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。
14颜色视觉方面的一个重要缺陷是（色盲）。
15美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（知觉研究）中的一个经典实验装置。
16研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。 1
17婴儿的情绪和情感表现为易（变换）、易（冲动）、易（感染）、易（暴露）的特点。
18儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（直观性和行动性）特点。
19皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为（6）个子阶段。
20学前儿童晚期时其思维出现了（抽象逻辑思维）的萌芽。
216、7岁时儿童的脑重约（1280）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克(即成人脑的平均重量)。
22儿童记忆策略的表现有（视觉复述策略）、（特征定位策略）、（复述策略）、（组织性策略）、（提取策略）。
23随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去（自我中心化）。
三、简答题(每小题18分，共36分)
1对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响
对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。新入园儿童的“入托分离性焦虑”。
2儿童思维发展的总趋势是什么
儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的，不可逆转的。但这这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充的。学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显地具有三种思维方式同时并存的现象。这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维。
四、论述题(每小题10分，共10分)
试述思维发展对儿童心理发展的作用。
思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面；思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。
首先，依恋是指：婴儿与母亲或是与其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系。
婴儿的情绪与情感表现为易变化，易冲动，易感染，易暴露的特点。
母爱对于儿童是不可替代的，但是，君君1岁生日之际，父母为了家庭问题一直在争吵，把她托付给临时保姆。由此，君君可能对临时保姆产生了某种情感关系。
对于婴儿来说，身体的分离会产生强烈的痛苦感。这一点，可以解释为什么当母亲离开时，她却拼命地哭。
当孩子和熟悉的照料有长期的人分离或得不到成人细心照料，就会产生极度的悲伤，出现分离性焦虑。
是学前儿童心理学的试题吧。呵呵，标准答案1．回答要点影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发现自我的功能；提供情感支持的功能（回答要点再结合案例组织一下语言就可以了，像下一个题）2．这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。 儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）； 依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。 作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
浙江省2007年7月高等教育自学考试
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为（ ）
A上位学习
B下位学习
C并列结合学习
D发现学习
2学习准备的物质基础是（ ）
A个体智力因素的发展
B个体非智力因素的发展
C个体生理因素的发展
D个体心理因素的发展
31903年出版的《教育心理学》的作者是（ ）
A桑代克
B 西蒙
C加涅
D奥苏伯尔
4教育心理学关注的三个焦点区域是（ ）
A教师、学生和学校
B学习者、学习过程和学习情境
C学习心理、教学心理和差异心理
D知识学习、技能学习和品德形成
5以下不属于幼儿教育心理学作用的是（ ）
A测量与描述
B预测与控制
C理解与说明
D教育与反思
6加涅根据学习活动的复杂性将学习分为（ ）
A6类
B7类
C8类
D9类
7提出“最近发展区”概念的是（ ）
A桑代克
B皮亚杰
C维果茨基
D奥苏伯尔
8口头语言发展的关键期是（ ）
A1岁
B2岁
C3岁
D4岁
9 “人本主义心理学之父”是（ ）
A罗杰斯
B马斯洛
C华生
D奥苏伯尔
10学习顿悟说的提出者是（ ）
A苛勒
B桑代克
C斯金纳
D华生
11皮亚杰的具体运动阶段是指（ ）
A0—2岁
B2—7岁
C7—11岁
D11—15岁
12“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为（ ）
A学习
B定势
C迁移
D内化
13“行动敏捷，善于交际”属于哪种气质类型？（ ）
A多血质
B胆汁质
C粘液质
D抑郁质
14象征性游戏中最为典型的类型是（ ）
A规则游戏
B智力游戏
C角色游戏
D教学游戏
15有目的的多次执行某种动作以形成技能的过程叫（ ）
A练习
B重复
C操作
D内化
16幼儿概念学习的典型方式是（ ）
A概念形成
B概念同化
C概念获得
D概念迁移
17道德品质形成的动力是（ ）
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为
18最早系统研究创造力的人是（ ）
A威特金
B卡特尔
C华莱士
D吉尔福特
19根据知识的分类，关于“如何决定去做及什么时候去做”的知识是（ ）
A陈述性知识
B程序性知识
C条件性知识
D描述性知识
