唯美的情感独白语录

1、错了，就是错了，就算说出一千个一万个理由，错的事都不可能变成对的事。急着找理由，只是更加凸显自己有多么不负责任罢了。

2、回想起我们在一起的日子，我就忍不住一阵阵的心痛。不是曾经说好了不要分开的吗？你怎么忍心就这样丢下我一个？

3、爱是两个人的事，如果你还执着着，纠缠着，原地打滚痛苦的爱着。时过境迁之后，你会发现，是自己挖了个坑，下面埋葬的全部都是青春。

4、不是所有的故事都能成为你的眼睛里的色彩，因为岁月会淡化你的颜色。当你的人生路走得不平顺的时候，不要忘记了，你只是走过这条路而已，走过以后一切只能任时光处置。

5、也许一个人最好的样子就是静一点。哪怕一个人生活。穿越一个又一个城市，走过一条又一条街道，仰望一片又一片天空，见证一场又一场离别。然后淡下来，于是终于可以坦然的说，我终于不那么执着了。

6、持久的爱情源于彼此发自内心的真爱，建立在平等的基础之上。任何只顾疯狂爱人而不顾自己有否被爱，或是只顾享受被爱而不知真心爱人的人都不会有好的结局。

7、如果你回到过去破坏了一些东西，就会留下破坏这些东西的事实，但是人的感情不是那么简单的东西。量变达不到一定程度是不会发生质变的。

8、人需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更完美。也许每个人出生时都以为这天地是为他一个人而存在的，当他发现自己错的时候，他便开始长大。

9、有一种放飞叫做寻求，有一种错过叫做邂逅，有一种选择叫做放弃，有一种压力叫做动力，有一种改变叫做相信自已，相信自已会拥有自已的传奇！

10、女人如茶，只为懂她的人慢慢的，无止境的伸展，散发。要你往感受到她的芳香，要你往感受到她的存在，要你往感受她内心的苦涩。

11、我的心跳得那么急，如何控制它不同你的心接近；我的脸那么烫，如何能使它不去贴近你的臂膀；我的眼那么迷茫，如何能使它不与你的眼睛相望。

12、从美丽的邂逅到痴痴的相恋，从一见钟情的浪漫到生死相许的约定，匆匆而过的天，让一对男女仿佛经历了几年的爱情蜕变。

13、聪明的女人懂得在男人两段最脆弱的时光下手，那就是他最爱她的时候和他对她最内疚的时候。

14、我是今生的水，你是前世的茶，用今生的水来泡一杯前世的茶，透明的瓷杯里，沉淀的是前世的情，沸腾的是今生的爱，这味道就叫做：缘份。

15、男人对女人的伤害，不一定是他爱上了别人，而是他在她有所期待的时候让她失望，在她脆弱的时候没有扶她一把，在她成功的时候竟然妒忌她。

16、世上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。

17、也许爱你是错，但我不后悔爱上你，希望让我下辈子还能遇见你！既然爱上你我就不后悔，我愿永远陪着你，用我的一生爱你！

18、和聪明的人恋爱会很快乐，因为他们幽默，会说话，但也时时存在着危机，因为这样的人很容易变心。和老实的人恋爱会很放心，但生活却也非常得乏味。

19、每个女人都经历过寻根究底的阶段，学习不再问问题，不是为了讨好男人，而是不想听到令自己伤心的答案。有些事的确不必问，有些答案，日后知道更好，也许永远不知道更好。

20、总是觉得没有时间去静心读一本好书，去看一部好**，去运动，去放空旅行，去写一篇文章，去学一门技术，后来才发现，我没的其实不是时间，而是没有做那件事时那颗安静的不浮躁的心。

21、有人说男人一旦变心，九头牛也拉不回，难道女人变心，九头牛就拉得回来吗？男女之间只在生理上有差异，心理方面大同小异。

22、男子拨通女子电话。然后默不作声。女：怎么不说话？男：嘘，我要听你的呼吸声。潜台词：这么暧昧的话，我就不信你不动情！

23、我想让你真心地飞翔，给你爱的翅膀，让你飞翔在我的深情中，浑身充满爱的力量，你我永远都在一起，享受快乐时光！

24、要看一个人有没有内涵，内看谈吐，外看着装。还可以看写字。谈吐可以看出一个人的学识和修养。着装可以看出一个人的品位，写字可以看出一个人的性格。

25、亲爱的！我：要要爱爱不完；你：要要爱爱不完。我和你：要要爱爱不完；你和我：要要爱爱不完。要要：山盟海誓都不算，爱爱：浓情蜜意化不开。

26、思念一个人，不必天天见面，不必互相拥有或互相毁灭，不是朝思暮想，而是一天总想起他几次。听不到他的声音时，会担心他。一个人在外地时，会想念和他一起的时光。

27、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。

28、学着主宰自己的生活；即使孑然一身，也不算一个太坏的局面。不自怜不自卑不怨叹，一日一日来，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。

29、爱是人生的一部分，付出了爱，并不意味着就一定能收获到爱。人生中的爱情就像刷牙一样，一边是洗具，一边是杯具！

30、幸福便是那劳动着的美丽，纵然汗流浃背，千辛万苦，却又苦中透甜。那是一种收获着的幸福，无论是过程，还是结果，只要是用心在经营，那便是幸福。

31、有时候，我们会后悔开始，如果没有开始，我们也许永远可以回味当天那种互相深听、互相猜测的兴奋。

32、随着天各一方的时间越来越长，我的思念也越来越深，我很想找一个万籁俱寂的深夜或一个阳光明媚的早晨，把许多心底的惆怅寂寞向你倾诉。

33、为什么生活中很少见到传说中天长地久，可歌可泣的爱情故事？因为这样的感情非常可贵，可贵的东西是那么好见到的吗？金子钻石容易见到吗？

34、所谓爱情不爱情，已经不重要了，信任与否，也不是最关键的了，明知道空气有毒，我就能不呼吸吗？明知道水里有毒，我就能不喝它吗？我们都知道自己会死，我们就不活了吗？

35、摘不到的星星，总是最亮的溜掉的小鱼，总是最美丽的错过的**，总是最好看的失去的情人，总是最懂我的我是始终不明白，这究竟是什么道理。

36、失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待，所以才会失望，因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。

37、有人牵挂的路程不叫漂泊，有人思念的日子不叫寂寞，有人关心的岁月不会失落，别让缘分擦肩而过，别让爱边泡沫，愿你的快乐比别人多。

38、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

39、想念想念，我已想不出你的模样，夜神扯下了黑色的脸；你在心里乐开了颜；短信字里行间充满了爱，老远处跑来，勾画出一对想你的红眼眼。

40、一个女人，一生之中，无论如何要当一次第三者。做过第三者，才会明白，爱一个人，是多麽凄凉。我们想要的人，并非常常可以得到。

41、有时，我们挣扎着喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才尝到杯底甜蜜的糖味。这就是生活，加了糖，只是未被搅动激活起来。

42、你是蓝天我是鸟，你是大树我是蚕，你是石头我是草，鸟在天上飞着唱，蚕在树上做丝忙，草围石头把舞跳。妹妹是哥哥的手心宝，哥哥是妹妹的好依靠。

43、对于爱情，一样，苛刻，要求完美，就算不是完美，却也要达到心中想要的理想爱情，如果没有遇到，情愿，就这样寂寞下去，和自己寂寞下去。

44、单身是春天的种子，充满希望；单身是夏天的烈日，热情辉煌；单身是秋天的落叶，自由自在；单身是冬天的雪花，浪漫无限。

45、有些事，终究要成为过去。就好比一朵花开的时光，明媚过后，就成为永久的怀念。

46、魅力是什么？魅力不是漂亮，漂亮的女人不一定能吸引我，端庄幽雅的女人我才喜欢。所以你不用担心自己不够漂亮。

47、一切还没来得及开始就全都结束，我们在岁月流逝中感受生命的无常。思念的夜里，常常抚摸着你的名字流泪。你在他乡还好吗？

48、不亏待每一份热情，不讨好任何的冷漠。一旦攒够了失望，就可以离开。从此再也不见~爱情如此。友情如是。

49、爱一个人就是在拔通电话时，忽然不知道说什么好，原来只是想听听那熟悉的声音，原来真正想拔通的只是自已心底的一根弦。

50、一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇到你。

51、我渴望被溺爱，甚至被宠坏；我可以不问世事，当我想知道世事的时候，他却又会告欣我；我会照顾自己，不过，最好是由他来照顾我。

52、浪漫是什么？是送花？雨中漫步？楼前伫立不去？如果两人彼此倾心相爱，什么事都不做，静静相对都会感觉是浪漫的。否则，即使两人坐到月亮上拍拖，也是感觉不到浪漫的。

53、人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待阳光，人就会从卑微中站起来。生命这段旅程，没人能对你的幸福负责到底，除了你自己。

54、红尘万丈，谁许谁尘埃落定？浮华落尽，谁在天涯海角将思念放入漂流瓶，任她漂泊。镜花和水月，或是你和我，又或是寂寞和寂寞。

55、爱情正是一个将一对陌生人变成情侣，又将一对情侣变成陌生人的游戏。亲密心事永远不要栽培你所爱的男人或女人，你把他或她栽培得太好，结果只有两个他从此看不起你或他给人偷了。

56、男人的情话都离不开山盟海誓，可是男人最擅长忘掉自己的承诺，只有被爱情冲昏了头的女人才相信情话，可是世上有不曾被爱情冲昏了头的女人吗？所以，男人的情话，永远有效。

57、男女搭配，干活不累。因为在异性面前，男人总喜欢表现自己很男人的一面。这样也才像个男人，所以大男子主义有时候是必须有的。

58、一直固执的以为面对什么事情我都能够坦然的微笑，可是，终于在你转身决定离去的一刹那，我泪如泉涌，不可抑制。这是，过往的幸福嘲笑着心中的疼痛，原来，世界上最痛的痛是离开。

59、你是火车，我是铁路；你是砖瓦，我是泥巴；你是云，我是风；你是巧克力，我是包装纸；情人节到了，祝你快乐幸福，甜甜蜜蜜。

60、为什麽我们总不懂得珍惜眼前人？在未可预知的重逢里，我们以为总会重逢，总会有缘再会，总以为有机会说一声对不起，却从没想过每一次挥手道别，都可能是诀别，每一声叹息，都可能是人间最后的一声叹息。

