《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对于“对话”一词有多种不同的理解，谭学纯先生认为：“对话是生命的相互烛照，是存在的相互趋近，是自我与他人共同在场的相互审视和相互认证。”①另一种观点认为：“说话与说话相对但并非保持不变，这一事实导致共同的意见。在相互谈话中，我们不断地深入到对方的思想世界；我们应对他，他也应对我们。这样我们就以一种初步的方式相互适应，直到平等交换的游戏――真正的对话开始。”②以上两种言论尽管角度不同，但它们的内核却是一致的。即：对话是各个主体之间的相互融合，从而实现彼此发现、彼此提升的过程。语文教学中提倡的对话教学是在对话精神烛照下追求碰撞与融合的教学。对话包括教师与文本的对话、学生与文本的对话、师生对话、生生对话、学生与自我对话等。本文仅就师生对话谈一点粗陋之见，其余不一一赘述。
一、师生对话存在的问题
在新课改开始以后，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视，对话这种方法频繁呈现于课堂，使得教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷。然而对话也让人欢喜让人忧，笔者认为师生对话中尚存在着以下几种带有普遍性的问题：
1．伪对话。有些教师在教学中是新瓶装旧酒，表面上看热热闹闹，实际上学生仍被教师牵着鼻子走，学生在对话的表象下回答着教师精心设计的问题，接受着教师认为无懈可击的答案，本质上还是教师专制型、一言堂式的课堂教学形式。
2．泛对话。在对话教学盛行的今天，有些不适合师生对话的课型也上成了对话课，忽略了语文作为一种语言艺术需要阅读者个人体悟的特点。像学习《荷塘月色》《故都的秋》这样的文章更多的是要朗读，要凝神静思。在方法层面上，我们不能只追求新奇而忽略了传统教育的优点。“读书百遍，其义自见。”对于《故都的秋》就需要通过美读来感受时代风云于作者心头的烙印，感受作者深沉的忧思与落寞。学生的情感体验能力需有多种方法来提升，而不仅仅是靠对话。
3．浅对话。师生对话过程中只注重对话的量，不注重对话的质。对文本不作深层次的挖掘，只是浮光掠影点到为止。在对话过程中，以机械化、程式化肢解课文，倾力于支离破碎的知识点，割裂了文本浑然天成的审美境界。这种只注重表层知识的浅对话异化了语文教学全面、和谐、健康地发展人这项崇高的教育使命，违背了语文教学的初衷。
二、提高师生对话效度的原则
师生对话是语文教学中一种最基本的对话方式。在研读文本中要注重对话的有效性，使师生之间真正相互发现、相互提升、相互融合，共同形成一个有效的对话场，实现教学相长，必须遵循以下原则：
1．平等性原则。平等是师生对话成功的先决条件。首先，教学由封闭走向开放，由垄断走向民主与平等，这是新课程新理念的追求。《语文课程标准》说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学是师生共同参与、共同成长与共同发展的过程，只有在民主平等的氛围中才能使学生放飞心灵，产生对话的欲望。其次，语文学科本身具有的特殊性也决定了教学民主的必然。文本的丰富内涵是由作者和读者共同创造的，文学形象没有统一的诠释，语文教学不能强求“统解”。“仁者见仁，智者见智。”“言之成理，持之有故”，则为一家。(《语文教育百年论坛纪要》)。再次，学生的生活世界、知识世界、心灵世界充满了对未来世界的好奇，又充满了对现实的追求，他们对新信息的敏感度高，接受快，敏于思索，善于质疑；他们兴趣广泛，追求个性。他们渴望与教师的平等对话。因此，对话中教师要摒弃高高在上、惟我独尊的教学作风，努力创设民主平等的对话环境，使学生各抒己见，畅所欲言。
2．适时性原则。指教师在阅读教学中要把握好对话的时机，不可操之过急，在学生思维还未成熟时生吞活剥地去理解文本内容，急不可待地把自己思考成熟的“标准答案”以对话的形式强加给学生；也不能错过了学生思维的兴奋点，在无效对话中坐失探讨文本核心内容的良机。因为文学作品都是感性与理性的统一体。阅读教学中诸多环节环环相扣，是螺旋式上升的过程，是阅读――思考――对话――再次阅读――再次思考――再次对话的过程。对话是在师生深入地研读文本的基础上产生的，是师生共同沉浸到文本中去，与文本的交流、撞击，对文本的补充、扩展，是师生思维自由流淌的过程。教师要激发学生思维的萌动，点燃思想的火花，在思维的碰撞中实现相互扣问、相互倾听，实现心灵的
3．全面性原则。福勒和布朗把教师的成长分为三个阶段：关注生存阶段，关注情感阶段，关注学生阶段。教师只有进入到关注学生阶段才算真正成熟了。全面性原则是指师生对话教学中必须体现“为了一切学生”、“为了学生的一切”的思想，与每一位学生对话，与学生的“一切”对话。每个学生都具有创造力和独创性，每个学生都能以多种方式思维和学习，每个学生都具有学习的权利。教师在组织课堂教学中要激活学生的思维，使每一个学生都能以不同的方式与老师对话。文学作品从根本上说，是一种语言艺术。教师要组织学生认真品味语言，依托语言充分自由地进入文本创设的情景，产生独特的体验，然后鼓励学生个性化表达和创造性表达。同时，师生对话中还应该把学生看成是一个需要和谐发展的人，师生对话不仅是文本知识的表层对话，还是人格、性情、品位等深层次的对话。通过对话，使学生发现文本中蕴含的真善美，在感动中塑造灵魂，在鉴赏中发展个性，在品味中启迪智慧。
4．深刻性原则。师生对话要体现教学的目标与内容，是对文本内容去粗存精、去伪存真的过程。对话要有效地解决疑难问题，深入透彻地理解文本、诠释文本，使文本内容立体化。在对话教学中对于文本中关键的问题、细节的问题要深入地探究，用全面的、历史的、科学的、发展的观点阅读文本，开展对话。如阅读《记念刘和珍君》一文，分析“我向来不惮以最坏的恶意来推测中国人的”一句中“中国人”的含义，“最坏的恶意”即最坏的估计、最坏的打算，尽管鲁迅先生对国民的劣根性针砭得非常透彻、不留情面，但下文写到的出乎他意料的并不是一般的中国人，而是那些下劣、凶残到使他难以预料的反动派及走狗，以此来揭露他们的丑恶嘴脸。因此，句中“中国人”的含义非同一般。师生对话中辨析、析疑时要往纵深方向发展，培养学生思维的深度和广度，发展逻辑思维的能力。师生对话中提倡具有深刻性、独特性、目标一致性的对话，提倡严谨务实、敏锐灵活的学风；要避免没有中心论域的海阔天空、信马由缰式的对话，杜绝脱离文本、信口开河的浮躁的学风。
5．时代性原则。《语文课程标准》中说：“学习多角度多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验与发现。”所谓“常读常新”就是要求读者在忠实于文本的基础上以时代的眼光来观照文本，对文本延伸、拓展、创新，注入时代的血液，体现出文本的时代性特质。德国当代美学的创始人之一姚斯在《向文学理论挑战的文学史》中认为：“一部文学作品并不是一贯自身独立、向每一个时代的每一读者提供同样的观点的客体。它不是一尊纪念碑，形而上学地展示其超时代的本质。它更多地像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为一种当代的存在。”③对话教学中体现出文本的时代性是文本解读的必然，也是文本存在的意义所在。因此要引导学生在阅读文本时穿越时空，引爆思维，用当代的创造性的眼光去观照文本，真正实现文本的常读常新。
三、促使师生对话生成的策略
阅读教学中往往由于师生间阅历的不同、知识积淀的深浅、思维方式的差异等造成对话的障碍，在课堂上造成“失语”的状态。那么，如何跨越这一障碍，形成自然状态的对话呢这就需要教师在组织教学中能运用一些策略，使对话自然生成。
1．情感激发策略。情感是人对于客观事实是否符合主观需要的内心体验。也是一种很强的内驱力。我国著名的情感派教师于漪曾深刻说过：“语文教学‘传之以情，以情激情’，文字就有血有肉……”情感是语文教学成功的催化剂。教学中如果没有了情感，就如美人失去了明眸善睐的双目，花容失色，面目狰狞。师生对话前教师可运用激情洋溢的导语，先声夺人；用抑扬顿挫的朗读，引人入胜；用自信从容的神情，使人凝思。从而引领学生进入“观山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，达到师生间情感的交汇与共鸣，真正做到“入乎其中，故有生气；出乎其外，故有高致”。 (王国维)“入乎其中”，是真情与真情的交融，“故有生气”；“出乎其外”，是智慧与智慧的碰撞，“故有高致”。
2．情境设置策略。情境是师生情感交流的纽带。《语文课程标准》在“教学建议”中强调，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”师生对话前教师要着力营造教学情境，充分利用现代化的教学手段，如音像课件的制作、多媒体技术与语文教学的结合等。情境的创设会使学生从情境中逐渐消除文本与自己的隔膜，找到主观情感与文本的结合点，从中获得自主的、个性化的情感体验，找到师生对话的突破口。
3．话题探究策略。话题探究是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助教师探索并优化学生的认知结构。教师应在熟悉教材和学生的基础上，设计出开放性的并有导向性的教学话题，提供一个对话的核心。明确的话题和由此引起的对话有利于提高学生思维品质的集中性、深刻性、敏锐性、独创性。它对学生的能力提出挑战，激励学生对课文作进一步探究。对话中教师也要珍视学生发现的话题，保护学生的思考成果，使对话自然生成。
注：
①谭学纯《人与人的对话・前言》，安徽教育出版社2000年版。
②加达默尔《哲学诠释学》，转引自章启群《意义的本体论》第86页，上海译文出版社2002年版。