20下面不属于布卢姆的教育活动过程评价分类的是（ ）
A诊断性评价
B 终结性评价
C形成性评价
D 发展性评价
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共35分)
1小朋友们听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天空的情景，这是（ ）。
A逻辑思维
B创造想象
C综合想象
D再造想象
21岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（ ）。
A从探究性的注意到定向性的注意
B从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓
C从无意注意到状态性的注意
D从注意形体外周到注意形体的内部成分
3儿童对实词的掌握是（ ）。
A动词比代词晚
B代词比形容词早
C动词比数词晚
D形容词比数词早
4下列哪种说法是不妥当的？（ ）
A学习学前儿童心理学有助于理解矛盾的对立统一思想
B学习学前儿童心理学要了解本学科与其它学科的区别
C测验法的优点是适合做质的研究
D对学前儿童的心理的研究，必须对他们周围的生活条件进行分析
5喜欢发出各种声音，音节比较清楚，喜欢自己嘟嘟囔囔，用不同的声音招呼别人，这是言语开始萌芽的阶段，发生在（ ）。
A婴儿早期
B婴儿晚期
C先学前期
D新生儿期
6幼儿对语法的意识（ ）。
A从4岁开始明显出现
B从5岁开始明显出现
C从3岁开始明显出现
D从6岁开始明显出现
7下列哪种说法是错误的？（ ）
A手眼协调动作的出现是生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑
B儿童从出生起就有触觉反应
C手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索
D触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
8妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了1个汤圆，第二锅吃了2个汤圆，一共吃了几个汤圆？”孩子说汤圆没有了，全吃掉了。这是（ ）。
A客观的理解
B相对关系的理解
C情绪性的理解
D转导性的理解
9（ ）是学前儿童心理研究的最基本的方法。
A观察法
B实验法
C自然实验法
D调查访问法
10儿童最早出现的是（ ），最晚出现的是语词记忆。
A情绪记忆
B语词记忆
C形象记忆
D运动记忆
113岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中（ ）的一种现象。
A最近发展期
B敏感期
C转折期
D关键期
12幼儿在游戏活动中的动机，往往是（ ）。
A直接动机，动机与目的是不一致的
B间接动机，动机与目的是一致的
C直接动机，动机与目的是一致的
D间接动机，动机与目的是不一致的
13心理学家布鲁姆通过研究发现，生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了（ ）。
A70%
B60%
C65%
大一学前教育心理学期末考试题及答案专科
学前儿童发展心理学 试题 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1个体心理发展 2知觉 3自传体记忆 4自我中心 5社会性游戏 二、填空题（每空1分，共20分） 1学前儿童心理学是研究---------学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2---------是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。 3新生儿视觉调节机能较差，---------很难随客体远近的变化而变化。
48个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是----------，另一种是 ------------。 5皮亚杰将儿童的道德水平分为------、----------、----------- 6学前儿童的----------是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。
7随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从---------到平 行游戏，从平行游戏再到-------------- ，最后发展到------。 8儿童的性别概念主要包括三方面的内容：-----------、一--------和---------。
9华生强调-----------对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为---------， 强调对____。 10格塞尔认为，个体的发展取决于--------- ，而成熟的顺序取决于------决定的时间表。
三、简答题（每小题8分，共24分） 1简述个体心理发展的基本规律。 2简述儿童思维发展的一般趋势。
3简述依恋的特征。 四、论述题（16分） 试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。
五、案例分析题（20分） 材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。
先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。
有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。
吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。
如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。
大一学前教育心理学期末考试题及答案专科
学前儿童发展心理学 试题
一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1个体心理发展 2知觉
3自传体记忆 4自我中心 5社会性游戏
二、填空题（每空1分，共20分）