61、幸福，不过是一种妥协。懒惰的人，是比较幸福的。他们不愿意努力去寻觅，自然也不会有痛苦和失望。

62、我们应该把别人想得好一些，并经常对小事感恩。这与别人无关，因为他不需要知道你在想些什么。这样做只是令自己更快乐。

63、我想要太阳永不西行，常挂天空；我想要星光永不暗淡，夜夜灿烂；我想要冬季永不寒冷，犹如春暖；我更想要看短信的人永无烦恼，欢乐相伴，幸福永远！

64、如果我不爱你，我就不会思念你，我就不会妒忌你身边的异性，我也不会失去自信心和斗志，我更不会痛苦。如果我能够不爱你，那该多好。

65、不要为了寂寞去恋爱，时间是个魔鬼，天长日久，如果你是个多情的人，即使不爱对方，到时候也会产生感情，最后你怎么办？

66、因为很在乎，所以很珍惜。你真的懂我想要什么嘛？也许这就是你对我的不理解你给不了我想要的那你还来奢求什么。

67、我爱握着你那纤纤的小手，我爱拥着你那软软的躯体，爱你淘气时发亮的眼睛，爱你撒娇时微翘的双唇，也有那不讲理时蛮横的表情。

68、生活这场表演，更需要百遍练习，才可能换来一次美丽。生活给你一些痛苦，只为了告诉你它想要教给你的事。一遍学不会，你就痛苦一次，总是学不会，你就在同样的地方反复摔跤。

69、不管你对多少异性失望，你都没有理由对爱情失望。因为爱情本身就是希望，永远是生命的一种希望。爱情是你自己的品质，是你自己的心魂，是你自己的处境，与别人无关。

70、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱。无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些。

71、从来都会依赖在你宽厚的肩头哭泣，只想自己是委屈的。却从未发现，你的脸颊也有泪流过的痕迹。总是喜欢在你温暖的怀抱里撒娇，就知道自己是幸福的。却从不知道，你的心中也有脆弱时的角落。

72、你我都是单翼的天使，惟有彼此的拥抱才能展翅飞翔，据说人来到世上就是为了另一半的，我千辛万苦终于找到了你，靠！却发现咱俩的翅膀是一顺边的。

73、有的女人恋爱时让男友宠着自己，结婚后仍然要老公百般宠着自己，却忘记做为一个女人应该做的份内之事。这样的女人是不懂得爱情的。

74、一个人需要爱某个人，并且被某个人爱，通过这些来学习爱自己的方法。你明白我的意思吗？不会爱别人的人，不可能正确地爱自己。

75、说过要戒这样戒那样，说过要早睡早起要运动要健康，说过要爱惜自己，说过要让自己开心，结果呢，看看答应过自己的事情做到几样了，快跟自己说声对不起。

76、看到你，我怕触电；看不到你，我需要充电；如果没有你，我会断电。爱你是我的职业，想你是我的事业，抱你是我的特长，吻你是我的专业！

77、都说婚姻是爱情的坟墓，那是因为婚前已经往去坟墓的路上走着。就算不结婚也会在坟墓前分手。为什么不先分手就一头钻进坟墓呢？

78、平生最少该有一次，为了某小我而忘了本人，不求有后果，不求同业，不求曾具有，乃至不求你爱我。只求正在我最好的韶华里，碰到你。

79、不要因为自己长相不如对方而放弃追求的打算，长相只是一时的印象，真正决定能否结合主要取决于双方的性格。我见过的帅哥配丑女，丑女配帅哥的太多了。

80、想知道一个人爱不爱你，就给他自由。不要妄图拴住爱情，世上没有能拴得住的爱人。若是爱你，何需拴着他？若不爱你，拴住他干嘛！爱你的人，走到天涯也会回来找你。要费尽心机来挽留的，早晚有走丢的一天。

81、女人要学会扮靓自己，不要拿朴素来做挡箭牌，不要拿家务做借口，不懂时尚，你就不是一个完整的女人。

82、人，永远不会珍惜三种人：一是轻易得到的；二是永远不会离开的；三是那个一直对你很好的。但是，往往这三种人一旦离开就永远不会再回来。

83、有人说恋爱要找自己喜欢的人，结婚要找喜欢自己的人，都是片面的。恋人不喜欢自己有什么可恋的？老婆自己不喜欢怎么过一辈子？

84、人生总是要我们在遗憾中领略圆满。不是吗？我们从分离的思念中领略相聚的幸福。我们从失恋的悲伤中领略长相厮守的深情。

85、恋爱，在感情上，当你想征服对方的时候，实际上已经在一定程度上被对方征服了。首先是对方对你的吸引，然后才是你征服对方的欲望。

唯美的情感语录短语

一、人生有八苦：生，老，病，死，爱别离，怨长久，求不得，放不下。前四苦与生俱来，没有余地去讨价还价；后四苦如影随形，可以随心而有所取舍。苦无穷尽，否极泰来，就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子，这就是人生。

二、我多想拥抱你，可惜时光之里山南水北，可惜你我中间人来人往。

三、我终于懂了，原来你只是习惯对我好，不带感情的对我好。 李宫俊 《李宫俊的诗》

四、这是一幅严寒的夜景，仿佛可以听到整个冰封雪冻的地壳深处响起冰裂声。没有月亮。抬头仰望，满天星斗，多得令人难以置信。星辰闪闪竞耀，好像以虚幻的速度慢慢坠落下来似的。繁星移近眼前，把夜空越推越远，夜色也越来越深沉了。县界的山峦已经层次不清，显得更加黑苍苍的，沉重地垂在星空的边际。这是一片清寒、静谧的和谐 气氛。 女子发现岛村走近，就把胸 脯伏在窗 栏上。这种姿态，不是怯懦 ，相反地， 在这种夜色映衬下，显 得无比坚强。 川 端康成 《雪国》

五、人们伤心，不是因为爱情结束了，而是因为当一切都结束了，爱还在。

六、一个人越成长就越觉得很多东西不必看得太重，比如外界对你的期望，比如无关紧要的人对你喜欢与否。过分看重就会让你迷失自我，仅仅是活出了他人帮你定义的成功。为了讨好别人，踮着脚尖改来改去，而被别人绑架了人生。一路走下来，才明白真正的魅力不是你应该变成谁，而是你本身是谁。

七、最犯贱的女人，就是跟有爱侣的男人上床的女人。最恶心的女人，就是明明别人有爱侣还要粘上去的女人。最没用的女人，就是用眼泪来挽留男人的女人。最白痴的女人，就是有第三者出现就放手的女人。最好的女人，就是在你一无所有的时候还一直陪伴你只爱你一个的女人。

八、一个人的快乐，快乐有可能是假的，一群人的快乐，快乐已经分不出真假。他们尽情挥霍着自己的青春，恨不得就此燃烧殆尽，那架势就像末日前的狂欢。 九夜茴 《匆匆那年》

九、有了地球，月球从未走出它的轨道；有了天空，星星总在它的怀抱闪耀；有了你，我无法说出思念的美妙。用流星，来划出爱的信号。想着你，我的心好跳！

十、看见人家的墙要倒了，如果不能扶，那么不推也是一种善良；看见别人喝粥，你在吃肉，如果不想让，那么不吧嗒嘴也是一种善良；看见人家伤心落泪，如果不想安慰，那么不幸灾乐祸也是一种善良；作为教师，如果不能桃李满天下，那么不误人子弟也是一种善良。善良其实很简单。

十一、咫尺光年，爱若初见。四季风来，今生为伴。 《爱情公寓4》

十二、心中的伤痛总是不知不觉渐渐愈合，虽然我们也曾痛苦地发誓说永不忘记。

十三、若是真的爱过，我会删掉他。再留着，我会心痛，会难过。但是，我不知道，留在心里的印记是不是也能这么简单的删掉。若我是真的爱过，我不会舍得删掉他，只因我爱得太深。我依然想知道他的一切，即使已再与我无关。希望以后，我不要经历这样的选择。

十四、弹指流年，拂歌尘散，消瘦了思念；轻触琴弦，如风之纤细，思念为谁断？绕指的情愫，一生的眷恋，在琵琶和鸣中，演绎了一场又一场岁月的留恋；情到深处，孤寂难掩，耳畔的呢喃似花落时一声轻叹；情缘诉不尽笙箫，一世寂寞谁人怜，朦胧中四下里无声蔓延；掬一泓流水，携一律清风，在花笺里染了斑白。

十五、容得下幸福，也要容得下难过。如此才会花好月圆。 裟椤双树 《浮生物语2》

十六、嘴上对你客气，是因为心里有了距离

十七、当初有些事，让我们刻骨铭心；当初有些人，令我们难以释怀；当初我们一路走来，告别了一段段往事，走入下一段段风景。走远了再回头看，很多事已经模糊，很多人已经淡忘，只有很少的人和事与我们有关，牵连着我们的幸福与快乐，这才是我们真正要珍惜的。

十八、等待一场姹紫嫣红的花事，是幸福，在阳光下和喜欢的人一起筑梦，是幸福，守着一段冷暖交织的光阴慢慢变老，亦是幸福 白落梅 《你若安好，便是晴天》

十九、我把我的一颗心放在你的胸膛里，从此由你来决定它是快乐的还是悲伤！我把我的一世情放在你的血液里，由此来让你明白我是真心的爱恋着你！我把我的一双眼放在你的眼眶里，从此由你来决定它是黑暗的还是光明！

二十、你在纽约，我在北京。漫长的别离里，我只做一件事，专职爱你。如果爱情能成为职业多好，我永远都不会早退，也永远都不会转行，任期就是这一辈子。世界上最幸福的工作就是，做你的专职爱人。

二十一、有时候，我们活得很累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。 这么远那么近 《有些路，只能一个人走》

二十二、年少青春在还没有经受起挥霍时就已经不复长存，青梅竹马也只是儿时无知岁月用来消遣光阴的无谓道具，你我越走越远，再回首看看已快消失得那个小黑点，泪水模糊了谁的视线，青丝佛过了谁的脸面。