③姚斯《走向接受美学》，见《接受美学与接受理论》，辽宁人民出版社 1987年版，第26页。
(作者单位：绍兴县职教中心)
为了确定活动的圆满进行，常常要根据具体情况预先制定活动方案，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。那么应当如何制定活动方案呢？以下是我精心整理的关爱留守儿童活动实施方案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
关爱留守儿童活动实施方案 篇1一、活动主题
手拉手关爱留守儿童·心连心呵护祖国花朵
二、活动目的
通过开展这项活动，更深入地了解贫困生的需求，为这些贫困生的学习、生活和身心健康的发展营造快乐、平等、和谐的成长环境，让社会各界人士都能参与到助学、助困活动中来。以助学为主要目的，通过助学活动，给贫困地区的孩子带去新知识、新的思想、新的理念，给他们送爱心，送关怀，帮助那些生活困难的孩子重新找到生活的希望。
三、活动形式
为了解决留守儿童存在的问题，义工联志愿者深入农村，走访核实，收集贫困学生资料，联系社会各界爱心人士和企业对其进行一对一、一对多、多对一等结对帮扶活动。我们谢绝全校覆盖，现金帮扶占全校在校生20%左右，物资帮扶占30%左右，总计不超过50%。
四、活动时间
六一前夕或秋季开学
五、活动地点
白银区水川镇
六、前期准备
1、经20xx年度发放温暖包项目，对白银区水川镇小学已有初步了解，根据国家精准扶贫政策，此次活动选择在白茨滩小学进行，由其校方挑出10名品学兼优的贫困学子，为受募对象，该校出具相关证明，确保受助者生活贫困，品学兼优。
2、采取一对一、一对多、多对一等结对帮扶活动。
3、为贫困生募捐书包、字典、直尺、三角板、橡皮、铅笔等学习文具用品。
4、落实慈善组织和爱心人士进行爱心帮扶活动，解决贫困生募捐基本生活费用。
七、学校概况
白银区白茨滩小学坐落于风景秀美、物产丰富的黄河之滨——白银区水川镇白茨滩村。始建于20世纪30年代，由张玉理先生创办的一所私塾发展而来。1950年，学校正式命名为白茨滩小学。学校已有近80年的办学历史，经历了半个多世纪的风风雨雨，跨越了新旧两个时代，历经沧桑。学校占地面积13000㎡，建筑面积980㎡。现有专任教师14人，其中女12人，教学班7个（含学前班1个），学生60名（学前班24人）。
20xx年由上海市政府出资援建白玉兰项目工程学校，使学校面貌焕然一新。如今的白茨滩小学已逐渐走向成熟，形成了自己的办学特色。在市、区、镇各级政府组织的活动中取得了优异的成绩，先后被评为；“白银市教育系统先进集体”、“白银市示范化学校”、“白银市园林化学校”、白银市、区“绿色学校”、“课改工作先进集体”、“教育教学工作先进集体”。学校的省级课题《新时期少年儿童良好行为习惯养成教育》顺利通过鉴定。
八、捐赠说明
白银市义工联合会是一个经白银市民政局注册的纯民间公益组织，无经费来源，恳请社会各界爱心人士和爱心企业伸出援助之手，给予此次活动的支持。凡捐赠200元以上者，由白银市义工联合会开具公益捐赠发票。捐款请注明“爱心助学”字样。
关爱留守儿童活动实施方案 篇2一、活动主题
“爱心手拉手，情牵留守儿童”
二、组织单位
主办单位：绍兴市妇联、绍兴网络电视台
协办单位：诸暨市妇联、诸暨市青少年宫
三、出席人员（共97人）
1、绍兴市妇联（2人）绍兴网络电视台（2人）诸暨市妇联（2人）诸暨市青少年宫（8人）等单位的相关领导和工作人员（共14人）；
2、诸暨市马剑镇小学生（24人）越城区小学生（24人）（共48人）；
3、诸暨市马剑镇留守儿童关爱活动志愿者（10人）绍兴市家长志愿者（2人）（共12人）；
4、新闻媒体：《绍兴新闻联播》、《直播绍兴》、《绍广早新闻》、绍兴晚报、天天商报、绍兴广电报、绍兴网络电视台等（共10人）；
5、司机（共1人）。
四、活动时间、地点
20xx年7月18日上午9：00，诸暨市马剑镇栗金村文化大礼堂。
五、活动内容
1、9：00——9：50由诸暨市青少年宫老师主持。开展“破冰之旅”活动。全体学生分四组，每组队员商定队名、商定响亮口号、摆一pose、队员间相互熟悉。然后团队开展“不倒森林”、“珠行万里”、“智取矿泉水”等活动。
2、9：50——10：20由诸暨市青少年宫老师主持。分组开展“温柔电击”、“完壁归赵”、“套圈”、“超级保龄”等个体体验活动。
3、10：20——11：00有马剑镇小留守儿童关爱活动志愿者老师主持。开展“丢手绢”、“剪纸”等游戏。
4、11：00——11：15参加领导向留守儿童赠送活动礼品。
5、11：15——11：30全体合影
六、中餐
由诸暨市妇联落实工作快餐。餐后各自返程。
关爱留守儿童活动实施方案 篇3一、活动背景：
在中国农村有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，为国家经济发展和社会稳定作贡献，但是作为子女的他们却被留在了农村家里，一年难得跟父母见次面。同样在内地城市也有这么一批儿童，他们的父母双双在外奔波，生理和心理正在成长需要父疼母爱的他们集中起来就变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。根据权威调查，中国农村目前"留守儿童"数量超过了5800万人。572%的留守儿童是父母一方外出，428%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的797%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，73%为不确定或无人监护。
调查显示，由于父母均外出打工，与留守儿童聚少离多，远远不能尽其作为监护人的义务。而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童"亲情饥渴"，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。主要表现在内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。由于"留守儿童"特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
随着农村外出务工人员的增多，农村"留守儿童"问题已成为当前基础教育的一个重要问题。"留守儿童"缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现"三多"和"三缺"问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。"留守儿童"问题成了为基础教育和社会存在的一个大问题。以上分析尽管不尽全面，但是足以引起社会、家庭、学校的重视。就有这样一个组织走进了"留守儿童"这个弱势群体，她就是红十字会。"留守儿童"问题深深地牵动着红十字的心。
红十字以发扬人道主义精神和保护人的生命和健康为宗旨，以最易受损集体为服务对象，开展各种相关志愿活动。为了解决"留守儿童"存在的问题，红十字会做了大量的工作，派遣相关人员深入其中了解实际情况，调查这些孩子问题的存在以及策划解决问题的相关办法。红十字会从多方面入手，积极展开相关活动，尽最大努力帮助这些孩子。红十字会积极组织青年志愿者以及当地红十字青少年与"留守儿童"开展结对帮扶活动，组织孩子们参观世园会、古城西安，让他们感受新时代的气息以及城市文化和城市生活；开展儿童趣味运动会以及儿童才艺比赛活动，让孩子们体味童年的快乐，享受生活的美好；到儿童们的家里送温暖，让他们体味爱的含义；组织厨艺大赛，培养孩子们的动手能力等等相关活动。
二、活动目的：
1、关爱农村民工子女及留守儿童，为他们提供力所能及的帮助。
2、号召社会各界关注农民工子女及留守儿童。
3、为社会有爱心的人士提供志愿服务的机会。
4、通过志愿活动，给贫困地区的孩子带去新知识、新的思想、新的理念，给他们送爱心，送关怀，从而对他们的人生观，价值观起到正确的引导作用。
5、发扬红十字会的宗旨，从小培养孩子们的爱心，责任心，为他们将来做国家的合格接班人而打好结实的基础。
三、活动意义：
1、是维护社会稳定的需要，是化解矛盾、促进和谐的很好举措。
2、是农村留守儿童作为祖国未来的特殊群体，必须特殊关爱。
四、期望效果：
在红十字会的统一组织下，倡导并组织青年志愿者及其他社会爱心人士对留守儿童提供全面的志愿服务，使他们得到关爱，接受心理方面的辅导，学习上取得进步，心理上健康，行为上端正，成为一个独立，自强，自信的人。同时也给志愿者们一个锻炼自我的机会。向社会展示红十字会的宗旨、当代志愿者的风采，吸引更多的社会人士来关注留守儿童的成长问题。
五、活动优势分析：
1、从人力资源上分析：此活动由西安红十字会主办，招募社会上的青年志愿者及爱心人士参加，故人手充足，活动可行
2、从物力资源上分析：招募社会上的志愿者，经费不需要很多，赠与留守儿童们的礼品可以通过有能力的个人或者企业厂家爱心捐赠，物质的支出可接受的，活动可行。
3、从社会现状上分析：留守儿童的问题越来越严重，社会上给予的关注越来越多，媒体的报道以及大众的参与将会使这次活动顺利达到预期目的，活动可行。
六、活动主题：
手拉手关爱留守儿童，心连心呵护祖国花朵
七、活动口号：
情寄留守，爱暖童心
八、主办单位：
西安红十字会
承办单位：长安花公益联盟
支持媒体：西安晚报、华商报、安徽房产网、三秦都市报陕西电视台西安电视台西部网大秦网、172校园活动网、大学生精英论坛。
九、活动宣传：
1、每次活动的策划都有关老师指导修改，形成规范的指导性文件，以投稿的方式给相关部门，以便对活动提出相关建议，使我们的行动有实际意义。