1学前儿童心理学是研究---------学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2---------是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
3新生儿视觉调节机能较差，---------很难随客体远近的变化而变化。
48个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是----------，另一种是 ------------。
5皮亚杰将儿童的道德水平分为------、----------、-----------
6学前儿童的----------是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。 7随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从---------到平 行游戏，从平行游戏再到-------------- ，最后发展到------。
8儿童的性别概念主要包括三方面的内容：-----------、一--------和---------。 9华生强调-----------对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为---------， 强调对____。
10格塞尔认为，个体的发展取决于--------- ，而成熟的顺序取决于------决定的时间表。
三、简答题（每小题8分，共24分） 1简述个体心理发展的基本规律。 2简述儿童思维发展的一般趋势。 3简述依恋的特征。 四、论述题（16分）
试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。 五、案例分析题（20分）
材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。
心理学期末考核
信度 效度 测验的标准化人格具有四个基本特性，它们是人格的稳定性、整体性、独特性和社会性。
①与需要相对应，可以把动机分为生理性动机和社会性动机②根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机③ 根据动机的起源，可将动机分为生理性动机和社会性动机④根据动机行为与目标远近的关系，可将动机划分为近景动机和远景动机期待价值理论 动机的归因理论 自我功效论 成就耳目理论 阐述现代特质理论 1 首要特质 所谓首要特质（cardinal trait），是一个人最典型、最具概括性的特质。小说或戏剧的中心人物，往往被作者以夸张的笔法，特别突显其首要特质。
如林黛玉的多愁善感。 2 中心特质 所谓中心特质（central trait），是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个中心特质。
如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。 3 次要特质 所谓次要特质（secondary trait），是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下才表现出来。
如有些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。 二、卡特尔的人格特质论 雷蒙德卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。
1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》（16PF）。 这16种人格特质是：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。
卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。 三、现代五因素特质理论 20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。
这五种人格特质是： 情绪稳定性：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱 外向性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观 开放性：想象、审美、情感丰富、求异、智能 随和性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情 谨慎性：胜任、条理、尽职、成就、自律、谨慎 四、艾森克的人格三因素模型 艾森克（Eysenck,1947--1967）依据因素分析方法提出了人格的三因素模型 （three factor model）。这三个因素是： ① 外倾性 （extraversion）：它表现为内、外倾的差异； ② 神经质（neurotici ）：它表现为情绪稳定性的差异； ③ 精神质 （psychotici ），它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征，艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷 （Eysenck Personality Questionnaire，简称 EPQ,1986） 。
试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？ （1）问题解决的策略；策略不同，问题解决的效率不同。 （2）已有知识的数量和组织方式等；如专家和新手解决问题的效率差异。
（3）知识表征的方式；可能影响问题的解决。 （4）心理定势；影响有积极也有消极的。
（5）功能固着； （6）动机；动机强度不同，影响大小也不同。 （7）情绪； （8）人际关系；团体协助会使问题得以迅速解决，反之，则会妨碍问题的解决。
心理学有哪些主要的研究方法？学过之后，你对“心理学是一门实验科学”有什么新的认识？ 答：从探究事物的关系上看，心理学的研究方法主要包括实验研究和描述研究。 从操作和控制变量的程度上看，心理学研究方法分为真实验法、准实验法和非实验法。
心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。 一、观察法 观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。
