分手后，如何判断感情能不能复合？

一、判断****是否保留

****的保留是个重要指标，有相当一部分人是在分手后被拉黑删除的。但并不是说拉黑删除就一定挽回不了。

二、朋友圈状态

分手的时候你可以通过一些方式看到对方发的朋友圈等，可以根据朋友圈做一些判断。

三、共同朋友

你们相处这么久，总会有一些共同的朋友，和你们两关系都很好的朋友。这时候你可以问问你的这些朋友，他们知不知道你们分手了。

四、能否正常邀约

邀约也是一个很好的测试方法。

第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打牌。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。

1、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

2、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮……但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会大骂一通，我也一样。但有时不防换换方法，我就遇过这样一个学生，他几乎天天犯错，我也毫不客气地训过他几次，突然有一次我心平气和地原谅了他，他受宠若惊，向我保证不再犯错，虽然后来他也在继续犯错，但每次在我知道前他都会主动向我认错，我想这也是一种进步吧！现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。

3、学会坦然。“望子成龙，望女成凤”这是作父母的心态，也是作老师的心态。每一位老师都希望自己的学生能取得优良的成绩，能养成良好的习惯，能成为一名优秀的学生。然而对于我们农村的孩子，由于家庭因素和周边环境的影响，行为习惯和学习习惯都比较糟糕，加上父母工作较忙，无暇顾及自己的孩子，他们与孩子的交流只是简单的几句：你怎么还不做作业？怎么还在看电视？学习怎么那么差？……所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在唠叨来唠叨去的话，往往要么没效果，一边耳朵进一边耳朵出，要么令学生听得厌烦，从而讨厌你。不如站在他们的立场去想，甚至说得现实一点，我就直接对学生说：“你们现在学习就是为了解决以后的衣食住行。”当他们意识到，也许他们自己就会努力。

4、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事……在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。

5、学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

6、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。简单的题让学困生做，对了就及时表扬，树立他们的自信心。总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。

第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：

一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。

二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。

三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。学生在每天六节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！

首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间给他们讲一些名人学习的故事、或其它的一些事情来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。

其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。我常利用 对话式批语来和他们交流。

当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是很不利的。

第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。

“第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。

1、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。

第一节课，每个学生都会期待他的新老师，若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢

首先，要注重仪表美，使学生感到你是位可亲的老师。

新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，都会影响教师在学生心目中的形象。讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒服，否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生的注意力，破坏课堂的和谐。因此我在走进教室之前，会打扮得体、大方，适合自己，留给学生一个美的第一印象．

其次，注重感情因素。

在第一堂课中，应该充分注重自己情感的发挥，在每一个环节上都应“严”中包含“情”。我喜欢用自己充沛的精力、饱满的情绪来感染学生，经常利用面部表情和肢体语言来表达自己的情感，发挥自己的优势。学生只有喜欢你，信任你，才会接受你。

2、利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。

刚接新班，有些学生特别是差生，他们很自卑。因此，第一堂课中要加强引导，帮助他们消除自卑心理，树立学习的信心。比如我就会跟我现在带的班的学生说我们去年升六年级取得的成绩，告诉他们去年我带的班很多学生在升级考试中数学都考了满分。通过他们的成功例子，使学生看到自身价值的存在。我对他们说：“我作为你们的老师，对大家是一视同仁的，我不想了解你们的昨天．我只想看到你们的今天和明天。现在，大家是在同一条跑线上。在我的脑子里是一样的，就像一张白纸，看谁经过了的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。”这样说，既表明了不歧视差生的态度，减少差生的戒心，又有鼓动性。有利于学生学习自信心的提高。

3、“第一节课”提出明确的要求，增强学生学习的自觉性

除了正面引导、激发学生学习的主观能动性外，还应对学生提出一些必要的要求，如：上课时必须认真听课、认真做笔记、不允许做其他事情等等。告诉学生必须遵守的一些规章制度，如：必须按时完成作业等。这些要求或规章的提出，对学生是一种压力，也有利于控制课堂纪律。