2、在留守学校进行展板或者集会宣传，与当地学校校长做好联系工作。
3、尽可能的使用各种媒体形式，将我们的活动进行全面的宣传，引起社会的广泛关注。
4、借助各种媒体的力量发布征集志愿者的信息，以吸纳更多有能力的爱心人士投身于关注留守儿童的活动中来。
十、活动前期准备：
1、与心理健康中心的相关专家取得联系，请老师就"留守儿童心理成长问题"对参加活动的志愿者们进行活动前的指导。
2、志愿者们做好与座谈会相关的材料准备，对参加活动的留守儿童的情况进行全面的了解。
3、每个志愿者分配一至两名留守儿童，负责照顾他们的生活起居和心理成长。
十一、活动内容
西安世园一日游
一、活动名称：西安世园一日游
二、活动时间：周六或周日（一天）
三、活动地点：西安世园会
四、活动人员：15名志愿者、30名留守儿童
五、活动流程：
1、前期准备：
1）尽可能的使用多种媒体宣传此次活动，征集志愿者，组织报名，通过考核确定成员，择优录取。
2）制作xx，写介绍信，便于活动开展。
3）联系世园会相关负责人，准备好留守儿童的世园会门票，准备好前往当地的车队，以及招待儿童们吃饭的场所。
4）与当地的留守儿童家庭取得联系，确定此次活动参加的儿童人数以及儿童的相关情况。
5）物资准备：西安世园会门票：留守儿童30张，志愿者15张共45张。
2、活动过程：
1）第一天早上派出车队以及5名志愿者去当地将参加此次活动的30名留守儿童接来西安。
2）上午儿童们来到西安后，由15名志愿者以每位负责两位儿童的分工带领他们参观西安世园会。
3）派出专业的讲解员为儿童们讲解世园会，扩大儿童们的视野。
3）下午逛完世园会，由志愿者带领儿童们去事先确定的地方吃饭。
4）派出5名志愿者跟随车队将留守儿童们送回家。
3、活动结束：
志愿者们与儿童们拍照留念。
关爱留守儿童活动实施方案 篇4一、指导思想：
由于留守儿童情感缺失自信心不强、自尊心太强感觉不能接受正常的教育，为了给这部分孩子送去温暖，让他们也能健康成长、快乐生活。也为了完善对留守儿童的关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，结合我校外出务工人多的特点，特制定此方案。
二、组织机构：
组长：周廷华
成员：我校各班班主任、詹相成、郭伟。
三、工作目标：
积极创新教育管理模式，把学校建成留守儿童、残疾儿童的温馨家园和成长的乐园。认真分析原因，寻找影响这些学生健康成长的因素，有针对性地提出切实有效的措施和办法留守残疾儿童营造健康、快乐平等、和谐的环境，实现留守儿童、残疾儿童学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护的目标。
四、主要措施：
1、建立帮扶档案，签订承诺书。认真调查研究，摸清每个留守儿童、残疾儿童、单亲儿童、孤儿的情况，建立每个留守儿童、残疾儿童、孤儿的专门档案。
2、建立健全教师与每个帮扶对象的谈心制度。教师要不定时的与帮扶对象谈心、交流情感，随时了解他们的学习、生活情况。
3、教师对自己负责帮扶关爱的每个留守儿童每期都要进行一次走访、一次帮扶、一次信息核查并认真作好记录。
4、教师对自己负责帮扶、关爱的留守儿童、残疾儿童、孤儿要定期进行排查，发现问题及时解决，不能解决的及时上报。
5、平时要多开展人文关爱活动。有针对性地对帮扶学生进行心理健康教育、情感关爱、思想开导。及时消除不良情绪和不利因素。帮助学生树立健康向上的生活态度。培养正确的人生观、价值观。
6、加强与帮扶学生的家长和监护人的交流与沟通。随时通过电话、实地家访等方式保持沟通。互通情况。
7、把此项工作纳入教师年终考核范围。促使教师严肃、认真对待此项工作。
关爱留守儿童活动实施方案 篇5近日，县为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，加大“留守儿童关爱工程”的实施力度，扩大“共享蓝天”行动的实际效果，县委、县政府印发了《关于县直单位开展“关爱留守儿童”活动的实施意见》文件。
一、科学安排，精心组织，认真实施联系活动
在全县范围内扎实开展“留守儿童关爱工程”，组织县教体局、县妇联、团县委、县人口计生委等88个县直部门，实行县直单位包学校定点联系制度，把“留守儿童关爱工程”落到实处。
一是摸清底子，健全档案。组织专人逐校对留守儿童进行调查摸底，建立个人档案和联系卡，实行动态管理。
二是选准试点，建立阵地。各单位要选择一个学校，逐人走访，认真对其学习、生活、心理善进行认真调研，建立“留守儿童之家”。
三是以点带面，整体推进。通过教职工担当留守儿童的“代理家长”；开展安全知识、法制教育讨论和爱国主义教育报告；开设心理咨询信箱；组织留守儿童利用传统节日、长辈生日等给家长写一封亲情信，打一次亲情电话，或请高校学子作报告、谈成长经历等形式，开展丰富多彩的关爱活动。
二、加强领导，强化措施，确保关爱留守儿童工作落到实处。
一是强化领导。各单位要真正把关爱留守儿童工作列入重要日程，切实加强工作指导，单位一把手亲抓主问，听取汇报，抓政工的副职负总责，亲自抓。
二是强化宣传。充分利用报刊、广播、电视等传媒优势，加大社会宣传，营造关爱留守儿童、关心青少年健康成长的良好社会氛围。
三是强化合力。各单位要从各自的职能出发，找准工作切入点，制定落实计划，加大人、财、物投入，扎实推进关爱留守儿童工作；各部门之间要加强信息沟通，资源整合和工作配合，形成推进农村留守儿童工作的整体合力。
四是强化机制。
首先建立协调机制，县、乡两级都要成立关爱留守儿童工作领导小组，切实负起责任，履行职责，扎实工作；
其次建立管理机制，留守儿童所在地的基层政府要负起管理责任，依托教育等有关部门建立家庭、学校、社会三位一体的有效监护网络；
第三建立激励机制，加强督促检查，做到年初有布置，年底有检查，表彰先进，鞭策落后；
第四建立目标管理责任制，使关爱留守儿童工作逐步走上科学化、规范化、标准化、经常化的轨道。
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又迈入新的阶段，我们要好好计划今后的学习，制定一份计划了。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是我为大家收集的小班学期工作计划4篇，欢迎阅读与收藏。
小班学期工作计划 篇1一、指导思想：
根据“《幼儿园规程》第十六条
幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度;建立食品、药物等管理制度和幼儿接送制度，防止发生各种意外事故。应加强对幼儿的安全教育。”为指导思想。
二、班况分析：
我班现有幼儿38名，小班幼儿的自我保护能力较差，安全意识薄弱。
三、工作目标：
1。促进幼儿身心健康发展。
2。防止幼儿意外事故的发生。
四、具体实施方案：
（一）一日活动中的体现：
1。早上来园时，带班老师要注意幼儿的健康状况，稳定幼儿情绪，特别是个别要往外跑的小朋友，要注意不让他们往门外跑，不让他们离开自己的视线。要注意小朋友是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。
2。幼儿生活活动时，一定要有保育老师跟着，以免幼儿在上厕所时滑倒摔伤;洗手时注意幼儿不要把水龙头开的太大，以免弄湿衣服;喝水时要注意开水的冷热，避免烫伤。
3。晨间谈话或教育活动时，教师要教育幼儿不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。来园要与教师相互问好，不在园内其他地方逗留;离园时必须与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园。要教幼儿识别特殊号码的用途（如110、119、120）。遇到危险时，教育幼儿学会躲避。培养幼儿多做力所能及的事，学会自理。在带班时，每天都要注意是否有小朋友遗留在厕所等地。教育活动时避免幼儿在教室乱跑乱撞。
4。幼儿进餐、午睡时，教师要注意带刺带骨食物安全，以免幼儿卡喉。盛热菜热汤时要注意避开幼儿，以免幼儿烫伤。吃饭时，教师要教育幼儿不要边吃边说话，或边吃边笑，以防食物呛入气管。午睡时要巡视幼儿是否蒙头睡觉，有否在玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等物品），要注意有嗜好的幼儿吮吸手指、被角或饰物。
5。户外活动时，教师要事先检查幼儿衣着是否整齐，衣服要束在裤子里并系紧鞋带，以防摔跤。要教育幼儿遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。要稳定幼儿情绪，不让幼儿太激动，以免乱奔乱跑，发生意外。教师要注意大型器械玩具的转弯拐角处，以免幼儿碰撞。活动时教师一定要在旁边看着，不要让一个幼儿离开自己的视线范围。排队集合时，不能让幼儿拥挤，在转弯抹角的地方不能跑，防止碰撞。
6。离园接送时，两位老师都必须在场，一个老师一定要把孩子亲手交给家长，一个老师管好其他小朋友。与家长交流时，一个老师必须在看小朋友，不能两个老师同时与家长交流。如有陌生人来接，要问清是幼儿的什么人？防止陌生人接走幼儿。
7。幼儿离园后，教师要再次检查活动室、寝室、盥洗室是否有遗留的孩子，要拔掉电器插头，关掉电源，关闭锁好门窗后才能离开。
（二）家长工作中的体现
1。向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全（如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作），积极做好安全防范工作。
2。让家长配合班级安全教育活动的开展，告诉幼儿一些安全知识以及一些防范措施。如熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门等。
