分手后无缝衔接下一段感情，真的那么快就能忘记前任吗？

我始终认为，无论是多么郎才女貌情投意合的一段感情。只要最后劳燕分飞。那么大概率就不是单单一个人的错。

一、在这段已经分手的失败情感里，两个人都有自己需要承担的责任。

如果你就是题中的那个女生，我希望你不要自我怀疑和自我责难。因为，你也在经历情感的创伤。何必再让自己心痛？

爱情是平等的势均力敌的。哪怕最后你哭喊着要他回头，哪怕他觉得你这个旧爱处处不如新欢。你们都已经分开了。

也许你们曾经因为一些鸡毛蒜皮的事情争吵过，也许你们也因为对对方不够贴心而失望过，无论如何，都已经成为了过去。

你们走到今天破镜难重圆的局面。

就已经说明这个男朋友他不是对的人。

二、不体面分手才能更能证明你爱错了人。

我知道你之所以会认为是男方对女孩失望，是因为你根本还没有放下那个他。你舍不得，可是奈何他已经有新人在侧。

所以，作为当事人的女生才会问：“难道是他对我失望了才会离开我的么？”亲爱的朋友，我希望你能冷静下来，停止这种消极的自我怀疑。

失恋并不可怕，可怕的是因为失恋而产生的自卑心理。

在你的困惑里面你提到这么几个关键词：

（一）男友冷暴力分手。

冷暴力的分手最残酷和不负责的方式。

两情相悦，不爱了便散了，各自天涯各自珍重就好。

可这个男人就选择了冷暴力。

他用冷漠来逼你和他说再见。

无论你们因为什么原因而产生矛盾，这种分手的方式都是极度恶劣的。因为对于当事人的伤害是很大的。

那么敢问。他居然能用这么残酷的方式逼迫你离开，你觉得他为你考虑过半分么？

他不是对你失望，他是对你太狠心。

（二）男友无缝衔接寻新欢。

任何一段认真爱过的恋情，哪怕分手了，也不会这么马不停蹄的去找她人。

这是成熟的人对于一段感情基本的尊重，

因为如果一个人真的爱过另外一个人，那么是肯定需要一定时间来修复内心的。在这种情绪里面，是不可能有心思那么快找到另外一个人来爱的。

所以我推测：

他可能早就想要离开了。甚至再过分一点，他可能早就已经身在曹营心在汉了。

亲爱的朋友，他哪里是对前任失望。他迫不及待的就去爱别人了。这就是情变。

他并不爱你了。

但这不是因为他对你失望。

是因为他根本就不在乎你的感受。

三、两个成熟的人，哪怕分开也是体面的。

其实你心里也很清楚，有些东西从他喜欢上别人那一刻起，就已经彻底回不去了。

他已经大步流星的离开。

你又何必痴痴的再原地徘徊？

我希望你能够清醒过来，然后面对现实。

不要把自己画地为牢辗转反侧以泪洗面。也不要妄自菲薄觉得自己不值得被爱。

我给你的建议是：

建议一：和过往舍离断，有仪式感的再见。

既然已经分手，他也已经有了新欢，你要做的不是让自己走不出情伤，而是应该收拾好过往，好好的迎接未来。

删除你前任所有的****，不再看所有有关他的消息，搬走所有你自己的东西，不要再想着纠缠会有结果。那只会让你看起来更狼狈。也只会让他更轻视你。

丢掉所有和他有关的一切。不要让自己困顿在回忆里有不出来。

勇敢的和他说再见。

你只是失去了一个不再爱你的人而已。

建议二：给自己一段时间的情感“空窗期”。

有人说放下一段感情最好的方式是开启另外一段恋情，实际上，如果你自己都没有真正从上一段感情里面走出来，你也很难对未来的那个人交付真心。

你需要重新去认识自己。

你值得更好的一切。

好好的打扮打扮自己，听听自己喜欢的歌，看看自己喜欢的书，趁这个时间认认真真的做好自我管理，把自己变得更美更自信，这样你才能遇到真正合适的人。

建议三：不要把分手后的活成一个孤岛，向身边的人倾诉。缓解内心的压力和焦虑。

很多人经历情变，都会手足无措，难以自拔。越这样封闭自己，越难以走出来。

和关心自己的家人和朋友好好的聊聊吧，把心中的不甘心和委屈都痛痛快快的说出来，别压抑自己。

四、分手应该体面，谁都不该说抱歉。

我们这漫长的一生，难免会经历几次遗憾，情感的道路里，你我总是跌跌撞撞。

别和自己过不去。

过往不留恋，未来才可期。

善待自己，才能被这个世界温柔以待。

1、排比句之间用分号连接；2、假设关系复句之间用“如果就”连接；3、递进关系复句之间用“不但而且、不仅还”连接；4、转折关系复句之间用“虽然但是”连接；5、因果关系复句之间用“因为所以”连接；6、选择关系复句之间用“不是就是、与其不如”连接；7、条件关系复句之间用“只有才、只要就”连接是吧

　幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。以下是我精心整理的大班育儿知识关于幼小衔接，期望对你培养你的宝宝成长有所帮助。

大班育儿知识关于幼小衔接篇一

　大班家长如何做好幼小衔接工作

　幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展，家长的作用尤其不能忽视了。《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　1、情感衔接——家园合作激发孩子对校园的向往之情

　孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生而感到兴奋，同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任务而产生恐惧畏难心理，家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理，让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。

　此时，老师应指导家长细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，家长一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净!这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、**姐一样变得更加聪明、能干。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。指导家长千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你!”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。

　2、作息衔接——家园协调适当改变孩子的作息制度

　幼儿园和小学在作息时间上存在着很大的差异。如幼儿园的孩子每天早上入园的时间是很宽松的，一般在7：30—8：30之间;但到了小学，学生必须在规定时间到校;在教学时间的安排上，大班一次活动是在25—30分钟左右，而到了小学每一节课的时间是45分钟;在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。上面种种差异就必然形成许多不适应，我们认为幼儿园应与家庭相互沟通，在作息时间上做出适当的调整。

　(1)规定幼儿来园时间，养成良好的生活规律。

　为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏，在大班第二学期我园就对孩子来园时间作了调整，请家长配合务必让孩子8：00前来园。在孩子来园时间的同时，教师引导他们对照活动室内钟表的时间，在“来园时钟”记录单上做好记录;评选出“遵守时间的小明星”通过活动的开展，孩子们逐渐形成了时间观念。

　(2)逐步减少睡眠时间，适应小学生活

　针对很多一年级老师反映部分孩子一到下午精神就难以集中的现象，适当减少了孩子午睡时间，有2小时调整为15小时以适应小学生活。我们利用减下来的时间组织一些安静的区域活动，如：棋类游戏、智力拼图、搭积木、画画、做手工等一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。

　3、“意识”衔接——家园互动培养幼儿的任务意识和规则意识

　幼儿心理学表明4—5岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力，因此，在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系。

　我们还通过值日生安排小任务并设置情景的方法，让幼儿完成各类任务，让幼儿掌握完成任务的基本方法，记清小任务的要求，引导幼儿变被动完成为主动完成。同时还根据主题内容设计一些亲子小任务，让幼儿养成按时完成小任务的好习惯。刚升入大班的孩子没有任务意识，时间观念也是迷糊的。孩子常会把老师布置的任务忘记了，还说：“是爸爸忘给我做了。”现在，大班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。还懂得了与同伴比较完成任务的情况好坏。另外在一日活动的各个环节中，我们积极利用环境以及各个活动的准备环节，让幼儿养成遵守纪律的好习惯，如走路要靠右行，回答问题要举手，别人发言不插嘴等等，慢慢地变练习为习惯。我们在设立学习内容时从幼儿感兴趣的活动开始，逐渐延长活动时间，使幼儿注意的坚持性不断提高，提高活动的坚持性以适应小学的生活。当然这一切都离不开家长的支持和配合。

　4、习惯衔接——家园一致养成良好的学习习惯

　幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心、爱护、指导、鼓励、教育和共同活动的影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展以下一些活动：

　(1)亲子新闻快递活动。

　每天利用一点时间，请幼儿向家长讲一个小新闻，并每次让孩子按时看新闻，并坚持不懈。意图在于引起幼儿对身边事物的关注，培养其有意的观察力、注意力和记忆力。也是从另一个角度为孩子入学后能主动按时地完成作业做准备。

　(2)亲子模拟作业活动。

　让孩子在指定的时间里完成一些小任务，如画一幅画，听一个故事后复述故事的内容，写几行数字。在完成小任务的过程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作业的道理和怎样快速完成作业的方法(抓紧时间，集中注意力，不能随便玩耍)。提高孩子完成作业的兴趣和完成任务的意识。