运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式： 1参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。 2非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。
无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。
这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。
观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。
二、实验法 实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。
在进行实验研究时，必须考虑三项变量： 1自变量：实验者安排的刺 境或实验情境。 2因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。
3控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。 实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变。
教育心理学的考试题,复习题
总得说说是哪本教材吧 教育心理学模拟试题（A）参考答案 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
（每题2分）120世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是（B ） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 班杜拉2教师经常变化每周小测验的时间，这属于（ B ）强化。A定时距式 B变时距式 C定比率式 D变比率式3关于成就动机的研究表明，与避免失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ）。
A 比较难的任务 B 非常难的任务 C 非常容易的任务 D 难度适中的任务4从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（ C ） A 注意过程B 保持过程 C 复制过程 D 动机过程5学习形成两个或多个的 与反应的联结，即形成一系列的 与反应的联结是（A） A连锁学习 B 信号学习 C 辨别学习 D 概念学习6由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是（A） A 归因理论B 强化理论 C 自我实现理论 D 成就动机理论7在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是（B） A 共同要素说 B 形式训练说 C 概括化理论 D 关系转换说8下列哪种情形不利于顿悟（D） A 一段时间的大量准备B 一定时期的放弃 C 不同的环境 D 功能固着9“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（C）学派所倡导的 A 精神分析论B 行为学习论 C 社会文化历史论 D 认知发展论10下面哪种情况发生了学习？（ D ） A小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B 小明喝酒后脾气变得暴躁 C小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D 大猩猩模仿游人吃饼干11如果看到他人的成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向的强化属于（C） A 直接强化 B 自我强化 C 替代强化D 以上答案都不对12掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 （ C ） A、上位学习 B、 并列结合学习 C、下位学习 D、组合学习 二、多项选择题：在每小题给出的多个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。（每题3分）1根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是 （BD） A、望梅止渴 B、 海豚顶球 C、 谈虎色变 D、 鹦鹉算题 2属于奥苏贝尔命题学习形式的是 （BD） A、三角形英语单词学习 B、 三角形面积公式学习 C、 三角形定义学习 D、直角三角形勾股弦定理学习 三、简答题（每小题10分）1如何利用操作性条件作用理论帮助学生习得一个新行为？答题提示先回答根据斯金纳的行为塑造理论，将新行为分解为一系列的小步子，采用连续逼近的方式，使学生获得新行为。
再具体说明行为塑造的五个步骤：终点行为，起点行为，步调划分，确定强化物，即时反馈。还可以具体说出顺向连锁和逆向连锁的技术。
最好能够举例加以说明。2 如何帮助学生克服习得性无助感。
答题提示先回答什么是习得性无助感。然后分析其原因，如持能力实体观、能力归因倾向、自我效能感低、成功体验缺乏以及错误利用先前的失败经验。
再根据这些原因采用相应的错误，如制定适合的目标，予以学习指导，使学生不断体验成功；转变学生对先前失败的错误的利用；转变能力观和归因方式；给以积极的反馈、评价和鼓励；提供替代的成功榜样等。四、综合题（30分）1试论当前基础教育课程改革中倡导的“自主、合作、探究学习”心理学理论基础。
答题提示可以分项分析自主、合作和探究学习的理论基础。自主学习的理路基础有人本主义、建构主义、自我调节学习（元认知）等，合作学习的理论基础有人本主义、社会建构主义、维果斯基理论等。
探究学习的理论基础有人本主义、建构主义（尤其是皮亚杰、个人建构主义）、布鲁纳的发现学习等。教育心理学模拟试题（B）参考答案 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