第四、要想让学生喜欢你的课，必须要认真备好每节课。

说到备课应该是每个老师的拿手好戏，怎么备，怎么上，每个学科都有其自身的特点，我就不在这罗嗦了，只要你把课备得精彩，还怕学生不喜欢吗？

总而言之，每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各显神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果

老师是教育者，是孩子们学习的老师，也是生活中的老师，将SEL社会情感学实施到课堂中有利于老师更好的教授课程，课堂氛围也更加的好。

建议参加专业的SEL社会情感学习讲师认证班,拟将会收获SEL的理论。学习如何设计SEL课堂,并懂得运用教材教具进行最有效且符合孩子成长需求的教学

是的，需要的。

营业执照，这是最基本的一项。一家挽回爱情的情感机构连营业执照都没有，对自己的营业都不负责任，又怎么来保证能对客户负责任呢。

例如龙头企业破镜重圆公司针对行业状况，就在官网上贴出了营业执照。所以，在选择靠谱的情感机构挽回爱情时，一定要在看到他们的营业执照之后，再作考虑。

行业原创资料；从行业的原创资料，可以看出情感机构挽回爱情的专业度。一间情感机构挽回爱情如果没有一些原创的情感理论来做支撑，那么其正规性很值得怀疑。　例如一家叫挽回学院的网页上面就有很丰富的原创资料。当然，为了防止一些公司复制别人的理论换个名字冒充原创，可以参考他们的在行业的资历来辨别。如果是没有历史的团队，那么他们的情感理论可信度就比较低。

行业资历；为什么要看资历呢？因为挽回行业现在处于初始阶段，所以挽回爱情的情感机构是只有第一，没有第二的。就如挽回行业的创始破镜重圆公司跟其他挽回爱情的情感机构的资质和实力都不是一个等级的。所以太多小团队面临着生存的危机，很多都是开业不久就面临倒闭。　所以说，一间挽回爱情的情感机构的资历其实也说明了它的能力，因为只有获得了更多的成就才能生存下来。而且越早进入市场，然后生存下来的公司，他们的资源会比后来者积累得更多，实力更雄厚。四是导师资源，导师的资源是一家挽回爱情的情感机构的核心竞争力，影响着挽回的效率。所以说，选择挽回爱情公司的时候，要查看一下该公司的导师资源是否充实。

对学生实施情感诱导，发挥其教育功能，提高课堂效率是初中数学教学的主要任务之一。在新课程教学中采用情感教学法，合理地调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，激发学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学效率是达成初中数学教学任务的重要途径。要在初中数学教学中有效地实施情感教学，提高课堂教学效率，必须让学生热爱数学教师，热爱数学课堂。

农村留守儿童较多缺乏家庭教育，农村中学教育相对滞后等原因，现在农村中学生学习习惯差，学习能力差，数学能力更差，大多中学生对数学产生惧怕、消极心理甚至是讨厌数学。其突出表现是：对学习任务缺乏主动性，有抵触情绪；上课不注意听讲，走神、睡觉；对一切学习活动如练习、作业、考试等漠然置之。厌学已经成为制约农村数学教学的一个瓶颈，解决学生厌学心理刻不容缓。下面就这个问题谈谈本人的拙见，供同仁们参考。

施之以爱，让学生对数学老师充满爱与热情

实施情感教学，发挥教育功能，关键是一个“爱”字。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是学生的老大，而是与学生平等的交流者，教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台，注重教学情感形成和谐的师生关系，让学生对自己的数学老师充满着爱与亲情。

1、目光——让数学课堂亮起来

目光是一种无声语言，教师把激励、赏识的目光带进数学课堂并投向每一位学生，就是让每一位学生都沐浴于轻松、和谐的课堂氛围中。使学生感到被信任与尊重，就会激起幸福的情绪，萌动强劲的学习动机、强烈的学习欲望和刻苦学习的精神。在这种情感义融、宽松和谐的课堂气氛中产生的教学效果是可想而知的，从而获得的数学知识也是最长久的。恰当适时地用目光来组织教学，就会出现“此时无声胜有声”的妙境。