（三）教师工作中的体现
1。教师要有强烈的安全保护意识，要加强责任心，要时刻把安全工作放在首位，保证每位幼儿的安全。
2。教师要及时排除班内不安全隐患：要检查教室每一个角落，将危险物品放到幼儿触摸不到的地方，（如热水瓶不能随意放置、插座要放到幼儿够不着的地方、药品要放进药箱里并锁好等）。
3。保育老师要做好午睡值班工作：要认真巡查发现问题及时处理。
4。教师要经常利用一日生活中的各个环节，对幼儿进行安全教育，培养幼儿初步的安全意识及自我保护能力。
总之，我们要把安全问题放在工作的首位，对孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”以上是我们班的安全工作计划，我们将尽自己的一切能力保护好幼儿，防止事故的发生，促进幼儿健康成长。
五、活动安排：
1。 二月份：不跟陌生人走
2。三月份：安全玩滑梯
3。四月份：防火小能手
4。五月份：过马路
5。六月份：认识特殊的电话号码110、119、120
小班学期工作计划 篇2踏着春天轻快的脚步，我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说是新的希望，对老师来说是新的挑战，本学期我们两位老师将会更加严格要求自己。总结上学期的工作，吸取经验，本学期，我们根据我班的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论制定了有本班特色的班务工作计划。
班级情况分析
《一 》班级情况：我班现有22名幼儿，其中女孩13名，男孩9名。经过中班上学期的生活和学习，我班幼儿在行为习惯、卫生习惯、品德上又有了进一步的提高。同伴间能够做到互相谦让、团结友爱，为人有礼貌，在日常生活中能够做到按一日常规进行活动，有较好的卫生习惯。但还存在不少的问题，幼儿的行为常规还需要培养，幼儿的身体健康还需要老师的关注等等。在健康领域中，我班幼儿的生活自理能力偏低，自我保护意识不是很强 ，上学期我班带药服用的现象比较严重，一方面可能是因孩子们自身的身体素质较差，另一方面是因为平时教师组织户外体育运动还不够多，这也是值得我们深思的。在语言领域中 ，我们幼儿是发展得比较好的，平时我们班孩子特别爱听故事，如罗贻文个别幼儿还能完整的复述故事，还有个别幼儿已有很大的识字量如秦鸿铭。但也有个别幼儿，由于年龄的差异，语言的理解能力有些落后。在社会领域中，我班的大部分都能理解并能遵守与自己相关的行为规则，乐意与人交往，能大胆、自信的在集体面前表演，愉快地融入集体生活。在数学领域中，幼儿的探索欲望比较强，好奇又好问，动手能力也很好，但对周围环境中的数、量、形、时间、空间等概念的理解不是很好，出现两级分化的现象，本学期必须在这方面重点加以辅导。在艺术领域方面，经过一个学期的学习，孩子们尝试运用了各种绘画工具作画，幼儿对于绘画的趣味性越来越浓厚了。别外我们班大多数幼儿音乐节奏感强、非常喜欢参加表演，本学期将重点加强训练。
《二》家长情况：经过一段时间的努力，我们老师已经得到家长们的认可和信任。在日常通过多种途径与家长沟通，建立了良好的交流平台，家长们也主动和老师交流，了解孩子在园情况，听取老师的已见和看法，也让老师了解了孩子在家情况。通过日常观察我们也了解到个别家长平时忙于工作或教育意识不强对孩子的日常教育存在观念上的误区。总的来说，我们班的家长总体水平较高，对于老师的工作比较理解和支持，呈现出较好的发展趋势。 本学期发展目标
（一）、健康领域目标：1、学习用适当的方式表达情绪，学会调整自已的情绪。2、学习整理床铺，管理自已的物品。3、 知道必要的卫生保健知识，认识身体的主要器官及基本功能，学习对自已和身体进行适当的保护。爱吃各种食物，养成主动喝水的习惯。注意生活环境卫生。4、了解必要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉。
（二）、社会领域目标：1、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自已生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自已的关系，尊重他们的劳动。2、学习尊重别人的意见、需要、感受，分享群体合作中产生的欢乐和成果。3学习简单评价自已及别人的行为，初步分辨是非，对自已能做的事表现出自信。4、了解家乡著名的设施、景观，喜爱参与民间活动，萌发爱家乡的情感。
（三）、语言领域目标；1、学习欣赏文学作，乐意表达自已的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。2、学习有顺序的看图书，乐意与同伴交流图书的内容。3、喜欢看电视、听广播、学习收集新闻。
、科学领域目标：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。3、关心周围环境，爱护动植物，萌发初步的环保意识。
（五）、艺术领域目标：音乐：（1、学习用自然的声音较有表情的唱歌，能完整地唱几首歌，2、喜欢模仿创编歌曲和动作。3、喜欢随着音乐的节奏和情绪模仿动作、跳舞的做游戏。喜欢用打击乐器的身体动作来表达音乐节奏。） 绘画：继续用各种线条和简单形状表现物体的主要特征。尝试使用各种绘画方式作画。制作：鼓励利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想象大胆表现。
三家长工作
在家长工作方面，我们一直本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，提高家园合作的质量。本学期我们将继续优化家园沟通的形式，通过电访、面对面交流、交互平台、家长开放日、亲子活动等多种渠道，提高家园互动，增进家园情感。利用早晚接送孩子的时间，与家长交流，互换育儿信息。根据单元主题内容，出好《家长园地》，反映每个主题的目标要求，介绍科学教养知识。将教学主题内容及时告知家长，让家长能在最快的时间里了解孩子的教育，以便家长配合我们的教育工作。最后我们将继续邀请家长参加开放日活动，使家长以直观的方式了解幼儿园的教育方法，了解教师工作情况，增进与教师的情感联系
悠闲的寒假生活结束了，新的一个学期在紧张而又有序的氛围中开始了。本学期根据幼儿的具体情况，结合保教计划，制定了适合幼儿身心发展，关注个性差异，促进体育德美全面发展的教学计划。
一、教学目标
1、教育教学继续加强幼儿的常规培养，采用多种形式对幼儿进行训练，逐步培养幼儿的自我约束能力。
2、在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神，重点培养幼儿的阅读兴趣与能力，提高幼儿的讲述能力，帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习，训练幼儿讲述故事的能力。
3、继续培养幼儿的动手操作能力。将在折纸、绘画的同时加一涂色、撕贴等技能训练。
4、培养幼儿对音乐的感受力和表现力。
5、注重对幼儿倾听习惯的培养。
二、教学采取的措施
1、多与幼儿进行有效交谈，在谈话的过程中让幼儿学会如何听懂对方的话，弄清要了解的情况，清楚自己说话的时机，用自己的倾听行为去影响、引导幼儿。
2、在活动中开展形式多样的表演、看图讲述等活动，引导幼儿认真听同伴讲述，鼓励他们大胆参与。
3、提高科学认知能力，加强对数的掌握程度。
4、提高幼儿合作意识、交际能力及规则意识。
三、月教学计划
二、三月份：
主题教育： 品德教育：情感教育
工作中心：
一、开学准备工作
1 根据园务计划，完成各项计划。
1、 调整班级墙饰和活动区域，符合季节特点和主题网络
3、 观察了解幼儿的身体健康状况和各种习惯、假期生活，有针对性的预防
4、 编排操节
5、召开家委会、更新家园之窗的内容，发放小手报。
6、充实自然角。
7、 做好各类兴趣班开学编班。
8、开展百日安全活动，3月18日开始百日安全活动，
四月份：
主题教育： 品德教育：情感教育
中心工作：
1、 家长学校上课、
2、做好春季疾病的防治。
3、开展亲子活动和春游。
4、安全教育，紧急预案。
5、做好园庆准备活动和常规教育教学活动
五月份： 工作中心：
1、 做好课题结题准备工作
2 、 参加区六一文艺活动
六、七月份：
主题教育：
工作中心：
1、 ，
2、 迎接中心课题组结题验收。
3、 各类论文、案例、方案评比。
4、 做好幼儿发展评优，填写汇报单展示幼儿个人发展档案。
5、 核对物品，完成各项总结。
6、召开家委会，听取建议和意见。
2、开展丰富多彩的户外体育活动。
3、进行庆祝六一节的文艺节目的编排工作
小班学期工作计划 篇3一、班级情况分析
本学期本班共有28名宝宝，其中男孩18名，女孩10名。经过上学期的学习，大多数宝宝已经养成了一定的生活习惯，虽然有一部分宝宝没有上过幼儿园，但是哭闹的现象很少，不会特别惧怕上幼儿园，我们耐心的为宝宝付出，使宝宝尽快的熟悉幼儿园的一日生活，并且喜欢上幼儿园，在保证宝宝安全的基础上，我们将加强培养宝宝良好的常规和生活自理能力。
二、指导思想
本班教师将根据《园务工作计划》，深入学习《幼儿园教师岗位职责与规章制度》、《幼儿园保教工作量化评估细则》、《保教人员工作程序要求》等各项规章制度。在工作中，坚持做到“三定”、“四统一”、“五备”，结合本班宝宝的年龄特点个性差异和课程的实践，从幼儿安全、托班保育、教育教学、卫生工作和家长工作这几方面开展工作。
三、班级工作重点
重点做好保教结合的工作，以一日生活为主线，使幼儿各方面得到发展。
帮助宝宝进一步熟悉幼儿园的生活环境，养成一定的常规习惯，培养宝宝愉快的`情绪，喜欢上幼儿园。