（每题2分）1建构主义学习理论的经典代表人物是（D） A 布鲁纳 B 奥苏伯尔 C 加涅 D 皮亚杰2奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（C） A 强化说 B 试误说 C 同化论 D 发现说3下列哪项属于元认知监控的实例（C） A 学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B 学生在学习中能举一反三 C 学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D 利用复述策略记忆4当学生安静下来时就允许他离开禁闭室，这属于（B） A 正强化 B 负强化 C 消退 D 惩罚5回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是（ A ）知识。A 陈述性 B 程序性 C 策略性 D 常识性5根据奥苏贝尔对命题学习的分类，已经学习了“挂国旗是爱国行动”，再学习“保护能源是爱国行动”，这两者之间构成的是（ B ）。
A派生类属学习 B相关类属学习 C上位学习 D并列结合学习6最近发展区是指（D ）。A心理发展所达到的解决问题的最小可能水平 B近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平 C个体不依赖外界帮助，独立解决问题的能力 D在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异7“举一反三”从迁移的观点看，它属于（B ）。
A顺向负迁移 B顺向正迁移 C逆向负迁移 D斯金纳8按照加涅的累积学习。
教师考试教育学心理学试题？
教师招聘教育学心理学试题及答案（共六份试卷）（第一卷） 一、单选题1杜威所主张的教育思想被称作是（ ）。
A存在主义教育思想 B要素主义教育思想 C实用主义教育思想 D永恒主义教育思想2在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。A北欧的尼德兰 B捷克的夸美纽斯 C法国的斯图谟 D德国的福禄培尔3教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A学生只有机械记忆的能力 B教师的知识、能力是不一样的 C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D教育活动完全受到人的遗传素质的制约4身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（ ）。 A观察法 B读书法 C文献法 D行动研究法5马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。
A劳动起源论 B生物起源论 C心理起源论 D生物进化论6必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（ ）。A十五大 B十四大 C十三大 D十二大7反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（ ）。
A教育制度 B学校教育制度 C教育体制 D学校领导制度8《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）。 A1985年 B1986年 C1987年 D1988年9北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。
A六三制 B双轨制 C分支型 D五四制10马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。A教育与生产劳动相结合 B加强现代科学教育 C开展网络教育 D高等学校扩招11教学从本质上说，是一种（ ）。
A认识活动 B教师教的活动 C学生学的活动 D课堂活动12师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（ ）。A是同时的 B师范学校出现得早 C教师成为一种独立的社会职业的时间早D说不清楚13在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）。
A学生在教育活动中是被动的客体 B教师在教育活动中是被动的客体 C要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D教师在教育活动中是不能起到主导作用14小学阶段是发展学生个性（ ）。A并不重要的时期 B非常重要的奠基时期 C没有效果的时期 D最不会受外界影响的时期15德国教育家赫尔巴特是（ ）。
A儿童中心论的代表 B教师中心论的代表 C劳动教育中心论的代表 D活动中心论的代表16在1951年提出“范例教学”主张的是（ ）。 A赫尔巴特 B瓦•根舍因 C怀特海 D克伯屈17在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（ ）。
A坚持人文教育为主 B坚持科学教育为主 C坚持人文教育与科学教育的携手并进 D要看情况而定18教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）。 A主体 B客体 C教的主体 D学的主体19美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”
这是（ ）。A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点 C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点20结构主义课程理论的代表是（ ）。
A杜威 B怀特海 C布鲁纳 D克伯屈 下载地址 ggdoc/shitixiazai/1983。
急寻历年来江苏省小学教师心理学,教育学考试试题及答案
isud/downcat_id=13&class_id=50 『教师职称考试』小学儿童教育心理学试题答案 ·小学儿童教育心理学试题答案及评分标准 （供参考） 2006年9月一，名词解释（每小题5分，共20分） 儿童的社会化：是指儿童在特定的人类物质文化生活中，通过与社会环境的相互。
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如何理解学校教育对儿童心理发展的主导作用 《小学儿童。
软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：131 推荐程度： 『心理学』小学儿童教育心理学模拟试题（2） ·一，填空题：10分，每题02分 1， 人格差异有多种表现，其中最核心的是 和 差异 2， 原理学习的两种。