2、语言——让数学课堂动起来

在数学教学中教师要对学生多采用启发诱导的语言,让学生自己发掘学习数学的乐趣,增强求知欲,激发学习积极性。并适时运用鼓励、表扬、赞许、肯定的语言来激励起学生自信、自觉、自强的信心。但学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

3、爱心——让数学课堂活起来

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”但是爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。“爱”要以爱动其心，以严导其行。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。数学课堂教学要充满民主、和谐的气氛，教师要充分相信每一位学生，了解每一位学生，关爱每一位学生。平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，让他们从情感上认同接纳自己，他们就会敞开心扉，消除与教师的对立情绪，提高学习的积极性和主动性。

人与人之间的交往，就像一门艺术，越是深挖，学得越是多。

诚然，这世上的每一个人，都是独立的个体，但是谁也不能逃离社交这一张网，谁也不能成为孤岛。所以，这才有了那么多的交往技巧在里面。

尤其是在和女人交往的时候，更是需要一些技巧和手段。因为女人的心思往往和男人的不相同，只有更加的了解女人，再配合使用一些技巧，才能被女人所喜欢。

其实，每一个女人，都有属于她内心的小坚持，也有她的“情感死穴”，有些男人总是说女人很难撩，其实是因为你不够了解罢了。

聪明的男人，懂女人，也知女人的“情感死穴”在哪里，所以他能够轻松的撩到想撩的女人。

可有些男人，却总是自以为是的以他自己喜欢的方式去撩女人，殊不知，男人和女人之间思维的差异，让男人这样的“撩”，变成了女人心里的“厌烦”。

所以男人，撩女人，并不能随心所欲的按照你自己的想法了，你要抓住女人的“情感死穴”，才能事半功倍。

男人，如果你想撩一个女人，首先就是要了解女人思维和情感的特点，其次再去了解这个女人。

万物千奇百怪，女人的心思各不相同，但是都有她们共同的特点。想要把女人撩到手，就要学会抓住女人的软肋，知道她的“情感死穴”在哪里，然后投其所好，趁胜追击，撩女人就会变得很简单。

那么，或许有的男人就会问了，何谓“情感死穴”？女人的“情感死穴”究竟在哪里？

这个问题，在很久以前，我断断续续的和一些读者聊过，他们有些正在艰难的撩着一个女人，有些已经抱得美人归。

在那些成功撩到心仪女人的读者看来，撩女人很难，若不懂女人，那付出再多也聊不到，但只要了解了女人，抓住女人的“情感死穴”，撩到她就是一件很简单的事情。

从这几位读者撩女人的经验中，不难看出：和女人相处，抓住女人的这几处“情感死穴”，容易撩到女人。

@爱久情深：“女人都幻想能够有一个王子一般的男人，疼她宠她。所以，让她觉得她像公主一样被对待，你就能撩到她。”

每个女人都有一个公主梦，期待能有一个白马王子，让她过上幸福美满的生活。

如果男人想成为女人的白马王子，那就必须要好好下一番功夫了。疼爱她，关心她，照顾她，不让女人受苦受累，女人会对这样的男人毫无免疫力。

“疼”和“宠”，其实就是女人的情感死穴，抓住女人的这一心理，然后多宠她，多疼她，就能轻松的撩到她。

@只为你倾心动情：“女人大多缺乏安全感，所以，多展现你的男友力，让她看到你的责任和担当，让她对你产生依赖，她就已经属于你了。”

男人要明白，当女人对你产生了依赖，那么这个女人就离不开你了。因为，女人大多缺乏安全感，当她习惯了你的存在，你的陪伴，习惯你给她的安全感时，她就再也离不开你了。

所以，要想轻松的撩到女人，不妨多展现你的男友力，多陪伴她一些。

要知道，陪伴是最长情的告白，当她习惯了你的存在时，你就成功了。

@世界因你而完整：“动人的情话，每一个女人都爱听。所以，贴近她的耳朵，对她说甜言蜜语，把你对她的感情，一言一语认真说给她听，她很容易就会为你心动。”

