明确感情基调分清表达什么？

明确感情基调指的是在沟通中确定当前的情感情绪状态，比如是开心、悲伤、愤怒、焦虑等。分清表达则是指在表达自己的意见或情感时，清晰明确地传达自己想要表达的信息，避免含混不清或含糊不清的表达方式，以免对沟通产生干扰和误解。

明确感情基调和分清表达可以帮助人们更有效地进行沟通，使对方更清楚地理解自己的想法和感受，从而增进彼此之间的理解和信任。这对于建立健康的人际关系、改善沟通能力以及提高个人情商都非常重要。

古诗赏析的情感基调主要有欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念激昂消沉、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极、朴素、忧国（民）、送别、思乡、相思离别等。

举例：

忧国（民）：表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）

送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。（李白、王勃、）

相思离别：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。（温庭筠、李商隐、李清照）

思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。（马致远、崔颢、苏轼、）

扩展资料：

古诗赏析的学习方法：

1、要多读：

刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。

所有这些，只有靠广泛阅读才能获得。古人也说：“好诗不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都强调了多读的重要性。

当然，培养和提高古诗词鉴赏能力,笼统地提“多读”是不够的，因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的”（《歌德谈话录》）。

2、要多看：

要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇。可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。

3、要多练：

清代的唐彪曾经说过：“读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可以已也。”因此，每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。

共同营造爱粮节粮浓厚氛围的感情基调是“关注、敬畏和珍惜”。首先，我们应该关注食品安全环境和粮食浪费问题，关注那些过度消费或大量浪费粮食的行为，并通过一系列宣传和教育活动来提高人们对于节约粮食和保护粮食资源的认识。其次，我们要敬畏大自然和生态环境，珍惜大自然给我们提供的粮食资源，不浪费、不损耗、不污染。最后，我们应该深入人心地珍惜着生命中的每一份美食，以及那些为食物支付了劳动和智慧的生命。在这种关注、敬畏和珍惜的基础上，我们共同营造出了一个关怀、爱护 和珍视物资文明的社会氛围。

①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、

②长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋）

③建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄”

④寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山”

⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花