第一部分
选择题
1答案A。
解析：幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置，也可混合设置。
知识点学前教育政策法规——《幼儿园工作规程》——总则
难度等级★
2答案C。
解析：《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》(节选)的基本原则包括
(1)依法保护原则。(2)儿童优先原则。(3)儿童最大利益原则。(4)儿童平等发展原则。(5)儿童参与原则。
知识点学前教育政策法规——《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》(节选)——基本原则
难度等级★
3答案D。
解析：教育活动的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
知识点学前教育政策法规——《幼儿园教育指导纲要》——组织与实施
难度等级★
4答案B。
解析：关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿发展的个体差异;理解幼儿的学习方式和特点;重视幼儿的学习品质
知识点学前教育政策法规——《3-6岁儿童学习与发展指南》——说明
难度等级★
5答案A。
解析：《幼儿园管理条例》第二十四条 幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。保险费不在范围内，所以是错误的。
知识点学前教育政策法规——《幼儿园管理条例》——幼儿园的行政事务
难度等级★
6答案C。
解析：教师职业道德的行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师的劳动对象是可塑性和模仿性强、世界观和人生观以及性格品质正处于形成阶段的学生。学生常常会不自觉地效仿教师的言行、为人处事的态度，乃至性格、气质和习惯等。无论教师本人是否意识到，其一言一行、一举一动都在潜移默化地感染着学生。教师职业道德行为具有直接或间接的示范作用。教师要成为值得推崇的模范，就是典范性的表现。
知识点幼儿园教师职业道德——教师职业道德的内涵及特点——教师职业道德的特点
难度等级★
7答案A。
解析：“为人师表”——教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。中公教师解析，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。李老师没有排队接水，更没有为幼儿做好一个表率的作用。
知识点幼儿园教师职业道德——中小学教师职业道德规范——教师职业道德规范解读
难度等级★
8答案B。
解析：教师除了扮演“教员”的角色，负责日常的教学活动外，更为主要的是充当儿童生活的“导师”。第一，儿童饮食起居的“导师”;第二，丰富儿童精神世界的“导师”;第三，丰富儿童情感生活的“导师”。因此，提倡教师对儿童进行“爱”的教育，既要以平等的态度关爱儿童，又要以积极向上的情绪感染和引导儿童，帮助儿童获得积极体验，养成乐观向上的生活态度。
知识点幼儿园教师职业特点与师德——幼儿园教师职业角色——幼儿园教师与儿童
难度等级★
9答案B。
解析：调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的作用。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。调节作用指通过教育、评价、命令等方式，指导和纠正教师的职业行为，协调教师劳动中的各种关系。如师生关系、教师与家长的关系、教师与教师的关系和教师与社会的关系等。
知识点幼儿园教师职业道德——教师职业道德的原则及作用——教师职业道德的作用
难度等级★
10答案D。
解析：教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格;教师要以平等、博爱、宽容、友善、引导的心态对待学生;教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围
知识点幼儿园教师职业道德——教师职业道德的原则及作用——教师职业道德的基本原则
难度等级★
11答案C。
解析：学前儿童健康的标志为：1生长发育良好，体型正常，身体姿势端正。2机体对内、外界环境具有一定的适应能力例如：(1)具有一定的抵抗疾病的能力，较少患病。(2)对环境及其变化具有一定的适应能力(如寒冷、炎热、冷热的变化等)。(3)能适应多种体位的变化(如摆动、旋转、身居高处等)等。3体能发展良好
知识点学前儿童卫生学——学前儿童健康与生长发育——学前儿童健康的标志
难度等级★
12答案A。
解析：体育锻炼是促进幼儿身体发育和增强体质的有效手段。体育锻炼可以全面促进机体的新陈代谢，增强呼吸系统和心血管的发育
知识点学前儿童卫生学——学前儿童生长发育——影响学前儿童生长发育的因素
难度等级★
13答案C。
解析：脓包疮被抓破后脓液流出，感染到其他皮肤引起新的脓包疮。原有脓包疮露出鲜红色糜烂表面。
知识点学前卫生学——学前儿童常见病、传染病及预防——常见皮肤病
难度等级★★
14答案C。
解析：传染病的综合性预防措施包括：管理传染源、切断传播途径和保护易感者。题目中老师的做法，属于管理传染源、切断传播途径。因为管理传染源是指：早发现患儿、早隔离患儿、对传染病的接触者进行检疫，减少传播传染病的机会。在不同的季节，多发的传染病不尽相同。比如冬春季，呼吸道传染病多发;夏秋季，肠道疾病多发。儿童家长和托幼机构工作人员，应掌握多发传染病的症状，以便做到及时预防。切断传播途径是指对环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作;中公教师解析，传染病发生后采取的措施是对传染病患儿所在班级的环境彻底消毒。如对肠道传染病，着重在管理粪便，保护水源，管理饮食，食具消毒，讲究个人卫生等方面。预防呼吸道传染病，简便有效的措施是保持空气流通。而保护易感者有计划的进行各种预防接种是保护易感儿童的有效措施。家长应主动到卫生防疫部门，按计划为儿童进行预防接种，并妥善保管好预防接种证。在日常生活中坚持体格锻炼和户外活动，合理营养，增强儿童体质。
知识点学前卫生学——学前儿童常见传染病及其预防——传染病的综合性预防措施
难度等级★★