二十三、依稀是旧时节，城门上下弦月，白色身影， 夜色如水清冽，借我一刻光阴，把你看得真切，身后花开成雪，月光里不凋谢 河图 《风起天阑》

二十四、我们的悲哀，不在于昨天的失去，而是沉陷于曾经的记忆，对一些人耿耿于怀，对一些事斤斤计较。有些人，你再等，他也不会来，不如敞开心扉，给他自由，给自己空间。有些事，你别悔恨，一切不再重演，不如淡漠往事，有些错要宽容，有些伤要静养，毕竟这尘世中，没有永不释怀的似水流年。

唯美的情感语录摘抄

1、我知道我们已不可能，但我还是真心的爱着你。虽然我真的想去忘记你去恨你，但我真的做不到。

2、我知道，我不能陪在你的身边。我知道，我能做的只有遥远的思念。我只愿你快乐。

3、我没有勇气说爱，没有胆量表白，甚至没有勇气说想你，是你，给我勇气放弃一切来爱你

4、我对你的执著，就像我对毛爷爷那么坚定。

5、我的家很大很大，大到几十号人一起来吃住都没有问题;可我的心很小很小，挤到只能刚刚容纳你一个人的位置

6、你在我眼中是最美，每一个微笑都让我沉醉。你的坏，你的好，你发脾气时撅起的嘴。你在我的心中是最美，只有相爱的人最能体会。

7、你你你这个小妖精，令我中了你的爱情毒却迟迟不肯给我解药!小坏蛋！哦！我快要不行了！救救我吧！办法很简单：给我你的爱！

8、不知何时，你的身影总是出现在我的脑海；不知何时你的声音总是萦绕在我的耳垂。你，能不能做我的女朋友？我不能给你物质上的需求，给的只是真挚的感情

9、白天有你就有梦，夜晚有梦就有你。你要好好照顾你自己，不要感冒流鼻涕；要是偶尔打喷嚏，那就代表我想你！

10、没法爱你一万年，只求能照顾你这一辈子。

11、和你在一起只是我不想给任何人机会！

12、我仍然受着期待的煎熬，心中仍在把你思念。你的容颜一次又一次地出现在我的面前，还是那么亲切、漂亮，但却无法亲近，就像天上的星星。

13、你我约定，一争吵很快要喊停，也说好没有秘密，彼此很透明！爱你！

14、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

15、 你知道吗，我恨你，因为你偷我的心、抢我的爱、骗我的情，并将霸占我的后半生，最恨你的是，又浪费我一毛钱手机费！

16、遇上你是今生的缘份，爱上你是我今生的幸福，守护你是我今生的选择，为你我今生无怨无悔，爱你一生不变，爱一个人。

17、 跟你说过多少次了，晚上要当心，不要出门，你就是不听，这不，昨天晚上又跑到我的梦里来了，害得我不愿醒来！

18、我们要天天思念，但不要天天相见。我负责美丽妖艳，你负责努力赚钱。你可以和别人相恋，但不要让我发现，若被我碰见，哼耗子药煮面！

19、人总是会老的，希望到时，你仍在我身边。

20、 有你开心省心，对你真心痴心，为你担心痛心，也曾伤心醉心，不敢变心花心，不要多心疑心，写它我很费心，最怕你是无心

经典唯美的情感语录

1、别再用我的过去来评价我了，我早就不是以前那个我了。

2、有时候，我们想笑，却必须要装出悲伤的神情；有时候，我们想哭，却必须要挤出僵硬的笑容。

3、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独；没有人会帮你一辈子，所以你要一直奋斗。

4、如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。

5、有人记住了你的小细节，感觉很窝心。不是因为你一直提醒他们，而是因为他们真的在乎。

6、有时候一个小小的抉择就可以改变你的一生。

7、别把别人的评价看得太重，凡事只要内心无愧，就不必计较太多。

8、学会放下，凡事看淡一些，不牵挂，不计较，是是非非无所谓。

9、每天的醒来，都是旅程的一个起点。

10、有时候，一首歌就能让回忆泛滥。

#一年级# 导语《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，洋溢着愉悦的儿歌，也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。以下是 考 网整理的小学一年级语文《小鱼的梦》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《小鱼的梦》原文

　小鱼玩了一天水，

　池塘妈妈怀里睡。

　天上星星落下来，

　为它盖床珍珠被。

　风儿唱起催眠曲，

　波浪又把摇篮推。

　小鱼做了个甜甜的梦，

篇二小学一年级语文《小鱼的梦》教案

　教学目的：

　1、认识本课15个生字，会写3个字。培养学生、自主合作的意识。

　2、初读课文，要求读准字音，读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。

　3、培养学生的爱心，激发想象。

　教学重点、难点：

　1、识字写字，培养识字能力。

　2、朗读、背诵课文，体会语言文字的美。

　教具准备：

　课件、词语卡片、彩色

　教学过程：

　一、课前谈话

　你喜欢小动物吗？你养过什么动物？你是怎么和小动物交流的？（每当小狗这样一叫〈学狗叫〉，我就知道它饿了；每当我拿着鱼食去喂它们，所有的鱼儿都向我聚拢过来……）

　激趣导入：我发现咱们班同学都特别有爱心，养了那么多小动物。黄老师原来也养过一条小鱼，虽然我十分喜爱它，但我知道大自然才是它真正的家。于是，我把它放回了池塘里。（请跟我读：池塘〈同时贴出“池塘”的词语卡片〉）可是我心里总想着它，同学们，你们想和我一起去看看那条小鱼吗？

　课件：小鱼快活的在池塘里玩耍———回到贝壳中睡着了。

　（教师配乐朗诵课文，学生边听边看课件。）

　小鱼睡得可真香呀！它会梦见什么呢？这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧！（板书课题）

　（开头引入自然巧妙，拉近了师生的距离。教师在优美的乐曲中，为学生创设了一个和谐、快乐的境界，使学生在愉悦的氛围中学习课文。）

　但是在寻找的路上会遇到很多困难，咱们必须克服这些困难，才能进入小鱼的梦，和它一起去做一个甜甜的梦。同学们，你们有信心吗？

　二、初读课文，学习生字。

　（一）自学生字

　1、朗读录音，学生边听边画出不认识的字。

　2、自己试着读读课文。

　3、复习识字方法：谁来说说平时在语文课上咱们都是怎样学习生字的，有什么好方法？（读拼音识字法、跟老师同学读一读、把生字分部分来记、查字典）

　（二）小组合作学习生字

　1、复习拼音认识一些生字，再自愿结成学习小组，选择喜欢的学字方法自学生字。（明确要求把生字表里的字音读准确，把课文中的句子读通顺。）

　2、齐读课文。

　3、同桌互读（1人读，1人指文听；再轮换。）

　（一年级学生的合作从同桌开始，提出明确要求，让小伙伴互相帮助，互相学习。）

　4、指名读文（同学间评读）

　三、学词学句，读中感悟。

　（一）请愿意读文的同学齐读课文。

　（教师在学生读文的过程中，贴出词语卡片。）

　睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴

　（二）请小老师带着大家读词语。

　（三）质疑：这些词语中你还有哪些不明白的？这个词出现在哪个句子中，你能先读读句子吗？

　（珍珠被――星星的影子落在池塘里，给它盖上了一床闪着星光的，像珍珠一样的被子。〈播放课件，配合理解词句〉）

　（摇篮――小宝宝通常睡在摇篮里，体会妈妈的爱，温暖幸福。）

　（落下来、推――可请学生演示、做动作来理解。）

　（四）句中学词，指导朗读。（学生配乐练读喜欢的句子）

　四、巩固识字，指导书写。

　（一）游戏，巩固识字。

　过渡：我们已经在句子中、词语中认识了这些生字，现在把这些字单拿出来，你们还认识吗？

　1、给小鱼找家（鱼背面有字，把它放到黑板上相应的拼音下，读一读。）

　2、两人一组，玩翻牌游戏。（同时举牌抢答）

　3、识字友谊赛：各个学习小组选派一名选手，认读电脑中出示的生字。

　（二）指导书写。

　1、看课件演示“为”的书写过程。

　学生说笔顺——老师范写，学生书空。

　2、说说“鱼”字的记忆方法——看（分鱼头－鱼身－鱼尾）——学生书空（注意鱼头、鱼尾不分家）。

　3、引导观察“把”与“巴”的区别。

　4、学生书写“为、鱼、把”，教师巡视指导。

　5、评议学生作品。

　五、小结

　今天我们进到了小鱼甜甜的梦中，我们克服了好多困难，认识了很多生字，你们可真棒呀！现在你会背这首小诗了吗？

　小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说，演一演。

篇三小学一年级语文《小鱼的梦》教学反思

　《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，洋溢着愉悦的儿歌，也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。

　1、上课开始，我以谈话激趣，导入新课。我在黑板上写出一个字：梦，渗透识字教学；我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦，这样学生的生活经验也有很多，顿时话匣子就打开了，学生都特别感兴趣。这在低年级的课堂上是比较重要的，如此一来，学生的注意力会高度集中，学习的效率会大大提高。

　2、识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，要让学生扎实有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多种形式的训练和游戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，再抽出词，最后才是生字，无形中减缓了坡度。

　3、坚持以读为本，落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如听录音范读，自由读，指名读，表演读，小组合作读，同桌读等，展示了学生读正确，读流利，读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲，给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟，突破难句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”的理解。尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己。

　4、坚持激励。在课堂上我坚持正面引导，不断激励学生，激励他们的进步，激励他们的成长。一句激励的语言，一个激励的眼神，都使学生们兴致昂然。

　5、我在引导学生想象“小鱼会梦见什么？”这一问题时，播放了《摇篮曲》，既与课文内容相关，又创设了轻松和谐的课堂氛围，调动了学生的情感以及学习的积极性，铺垫了整个课堂的气氛。以优美动听的音乐，让学生想象，这样的设计学生感受到了美，也尽情表达着美。可以这样说：“课堂不仅流动着美，也流动着真情。”