　5、行为衔接——家园共同进行安全意识教育，增强自我保护能力。

　离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。家长、老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自我安全。于是，幼儿园每周都会安排一次专门的安全教育活动，每次活动都有内容、目标、以及过程，平时的随机教育就更不少。在指导家长时这方面的内容也不含糊。

大班育儿知识关于幼小衔接篇二

　幼小衔接的重要性

　所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。 幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。 根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40%会出现上述情况。 对幼儿来说，最难适应的是突然有许多新的规定和较少弹性的常规得遵守。“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。因此要通过科学的办法使幼儿顺利地进入小学展开学习生活，为小朋友们做一个充分的学前准备。 幼小衔接要解决的六个断层。

　1990年至1994年间，联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，结果表明，如果学前期为幼儿作好社会适应性与抽象逻辑思维的准备，在小学中又不在这两方面对儿童提出过高要求，则幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。

　德国的哈克教授认为，从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。他根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：

　①关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人──幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。

　②学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。

　③行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。

　④社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。

　⑤期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。

　⑥学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。 以上断层使德国30%的小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。因此，解决好这六个断层的连接问题，是做好幼小衔接的关键

　怎样才算幼小衔接好了呢

　检测的敏感指标可以用三句话来概括：

　一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问;

　二是“活动能合群”，就是在日常学习、活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处;

　三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

大班育儿知识关于幼小衔接篇三

　如何做好幼小衔接工作

　从幼儿园到小学，孩子所处的客观环境以及学习内容、作息时间、自理要求等都发生了较大的变化，如何帮助孩子顺利地完成这一转折做好幼小衔接工作意义重大。下面，就让我们具体来了解一下如何做好幼小衔接工作吧!

　如何做好幼小衔接工作

　一、幼小衔接孩子要做的准备

　1生理准备

　进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。

　(1)具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。

　(2)能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。

　(3)会动手整理好自己的物品(书包、铅笔盒等)。

　(4)了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。

　(5)能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。

　2心理准备

　对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。

　(1)要有强烈的求知需要;大班的各种活动都应以探索为主，教师应善于提供材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。

　(2)有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。教师应从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。

　(3)应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力：大班各项活动中应着重引导幼儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试验过程，幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。

　(4)应具备一定的社会交往能力。在大班后期，更应该加强幼儿的社会交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语。如：想要、希望、认为、觉得、记得、忘记等。

　二、幼小衔接家长要做的工作

　1激发孩子对校园的憧憬

　在假期，家长不妨带孩子们到他们将要入读的小学校园转转，了解厕所、花园、教室的位置，坐在课桌前感受一下上课的气氛，和孩子一起较长时间地同读一本书，提高他们集中注意力的能力，激发孩子们上学的欲望。

　2侧重于孩子良好习惯的培养

　要让孩子形成良好的时间观念：按时入睡，按时起床，认真地吃好早餐，上学不迟到。要培养孩子主人翁意识：可以给孩子准备一套学习用具、生活用具，一桌一椅，有一个学习小天地。让孩子自己整理书包，自己整理学具，东西要放整齐。不仅要自己的事情自己做，还要培养孩子学做家务。让孩子做些力所能及的家务劳动，培养孩子的家庭责任感。

　着重引导孩子专注地做一件事情，在假期侧重培养孩子看书、握笔、阅读等方面的习惯;提高他们的书面理解能力和对汉字的感性认识，为小学语文学习打下良好基础。

　3着力把孩子的弱势变成优势

　家长要培养孩子加强交往能力、动手能力和动作协调性的发展。

　三、幼小衔接幼儿园要做的工作

　1提高孩子的社会适应能力

　(1)培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯

　可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。

　(2)培养幼儿的责任感

　老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。

　(3)培养独立性和生活自理能力

　要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。

　(4)培养幼儿大胆与人交往的能力

　培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

　(5)提高幼儿解决问题的能力

　幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办如何收拾玩具及学习用品如何分碗筷、倒垃圾同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。

　(6)进行安全意识教育，增强自我保护能力

　离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

　(7)加强幼儿对环境的适应能力

　为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

　2发展孩子的学习适应能力

　幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。

　另外，尤其要注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。

　3做好幼小衔接中的家长工作

　(1)针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座

　向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。

　(2)充分发挥“家长园地”的作用

　“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期可设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