15答案D。
解析：幼儿的毛巾应放在通风的位置，且不会被其他的污染物污染。
知识点学前卫生学——托幼机构环境与保教活动卫生——托幼机构的生活制度
难度等级★
16答案B。
解析：健康教育的方法：动作与行为练习法;情景演示法;游戏法;讨论法;讲解示范法;参观访问
知识点学前儿童卫生学——幼儿园教育评价概述——幼儿园教育评价的概念
难度等级★
17答案A。
解析：建筑物楼梯的设计，要考虑安全和通行效能，楼梯宽不小于12m，坡度要小，每一级踏步高度宜为013米，宽度宜为026米。
知识点学前卫生学——托幼机构环境与保教活动卫生——托幼机构的物理环境
难度等级★★
18答案C。
解析：蜈蚣咬伤处理：蜈蚣较大，毒性较强，毒液呈酸性。被蜈蚣咬伤，应立即用淡碱水或肥皂水、石灰水冲洗伤口，然后涂上较浓的碱水或30%的氨水。
知识点学前卫生学——儿童意外事故与处理——蜇伤
难度等级★
19答案D。
解析：维生素A缺乏症：“雀目眼”、夜盲症、“毕脱氏斑”
知识点学前卫生学——学前儿童的营养与托幼机构的膳食卫生——学前儿童需要的营养素
难度等级★
20答案A。
解析：以下食物不宜提供给学前儿童食用：被细菌污染后腐烂变质的食物。如粮食、玉米、花生霉变后产生的黄曲霉素会致癌;腌制、腌腊制品;天然有毒物质，需要煮熟、熟透的食物。如四季豆、发芽的马铃薯、新鲜的黄花菜、发青的西红柿等都含有毒素;颜色过于鲜艳的水果，可能含有色素;过期的实物。
知识点学前卫生学——学前儿童膳食——学前儿童膳食的特点
难度等级★
21答案C。
解析：“视崖”实验即视觉悬崖实验，是沃克和吉布森曾进行一项旨在研究婴儿深度知觉的实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。为了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森和沃克设计了“视崖”实验。“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。
知识点学前发展心理学——学前儿童的感知觉的发展——知觉的发展
难度等级★
22答案B。
解析：一般而言，随年龄增长而稳定性增强。3岁儿童能够集中注意3～5分钟;4岁儿童能够集中注意10分钟左右;5～6岁儿童可集中注意15分钟左右，甚至可以达到20分钟。
知识点学前发展心理学——学前儿童注意的发展——注意的稳定性
难度等级★
23答案D。
解析：主体在记忆过程中，将记忆材料按不同的意义，组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法称为组织性策略。组织性策略出现于学龄期儿童，它与记忆的目的、任务、要求及主体的知识结构有关。
知识点学前发展心理学——学前儿童记忆的发展——儿童的记忆策略
难度等级★
24答案D。
解析：幼儿想象夸张性的表现：(1)夸大事物的某个部分或某种特征，即幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言。例如，一个幼儿画小孩放风筝，把小孩子的手画得很长，比身体几乎长了3倍。(2)混淆假想与真实
知识点学前发展心理学——学前儿童想象的发展——想象有时和现实混淆
难度等级★
25答案B。
解析：儿童进入语言发展期后，大概要到四岁左右才能全部掌握本民族语言的全部语音。培养幼儿正确的发音，要从培养幼儿准确的听音入手。因为听得准是说得准的前提，要使幼儿发音准确，必须注意使他们能听得准确，能分辨语音的微小差别，如z、c、s与zh、ch、sh，为幼儿准确地感知语音打好基础。培养幼儿正确的发音，还可以采用游戏、儿歌、绕口令等方式。
知识点学前儿童发展学——学前儿童语言的发展——语音的发展
难度等级★
26答案A。
解析：绝对性是由于思维的具体性和形象性，使得思维所能把握的往往是事物的静态，而很难把握那种稍纵即逝的动态和中间状态，缺乏相对的观点。题干中幼儿的表现是绝对性的表现。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童思维的发展——思维的特点
难度等级★★
27答案B。
解析：皮亚杰的认知发展阶段理论认为：前运算阶段(2-7岁)思维是直觉性的，具有自我为中心性。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童思维的发展——思维的特点
难度等级★
28答案B。
解析：理智感(又称为智慧感)是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。
幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，中公教师解析，即好奇好问。幼儿理智感的另一种表现形式是与动作相联系的“破坏”行为。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童情绪情感的发展——理智感
难度等级★
29答案A。
解析：3～4岁幼儿的坚持性和自制力都很差，自我控制的水平是非常低的，主要受成人的控制。到了5、6岁，他们的自主性、独立性不断增加，自己控制自己的活动的愿望也不断上升，并逐渐学会使用简单的控制策略进行自我控制，自我控制水平也相应地获得提高。即幼儿晚期才能初步做到坚持行动以达到一定的目的。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童的自我意识——自我控制
难度等级★
30答案C。
解析：A是多血质;B是正确的;D王熙凤是多血质。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童个性的发展——学前儿童的气质
难度等级★
31答案B。
解析：自我意识的结构是从自我意识的第三层次，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我监控。自我体验也称之为自我感受，是自我意识在情感方面的表现。题干中描述幼儿因为收到了老师的表扬而很开心，是自己对于自己情绪的感知和体验。故选B。
知识点学前儿童个性的发展——学前儿童的自我意识——自我意识的概述
难度指数★
32答案A。
解析：英国心理学家谢弗提出，依恋形成的标志需要符合三条原则：代表性，稳定性与普遍性。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童社会性的发展——学前儿童的亲子关系——依恋的发展过程
难度指数★