除了那些在情场上游刃有余的女人，相信甜言蜜语对任何一个女人来说，都是难以抵挡的。

或许，女人心里清楚，甜言蜜语听听就好，但是就是控制不了对这些甜言蜜语的喜欢。试问，哪个女人不喜欢男人夸她漂亮迷人大方呢？

所以，男人不要觉得有些话肉麻难以开口，多对她说情话，贴近她的耳朵说一些甜言蜜语，相信她很容易被你撩得心里小鹿乱撞。

时光情感课堂：

其实，与其说这些是女人的情感死穴，不如说大多数女人都会吃这一套。

女人内心的情感世界很丰富，男人只要记住这一点，并且在交往中表现出你的套路和技巧，相信女人很容易就会被你撩到。

但是，所有的前提，都是要你对女人真心相待，否则以女人的火眼金睛，很快就会看出你的不怀好意。

女人虽然很容易沉迷于一段感情里，但她也能够很轻易的判断出你对她是撩着玩，还是真的爱她，想要和她一生一世。

抓住女人的“情感死穴”，再辅以真心，相信女人对你心动，是一件很简单的事情。

　　摘 要：真正的课堂和谐，是师生双方思想和情感共鸣的深层次的和谐。课堂的不和谐因素主要有三个方面。针对这三方面分别有不同的解决办法，如教师、学生共同努力，提高自己的人文修养、道德水平，做到在课堂中互相尊重，以人为本等。

关键词：和谐 课堂 情感和谐

和谐课堂建设是和谐校园建设的一个很重要的组成部分，是从微观的角度探讨构建和谐社会问题，因而具有很重要的意义。笔者对如何打造和谐课堂的人际和文化氛围有一些 心得体会 ，在此与大家分享一二。

首先来看和谐课堂的内涵。和谐课堂是指在课堂这个独特的环境下，课堂中诸多矛盾的双方如“教师和学生”及“学生和学生”之间关系的一种和谐。具体来说，和谐课堂应该分别从表层和深层两个层次上去探讨。表层和谐是可见的秩序上的一种和谐，如学生不敢讲话，不会起哄，不敢睡觉等等。但这并不意味着学生就真正接受了老师的观点。也许他们只是貌合神离，其实什么也没有听进去。因此，我们追求的课堂和谐应该是一种更深层次的和谐，即心理上的和谐。当课堂达到此种和谐时，师生双方真正做到了思想和情感上的共鸣，师生配合默契，学生之间也配合默契。

其次我们来分析一下课堂中主要存在的不和谐因素，以及相应的对策。

一、 课堂中的不和谐因素主要表现在以下几个方面：

（一）教师为行为的发出者，学生为行为的承受者

一方面，教师因为学识水平有限，在课堂上对知识点讲授不清，使学生无法正常集中注意力。或者老师干脆讲解错误，使学生越听越不懂。另一方面，教师学问虽然好，但组织管理能力有限。当学生课堂违纪或学习暂时跟不上进度时，教师缺乏相应的德育技巧和方法，简单粗暴对待，或辱骂，或体罚，导致对学生造成身心伤害，轻者伤自尊，严重的还会使学生肢体伤残、辍学或自杀。这些都是师生之间心理关系不和谐的表现。

（二）学生为行为的发出者，教师为行为的承受者

有的学生不好好上课，作恶作剧，不尊敬老师，课堂回答答非所问等等，导致师生之间关系不和谐。

（三）学生之间的不和谐

有的学生因没有掌握人际交往的技巧，而出现孤独、自闭、不合群、受人欺负等现象；而有的学生拉帮结派，组成小团体，排挤其他同学，扰乱课堂秩序；或者嫉妒积极分子，对班级正常工作造成干扰。