　不足之处：

　1、作为教者，自己本身要读懂教材，要深挖教材，弄清作者的写作意图是什么。

　2、针对本篇课文的短小精悍的特点，应考虑可否将识字教学这一环节的时间调整一下，让理解课文、朗读课文的时间更多一些。

　3、要进一步提高自己的课堂驾驭能力，灵活运用课堂40分钟。

　上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用。

　作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我精心整理的语文说课稿3篇，欢迎阅读与收藏。

语文说课稿 篇1

　 一、说教材

　 1、教材分析：

　《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第5组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　 2、教学目标

　根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

　(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

　(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

　(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

　 3、教学重难点

　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　 4、教具准备

　小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、课件、鱼模型。

　 5、课时安排

　整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的字形，指导书写，完成课后练习。

　 二、说教法、学法

　本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢

　1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

　2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

　3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

　4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

　在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲—— 扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

　 三、说教学程序

　 一情境导入，整体感知。分页标题#e#

　 1、导语：

　上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示 小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字 吗”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

　2、看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有

　3、自由读课文，按要求自学。

　 提出两个要求：

　(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

　(2)读通课文，标出自然段的序号。

　 4、检查自学效果。

　让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。

　 二先扶后放，逐层精读。

　1、寻求壁虎借尾巴的原因。

　学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借 尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的放课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调“多难看”。

　2、梳理壁虎借尾巴的经过。

　原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

　(1)以扶为主，领学课文第三自然段。

　A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看见什么通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)分页标题#e#

　B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。

　这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。

　C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思演示鱼模型，理解“拨水”意思。

　总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。

　(2)半扶半放，学习第四自然段。

　A、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。

　B、指导朗读。

　C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎？

语文说课稿 篇2

　一、教材来源

　《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。

　二、教材分析

　本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。 本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。

　三、学情分析

　七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　四、学习目标和重难点

　新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

　1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。

　2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。

　3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。

　其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。

　五、教法设计和学法指导

　1、教法设计

　①情景创设法 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。

　②朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。

　③对话互动法 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

　2、学法指导

　①圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。

　②探究阅读法 在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。

　六、教学过程

　(一)创设情景，激发兴趣

　1、设置情景：炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么烈日当头, 当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢

　2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。

　[通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向;同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。]

　(二)朗读全文，整体感知

　1、课前预习 对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流。

　2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。

　[引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题;片段练习，积累词语;初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。]

　(三)赏读课文，感悟情感

　1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。

　2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。

　(四)、品读课文，合作探究

　1、学生再读课文，然后自由提问(争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索)

　2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有： ①“堕落 ”一词应如何理解②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”③、“忧愁”和“快乐”是否矛盾为什么④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么⑤文章运用了几处对比有何作用然后学生分组讨论。

　3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。

语文说课稿 篇3

　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　本文以拟人手法写来，如同一位长者在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

　文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。

　 [学情解剖]

　1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。

　2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。

　3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。

　 [目标表述]

　通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

　1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。

　2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

　 [教学重难点]

　本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。

　 [设计理念]

　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。

　 [教法学法]

　 1、主题研讨，情境探究法。

　《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。

　 2、媒体运用，直观形象法。运用多媒体，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。

　[课前准备]（多媒体课件）

　[课时安排]两课时

　第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”习“等。

　第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。

　[教学流程]（第二课时）

　 一、导入课题，激发兴趣

　1、上节课，我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。

　2、齐读《两只小狮子》

　3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。

　（课件出示两只小狮子的）

　[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，注意力一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。]

　 二、自读感悟，交流分享

　1、自由读第1、2自然段。

　2、师：说说读后你发现了什么？

　根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子

　3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？

　相机板书：苦练本领

　课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　指名读。

　[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]

　4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？

　（课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）

　师：看了以后你有什么话想说？

　师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？

　（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）

　5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？

　根据学生的回答板书：什么也不干

　6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　a、指名读。

　b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？

　7、齐读第1、2自然段。

　[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]

　 三、读读演演，感悟内化

　1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们自由读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？

　2、学生自由读3－6片段。

　3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）

　4、看后指名评一评。

　5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）

　师：说得真棒！请在大家用“ ”划出小树说的话，用“ ”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）

　6、学生自由练读，师巡视。

　7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）

　8、找好朋友对练。

　9、多媒体放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。

　[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]

　 四、文本对话，互动学习

　1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？

　（学生积极性很高，纷纷举手）

　2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。

　3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。）

　4、男、女生比赛读

　[简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。]

　 五、词语积累

　1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。

　课件出示（懒洋洋，慢吞吞）

　2、看猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）

　3、能自己说一个或几个吗？

　[简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。]

　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的《亲爱的小鱼》大班教案，欢迎大家分享。

《亲爱的小鱼》大班教案1

活动意图：

　绘本教学最重要的就是让孩子学会观察，千方百计地激发孩子的阅读兴趣，鼓励孩子把话说完整，有助于他们把原有经验系统化。

　 活动目标：

　1、在猜测和阅读中理解故事内容。

　2、用连贯的语言表达自己的想法。

　3、感受小猫和小鱼间浓浓友情和浓浓的爱。

活动准备：

　1、PPT和背景音乐

　 活动过程：

　一、导入，初步了解绘本的概念

　1、师：今天老师要和大家一起来欣赏一个有趣的绘本故事，这本故事书是由法国的一位叫安德烈的作家叔叔写的，我们先来看看这张（打开扉页），你看到了画面上有谁？

　师：你觉得画面上小猫想干什么？她是不是想吃小鱼呢？

　师：你们想不想知道这本书到底讲了一个什么有趣的故事呢？

　师：今天，老师为每个小朋友都准备了一本绘本小图书，现在就请你们轻轻地把书宝宝请出来吧！

　2、认识封面，知道故事名字

　师：你们知道这本书最外面的这页叫什么吗？（封面）

　师：这本书的封面——也就是故事的题目，是小猫对小鱼说的一句话，叫 《亲爱的小鱼》，这个故事的题目叫什么呀？（学生重复一遍）

　 二、初步阅读绘本，了解故事的主要内容

　1、学生自由阅读绘本，根据画面细节猜测故事内容。

　师:现在让我们一起来看一看这个有趣的故事，大家在看的时候要安静用心的看，看看书中到底讲了一个什么样的故事找找你最喜欢的画来说一说！

　师：你在书中看到了一个什么样的故事？（学生自由讲述）

　2、看课件，师生共同阅读绘本故事

　(1)看PPT第3、4页

　师：本来猫和鱼之间会怎么样的？可是这里的小猫在干什么？它会怎么对小鱼说？

　(亲爱的小鱼，我好爱你，我会每天喂你面包，你要快快长大)

　(2)看PPT5、6页

　师：这张图上的小猫在干什么？你从哪里看出来的？（云朵状的标记）你猜猜看它可能在思考什么问题？

　师：原来小猫是在想：亲爱的小鱼，你越长越大，总有一天，你住不下小鱼缸了。

　师：小鱼长得越来越大，小鱼缸已经不能容下它了，你觉得这时候的小猫会怎么做呢？

《亲爱的小鱼》大班教案2

　 活动目标：

　1、 关注故事线索的发展，大胆想象、猜测故事情节，理解故事内容。

　2、 感受猫和小鱼之间的浓浓友情，大胆用完整的语言，具体的动作表达。

　3、 体验绘本阅读的乐趣。

　 活动准备： 自制图书《亲爱的小鱼》

　 活动过程：

　一、亲亲热热和朋友打招呼导入活动：

　师：小朋友好，今天老师带来了两位朋友，和它们打个招呼吧？

　幼：小猫你好，小鱼你好

　二、分段分享绘本，感受理解故事内容。

　1、出示绘本第一部分，讨论：

　师：小猫和小鱼在一起会发生什么事情呢？

　幼：（猜想）

　师：是你们说那样吗？让我们来看一看。

　幼：喂小鱼吃东西，亲小鱼，看着小鱼

　师：小猫在做这些事的时候心里是怎么想的呢？

　幼：（回答）

　师：你们的想法都不一样，让我们来听听：小猫对小鱼说：亲爱的小鱼，我好爱你呀，为了让你快点长大，我会喂你面包；每天我都会亲吻你，而且我永远不会忘记你，可是我亲爱的小鱼你是会长大的，大的再也无法呆在我小小的鱼缸里。

　2、出示绘本第二部分，进一步感受爱的含义。

　师：小猫是怎么做的？

　幼：回答

　师：小猫那么爱小鱼为什么还把它放入了大海？

　幼：因为小猫想给小鱼自由，让它回到大海里。

　师：亲爱的小鱼，我会把你带到大海边，看你自由的离去，你的多么的快活，可是亲爱的小鱼我好想你啊。小猫正是因为爱小鱼才给了它更多更大的自由。现在它的心情是怎么样的呢？

　幼：心里很伤心很难过。

　师：你能将现在小猫的心情表现出来吗？

　3、出示绘本第三部分，讨论：

　师：我会在这里等你一整天，从白天等到夜晚，可是你怎么还没有回来呢，我要把我唯一的帽子扔进大海，看你会不会把它带回来。

　师：小鱼会不会回到小猫的身边？为什么？

　4、出示小鱼游回的书页，讨论：

　师：我们来看一看，小鱼到底回来了没有？

　师：小鱼为什么会回来呢？

　幼：小鱼也爱小猫呢。

　师：小猫现在又是怎么样的心情了呢？

　幼：小猫很开心。

　师：谁来做小猫？谁来做小鱼？让它们快乐的在一起。

　5、出示最后一页绘本

　师：它们在一起做了什么呢？小鱼对小猫说，我会成为你的小船，带你远航，穿过河流和大海，来到长着青青棕榈的小岛，我们就住在哪里，一直玩丢帽子的游戏。小鱼和小猫成为了永远的朋友。

　师：来，孩子们请坐让我们一起来完整的欣赏绘本故事《亲爱的小鱼》，感受小猫和小鱼之间浓浓的友情吧。

　三、延伸讨论：

　师：在我们的生活中，也有很多人爱着你们，你们会怎么做的呢？

　幼：

　师：当别人爱我们的时候，我们也要学会感谢别人，心里想着别人。让我们把这个好听的故事和你的好朋友分享吧！

《亲爱的小鱼》大班教案3

　 教材分析：

　《亲爱的小鱼》是法国作家安德鲁·德翰的作品。猫爱上了鱼鱼爱上了猫看到封面我们也许会生出这样的感觉：这怎么可能。可是孩子们不会，孩子们感觉到了有趣，岸上的猫爱上了水里的猫。于是一个关于爱的故事展开了。孩子们一下子就进入了故事，在他们的小脑袋里，猫和老鼠就是可以做朋友，猫也完全可以爱上一条鱼!故事在孩子的想象中展开了，猫爱上了鱼，并把鱼养在小鱼缸里，每天都以面色和吻来陪伴小鱼，渐渐地小鱼长大了，因为爱，猫不得不把小鱼送到大海里，小鱼游走了，因为思念猫依然来到分别的地方等候着，最后小鱼在猫的期盼中来到猫的身边，并带着猫去远游。