丰富宝宝动手、表达和审美方面的经验，认真开展每周三的艺术教育活动。
认真做好班级安全工作。
（5)班级教师努力提高自身的业务水平。
四、工作月历表
三月份
做好开学准备工作，帮助新入园宝宝尽快适应幼儿园环境。
尽快建立班级常规，开展有序的一日活动。
积极制定各类班级工作计划。
召开新学期家长会。
积极完善班级博客。
开展感恩主题活动：我的好妈妈。
做好一月家长开放日活动。
四月份
认真做好换季时的各种疾病的预防消毒工作。
积极开展春季趣味运动会。
开展清明节主题活动。
认真做好班级宝宝行为习惯的养成工作。
五月份
做好春夏季加强性消毒工作。
（2)认真组织宝宝参加幼儿园组织的绘画展活动。
组织宝宝参加幼儿园的消防演练活动。
六月份
庆“六一”亲子活动及艺术展示活动。
做好学期末保教工作考核。
（3)做好家访工作。
认真开展艺术教育活动的展示工作。
七月份
做好学期末家长开放日活动。
班级财产清理工作。
做好班级工作总结。
小班学期工作计划 篇4一、班级情况分析：
本班现有幼儿30名，男孩子14名，女孩子16名。其中托班升上的幼儿有20名，新入园幼儿有10名。20xx年出生的幼儿有18名，20xx年出生的幼儿有12名，9名为新入园幼儿。由于新入园的幼儿占三分之一，且年龄偏小的幼儿也占五分之二，生活常规及游戏规则的培养仍然是本学期的工作重点。本班家长学历大专以上的占48﹪，且非常重视早期教育，积极参加班级各种活动，本学期仍将继续挖掘家长资源，做好班级各项工作。
二、工作目标：
以幼儿园工作总计划、新《纲要》为导向，从孩子的兴趣出发，以“一切为了孩子”的理念组织幼儿的一日活动，结合本班的实际情况，从培养最基本的游戏常规、生活习惯、学习习惯入手，努力把幼儿培养成“活泼开朗、乐于交往、友好相处、礼貌谦让、自助学习的好孩子。”
三、具体管理措施：
（一）生活常规管理
1、做好保育工作
由于幼儿年龄小，身体的免疫能力仍较弱，容易感染疾病，加上现本班没有专职的保育员，我们必须将保育放在工作的首位。
（1）做好服药记录工作。
（2）注意观察午睡间幼儿入睡情况。
（3）注意户外活动幼儿出汗情况，以及季节变化做
好衣物增减工作。
（4）注意体弱儿的身体状况。
2、培养幼儿的各种常规
(1) 培养良好的生活习惯。鼓励、指导和帮助幼
儿自己的事情自己做。如，学习穿脱简单的衣服鞋袜；收拾活动场地及材料等。
（2）培养良好的游戏常规。通过听音、听信号等游戏学习听信号、命令完成相应的动作与任务。
（二）教育教学工作管理
1、语言领域的管理与建设
通过上学期我班开展的“亲子共读”课题，我班幼儿阅读兴趣提高，一部分幼儿的语言表达能力有显著的发展。因而我们将继续加强语言领域的管理与建设，培养幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的学习能力。
（1） 发展目标：
1）学习安静地听他人讲话。听懂日常用语并学习按
语言调节自身行为。
2）能用简单的语言回答别人的问题，表达自己的愿望和需要。
3）喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。
4）能较安静地听录音机讲故事，了解故事内容。
（2） 具体措施：
1）创设语言角，定期更换内容、材料，观察了解幼
儿的情况。
2）尝试在语言角中提供录音机、教师自制的磁带，进行人机对话，教师观察、记录，及时调整、更换。
3）请家长鼓励幼儿讲故事，并有意识地将幼儿所讲的故事记录下来并反馈给教师，由教师做张贴、宣传等工作。
4）组织临近社区开展幼儿讲故事比赛。如，绍兴新村社区、胜月阁社区等。
2、区域活动的建设与管理
（1） 发展目标：
幼儿能够自由、有次序地进行区域活动，发展各种能力。
（2） 具体措施：
1）适时更换区域材料，从幼儿的实际需要出发随时
更改区域。
2）引导幼儿看区域中的各种示意图，学会自主学习。
（三）家长工作管理
1、经常与家长沟通，及时反馈
幼儿的在园情况。特别是对工作忙碌，很少来园的家长及时电访或家访。
2、做好每两周的家园联系本工作，真实反馈幼儿情况、教师的建议，及时回答家长的疑问。
3、针对每月班级中出现的问题与情况，组织家长开展以纸条形式的每月话题，最后教师综合总结家长的想法与意见在家园互动窗张贴公布。
4、创设两箱，留言箱与反馈箱。
（四）个别教育工作建设
1、做好新生入园情绪稳定工作。
2、多关注几个性格内向、不敢与同伴交往幼儿的工作。
3、取得家长的配合，家园共同做好几个规则意识较差，自控能力较差幼儿的工作。
四、重要活动安排
九月：
1、稳定幼儿情绪。
2、教室环境创设。
3、家长委员改选。
十月：
1、班级主题、区域环境创设评比。
2、班级区域游戏观摩。
十一月：
1、家长学校上课。
2、幼儿秋游活动。
十二月：
1、课题资料汇编展示活动。
2、迎新年家园活动。
一月：结束工作
论整合教育模式中的教学启发性原则本文系绍兴文理学院2009年度教学改革课题“学科生态视域中地方院校应用型人才培养模式研究与实践”阶段性研究成果 陈锦文 （绍兴文理学院法学院 浙江绍兴 312000）摘 要基于人力资源开发与管理课程教学目的与教学任务, 整合教育模式下教学启发性原则要求课程教学在价值理性层面遵循人的认知规律，在工具理性层面追求人的全面发展，在教学互动层面实现教育民主对话。这也是人力资源开发与管理课程教学实效性提高的关键所在。关键词整合教育；启发性原则；人力资源开发与管理随着社会的发展，提高大学课程教学实效性已成为高等教育社会化、现代化的努力目标之一，更是实现地方院校应用型人才培养目标的重要环节之一。人力资源开发与管理是一门理论性、实践性、应用性、政策性很强的管理类课程。其主要内容包括人力资源规划、工作分析、员工招聘与使用、培训与开发、绩效考核、薪酬福利管理、劳动关系管理等方面。这些内容与人力资源开发与管理实际紧密相联。根据人力资源开发与管理的课程特点，教师在课程教学过程中必须树立教学服务于学生的理念，注重教学启发性原则的应用，注重知识传授为手段，能力培养为本位，综合素质养成为必须，从而提高课程教学的实效性，实现以能力培养为导向的应用型人才培养目标。一、教学启发性原则概念教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教学的教，也指导学生的学，并贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，主要调动他们的学习积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。［1］ “启发”一词源于《论语》。孔子曾在《论语·述而》中主张“不愤不启，不悱不发”。基于现代教学理论，“启发”是教师在教学过程中通过师生互动的方式引发学生思维，拓展学生思路，以激发学生学习兴趣，促进学生主动思考，帮助学生有效掌握知识的过程。这一教学过程要求教师必须了解学生特点，把握解决问题的关键，并具备能利用现有因素提出问题诱导启发的能力。同样也要求学生具有探索知识的积极性，一定的认知结构与解决问题的能力。课堂教学中的启发原则旨在调动受教育者主体的积极性，发挥其主体的能动性，让其在参加课堂教学与社会实践的活动中，自己发现和提出问题，运用学科知识与理论分析和解决问题。这是一个受教育者学习主体地位确立与实践的过程，体现了主动性与渗透性的特征，即学生从被动接受教育转化为主动学习状态，从而体现教育的贯穿能力与知识的渗透能力。其本质含义是“引导与思考”——用可提供的素材引导受教育者思考，激发其学习动力而主动学习，使其认识产生量与质的飞跃。二、“整合教育”模式的提出随着教育的发展，形式多样地教学活动丰富与发展了教学载体。但传统的教育模式往往因缺乏教育合力而没有形成一个有机的教学体系。西方新的教学理念——“整合教育（Integrated Education）” ：打破学校与社会之间，教育与学生之间的森严壁垒，推重知识教育、道德教育、情感教育和审美教育的有机整合，强调全方位学习、快乐学习、自然学习与创造性学习，进而培养学生献身社会、欣赏他人、欣赏自然与欣赏自己的品格。在整合教育中，教育者努力创造一个适合受教育者健康发展的共同体，并且将一起参与到发现的过程中，成为不断前进的文明的参与者；而受教育者通过整体的综合的学习，学会联系他们的生活共同体观察整个人类社会发展轮廓的方法，最大限度的发挥他们的潜能，做一个富有同情心、创造性的问题解决者和未来社会的领导者。在这个过程中，教师不仅传授知识，而且教导学生生活方式，并且他们的精神也被一个共同的目的和文化联系在一起。［2］三、整合教育模式下教育启发性原则的要求1、工具理性层面：遵循人的认知规律认知的过程就是知识转化的过程。基于1983年波兰伊(Michael Polanyi)将知识形态分为显性知识（Explicit Knowledge）与隐形知识(Tacit Knowledge)，日本著名的管理学教授野中郁次郎（Ikujiro Nonaka与竹内弘高(Hirotaka Takeuchi)创建了知识管理SECI模型，认为知识转化是存在于显性知识和隐性知识之间一个螺旋式持续、互动的过程，包括组合化、内化、社会化与外化四种历程。［3］这里所指的显性知识是指以文字、图像、符号表达，以印刷或电子方式记载，可供人们交流的结构化知识；隐性知识由认知、情感、信仰、经验和技能等要素共同组成，依附于人的大脑或技能中，通常通过行动表现出来，是高度个人化的知识。因此，在知识管理系统中人的认知规律是人以知识为核心，通过收集、整理、加工、分类和重用等方式实现知识共享，显性知识与隐性知识的相互转化。这是知识的获取与存储、学习、共享、应用和创新过程对应着组合化、内化、社会化与外化的过程。