　四、幼小衔接小学应做的工作

《妾薄命》

——唐·李白

汉帝重阿娇，贮之黄金屋。咳唾落九天，随风生珠玉。

宠极爱还歇，妒深情却疏。长门一步地，不肯暂回车。

雨落不上天，水覆难再收。君情与妾意，各自东西流。

昔日芙蓉花，今成断根草。以色事他人，能得几时好？

此诗借陈阿娇由“宠极”到“爱歇”的宠辱经历为形象，表达诗人的思想观点。“以色事他人，能得几时好”点明全诗主旨。喻阿谀之臣不得善终。

前四句写陈阿娇受宠至极，不可一世。前二句言受皇恩之隆。咳唾句言气势之盛，随风句言其娇贵之甚。宠极四句写因妒失宠。前二句，失宠之因，后二句，言皇恩近在咫尺远在天涯。雨落六句写失宠后的痛苦感受。前四句言失宠已成定局，无力回天。“昔日芙蓉花，今成断根草”，一贵一贱，对比强烈，饱含无限伤感。“宠极”、“爱歇”为全诗叙事线索。

李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族，出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县，今四川绵阳江油市青莲乡），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。762年病逝于安徽当涂，享年61岁。更多古诗欣赏文章敬请关注“习古堂国学网”的李白的诗全集栏目。

李白的诗歌创作带有强烈的主观色彩，主要表现为侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和具体时间做细致的描述。洒脱不羁的气质、傲视独立的人格、易于触动而又易爆发的强烈情感，形成了李白诗抒情方式的鲜明特点。他往往喷发式的，一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛若天际的狂飙和喷溢的火山。他的想象奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。

使至塞上 的颔联运用了什么修辞手法 传递了什么感情简洁明了？

有哪些歌词中运用了比喻和拟人的修辞手法我们在听歌曲的时候，经常会听到一些使用比喻和拟人的修辞手法，这样的歌曲很词意很优美。生活中吟唱歌词的时，其实有时候我们也可以学语文。现在，我们就来品歌词、学修辞，看看下面这几句歌词分别运用了什么修辞手法。



有哪些歌词中运用了比喻和拟人的修辞手法

比如像《这首情歌》，如果从头到尾都很浪漫的话，也可以是其中一部分、一小段、甚至一句。《这首情歌》的歌词用了很多比喻修拟人的修辞手法，寂寞爬了上床，离人愁上心头，眼角的泪滴，是你离别的痕迹。岁月翻过红尘往事，烦恼任它去流浪，溪边柳枝折寿了青春年华。

下面这些歌曲中使用比喻和拟人的修辞手法：

比喻：

1、《七里香》我的爱溢出就像雨水。

2、《断桥残雪》我望着湖面，水面寒月如雪。

3、《一直很安静》我们的爱情像是你路过的风景。

4、《这首情歌》残留在眼角的泪滴，是你离别的痕迹。

5、《耍太极》零距离，深呼吸，两个人的爱情就像耍太极。

6、《会呼吸的痛》想念是会呼吸的痛

拟人：

1、《积石山》巍巍积石山是你伟岸的风采。(拟人修辞：石山的伟岸指的是人)

2、《这首情歌》岁月翻过红尘往事，烦恼任它去流浪。(拟人修辞：烦恼它不会流浪)

3、《这首情歌》寂寞爬了上床，离人愁上心头。(拟人修辞：寂寞爬不了床，人才会爬床)

4、《青花瓷》 素胚勾勒出青花笔锋浓转淡(拟人修辞：素胚不会够勾勒)

5、《光阴的故事》流水它带走光阴的故事改变了一个人。(拟人修辞：流水带不走光阴)

比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬喻”、“打比方”，中国古代称为“比”、或者“譬(辟)。著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下的定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。