　这也许就是爱的最好的回报。

　 设计理念：

　《亲爱的小鱼》借着一只猫咪与一条小鱼的情谊，温暖地道出爱与包容的真义。作品中表现的是猫和鱼之间的情谊，非常温馨和谐。在幼儿的生活经验中，猫和鱼并不是好朋友，猫是会吃鱼的。但是猫却和小鱼成为了好朋友，非常感人的情节，让幼儿感动深深。于是，我就设计了三个情感环节：一、集体阅读，初步理解故事情节的发展，感受小猫和小鱼之间爱的情感;二、联幅阅读，感受小猫和小鱼的不同情感变化;三、自主阅读，进一步感受小猫和小鱼之间的情感。通过看看、想想、说说，提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。同时穿插了师幼互动、角色模仿和角色、情感体验等多种游戏活动，让幼儿深刻感受到了绘本阅读 给大家带来的快乐。

《亲爱的小鱼》大班教案4

　 一、活动目标：

　1．理解绘本内容，感受故事中温馨、充满爱意的情感。

　2．根据故事情节的发展，大胆想象、猜测，并运用完整的语言进行讲述和表达。

　 二、活动准备：

　Ppt

　 三、活动过程：

　一、呈现封面和主题，引发思考

　1．告之幼儿绘本题目：“亲爱的小鱼”

　亲爱的是什么意思？谁是你的亲爱的？

　2．呈现绘本封面，引出主角，引发幼儿的猜测与联想：猫为什么会叫鱼亲爱的？

　二、师幼共读绘本的前半部分，体验角色间的真挚情感。

　1．呈现第三张：为了让小鱼快点长大猫是怎么照顾小鱼的？

　2．呈现第四张，引导幼儿思考和讨论：小鱼长大了，在鱼缸里呆不下了，怎么办？你觉得小猫会怎么做？

　三、完整倾听绘本内容，了解情节的发展，引发思考和讲述。

　1．教师完整讲故事一遍，引导幼儿仔细倾听。提问：小猫是怎么做的？

　呈现第五张：你从哪里看出来小鱼呆在大海里更快乐？为什么？呆在大海里有什么好处？

　2．呈现第六组：小猫是怎么想念小鱼的？

　3．呈现第七组：小鱼是怎么做的？引导幼儿用较为完整的语言来讲述。

　四、完整欣赏绘本，感受浓浓的温情与爱意。

　1．教师运用PPT完整讲述绘本内容一遍。

　五、迁移经验，体验情感。

　1．看完这本书后你的感觉是怎么样的？

　2．结合幼儿入小学的事件，引发幼儿的讨论，达到情感的共鸣，然后请幼儿选择一种自己喜欢的方式与老师告别。

《亲爱的小鱼》大班教案5

　大班语言活动亲爱的小鱼 教案反思主要包含了教材分析，设计理念，活动目标，活动准备，活动重难点，活动过程，活动反思等内容，激发幼儿的阅读兴趣，仔细观察画面，乐意用语言大胆表达阅读结果，根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，感受小猫与小鱼之间浓浓的爱，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看亲爱的小鱼 教案吧。

　 教材分析：

　《亲爱的小鱼》是法国作家安德鲁·德翰的作品。猫爱上了鱼？鱼爱上了猫？看到封面我们也许会生出这样的感觉：这怎么可能。可是孩子们不会，孩子们感觉到了有趣，岸上的猫爱上了水里的鱼。于是一个关于爱的故事展开了。孩子们一下子就进入了故事，在他们的小脑袋里，猫和老鼠就是可以做朋友，猫也完全可以爱上一条鱼！故事在孩子的想象中展开了，猫爱上了鱼，并把鱼养在小鱼缸里，每天都以面色和吻来陪伴小鱼，渐渐地小鱼长大了，因为爱，猫不得不把小鱼送到大海里，小鱼游走了，因为思念猫依然来到分别的地方等候着，最后小鱼在猫的期盼中来到猫的身边，并带着猫去远游。这也许就是爱的最好的回报。

　 设计理念：

　《亲爱的小鱼》借着一只猫咪与一条小鱼的情谊，温暖地道出爱与包容的真义。作品中表现的是猫和鱼之间的情谊，非常温馨和谐。在幼儿的生活经验中，猫和鱼并不是好朋友，猫是会吃鱼的。但是猫却和小鱼成为了好朋友，非常感人的情节，让幼儿感动深深。于是，我就设计了两个情感环节：一、幼儿自主阅读，初步理解故事情节的发展，感受他们之间的情谊，二、师幼共同阅读，了解故事的内容，进一步感受猫与小鱼之间融融的情意。通过看看、想想、说说，提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。同时穿插了游戏和幼儿互动，让幼儿感受到了绘本阅读的快乐。

　 活动目标：

　1、激发幼儿的阅读兴趣，仔细观察画面，乐意用语言大胆表达阅读结果。

　2、根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，感受小猫与小鱼之间浓浓的爱。

　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　 活动准备：

　ppt课件、轻音乐、大4张小3组、绘本每人一本

　 活动重难点：

　活动重点：根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，并用连贯的语言表达想法。

　活动难点：感受小猫和小鱼之间的爱，并用语言、动作表达情感。

　 活动过程：

　一、观察，猜测角色间的关系，激发阅读兴趣。

　1、猫看着小鱼会怎么样？

　2、小猫和小鱼在干什么？（亲吻）你们会亲吻吗？有谁亲吻过你呢？（爸爸妈妈爱你所以要吻你）

　你们会亲吻吗？（幼儿互相亲吻）

　你亲吻别人时的心情是怎样的呢？那小猫呢？

　对了，小猫并没有吃掉小鱼，还和小鱼亲吻，是一对相亲相爱的好朋友了？这是怎么回事呢？让我们看看图书《亲爱的小鱼。》

　3、出示题目《亲爱的小鱼》师幼进行互动称呼。

　二、逐步阅读绘本，理解故事内容，感受角色之间的情意

　引导幼儿阅读绘本前两页。感受猫咪对小鱼的爱。

　1．点击ppt1。

　（1）猫咪在干什么？

　（2）猫咪为什么拿面包来喂它呢？

　（3）猜一猜猫咪会对小鱼说什么？

　2．点击ppt2：

　（1）甜蜜的日子就这样一天天过去了，瞧，小鱼发生了什么变化？你是从哪里看出来的？

　（2）如果你是小猫，你会怎么做？

　幼儿大胆想象，自由讨论并讲述自己的猜想

　让我们一 起来看看图书是上小猫是怎样做的！

　幼儿自主阅读大P5—8，体验角色之间的心理变化。

　幼儿分组进行阅读，教师适时观察

　1、小鱼长大了，小猫是怎样做的呢？

　2、小鱼回到大海后，心情是怎样的呢？为什么？

　3、小猫的心情又是怎样的呢？为什么？

　4、如果你是小猫，你心里最希望的是什么呢？

　师幼共同阅读绘本后半部分，感受故事所传递的浓浓爱意。

　小鱼究竟有没有回来呢？小猫和小鱼后来又发生了什么事呢？让我们接下来一起看看。

　PPT9—10

　1、小猫在做什么？小猫为什么要把唯一的帽子扔掉呢？

　2、如果你是小鱼，你看见帽子会会怎么想？

　3、小鱼回来了，他们接下去发生了什么事情呢？

　PPT11—13，

　1、小鱼回来了他们在一起的在做什么呢？

　2、她在做什么有趣的游戏呢？

　三、师幼共读，提炼故事内涵分发小图书，师幼完整欣赏故事

　（1）听了这个故事，你的心情是怎样的？

　（2）你觉得书中哪幅图你感到最感动，最温暖？（为什么）

　（3）在现实生活中，谁像小猫一样的照顾你呢？（幼儿自由讨论）

　四、延伸活动带着你的小图书，和更多的小朋友分享这个爱的故事。

　以“猫看着鱼会怎么样？”一个常理性的问题进行导入，激发幼儿的阅读兴趣。

　 活动反思：

　和孩子进行情感的互动，拉近了彼此的距离，创设了宽松的阅读氛围。分页观察，和孩子一起阅读，从中感受猫咪的爱。让幼儿自主阅读，给了幼儿猜想的空间和时间，同时让孩子自己学着去看图书，思维会更开阔一点，使幼儿阅读更个性化一点师幼共同阅读绘本，了解故事发展情节，体验阅读绘本的快乐。同时在看看、想想、说说提高了幼儿的阅读能力，发展了幼儿的语言表达能力，同时也进一步感受小猫与小鱼之间的情意。从故事中猫和鱼的情谊迁移到幼儿生活中的情谊，感受友情和亲情的美好。

《亲爱的小鱼》大班教案6

　一、说教材

　《亲爱的小鱼》是法国作家安德鲁·德翰的作品。猫爱上了鱼？鱼爱上了猫？看到封面我们也许会生出这样的感觉：这怎么可能。可是孩子们不会，孩子们感觉到了有趣，岸上的猫爱上了水里的猫。于是一个关于爱的故事展开了。孩子们一下子就进入了故事，在他们的小脑袋里，猫和老鼠就是可以做朋友，猫也完全可以爱上一条鱼！ 故事在孩子的想象中展开了，猫爱上了鱼，并把鱼养在小鱼缸里，每天都以面色和吻来陪伴小鱼，渐渐地小鱼长大了，因为爱，猫不得不把小鱼送到大海里，小鱼游走了，因为思念猫依然来到分别的地方等候着，最后小鱼在猫的期盼中来到猫的身边，并带着猫去远游。