人力资源开发与管理课程教学启发性原则除了帮助受教育者树立正确的管理理念，还必须将理论知识“内化”、“社会化”与“外化”。这些都有力地支持着个体能力的运用和集体智慧的发展。依据知识管理SECI模型，知识内化是将学习与实践紧密结合起来，使得外在的显性知识转化成隐性知识而成为个人知识的一部分；社会化是通过交流氛围和环境来分享他人的经验，共享隐性知识；外化是阐释与发展包含于隐形知识中的概念，将隐性知识应用于实际问题的解决当中，从而加深对隐性知识的理解，这是个体知识转化为群体知识的预备阶段。因而在知识“内化”、“社会化”与“外化”阶段，就必须尊重受教育者的主体地位，通过各种方式诸如社会实践等启发他们，让他们亲身感受与体悟，主动运用所学理论解决实际问题，提高理论素养方面的“知”、“行” 合一，实现从知识组合化到内化、社会化与外化的转化。工具理性的基本特征就是要求人的行为必须是选择最有效的手段以实现既定目的的行为，或者说以手段的最优化作为理性的最高要求。［4］课程教学过程中教学功能的发挥是多种教学途径依据人的认知规律相互融合、共同作用的结果，其终极目标都指向教育实效性的提升。人力资源开发与管理课程要求教师重视实地参观、情景模拟、社会调研等课程实践方式的选用以提高教学实效性。因为，知识的初次转化通过受教育者掌握理论等显性知识的基础上，内化成个人正确的管理理念等隐性知识。但是，人的认知过程不仅仅止于对知识的获取与存储，还需要知识管理系统中其他相互依赖、相互联系的过程如内化、社会化、外化等。这是整合教育模式下提高人力资源开发与管理课程教学启发性原则的要求，也是实现“全方位学习、快乐学习、自然学习与创造性学习”的途径。2、价值理性层面：追求人的全面发展价值理性是“通过有意识地对一个特定举止的无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就”。［5］基于“整合教育”模式下的人力资源开发与管理课程教学目标要求学生“学会联系他们的生活共同体观察整个人类社会发展轮廓的方法，争做社会的帮助者和治疗者，最大限度的发挥他们的潜能，做一个富有同情心、创在性的问题解决者和未来社会的领导者”［6］。从这个意义上说，其教学启发性原则的价值理性是基于社会责任追求过程中对人的全面发展的关注。人的全面发展和社会发展辩证统一。马克思认为人的全面发展具有社会历史性，即“全面发展的个人……不是自身的产物，而是历史的产物”。［7］而“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其实现性上，它是一切社会关系的总和。”［8］因此，从某种意义上说人的全面发展的实质就是人的社会关系的全面发展。因为“个人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是他的现实的或设想的全面性，而是他的现实关系和观念关系的全面性”。［9］同样，只有当社会关系发展到某种丰富性、全面性时，人才能在全面的社会关系中进行全面的活动，并通过全面的活动获得全面的发展，实现自身的全面性。人的全面发展要求人的主体性不断提升与发展，以及人的思想和精神生活的全面发展。这就要求人力资源开发与管理教学中必须坚持启发性原则。因为“启发”的出发点与归属点都在于受教育者能主动运用所学人力资源开发与管理知识，分析与解决现实问题。这一动态的教育与实践过程体现了人对现实社会认识、利用和改造的主动性、自主性、选择性、创造性，同时也蕴涵了人对社会责任的道德性、理智性、自觉性。只有人在受教育过程中学习与实践的主观能动性得以充分调动，那么人的德与智、知识与能力、心理与生理才能全面协调的发展，并与经济社会发展需求相适应。因此，“启发性原则” 的实质是人在精神动力开发过程中充分重视个人的主体能力和自由个性在实现人的全面发展中的作用。这是人从事自觉能动活动的内在根据，也是推动社会全面发展的基础。因为“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。［10］ 三、教学互动层面：实现教学民主对话“整合教育”模式中的教学民主对话基于这样一个基本假设，即人的本体使命就是要成为一个对世界作出反应并改造世界的主体，而且这样做有可能会进一步带来种种新的更完整、更丰富的集体和个体生活。教学过程并不是一个静态的封闭的秩序。学生可以接受并适应已知现实，并敢于建立全新秩序过程中承担使命。而教育者努力创造一个适合受教育者健康发展的共同体，并且将一起参与到发现的过程中，成为不断前进的文明的参与者。在这个过程中，教师不仅传授知识，而且教导学生生活方式，并且他们的精神也被一个共同的目的和文化联系在一起。权威式的授课传统是既没有学生的投入，也没有课程讨论。教育民主对话可以使学生对现实有一个全面的理解，对世界有批判性的认识。这意味着学生具有接近现实的正确方式与能力，对知识客体的好奇心，对阅读理论性读物和进行理论联系实际讨论的意愿和开放性学习的态度。这正是教学互动过程中学生主体性的具体体现。因为，如果学生既没有必需的认识上的好奇心，也没有对知识客体的某种预约感，就难以建立增强他们认识上的好奇心的种种条件，以形成能使他们理解和领悟知识客体的必要智力手段。如果学生不能把生活阅历转化成知识，并且把早已获得的知识用作发现新知识的过程，他们就根本不可能积极的参与到作为学习和认知过程的对话中来。［11］从建立新的教学秩序的过程中来看，它代表着一种理论与实践的新的结合。在人力资源开发与管理课程教学过程中，发扬教学民主，实现教学民主对话是启发教学的重要条件。它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同意见，允许学生向教师提问质疑等。这是形成教学互动过程中相互学习、相互尊重、相互理解、相互支持良性循环过程的条件。教师首先在尊重学生课程学习主体性基础上给予积极正面的引导，从内心认可与接受教学民主对话方式在课程教学过程中的重要性。教学民主对话是人力资源开发与管理课程学习和认识过程不可或缺的部分。值得注意的是这一种认识途径，是积极体现教学社会性特征的过程，绝不应该被看作是一种学生投入到某项具体任务之中的纯粹的策略。因此，整合教育模式下，人力资源开发与管理课程教学需要教育启发性原则，具体体现在注重课程社会实践、课程讨论、课程模拟等具体教学方法的使用，并且尊重与引导学生学习的主体性发挥，与学生融合互动，形成有效的教育民主对话机制，促进学生对知识的渴求、对社会的适应性，进而推动人力资源开发与管理课程教学实效性的提高。参考文献［[1]］王道俊，王汉澜教育学[M]北京:人民教育出版社，2004［2］[美]特蕾莎�6�1朗格内斯教育可以是这样的：整合教育学习模式[M]北京:北京大学出版社,2004［3］野中郁次郎，竹内弘高《创新求胜——智价企业论》[M]台湾：台湾远流出版社，1986［4］张康之公共行政：超越工具理性 [J] 浙江社会科学，2002（7），p3－8［5］(德)马克思·韦伯：经济与社会(上卷) [M]，北京：商务印书馆，1998［6］[美]特蕾莎�6�1朗格内斯教育可以是这样的：整合教育学习模式[M]北京:北京大学出版社,2004［7］马克思恩格斯全集：第2卷[M]北京：人民出版社，1995［8］马克思恩格斯全集：第1卷[M]北京：人民出版社，1995［9］马克思恩格斯全集：第46卷[M]北京：人民出版社，1972［10］马克思恩格斯全集：第1卷[M]北京：人民出版社，1995［11］保罗�6�1弗莱雷 被压迫者教育[M]上海:华东师范大学出版社,2001 作者简介陈锦文（1979—）女，汉，浙江绍兴人，绍兴文理学院讲师，从事公共管理教学研究等。
近日，第四届全市中小学青年教师技能竞赛在绍兴市职工之家拉开帷幕。本项赛事由绍兴市教育局、绍兴市总工会主办，绍兴市教育工会承办，来自全市11支代表队的144名选手在“云端”开展角逐，在线上竞风采、展学识、促交流、共成长。
因新冠肺炎疫情常态化防控需要，为避免群体性聚集，本次比赛采用云比赛形式，绍兴市教育局和绍兴市教育工会联合组织专家进行评审。选手竞赛分为教学设计和教学展示两个部分，分数分别为20分、80分。
选手需要准备参赛课程3个学时（45分钟为一个学时）的教学设计方案，评委将对整套教学设计方案进行打分。
教学展示采用“课堂教学+教学阐释”的形式。课堂教学即现场授课，评委将从对教材的处理、教学过程与方法、语言教态、教学效果等方面进行考评。
省优质课一等奖获得者，来自绍兴市越城区长城中学的陈宇老师以其对于教材恰当的处理，简练的语言，稳健的教态，良好的教学效果，从41名初、高中选手中脱颖而出，获得第四届全市中小学青年教师技能竞赛中学语文组第一名，将代表绍兴市参加浙江省中小学青年教师技能竞赛。
本次赛课，陈宇老师选取的课文为统编教材九年级上册《我爱这土地》。受到越城区语文教研项目统整思想的启发，以王国维“有我之境”和“无我之境”的思想为指导，将课程设计为：学生视角、作者视角和教师视角三个方面。力图让学生在朗读诗歌时有自己的原生理解，以现代诗歌项目统整为理念，选取艾青同时期同类作品《复活的土地》、《诗论》序言以及不同时期同类作品《光的礼赞》进行比较阅读，让学生在统整阅读中体会《我爱这土地》意识中诗人悲喜交加的情感。最后打破传统的教师讲，学生听的方式，用诗歌朗诵的形式将教师对于诗歌的理解进行展示，让学生感受朗读对于诗歌情感把握的重要性。
本次比赛中，越城区参赛选手6名，除长城中学陈宇老师获得一等奖外，绍兴市第一初级中学教育集团龙山校区陈彦羽获得二等奖，绍兴市长城中学俞佳、绍兴市元培中学方楠分获得三等奖，获奖比例居全市第一，相信在越城区初中语文教研员刘春文老师的带领下，越城语文将会越走越远！
获奖文件网址链接： https://mpweixinqqcom/s/hV1n7znsKqklwgyCii2YdQ