依据描写或说明的方式比喻可分为“明喻(直喻)”、“暗喻(隐喻)”、“类喻”、“借喻”、“对喻”、‘博喻”、"简喻”、“详喻”、‘引喻”、“虚喻”。

如何做好幼小衔接工作幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展，家长的作用尤其不能忽视了。《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”1、情感衔接——家园合作激发孩子对校园的向往之情孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生而感到兴奋，同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任务而产生恐惧畏难心理，家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理，让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。此时，老师应指导家长细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，家长一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净!这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、**姐一样变得更加聪明、能干。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。指导家长千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你!”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。2、作息衔接——家园协调适当改变孩子的作息制度幼儿园和小学在作息时间上存在着很大的差异。如幼儿园的孩子每天早上入园的时间是很宽松的，一般在7：30—8：30之间;但到了小学，学生必须在规定时间到校;在教学时间的安排上，大班一次活动是在25—30分钟左右，而到了小学每一节课的时间是45分钟;在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。上面种种差异就必然形成许多不适应，我们认为幼儿园应与家庭相互沟通，在作息时间上做出适当的调整。(1)规定幼儿来园时间，养成良好的生活规律。为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏，在大班第二学期我园就对孩子来园时间作了调整，请家长配合务必让孩子8：00前来园。在孩子来园时间的同时，教师引导他们对照活动室内钟表的时间，在“来园时钟”记录单上做好记录;评选出“遵守时间的小明星”通过活动的开展，孩子们逐渐形成了时间观念。(2)逐步减少睡眠时间，适应小学生活针对很多一年级老师反映部分孩子一到下午精神就难以集中的现象，适当减少了孩子午睡时间，有2小时调整为15小时以适应小学生活。我们利用减下来的时间组织一些安静的区域活动，如：棋类游戏、智力拼图、搭积木、画画、做手工等一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。3、“意识”衔接——家园互动培养幼儿的任务意识和规则意识幼儿心理学表明4—5岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力，因此，在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系。我们还通过值日生安排小任务并设置情景的方法，让幼儿完成各类任务，让幼儿掌握完成任务的基本方法，记清小任务的要求，引导幼儿变被动完成为主动完成。同时还根据主题内容设计一些亲子小任务，让幼儿养成按时完成小任务的好习惯。刚升入大班的孩子没有任务意识，时间观念也是迷糊的。孩子常会把老师布置的任务忘记了，还说：“是爸爸忘给我做了。”现在，大班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。还懂得了与同伴比较完成任务的情况好坏。另外在一日活动的各个环节中，我们积极利用环境以及各个活动的准备环节，让幼儿养成遵守纪律的好习惯，如走路要靠右行，回答问题要举手，别人发言不插嘴等等，慢慢地变练习为习惯。我们在设立学习内容时从幼儿感兴趣的活动开始，逐渐延长活动时间，使幼儿注意的坚持性不断提高，提高活动的坚持性以适应小学的生活。当然这一切都离不开家长的支持和配合。4、习惯衔接——家园一致养成良好的学习习惯幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心、爱护、指导、鼓励、教育和共同活动的影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展以下一些活动：(1)亲子新闻快递活动。每天利用一点时间，请幼儿向家长讲一个小新闻，并每次让孩子按时看新闻，并坚持不懈。意图在于引起幼儿对身边事物的关注，培养其有意的观察力、注意力和记忆力。也是从另一个角度为孩子入学后能主动按时地完成作业做准备。(2)亲子模拟作业活动。让孩子在指定的时间里完成一些小任务，如画一幅画，听一个故事后复述故事的内容，写几行数字。在完成小任务的过程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作业的道理和怎样快速完成作业的方法(抓紧时间，集中注意力，不能随便玩耍)。提高孩子完成作业的兴趣和完成任务的意识。5、行为衔接——家园共同进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。家长、老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自我安全。于是，幼儿园每周都会安排一次专门的安全教育活动，每次活动都有内容、目标、以及过程，平时的随机教育就更不少。在指导家长时这方面的内容也不含糊。

无缝衔接感情一般用在男女恋爱中，指的是男女之间刚分手没多久，分手的一方就重新找到了恋爱对象，开启新的恋爱生活。

通常来说上一段还没结束的时候就已经找好了下家，只是在静待机会，准备分手而已。因此这类人不容易感受到哪些分手后分手的痛苦，由于ta早已用新的感情来弥补了自身的苦闷。

而无缝衔接的人实际上在上一段感情还没有完毕的情况下实际上就在触碰新的目标，要不然他是不太可能这么快又了解他人随后坠入情网，因此许多在感情里无缝衔接的人实际上会遭受大家的斥责。

相关心理

有些人说真爱便是要期待另一方分手后也可以过得好，但有些人越爱另一方就会越想在分手后对付另一方。由于假如没法与心爱的人在一起的情况下，内心就会尤其的痛苦，就会十分的不舒服。因此就会惦记着，要让另一方伤心，要让另一方痛苦。

因此做一些自身踩踏自身的个人行为，总是会惦记着自身的个人行为，一定能够对付自身的恋人，让另一方过得很无奈，过得很失落。实际上那样的个人行为，压根就没法损害到另一方，但是在一个真爱的人心理状态，就会感觉那样很过瘾。