　这也许就是爱的最好的回报。

　二、说理念

　根据教材以及班级小朋友的语言发展能力，我就设计了两个情感环节：一、幼儿自主阅读，初步理解故事情节的发展，感受他们之间的情谊，二、师幼共同阅读，了解故事的内容，进一步感受猫与小鱼之间融融的情意。通过看看、想想、说说，提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。同时穿插了游戏和幼儿互动，让幼儿感受到了绘本阅读的快乐。

　三、说流程

　1、教师为大家展示了一个温馨、充满爱意的活动。活动一开始的导入就把所有的人（老师、小朋友）感染了，一句“亲爱的”把老师、小朋友距离拉近了，一句“亲爱的”巧妙地运用成了整个活动的线索，整个活动的灵魂，最后环节小朋友与客人老师打招呼互动首位呼应，情感目标完成还可以

　2、在教学过程中我给幼儿就提供一本电子绘本图书，引导幼儿自主阅读，给了幼儿猜想的空间和时间，同时也让幼儿的思维更加的宽阔，使幼儿阅读更加个性化。

　3、在看看、猜猜、说说中提高了幼儿的语言表达能力和阅读能力，同时让幼儿更深层次放入体会角色简直的融融情意。

　4、通过和幼儿进行互动游戏，拉近了彼此的距离，也使老师和幼儿之间幼儿深层次的情感交流，促进了彼此之间的感情。

　四、说反思

　由于我自己本身对教案的不熟悉，好像一直在背教案，因为我们班是新中班上来的，我一直在担心孩子们的语言能力，就自己说的比较多点，而且对孩们的回应也不及时，有个孩子一直在问我一个问题，我一直没有帮他解决掉，使他一直挂在心上，一直追问我，而我呢对这个问题没有多大的把握，所以一直回避，心想尽量出现不必要的麻烦，控制不了绝面，呵呵！以后一定改正。

　五、感悟

　一次失败并不可怕，记得一位领导说过：“一堂成功的课和一堂失败的课同样具有价值”我将以此为契机，寻找不足，综合利用，重新修改教案，自己再来尝试一次，尽情期待下一次的课堂展示。加油！

构图讲述活动让孩子画出讲述重点

　虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当，而且一直在提醒，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部分突出，于是我停止了讲述，出示一副背景图让孩子们观察，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开始了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提醒他们在今后的讲述中，必须认真观察，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲述，如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用，丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲述中的作用，相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲述了。

　通过这个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的掌握，幼儿的思维是直观的，很多东西如果单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完美的，而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

　《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到沙滩上成百上千面临死亡的小鱼，将它们一条一条扔回大海的故事。下面是我收集整理的浅水洼里的小鱼教学反思，欢迎阅读参考！

浅水洼里的小鱼教学反思 篇1

　《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。当我自己拿着教材朗读时，我被文章感动了，特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”，“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”更是使得我的心头一震。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些不经世事的孩子体会到这些呢？我让孩子们真正走进文本，愿意参与到救助小动物的行动中来，实现思想与思想的沟通，心灵与心灵的碰撞，让语文课堂成为具有人文趣味的乐园。

　本课教学时，我紧扣“在乎”一词，直接抓住第一自然段中“用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干了”一句，引导学生感受小鱼的危险处境，感受小鱼对生的渴望后，让学生找出小男孩救小鱼的句子，引导学生感受到动词的用法，体会小男孩救小鱼的辛苦，说明了小孩非常有爱心。在朗读中，让学生演一演小男孩捡鱼扔鱼的动作，在一次次的弯腰挥手中，让学生体验小男孩坚持捡鱼扔鱼的“难”。

　引起学生的好奇，小男孩这样做谁在乎呢？最后进行3-6自然段的教学，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。

　最后，在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇2

　《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇精读课文。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们。

　通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。教学中本课时，我针对低年级的年龄特征，结合第一学段的教学目标，加强学生的随文识字和语言文字的训练，转变教与学方式，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率。

　一、扎实语言文字训练，提高课堂教学效率

　教学是一种语言性沟通或者语言性活动，其重要的特点就是“对话”。作为语文课堂教学，在进行“对话”过程中，必须重视语言文字训练。我深知：字不离词，词不离句，要把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借语言材料理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。教学中，我精心设计用“又……又……”句式描述浅水洼里的水；用“也许……甚至……”说话，体会数量多的情境，再由此引导学生体会“成百上千”，由于有了前面的理解和铺垫，对后一个词语的意思一下子就明白了。

　总之，我们在教学中能从语言文字入手，抓住重点词句，运用多种方法来理解词义，引导、点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵，提高了语文课堂教学效率。语文课，就要带领学生从语言文字中去体会，去感悟，去学习，去运用。只有通过扎实的训练，才能让学生的语文能力和语文素养会得到很大的提升。

　二、转变教与学方式，激发学生学习兴趣

　《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学第一自然段时，设计由学生默读第一自然段，思考小男孩为什么救小鱼？在文中找一找相关的句子，用直线画下来。再由学生汇报，教师相机引导、点拨体会作者对小鱼的的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　这样让学生自主读书思考，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。本环节以培养自学能力的教学原则出发，充分体现了教师为主导，学生为主体，体验学习的乐趣。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇3

　本节课预设了这样几个目标：复习生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。虽然教学环节进展的比较顺利，但是回顾整个过程，总感觉有不少遗憾在其中，现反思如下：

　1、在出示第一个问题的时候，我是这样要求学生的：请马上自由大声朗读全文，读准字音，找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子，用“-------”画出来。

　后面感觉到当学生第一次读完后，还需要再强调找出相关的句子，感觉应该做如下的修改，会使学生更清楚的明白要做些什么，同时也避免了教师的啰嗦和唠叨，提高了课堂效率，即1、请自由大声朗读全文，读准字音；2、快速浏览课文，找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子，用“-------”画出来。

　2、在品读“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”这一段文字的过程中，我感觉到虽然我在四人小组内让学生进行圈动词，同时进行表演的学习活动，但是学生在表演得不到位的时候，我没有进行更多地指导，所以孩子们后面能够讲出的东西比较单一和肤浅，如果进行几个小的问题设置效果应该会好很多：为什么这么用力呢？为什么这么慢呢？就可以体会出用心和尽心尽力的善良、爱护小动物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象。

　3、分角色进行朗读：2个旁白，一个演“小男孩”，一个演“我”，就发现孩子们的角色分工没有分好，吵吵嚷嚷的，在这方面还需要协调；另外，在全班面前展示，不够自信和大胆。

　在整个课堂的教学过程中，我感觉到童心的可爱和珍贵，孩子们也积极踊跃的发言表达自己的看法，可是感觉到随着孩子们年龄的增大，有一部分的小孩，尤其是男孩子，有点不注意守纪律了，在以后的教学中，要不断的关注孩子在课堂上的新问题，尤其要注意培养孩子们的倾听习惯。

浅水洼里的'小鱼教学反思 篇4

　这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？

　首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？

浅水洼里的小鱼教学反思 篇5

　课堂教学是一门艺术，更是一门科学。艺术需要丰富多彩，熠熠生辉，科学则需要严肃认真，一丝不苟。教课既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。备课，是教师走进文本的第一步。教师首先要读懂课文。拿到课文后，我总是先要读上几遍，读准确字音，读通每个句子。凡是要求学生做到的，教师必须做得更好。率先垂范，学高为师。读课文不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。这样做的好处是能走进文本，把握课文的经脉，掌握课文的重点，体会作者的思想感情。好多时候，一个巧妙的教学主意，往往就产生于对文本的熟悉。教师还要读懂课文。阅读教学，就是教师、学生和文本之间的对话。文本是教学的材料与载体，对文本中的各个元素，理解可以有所不同。然而，凡属主流的，本质的，重要的东西必须准确把握，毫不含糊。《浅水洼里的小鱼》体现出小男孩对生命的热爱珍惜，这就要求学生在熟读的基础上自己感悟理解。教师这个时候不要一味的给学生灌输你所理解的思想，要让学生自己得出课文所要表达的内容。

　当贝利踢进第1000个球的时候，记者问他，这1000个球当中，哪一个踢的最精彩？贝利回答：“下一个！”其实，课堂教学也是如此。对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。在备课时，教师要不断的调整。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果敢是迥然不同的。课堂教学会由于教学对象，时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况。可谓瞬息万变，这也要求教师适时调整自己的备课。《浅水洼里的小鱼》可在最后设计一个拓展性的作业，“小鱼回到大海以后会怎么样？作者又会是什么样的心情？他会捡小鱼扔进大海里吗？”根据自己的理解写下一段话。

　“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。要当一个语文教师不算太难，而要当好一个优秀的语文教师，实属不易。“用一生的时间来备课”是成为一个优秀教师的前提！

浅水洼里的小鱼教学反思 篇6

　这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢？

　创设情境，以情导课。这节课放在第二课时，对生字“温故而知新”是很必要的。首先，我把本课生字小鱼放在沙滩上，能准确读出小鱼中的生字就能游到大海中，结果学生能准确地读出来，可是“在于”轻声词读得也不够到位，我相机指导。

　读课文第一自然段，我让学生把读后的感受说出来，有不少学生已感受到小鱼太可怜了，我不失时机地问：“那么你是从哪句话体会到的呢？”学生在具体环境中理解“困”，把握好“困”字在文中的含义和重要性，的确对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。小鱼没有“困”在浅水洼里，就不会让人体会到它的可怜，不会让人看到它的痛苦，不会让人产生各种感觉器官的触动，这一幅苦苦挣扎的画面正被沙滩上的小男孩看见了，也听懂了，把这一视觉一下子转换过来，让学生投入情境中，并相机引导学生观察插图，接着学生就开始读二到六自然段，说说小男孩在干什么，学生异口同声说在捡鱼、仍鱼，那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？在具体环境中理解在乎，学生不知不觉中说出了在乎的含义，很在意、很关心、很疼爱等等。小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在乎。还有这一条、这一条、这一条……”学生感读，在读的基础上，引导个别读好，展示读，再引导全班学生读好，把小男孩的“在乎”读出来。当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了，我们的阅读教学也就回到了本真，学生的学习也就是自主的、真实的。接着，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，用心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼，重新获得自由和快乐。此时本课的主题保护动物、珍爱生命也便升华了，孩子们纯真的爱心也就可以圆满地画上。