图文：陈宇
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乐于助人的同学
我们班有位女同学，叫梁心悦，是我的好朋友。她今年十一岁，没事的时候还爱学着小羊咩咩的叫，这是可爱极了！她也非常乐于助人，如果你们不相信的话，大家就听一听下面的两则小故事吧。
有一次，梁心悦同学走在上学的路上，看见了一位六旬的老爷爷在为一个二十多岁的年轻小伙子推着一辆装满砖头的车。那个年轻人不停地用手打着老爷爷的背，还说：“老头子，你快点儿推，要不然的话，我就不给你两块钱的工钱！”梁心悦见有人在打那么岁数的老人，实在受不了，就赶快跑到老爷爷跟前，要求让她来替老爷爷推车。老爷爷说：“没事的，我有劲推，再说你这小朋友还要上学呢，如果推了车恐怕你就要迟到了！” 听了来爷爷的话之后，梁心悦忙说：“不会有事的，老爷爷，我顺路！”说完就开始推车了。她用肩向前扛着车厢的边柱，使出了前身的力气开始推车了。她推的可认真了，只见她手肩并用，身体前倾，俩脚蹬地，一直到了终点才停了下来。老爷爷即感动，又高兴，一时不知道该说什么来表示感谢了。
还有一次重阳节，梁心悦同学主动到了一位年迈的老奶奶家去帮助老奶奶擦窗户，她先拿了一块抹布，然后把它放进水里搓一搓，就开始抹起来，直到把老奶奶的窗户玻璃擦得又干净又明亮。等抹完了窗户之后，梁心悦同学还专门为老奶奶表演了唱歌、跳舞、讲笑话等小节目，老奶奶十分高兴，直夸杨径是个好孩子。这一天，老奶奶快快乐乐的度过了一个难忘的节日。分别的时候，老奶奶一直把杨径送出大门口，梁心悦对老奶奶说：“您回去吧，我有时间一定会再来陪您！”
同学们，听了我的这段介绍之后，你们是不是也认为梁心悦同学是一位乐于助人的同学呢
一个热爱集体的同学
我们班有很多同学都非常热爱班集体，我就是其中的一位。
我的学习在我们班可谓是非常棒的，同学们有什么问题都会问她。然而，我也在为了我们班和学校的荣誉而继续努力。
四年级夏天的时候，我们班的跳绳队选上了我。她就天天练，日日练，只为了能帮班级取得一个好成绩。
又过了几个星期，跳绳比赛开始了。比赛进行得很顺利，很快就到了灾后一个环节也是最激动人心的环节-------各班大绳队的比赛。我高兴极了，期待着有一个胜利的诞生。半分钟了，我们办一个都没坏。突然，一个晴天霹雳打在了我们的身上：我摔倒了。我和柳婷赶快跑过去。我已经被同学搀扶着，拉到一边歇着。本来天气就热，又加上已经跳了一会儿了，我的衣服上就都被汗水浸透了。我们要我把裤子挽起来，让我们看一看有什么地方破了。我一边擦着头上的汗，一边对我们说：“不要管我，让我接着跳吧。只有他们几个跳会很累的，尤其是到后面，他们会坚持不住的，我没事！”我们怕我上场后又有什么事情发生：“你刚刚摔倒，你现在一瘸一拐的上场怎么行。”“我真的没事。”说着我就站起来，向场内走去。我们没法拦住我，就只好让他我带伤接着比赛。但这回我们没有退出场外，而是在比赛现场继续看比赛，也顺便看看我的情况。
又过了大约三十秒，我观察到：我的脚好像颤了一下，嘴咬得很紧。柳婷也很紧张，生怕我有什么事。
在我们意料之内的事终于发生了。当我跑出绳子的时候，脚被绳子伴了一下，身体向前倾，手惯性地向前扶着，一下子摔在了地上。看到这种情况，柳婷简直有点不知所措了，但还能想到先把我扶起来。其他队员被这突然的两次摔倒也弄得不知道该怎么办了！但老师的一句命令命令他们继续跳下去。
下场后的陈玺被这两次摔倒搞得迷迷糊糊。我们把我的裤子挽起来。“天哪！ 流血了！”我惊叫了起来。这时，高老师已经向这边跑了过来。高老师把它带到医务室上药，而比赛还在继续进行着。
这次比赛使大家对我这个人有了真正的了解，然而我的品德也是其他班的同学自叹不如。现在的我，已经是个久经沙场的老将了，不会再在沙场上摔倒了。但我还是在用自己优异的成绩，从各方面为班级、为学校赢得荣誉！
青少年是祖国的未来、民族的希望，因此需要加强青少年的 法律知识 。以下是由我整理关于青少年法律知识 教育 的内容，希望大家喜欢!
青少年法律知识教育
加强青少年法制教育，维护青少年合法权益
党和政府十分关心和高度重视青少年的成长。我国青少年教育和保护工作取得了很大成绩，青少年犯罪率在世界上一直是比较低的。但近年来由于各种消极因素和不良环境的影响，我国青少年犯罪率日渐突出，给社会、家庭和个人造成了严重的危害和巨大的不幸，也对实现依法治国的战略目标提出了严峻的挑战。
在推进依法治国，建设社会主义法治国家的进程中，加强对青少年的法制教育，促进青少年的健康成长，我们负有不可推卸的历史责任。为此，我们对当前青少年犯罪的现状、特点、成因进行了调查，对如何进一步加强青少年法制教育和预防青少年犯罪的 方法 作了一些探索：
一、当前青少年违法犯罪的现状、特点及成因
(一)当前，青少年违法犯罪的现状不容乐观，可以用“数量多、危害大、蔓延快”九个词来概括。从数量上看，全国约25 亿学生，其中违法犯罪青少年约占青少年总数的万分之六。大城市更高，达到万分之二十点六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例达70%左右;从危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想单纯，易于冲动，不计后果，其犯罪危害极大。如建国以来，绍兴县第一起绑票案作案者陈铁江(当时17岁)，因经常逃学，与社会上一帮游手好闲的人混在一起，染上赌博和玩游戏机，为弄钱以绑票索要钱物2万余元，并将9岁男孩杀死，给社会造成了很大危害;从蔓延性看，青少年犯罪模仿性强，其犯罪行为、手段相互传播，结帮成伙，同一类案例在某一地区迅速蔓延开来，重复发生。团伙犯罪愈演愈烈，像绍兴前几年也有结帮搞派团伙作案的，如“东街帮”、“城南帮”等。
(二)当前，青少年犯罪的主要特点有：①犯罪呈低龄化趋势。据有关部门统计，80年代初，青少年初犯的平均年龄为16岁，到90年代，初犯的平均年龄已降低到14-15岁。②社会闲散青少年犯罪突出。目前，违法犯罪青少年多数是辍学生、失学生，以及一些盲目外出务工的青年农民等。他们大多闲散在社会，无所事事，极易发生违法犯罪行为。③在校学生作案逐年递增，其中以初中生居多，约占青少年作案人数的18-22%。④犯罪的类型复杂，他们或敲诈勒索，或盗窃抢劫，或聚众斗殴，或残害亲人，或吸毒，有的甚至是计算机犯罪。
(三)青少年犯罪的原因是复杂的、多方面的。既有社会环境方面等客观的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主观因素;从主观上看青少年正是长身体、长知识，人生观和世界观逐步形成的时期。在这个时期，他们思想认识上渐趋成熟，敏感好奇，富于想象，喜欢模仿，但辨别能力差，以致在追求新奇刺激面前，极易受不良影响而导致违法犯罪;从客观方面原因分析，改革开放以来，社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响青少年成长的新情况、新问题，其中 家庭教育 的失误，学校教育的偏差和社会上各种不良或腐败风气的影响等，都会使青少年走上违法犯罪的道路。
二、加强青少年法制教育、预防青少年犯罪的方法
面对当前部分青少年法律和纪律观念淡薄，自我保护意识和能力不强，青少年违法犯罪呈低龄化趋势的现状，进一步加强青少年法制教育已成为当务之急。那么，怎样才能更好地抓青少年法制教育，更好地维护青少年合法权益，我以为可以从以下几个方面做起：
(一)广泛开展以“二法一例”为主要内容的宣传教育活动
法制宣传教育是贯彻江泽民同志依法治国和以德治国的思想，加强青少年思想政治工作的一项重要工作内容和手段，也是贯穿始终的基础性工作。为了提高广大青少年的法律意识和法制观念，我们开展了以“二法一例”为主要内容的法制宣传活动：一是充分发挥组织优
势，在学校、在社区、在农村广泛开展“两法一制”宣传日、宣传周、宣传月活动，做到上下联动、齐抓共管、营造氛围;二是充分争取社会支持，依靠宣传、司法、教育、新闻等各职能部门，设计有效活动载体、用事实来说话、用活动来宣传、实现全方位宣传教育效果;三是设计丰富多彩的活动形式，通过开辟法律专栏，组织开展知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文、演讲等系列活动，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。
(二)不断加强青少年法制教育工作队伍建设和基地建设
一支相对稳定的青少年法制教育工作者队伍和一个相对稳定的青少年法制教育基地将是青少年教育工作得以顺利开展的前提和保障。有关部门出台了《关于在全市中小学中聘请法制副校长的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育 经验 、思想品德优秀的中层干部中的业务骨干聘请为法制副校长，并发给统一的聘请书，就象我就是我们峭岐中学的法制副校长，今天在此为大家讲课。并在学生中开展法制知识竞赛和与法律有关的 社会实践 活动;并且有责任配合学校、家庭发现和帮教有问题的学生，治理周边环境，维护学校教职工员和中小学生合法权益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到实处，避免了轰轰烈烈走过场、热热闹闹拉形式的错误现象，从而保障了青少年法制教育的顺利进行。
(三)深入开展法制教育活动
组织开展了大型的法律咨询宣传活动，以营造青少年维权氛围。通过活动推动了法制教育工作的开展和深化。公安局联同工商、 文化 部门集中时间对校园周边环境和文化娱乐场所、电子游戏厅进行了专项整治，为学生成长营造了一个良好环境等。
法制教育——迫在眉睫