二、 对策：

（一）教师的行为调节策略

教师是闻道在先者，课堂教学环境的主导者，又是成人社会的代表， 规章制度 的执行者，因而，对构建和谐课堂负有主要责任。教师不仅要专业知识扎实，而且要具备人文素养，在教育工作中贯彻以人为本、以学生为本的思想，教育教学时讲究方式方法，尊重学生的兴趣、爱好、特点，遵循学生的认识规律。

1教师要多表扬

丘吉尔曾经说过：“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的，我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。”学生就好比是一张白纸，上面有一两个黑点，但是传统中教师在评价学生时往往只注意到缺点，而忽视了作为学生主体的优点，这恰恰违反了人的心理活动规律，造成学生在心理上与老师对立，形成不和谐的局面。心理学家威廉・詹姆士说过：“人本质最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，表扬应当成为时常使用的法宝。教师热情洋溢，令人耳热心跳的赞美不仅可以帮助学生提高对自身的评价，找回自信，更重要的是能够缩短师生之间的感情距离，使得师生双方在感情上真正和谐。所以教师最不应该吝啬的是真诚地赞美学生的闪光点。

2批评要客观委婉，讲究方式方法

心理学认为，人之所以会“愤怒”，是因为“自己或自己的所有物遭到攻击”。因此，当批评对方时，往往会招致对立，激化矛盾。批评如此地不受欢迎，而教师却是使用批评最多的职业，这势必使师生之间出现不和谐的尴尬场面。如果不批评，对未成年人的冲动、错误视而不见，是不负责任。但教师完全可以恰当选择批评的方式，使批评听起来更加入耳入心。批评首先要客观，其次不能因学生的错误而否定了他们的其他优点。因此批评三部曲的程序应为“首先肯定，再否定，再找出解决问题的办法，实事求是，指明方向”。罗斯福的大棒加胡萝卜政策在此得到了很好的体现，即：批评之前先肯定他们好的地方，再批评就容易接受一些，正如苦口的药外面裹一层糖衣，使学生听起来既能入耳也能入心。批评之歌也要讲究方式，和谐吟唱。

3提高教师修养，善于和谐处理课堂事件

在课堂上，有时学生与教师观点相左，各执己见，相持不下；有时出现学生扰乱课堂秩序，恶作剧的情况，这都很正常。作为老师来说碰到类似情况如果勃然大怒，那课堂的和谐就被打破了，而这只能证明教师的无能，因为教师没有解决问题的其他办法。这时教师应强迫自己冷静下来，审视一下自己的愤怒是否掩盖了其他一些自己不愿意承认的情感。如感到委屈，觉得班上出现这种情况没面子；进而感到恐惧，害怕总出现这种让自己尴尬的场面；同时有一种失败感，不知如何化解冲突。在这种情况下，老师必须提高自身修养，正视愤怒，学会管理情绪。否则一旦爆发，势必伤害学生。教师可以多总结一些这类课堂教学事件的处理办法，如多用幽默，学会闲聊，在幽默的语言中渗透人生哲理的教育，使课堂教学事件化险为夷，教学事故转化为教学故事，使课堂教学和谐进行下去。

4给学生足够多的时间，尊重学生的主体性

爱因斯坦曾经说过：“学生除了需要鼓励之外，首先需要自由。”课堂是思维最活跃的地方，教师绝对不能用自己的思考去束缚学生的思维，教师应该是课堂的组织者，领导者，教师要做的工作仅仅是指给学生思考的方向，以及思考的方法，大量的时间留给学生思考，在和谐课堂中，学生作为独立行动和独立思考的个人的地位应该被充分的尊重。

5 掌握课堂谈话技巧

教师如果发现学生的观点错误，仍要微笑，并用自己的话复述学生的错误回答，让学生明白自己在被认真地倾听。这一点很重要。因为即使观点错误了，持有观点的人仍然是要被尊敬的。教师的复述意味着教师认真思索了学生的答案，然后准备用商量的口吻给予引导，通过启发，让学生自己发现正确观点。