　最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我觉得很多学生回答大同小异，学了这一课都说以后自己要保护小动物，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，坚决把它们放回大自然。

　我们在乎一堂课的设计水到渠成，我们更在乎学生的学习体验水到渠成。课堂是生成性的，我们在乎充分的预设，我们更在乎把握好阅读课堂学生独特的感悟与体验。语文是一门可以享受的课程，语文课堂是学生思维翱翔的殿堂，而我们老师则是引领他们翱翔的同伴，与他们同喜同悲，同游同乐。总的来说，在我激情引导中，孩子的情感也较好地调动了起来，能够入情入境地读书，感受生命，但在个人教态、身体语言细节上多加注意，这在今后的工作中还需不断磨练，提高自己的业务水平。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇7

　《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中讲述了一个小男孩尽力拯救那些被困在浅水洼里的小鱼。小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。在教学中我力求用情在感染学生，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力将两者有机结合。

　一、创设情境，激发学生学习兴趣

　结合以前学过的课文内容，以引入使学生认识到每种小动物都有自己生活的环境，都有自己的家。在此基础上播放鱼儿在大海深处生活的场景，使学生直观感受小鱼在海底嬉戏玩耍生活幸福快乐的场面。这不仅大大激发学生学习的兴趣，为后面理解小鱼渴望回到大海的求生愿望打下基础。

　二、联系学生生活实际来体会文章内容

　在理解“在乎”一词时，我设计了这样一个问题，平时生活和学习中什么事让你很“在乎”在学生结合自己生活谈对“在乎”一词的理解后，再来谈谈浅水洼里的小鱼最“在乎”什么学生们能理解到小鱼在乎男孩的举动，从而感受到小鱼对生命的渴望。接着读第2—6自然段通过男孩的动作、语言感受他在乎每一条小鱼。比如小男孩头也不回地说，他不停地捡鱼、用力地扔鱼，这种种的举动都能感受男孩特别在乎这些小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，学生对教材理解比较到位。

　三、抓住重点词语、句子来理解课文内容

　在第一自然段中，我引导学生抓住词语“几百条”“几千条”感受被困的小鱼数量特别多。第二自然段中抓住描写小男孩救鱼时的两个形容词“不停地”“用力地”感受男孩用心拯救每一条小鱼命运的辛苦与执着。第三自然段抓住“忍不住”感受作者我见到男孩的举动后非常心疼他。第四自然段抓住“头也不回”第六自然段抓“这条在乎!这条也在乎!……”感受男孩一心只想快些救这些小鱼的善意举动。通过抓住重点词语、句子理解课文内容，感受男孩的善良。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇8

　这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？

　首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。

　最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢

浅水洼里的小鱼教学反思 篇9

　我所教授的内容是《浅水洼里的小鱼》前两小节，在一节课35分钟的教学时间里，我基本完成了教学任务，从字、词的掌握，到句、段的朗读，到段的理解和感悟。

　上课开始我设计了一个诗歌朗读和观看录象的环节，图文相继出现，符合二年级学生学习心理的特点。但没想到学生所激起的学习兴趣没有我预设的浓，所以当我提出问题“看了这段录象后，你想说点什么”时，只有个别学生能说到点子上。

　接着我通过一句话，自然地过渡到题目的出示：“……可是有一天，无忧无虑的小鱼们来到了另一个世界……”，继而通过看图解释课题“浅水洼”，读课题等，顺利进入课文的学习。

　在学习第一小节中，我通过提出几个简单明确的问题来串联，让学生清楚明白地理解了第一自然段内容，并能很好地读出来。“这些小鱼，正遭遇着怎么样的困境呢？”“还有什么困难？”“这些小鱼有多少呢？”“如果你是那些小鱼，此时此刻你想说什么？”，我扶着学生感受“鱼生存环境的危险”，体验“鱼的想法”。其中在适时的时间和内容上尝试了各种学习方法，自己读划句子；对关键字词的理解感悟；说出自己的想法；利用文本从文本中解决问题；投入角色想象说话等。但其中也有因预设不充分而造成的教学失误。原本设计的一个教学亮点：对“困”字的感受。我自己感悟出很多层意思，但没想到学生的实际情况，高估了学生的学习能力，导致一时的课堂冷场。所以说预设很重要，但也要从学生的实际能力出发，不要把自己的想法完全加于学生。

　第二节的学习是个转折，我也用了转折性的过渡语进行导入，“……终于，它们迎来了生的希望，是什么呢？”这一节的学习我主要放在让学生读后感悟上，在学生充分读和自学后，让学生“找出动词”、“演读段落”、“说说给你感受最深的词语”。这个环节中，也因预设太高，造成过课堂的一时冷清。当我让学生说感受最深的词语时，预设和生成又出现了脱节，学生一直处于盘来盘去说表面的状态，于是我抛开教案，进行了示范：示范读，示范演，示范说，终于很快有了效果，学生有了“模本”，有了依照，开始有感受、说感受了，并且说得很好。所以说，有些知识一定要是直接给的，不要为了达到某种效果而“设陷阱”、“假为难”。

　这个课还有很多不足的地方，比如学生读得还不够多，导致感受感悟需要花更更长的时间去引导，读书百遍其义自现不是假的。另外，我上了这课后，还有一个感受，那就是学生的课堂习惯养成很重要，养成在老师的指导和引导下能钻研文本，感受文本，感悟文本。

浅水洼里的小鱼教学反思 篇10

　匆忙的选课，一遍又一遍地读课文，一次又一次地看课堂实录，细细地琢磨文中的每一句话，似乎到处都是训练点，当第一次把所有的闪光点聚在一堂课时，如自己所料一堂课40分钟根本就不够用，于是又进行了精挑细选。在其他班试了三次课，教案、课件修改了三四次，每一次都要忍痛割爱，最后终于在刘宪华老师发的课件和教案的指导下确立了本次的教学过程，又在薛娟老师的帮助下梳理了教学流程，特别是过渡语的设计。当讲课的前一天晚上，我对着孩子和她爸完整地试讲了一遍后，看看时间还有5分钟的空余时，我悬着的心终于放松了一点点。如果每一堂课都像讲公开课一样精心的备课，课堂效率一定会提高的很快，但这需要更充裕的备课时间。

　本节课是第二课时，以文带文。我重点抓住小男孩救鱼的动作描写，让学生读、圈、悟，以体会小男孩的在乎以及爱护动物、珍惜生命的情感。然后以同样的方法进行带文学习，以加深爱护动物、珍惜生命的情感。想法固然好，但是课堂上却状况连连，听写念词和课件不对照，中间的预设“男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。”这句话，想着学生找不到，最后我补充给学生，结果课堂上学生说了出来，但和我设计的顺序不一样，于是只能进行临时的课件放映调整，使我的心情又紧张了几分。接下来的补充填空，“这条__________,

　这条也________,还有这一条，这一条……所有的小鱼____________。”学生被我的紧张所感染，也没有发挥好，有点冷场了，看着时间所剩无几，我心急如焚，却无所适从。结果课堂上我变得语无伦次，啰嗦繁杂，造成了严重的拖堂。下课了我的心情仍然久久无法平复。所以我在微信中感慨：课前紧张，课中口干，课后忐忑。

　经历了这次课堂的历练，优点有：

　1、对学生进行了阅读方法的引导，画句子、圈词语、感情读句子，并把方法及时在以文带文中进行运用。

　2、加强了对学生朗读的指导，我觉得用重读词语、去词师生对读的方法，学生读书的水平有了明显的提高。

　3、学生能以诗的形式谈感受是我没有想到的，可见只要学生能深刻体悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出来。

　但更多地暴露了缺点：

　1、缺乏课堂机制。心理素质太差，临场发挥、随机应变的能力不足，这一切，究其原因是因为囊中羞涩，需要加强学习，而读书、博览群书是最好的学习。

　2、在课堂设计上还不够大刀阔斧，比如课堂上的“一边……一边……”在本课可以不用练习，因为学生基本上都已掌握。今后要紧扣教学重难点，对教学过程删繁就简，一课学生有一得就行了。

　3、在备课时要充分备学情，这样才能以不变应万变。

　总之，我觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。

#二年级# 导语《浅水洼里的小鱼》本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。以下是 整理的小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案

　教学目标：

　1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”

　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

　教学设计环节：

　一、直接板书——浅水洼里的小鱼

　师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

　二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会

　指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

　三、交流“识字学习”

　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

　2、做小老师提醒同学。

　四、教学第一小节。

　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

　1、写字教学

　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。

　2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？

　A、当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数

　B、理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

　3、指名读好第一节。再齐读。

　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。

　五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。

　师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？

　生可能：我会把小鱼捡进大海里。

　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？

　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍

　六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。

2小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》说课稿

　一、说教材：

　1、说教学内容：

　《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育。

　2、说教学目标

　根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　（1）知识和能力：会认7个生字生字及新词，会写“久、至、腰、粒”4个字。

　（2）过程和方法：运用多种方法能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　（3）情感、态度、价值观：激发学生爱护动物、珍爱生命的情感，认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对动物或者弱势群体的关心和帮助及珍爱生命的意识。

　三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。

　3、说教学重点、难点

　每一个孩子都有一颗充满了真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必 过多地讲解，识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课时的教学重点。本课时的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。

　4、教师准备：生字卡片，教学课件

　学生准备：预习课文

　二、学情分析：

　本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。课文所要揭示的主题思想学生能通过读文来领会，但是要让学生抓文中的语言来深入体会有些难度。不过文中的大海、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时可以多创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。

　三、说教法

　叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”新课标也指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。结合本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几种教学方法：

　1．情境教学法：在教学导入时我通过讲一个故事，并同时播放在大海里快活生活的小鱼马上要成为在浅水洼里快要干死的小鱼，来激发学生关注这些浅水洼里的命运而让学生走进教学情境。

　2．直观教学法：在识字、巩固识字、记词、写字、朗读课文环节，我主要通过出示卡片、教师示范、电教媒体展示等直观的形式来教学。充分调动学生的多种感官来识记、理解知识。

　3、以读促悟法：通过自由读、教师范读、点名读、边读边做动作读、分角色朗读、男女比赛读等形式以读促悟，以读促情，使小学生在反复的阅读中体会小鱼的痛苦和小男孩保护小鱼的着急心情。