近年来我国未成年人犯罪逐渐增多，引起了国家的高度重视。前不久，学校组织我们观看了剧本《法庭内处》， 故事 内容曲折，感人至深，发人深省。一位十四岁少年因家中贫困被迫缀学，整天闲在家中无所事事，渐渐地就染上了赌的恶习，最后为了还赌债，竟失手杀人，最终受到了法律的制裁。
一件件血淋淋的事实显示，青少年犯罪已越来越成为全社会不容忽视的问题。我们学校在这方面狠抓宣传力度，专门请一些法律专家来为同学们开座谈会，每星期上一节法律课，增强广大学生的法律意识;组织学习出一些专题 手抄报 ，写有奖征文，开展主题班会;学校广播也向大家介绍法律知识;老师也带我们去参观了监狱。
总而言之，国有国法，家有家规，法律是一个国家的根本，国无法则不能立足于世界，更不用说在世界上建立自己的威信。无论是一个单位，还是一个人，都要以法为重。邓小平爷爷更是在1986年指出：加强法制重要是进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行法制教育。因此，我们每位中、小学生都应认真学习法律知识，做一个知法、懂法、守法的好学生。
青少年法制教育资料一、什么行为是犯罪的行为
一切危害国家主权、领土完整和完全，分裂国家、颠覆人民民主专政和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节轻微危害不大的，不认为是犯罪。犯罪具有三个方面的基本特征：(一)犯罪是一种危害社会的行为，即犯罪具有社会危害性(二)犯罪是一种触犯刑律的行为，即犯罪具有刑事违法性(三)犯罪是一种应当受刑罚处罚的行为，即具有应受刑罚惩罚性。
未成年人犯罪，是未成年人危害社会、触犯刑律、应受刑罚处罚的行为。值得注意的是，对未成年人犯罪，我国《刑法》第17条做了年龄及犯罪行为种类上的限制。《刑法》第17条第1款规定：“已满十六周岁的人犯罪，应负刑事责任，意思就是凡年满十六周岁的人，实施了刑法规定的任何一种的犯罪行为，都应当负刑事责任，这样规定是从我国的实际情况出发的，在我国，已满十六周岁的人，因体力、智力已相当发展，并有一定社会知识，已具有分辩是非善恶的能力，因此，应当要求他们对自己的一切犯罪行为负刑事责任。《刑法》第17条第2款规定：“已满十四周岁不满十六周岁的人犯故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。”已满十四周岁不满十六周岁的人，一般已具有事实上的识别能力，但由于年龄尚小，智力发育尚不够完善，缺乏社会知识，还不具有完全识别和控制自己行为的能力，因此，我国刑法规定“已满十四周岁，不满十六周岁的人只有犯以上规定的八种犯罪，才负刑事责任”。由此可见，法律对未成年人加以保护的同时，也给予了一定的惩罚。如果实施犯罪行为时年龄虽未达到能追究刑事责任的界限，国家法律还是有惩罚的 措施 的，比如作治安处罚、送劳动教养、送工读学校进行矫治等等。
二、如何加强对犯罪的自我防范
所谓犯罪的自我防范是指个人为减少被害的可能，进行自我保护而采取的各种措施和方法，根据《预防未成年人犯罪法》第40条的规定，未成人年人犯罪的自我防范意识主要包括两个方面：一方面，指未成年人通过加强文化修养和法律知识，自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为的引诱和侵害;另一方面是指未成年人在受到犯罪侵害后应通过法律途径，及时维护自己的合法权益。具体来讲，主要包括四个方面：
(一)、未成年人应当遵守国家法律、法规及社会公共规范。
实践证明未成年人一旦养成了种种不良习性后要矫正过来是很不容易的，需要花费更大的力气，因此，未成年人就应该在日常生活中和学习中，处处遵守国家法律、法规、社会公共规范，遵重社会公德，从小养成良好习惯加强自我修养，自我调节、自我完善，自觉抵制违法犯罪行为的引诱。
(二)、树立自尊、自立、自强的意识
自尊、自律、自强是一种积极的人生态度，也是未成年人进行自我防范和赢得社会保护的途径。如果未成年人自甘堕落，外界再怎样帮助，也是无济于事的。
(三)、增强辩别是非和自我保护的能力
未成年人只有学好知识，丰富社会生活经验，锻炼各种能力，才能对违法犯罪行为有一个清醒的认识。才能分清是非，未成年人还要加强锻炼身体，增强体魄，这样有助于未成年人在遭到暴力侵害的时候，及时逃脱或者进行正当防卫，不至于受犯罪行为的随意侵害。
(四)、加强未成年人用法律维护自身合法权益的意识。
未成年孩子对犯罪的自我防范，除以上讲的，还必需懂得同违法犯罪行为作斗争应该采取哪些措施。
第一、中学生要以躲避免受违法犯罪行为侵害为自己的首要任务，不提倡中学生去同违法犯罪分子面对面博斗，比较明智的做法是遇事不慌，然后设法摆脱或向四周的大人呼救，或拔打“110”报警。
第二、如果中学生发现自己正在或已经受到非法侵害的就应该采取正确的途径解决。如及时向学样、家庭或者其他监护人 报告 ，由家长、老师或学校出面制止不法侵害，也可以向公安机关或者政府主管部门的报告。
远离违法、犯罪，健康成长，自觉刻苦地学习文化、科学、法律等方面的知识，做一名遵纪守法的好公民。
青少年法制教育计划一、活动目的
围绕“六五”普法规划要求和青少年成长发展需要，创新青少年社会管理，遵循青少年教育规律，针对青少年思想和行为特点，扎实开展青少年法制宣传教育，引导青少年增强法律意识，树立法制观念，养成遵纪守法的行为习惯。
二、基本内容
1、面向未成年人，根据其身心特点，开展“两法两办法”以及学习教育、劳动就业、安全卫生、文化体育、自我保护、困难救助等涉及青少年法律法规的宣传教育。在传授法律知识的同时，注重把传播社会主义法治理念和法律意识放在突出位置，切实把法制教育同社会主义核心价值体系和思想道德素质教育有机结合起来，更加注重实践养成。
2、面向广大青年，抓好法制建设成果和法律知识的宣传教育，大力宣传我国宪法确立的国体政体、根本制度、根本任务、公民的权利和义务等主要内容和精神，努力培养青年的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。
3、充分发挥各级未保和预防机构综合协调职能，加强对特殊青少年群体的法制宣传教育。抓住重要时间节点开展流动青少年的法制宣传教育;针对有不良行为或严重不良行为青少年，组织公检法司的专业力量，有针对性的开展帮教和服务，帮助他们树立正确的人生观，正确看待极端社会现象;针对闲散青少年，要以防止失学、技能培训、职业介绍等为主要内容，以培养其遵纪守法的行为习惯为重点。要通过开展有针对性的法制宣传教育，促使特殊青少年认同基本法律和道德底线。
4、按照《公民道德建设实施纲要》要求，针对在校学生积极开展“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”相关内容的宣传教育活动，坚持开展思想品德、学生日常行为规范和礼仪常规为重点的道德教育和实践活动，培养青少年形成基本的社会道德观念，提高学生的社会公德和诚信意识。
三、活动安排
1、新学期法制第一课。大中小学开学1-2周内(3月1日-3月15日)，开展一堂法制教育课，形式不限，各市(杨凌示范区)团委要参与组织一堂示范课，并将活动开展情况报送团省委。
2、联合有关成员单位组织开展法制副校长(辅导员)培训活动，各市区年度内至少开展一次培训，提高新形势下法制副校长(辅导员)工作能力，切实加强对在校学生的普法教育和法制宣讲。
3、依托公检法司系统的“青少年维权岗”单位开展法官、检察官、民警进校园活动，组织专业力量在情感教育、道德教育的基础上开展法制教育。
4、组织青少年参加全国青少年网上普法知识大赛，利用互联网加强青少年法制宣传教育，提高青少年法律意识和法律素质。
5、开展优秀法制课、教学课件、授课教师评比活动(具体事宜另行通知)。
6、开展优秀普法微**、微视频创作评选活动(具体事宜另行通知)。
7、在“12·4”普法宣传日开展集中宣传活动。
四、阶段步骤
宣传发动阶段：20XX年3月初。各市(区)、学校要结合实际，研究制定开展青少年法制宣传教育的总体规划，做好宣传动员工作，广泛动员，营造浓厚的社会氛围。
组织实施阶段：3月至12月。各市(区)依据本通知确定的主要内容，结合实际制定详细的阶段性计划，并认真组织实施，确保活动效果。
总结 检查阶段：20XX年1月。全面总结本年度活动开展情况，按照本通知确定的任务和要求，在各地自查的基础上，预防专项组、未保委办公室将组织评估检查。
五、工作要求
1、加强组织领导。各市(区)、各高校要充分认识青少年法制宣传教育工作的重要意义，加强组织领导和制度建设，落实经费保障。根据实际情况，制定本市(区)、本单位开展青少年法制宣传教育的总体规划和详细的阶段性 工作计划 ，有针对性地开展法制教育。
2、做好工作结合。各市(区)、各高校要把法制宣传教育和思想道德教育、爱国主义教育结合起来，进一步用社会主义核心价值体系加强对青少年的思想引导。通过宣传教育帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。把法制宣传教育与维护青少年合法权益结合起来，引导青少年依法合理表达诉求、维护自身权益。
3、注重工作实效。各市(区)、各高校要结合自身实际，创新教育宣传形式和载体，善于运用大众传媒特别是网络、手机等新媒体，注重运用艺术、时尚等元素，积极运用动漫、视频、音乐等载体，探索开展宣传教育的新方式，增强教育实效。
请各市(区)、各高校结合实际制定活动方案，并及时报送活动信息、照片等资料。活动方案请于3月15日前报至团省委权益部。活动结束后，请各市(区)、各高校对青少年法制宣传教育活动情况进行认真总结，并于12月20日前将总结材料(含文字材料、资料等)报至团省委权益部。
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