同时教师在课堂上应该多用“泛问”，如：“你们是怎么看的？”“同学们怎么想？”“大家还有别的意见吗？”等等，随时使课堂呈现一种师生交流的和谐状态。

（二） 学生针对教师的行为调节策略――尊重老师

荀子高度评价尊重老师，他甚至把能否尊师提到关系国家兴亡的高度。“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”尊敬老师是中华民族的传统美德。学生尊重老师是课堂和谐的重要条件。但今天，课堂上很多不尊重老师的情况时有发生。如给老师起外号；上课时恶作剧；用手机的摄像头给老师拍照，丑化侮辱老师；在网上对老师进行人身攻击等，使老师在心理方面也承受了不少压力。中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表对广州市天河区部分老师进行检测，结果表明，被检测的中小学教师中69%自卑心态严重，焦虑水平偏高。试想老师抱着恐惧学生的心态上课，课堂能够和谐吗？所以，我们应该在新的时代，重提“尊师重道”这个古老的道德规范。正如《学记》中所说“凡学之道，严师为难，师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”尊重老师就是尊重知识，尊重老师是建设和谐课堂的必备要素。

（三） 同学之际关系的行为调节策略

1化解嫉妒，使课堂和谐

同学之间因嫉妒而导致关系不睦，这是影响课堂和谐的一个很重要的潜在因素。试想，老师在不知情的情况下安排两个因嫉妒而闹矛盾的同学配合完成教学任务，不失败才怪。因此教师应该及时发现学生的嫉妒心理，并加以正确引导。

首先，老师应提倡好学生无私地援助差生，从源头上彻底根除嫉妒。北京1999级理科状元杨竞，学习成绩比较好，别的同学请教问题，他都会主动帮忙，不留什么心眼。他们班同学都特别互相帮助。所以学习好的学生遇到同学请求帮助时，应端正认识，不要觉得把自己知道的告诉对方自己就会落后。事实上，和同学的交流也会使自己大受裨益，因为即使学会了，再把知识用语言讲出来，将使自己的认识更深入一层。圣西门说过：“必须让有天才的人独立。人类应当深深地掌握一条真理，即人类要使有天才的人成为火炬，而不要让他们追求私人利益，因为这种利益会降低他们的人格，使他们放弃真正的使命。”

其次，任课老师应为学生创立一个互相影响、互相交流的学习环境，这样使每个同学的心得体会有一个交流促进的机会，这个环境能激发他们学习的积极性，比老师、家长从外界去推动他们的力量更大。重视班风，有良好的学习气氛，这是班级和谐、每一个学生学习成绩优异的一个很重要的社会心理因素。

2学会人际交往技巧，使课堂和谐

有的同学感到周围的世界越来越冷酷无情，感到被世界抛弃了，被所有的人拒绝了。有的学生虽然朋友众多，但往往是酒肉朋友， 虚热闹 ，事实上内心仍然寂寞。以这样的不和谐心态学习，势必是人在教室心在外，效率低下。可见，人际关系紧张已成为影响课堂和谐的重要因素。学生学习人际交往技巧刻不容缓。须知，谁若想在困厄时得到帮助，就应在平日里宽以待人。爱是相互的，如果你自己没有爱，你就无法从他人那里得到爱。那些被贪婪和仇恨所充斥的人，从周围的人中也只能感到贪婪和仇恨。而且人不能靠馈赠获得一个朋友。人必须学会贡献自己挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。 如用忠诚去播种友谊，再用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。人际交往的技巧还有很多，学生如果掌握了这些，他们在课堂上的合作一定会更加容易，在学业上更能相互促进。

参考文献：

[1]严行方老师千万别管孩子2004年版[M] 石油工业出版社

[2]王炳照，郭齐家 简明中国教育史1994年版[M] 北京师范大学出版社

[3]王极盛高考成功的是大秘诀 2001年版[M] 北京教育出版社，北京腾图电子出版社