　以上三种的教学方法，在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法为辅的教学方法。

　四、说学法

　阅新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“看—读—思—演—议”的方法，在自主、合作的学习氛围中发现、朗读、探究、思考、总结，从而深入理解课文，体悟课文情感。

　五、说教学过程

　第一环节：创设情境，激趣导入

　导入的时候，我采用边讲故事边播放小鱼在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我发出一声叹息：“多么自由可爱的小鱼呀，可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们回不了大海了！”同学们想知道为什么吗？”接着引出课题，激发学生的兴趣。

　第二环节：整体感知，引导发现

　心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。因此，整体阅读课文时，我引导学生采用读一读、找一找、圈一圈的学习方法发现新知，找出自己认为难认的字词然后进行交流。

　第三环节：比赛激趣，自主识字

　识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用先引导学生交流识字方法、组词来识记生字，然后采用开火车比赛、抽卡识字认词等丰富多彩的形式，调动学生的积极性来识记、巩固会认的7个生字。

　第四环节：以读促悟，深入学文

　新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。教学这一部分内容时，我分为两个步骤：

　第一步：读中感悟，再现情境

　1、借助“叨念”这个词语，引出小男孩捡鱼、扔鱼的原因。让学生找出是因为“不用多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”然后，点名读、自由读、齐读。反复读这句话，让学生认识到浅水洼里的小鱼的可怜，为下文理解小男孩做好情感的铺垫。

　第二步：重点诵读，加深理解

　在语言环境识记、理解“叨念”这个词及小男孩的做法。然后，采用动作演示、点名边做动作边叨念、集体边做动作边叨念的方法，让学生在读中体会小男孩捡鱼动作的艰难和拯救小鱼的着急心情。

　在此基础上我提出让学生思考的问题：小男孩知道他捡不完成千上万的小鱼吗？小男孩为什么还要捡呢？然后采用分角色朗读的方法，指导学生反复阅读“这条小鱼在乎！”，“这条在乎，这一条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”解说“在乎”重点词语的意思，让多个学生运用“在乎”造句。采用分角色朗读的方法：分男女生读、同桌合作读、点名赛读法。这样反复阅读加深学生理解小男孩的心情，同时激发学生也去“在乎”小鱼，珍爱动物的情感。

　在“读”中启发学生的思考，进一步强化学生的感悟理解，从而体验阅读的乐趣，探究小男孩捡小鱼的原因。

　第五环节：想像拓展

　现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合。基于这个理念和结合学生的特点，我设计了这样3个问题：

　1、如果你遇到这样的情景你会怎么做？

　2、看到了小动物受伤了，你在乎吗？

　3、假如你的有一只受伤的小鸟落在你的窗台上，你会怎么做呢？假如野外的大树旁，躺着一只受伤的野兔，你会怎么做呢？这一设计灵活、开放，激发了学生的创新思维，从而使课堂延伸到课外，培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外。”

　第六环节：总结明理

　引导学生总结，让学生明白：我们要保护动物，珍爱生命。

　第七环节：指导写字

　先让学生复习认读“久、至、腰、粒”这4个字，并会组词。接着教师重点示范“久”字的写法，然后让学生仔细看看，下面的3个字你需要提醒同学们些什么？注意引导学生根据以前的写字经验发现规律，把字写好。总之，写字练习做到“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。这一设计体现学生的自主性与“以生为本“的理念。

　第八环节：作业布置

　1、让学生回家后把这个故事讲给爸或爷爷奶奶听。

　2、回家后谈谈学了这篇课文的感受或想像一下小鱼回到大海后会怎么样？

　六、说板书设计

3小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思

　这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？

北风和小鱼“一课计划

教材分析：

”北风和小鱼“是一个寓言，其中第一个量GB苏教板，是一个朔风劲吹，大的自然发生奇妙的变化：草棕，梧桐落叶，鸟儿躲在冰冷的河水，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节，隐藏在水下隐藏和寻求，快乐地生活。让我们看到的北风缺乏自知之明，狂妄自大，和鱼不害怕面对的强者。文字与插图，生动地描绘了北风，草，梧桐，鸟类，和鱼，要帮助学生理解文本的内容。的

教学目标：正确，流利，有感情地读课文，背诵。

2，理解课文内容，体会偏北强的鱼面，无畏的精神。知道怎么每个人都应该谦虚，BR /> 1。谨慎，有自知之明，不是狂妄自大。

3，复习巩固汉语拼音，学会第8课的词汇量和理解的字组成的词汇。

教学重点：阅读的文本，识字，写字。

教学难点：理解词语的词汇组成，并了解一定的道理。

教学准备和辅助活动：

1， </实物投影。

，生字卡片。

作业设计安排：

课程的：描红临时写的。

课外的阅读，背诵。 >教学过程：

第一类

激趣导入新课，揭示学科的教师谈话，写在黑板上的主题。开始吧。

二，一读的文字。

讲课文记录。

2，自学课程，学生借助拼音自由读课文。

⑴1读课文，要求读准字音不能满足他的第一次战斗，然后解决他读几遍，难以阅读。

⑵读课文，要求的段落标记的节数。

<BR / 3，检查的效果。

⑴检查阅读，第一组阅读，学习同侪互评后，报告阅读，教师正确的发音，停顿。

⑵生产的话：（省略）

⑶阅读，摄像头发音。

4，各自轻声读课文。5，分段读课文，教师的名字命名的相机指向。

6，理清的背景下，考虑哪些部分的文字写道：

（1）一些植物和动物害怕的北风，北风感到非常自豪。</ ⑵北风自以为是，但鱼不害怕。

吸取经验教训，第一个段落。

1，名为“阅读第一款

思想：北，风吹什么？这些东西都是什么反应？吹一吹它的人，什么怎么样？

2，命名的答案。

3，引导学生理解困难的句子。

4 ，指导朗读。

学习新单词。

1，的巩固生字卡片检查词汇的发音。

2，单词的词汇。

3，鼓励学生喜欢的记忆字形。

4，指导写作。

⑴生产和认读生字。

（2）记忆字形，指导。

⑶范写，提醒大家注意。 BR />⑷学生字帖，描红临时写的实践。教师导游，正确的写字姿势。

第二类

视察审查 />识别和读取原始条款。

2，已命名的朗读课文。

1强化培训

名称继续学习第二段读第二段。

2，思考：北风看到大家都怕他，说了什么？

3，北风说这句话的，你可以认为他们是伟大的语气读出？

> 4时，感到非常自豪的北风，在哪里你看到了吗？

5，指导朗读。

过渡：真的，我们都害怕的北风吗？

学习第三段

自读课文，想想看：你看，不满意在哪里呢？

2，如何你知道鱼的鱼不害怕吗？经验鼓起圆圆的眼睛

引导阅读如何读？（坚定和勇敢）过渡：小鱼不要害怕它，北风，这下可气坏了，它是一种性能呢？ />学习第四段

自由轻声读课文。

2，北风猛吹了愤怒的气息，然后发生了什么？北风想要做什么？

3，抓住“愤怒“猛吹偏北想象愤然的神态威武欣赏偏北试图用冰征服小鱼心理。

4，指导朗读。

过渡冻死的鱼吗？学习的第五个段落 /> 1。北风看不见的光雨，为什么会是很骄傲？

2。鱼确实不是吗？他们在哪里去了？

3。的经验可笑的嚣张气焰，北风从理解文本的含义。

4。开始的第五段。

总结

北风和小雨，你喜欢谁？一个童话故事，写了一个强大的北风虽然许多植物和动物害怕，但勇敢和聪明的鱼，不要怕他。

阅读文本的指导作用。

，阅读背诵。 BR /> 1，反复练习朗读。

2，第二阶段试验。

3，情感朗诵。

6堂课：

1，读字母，写的字。

舒叶楚曲shuǐ勉

（）（）（）

易kǒu齐之道

（）（）

2，口头填空。的

平面的树木

草（）（）（）（）（）（）（）

鸟（）（）（）（ ）

小鱼儿（）（）（）

板书设计：

11，北风和小鱼

草变得

梧桐树下来（恐惧）

鸟隐藏

鱼捉迷藏（混音）

“北风和小鱼”教学反思

课堂教学中，我努力营造一个良好的课堂心理气氛，总是充满了热情感染学生自己作为其中之一，和他们一起学习他们的心理安全和自由的表达，从而使教师和学生最大的互动。

创设情境激发兴趣

教学，我尝试要从学生感兴趣的东西，生动的，生动的动作，设计的问题的情况下生活，走进课堂，更贴近学生之间的距离，使学生的兴趣，主动学习，自主探究，交流与合作，让学生在一个宽松，和谐，民主的气氛中学习。

亲戈登对话课堂阅读教学

2，我读了文字上下功夫，坚持阅读的主要做二次情绪，情绪，通过创建的阅读和想象，表演，和其他手段的情况下，文字符号转换成图像在他们的头脑里出现，最终让学生读出爱读出味道的想法和感受，感悟文本的含义，得到的灵感。新课程强调多维互动，体现对话的课堂生活和对话，教师与学生的对话。对话过程中通过添加动作，加上表现形式，共同探讨教师与学生之间的距离缩短感受真正的启发。学生的个性和创造性思维能力得到充分发展，从而提高教学效率。的

指导评价的作用模型的效果

教学中，我并没有把自己作为崇高的，无与伦比的威严的老师，但主动和学生交流，朋友的作用，和他们一起学习，发现他们的困难，为他们提供一个公司的帮助下，愉快和自主学习。毕竟是刚刚参加了七八个孩子，好好学生的学习习惯，学习能力，我们还需要耐心细致地培养，教师应加强学生讲礼貌教育，沟通和聆听。学生清晰，连贯的讲话，文明，有序的交流的良好习惯;严重的，专注的听，做给及时的一致好评，树立了榜样，整个课堂活而不乱，教学有序有效英寸

四开教室扩大延长

最后，我还在教学中使用迁移扩大的方式，通过“自然看看他们，看看有没有谁不害怕的北风，并绘制它的故事和工作设计，材料和生命挂钩，充分调动了学生的创新思维，引导学生到更欢快的世界。