33答案B。
解析：庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型(被拒斥型)、被忽视型和一般型。被拒绝性的儿童正是这种表现。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童社会性的发展——学前儿童的同伴关系——儿童同伴交往的类型
难度指数★
34答案A。
解析：“他律”指按照外在的他人的标准判断事物的好坏。“他律性道德”表明，这个阶段的儿童把规则看做由权威人士传下来的(神、父母和教师)，是一个永久的存在，是不可改变的，是需要严格遵守的。这一时期儿童道德判断只关注行为的客观结果，不关心行为者的主观动机，这是受儿童自身以外的价值标准所支配。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童的道德发展——皮亚杰道德发展理论
难度指数★
35答案A。
解析：为幼儿选择歌曲时要注意：首先，其歌词应是有趣、易记，为儿童所熟悉和理解的，其次歌词要有重复，有发展的余地，再次，在选择歌曲时，还尽量注意歌词的内容宜于用动作表现，儿童天性好动，感情外露，边长边做动作时儿童很自然而直接的—种音乐表现活动。中公教师解析，儿童在这种活动中，既满足了好动的天性，协调性也得到了发展，这对促进儿童身心和谐发展具有重要意义。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童艺术能力的发展——学前儿童音乐能力的发展——儿童歌唱的发展
难度指数★
36答案C。
解析：定型期又称图式期。儿童逐渐形成并发展他绘画表现的“样式”阶段。开始努力将头脑中的表象用图画的方式表现出来。绘画中会出现“透明化”，又称“X”光画法。题干中幼儿将不再眼前的鼻子嘴巴都画出来了，属于定型期的表现。
知识点学前儿童发展心理学——学前儿童艺术能力的发展——学前儿童美术能力的发展——儿童绘画能力的发展
难度指数★
37答案B。
解析：结构游戏是指儿童利用各种不同的结构材料，按照一定的计划或目的建构一定结构或物体，反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。包括拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工游戏、用雪堆雪人、用沙筑碉堡、木工活动等。
知识点幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园游戏活动的实践指导——幼儿园游戏的概述——游戏的分类
难度指数★
38答案D。
解析：幼儿园教育活动从性质的角度划分，可分为儿童自主生成活动和教师预先设置的教育活动。
知识点幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动设计概述——幼儿园教育活动的基本类型
难度指数★
39答案C。
解析：教师作为活动的指导者，通过问题情景的创设，启发幼儿积极思考和交流是极其重要的策略之一。教师可以借助具体情境，通过开放性的问题及丰富多彩的材料，激发幼儿不断思考、主动探究，从中培养幼儿良好的学习习惯和探索精神。
知识点幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动的组织与指导——幼儿园教育活动中的师幼互动——有效师幼互动的支持策略
难度指数★
40答案C。
解析：当墙面的创设内容中有幼儿动手操作后的作品时，不管这些使幼儿创作、制作，还是仅仅记录，都属于操作性创设。记录式创设更注重于对幼儿的学习经历和学习过程的展示，而展览式创设更注重于学习成果的展示。一般而言，在学习活动过程中记录式墙面有利于幼儿了解探索问题的方法，而学习结束后，展览式墙面有利于提升幼儿的自信心和学习积极性，在填充创设中，最初墙面上只有一些原始的记录或是简单的框架，随着活动的不断深入，逐步将幼儿的作品，学习成果布置到墙上，对大片空白的墙面进行填充。题干描述以“月”为单位进行观察记录。故选C。
知识点幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园环境——幼儿园环境创设的实践指导——幼儿园物质环境创设的类型
难度指数★★
41答案B。
解析：游戏是幼儿园教育活动最基本的组织形式，也是幼儿最常见、最喜欢的活动形式，无论是正式的教育活动还是其他非正式的教育活动;无论是集体活动还是幼儿的个别或小组活动，游戏总是紧密伴随着幼儿一种活动形式。因此可以根据教育活动内容组织开展不同的游戏引导幼儿积极参与活动。如科学活动可以通过体验小实验或小游戏而让幼儿主动参与到活动中来。音乐活动可以通过音乐游戏或表演游戏让幼儿主动表达与创造。
知识点幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动组织与指导——幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略——导入策略
难度指数★
42答案A。
解析：适宜性、有效性指的是，评价教育内容是否具有适宜性和有效性是指活动内容是否依据教育目标，是否符合幼儿的年龄特点，是否尊重幼儿的学习兴趣和需要，并能从幼儿的角度来选择孩子喜欢的、感兴趣的内容。此外，还体现在教育活动内容选择的难易程度以及重点确立等方面是否符合小、中、大班不同幼儿的认知水平，能够有利于幼儿更好的获得新的知识经验以及获得适宜性的发展。
知识点幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动评价——幼儿园教育活动评价的内容——对教师“教”的评价
难度指数★
43答案B。
解析：层叠式提问，一方面，教师要保护好幼儿的学习兴趣，积极地支持和满足幼儿的探究愿望和活动需要;另一方面，教师也需要对幼儿的散点式问题和兴趣作出及时的判断和把握，准确地筛选出既满足大多数幼儿的学习兴趣又能够对幼儿产生认知或能力上挑战的内容和问题，再通过提问的方式支持和推进幼儿的自主性学习。中公教师解析，题干描述是在原有基础之上提出更深入的问题二引发幼儿思考。故选B。
知识点幼儿园教育活动设计与实践工作指导——幼儿园教育活动组织与指导——幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略——提问策略
难度指数★
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