沪教版三年级上册语文课文《生死相随的海鸥》教案三篇

#教案# 导语本文是一篇爱护动物的感人故事，根据金娉娉的同名文章改编而成。告诉人们，海鸥和人类一样也是有感情的动物。一只小海鸥遇险后，成群结队的海鸥前来营救；当一只海鸥不幸中弹落入海中，另一只海鸥与它生死相随。这样的情感，多么令人震撼！当我们在感慨海鸥的遭遇和它们之间的情感时，我们也应该深思：是谁破坏了海鸥原本平静和谐的生活？ 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标

　　1、能认识生字“衍”，通过查字典理解“繁衍”的意思。

　2、能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。

　3、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。

　4、能感受到动物和人一样，也是有感情的。

　教学重点、难点

　1、认识6个生字，能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。

　2、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。

　3、能感受到动物和人一样，也是有感情的。

　教学过程

　一、引入课题

　1、出示，听老师讲述故事，要求认真听，努力记,等会儿要比一比谁记住的内容和我讲的最接近。

　师：l 在一座四面环海的小岛上，生活着许多美丽的海鸥。有个考察队员觉得好奇，想掏几个海鸥蛋看看，没想到还捉住了一只小海鸥。

　● 小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，成千上万的海鸥成群结队地从四面八方飞来，它们在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛的上空一眼望去，铺天盖地的全是海鸥，面对如此场面，这个队员招架不住了，情急之中，他向空中开了一枪，它本想以此吓唬一下海鸥，使自己脱困。谁知，向天而放的子弹却误伤了一只海鸥。令人更为震惊的一幕出现了。

　● 从海鸥群众飞出另一只海鸥，急速飞落在受伤的海鸥身旁，与它一起并排漂浮在海面上，随波而去……

　2、现在谁能借助这个填空简要说说这个故事的内容

　出示填空

　一只小海鸥被考察队员捉住了，紧急关头它发出了惊恐的叫声，听见同伴的叫声，海鸥们，情急之中，考察队员向空中开了一枪，子弹打中了其中的一只，这只被击中的海鸥挣扎了几下，落进海里。突然海鸥群中飞出了另一只海鸥，它。

　3、这就是我们今天要学的故事，出示课题

　齐读（指导读好“生死相随”）

　二、初读课文

　1、自由读读课文，读准字音，读通课文，而后和同桌交流交流，检查一下彼此的读音是否准确。

　2、流自学情况

　a 读准“繁衍”这个词

　b “繁衍”的“衍”今天我们新学的生字，我们一起来写一写。

　c 再读词语

　d 谁来说说“繁衍”是什么意思。

　e 出示：繁衍指海鸥在岛上一代一代地延续下去。（引读）

　3、出示：鸟岛图（配乐师诵读）

　1）师：这就是能让海鸥世代繁衍的小岛，那儿远离陆地，人烟稀少，给海鸥们提供了一个安定的生活环境。

　2）自己轻声地读读这段话

　出示：这是一座四面环海的小岛，它远离陆地，一年四季都很少有人来。小岛上的海鸥很美很大，通身都是雪白的。他们自由自在地在岛上生息繁衍。

3）这是一段非常优美的文字，请女生用你们最柔美的声音来读一读。

　三、深入学习课文第4、5小节。

　1、出示两幅图：

　（1）师：有一天，在这个岛上发生了一件令人感动的事。课文向我们描述了两个动人的画面，再读课文，你能快速读文找到与这两个画面的相应小节吗？

　（2）自己读；

　（3）指名两人读

　（4）男女生分节读

　2、学习第4节（出示）。

　（1）师：听了你们的朗读让我仿佛亲眼见到了那天的情景。现在我们就一起走进第四节，当小海鸥惊恐的叫声惊动了同伴的时候，海鸥们以为这个人要伤害它，于是他们怎么做？请大家轻声读读这一节，圈出描写紧急关头海鸥们是怎么做的词语。

　（2）出示：（飞旋、鸣叫、排屎）

　（3）引读第四节

　小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，它们――，只见――不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，尽管如此，可海鸥――，这是海鸥们在集体营救自己的同伴啊！（板书：集体营救）眼见海鸥们越聚越多，情急之中，那个队员――。

　（4）鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？

　出示：海鸥们好象在说：“！”

　（可从安慰小海鸥、警告考察队员、召集其它海鸥这几方面来说）

　（5）你们真的很了不起，很会读文，真切地感受到了海鸥们为同伴着急、担心，急于想把这只被考察队员捉住的小海鸥救出险境的心情，让我们再一起来读好这句句子。

　（6）这么多的海鸥赶来营救一只小海鸥，这种场面是我们难得一见的，让我们一起来感受一下。（播放录像）

　（7）你觉得录像里的海鸥是怎么样的？能不能用一个词语来形容？

　（指导读好“成千上万、成群结队、四面八方、铺天盖地”

　（8）如此令人震惊的一个集体营救的场面，让我们在一起感受一下，读好这一节。

　3、学习第5节（出示）。

　（1）轻声读一读，这一节中哪些词语让你感受到了海鸥的生死相随？（板书：生死相随）

　（“急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红）

　（2）师：是呀，这只海鸥是以自己最快的速度落在受伤的海鸥身边，与它紧紧挨着，并排飘浮在海面上，随波而去，这是多么令人动容的一个画面啊，自己试着读好这一节，同桌可以互相指导，提提意见。

　（3）指名读，

　（4）引读：师：眼见这只被击中的海鸥即将落入无边无际的大海，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，只见它――它是怕那只被击中的海鸥落进大海后会孤单，所以它宁可放弃自己的生命也要陪伴在他的左右。

　（5）想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。

　（父母子女、夫妻情侣）

4、总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀！我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。

　四、总结、拓展

　1、总结全文

　师：这个　　感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也受有情，相信我们在座的每一个同学都被这个故事深深地打动了，而作为当事者的考察队员一定也是感慨万千。

　2、想像写话。

　（1）太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……面对此情此景，考察队员会想说些什么？（出示）

　（2）通过今天的学习，我们感受了两个动人的画面，你是否能用上：成千上万、四面八方、成群结队、铺天盖地这些词语，把集体营救的场面用几句连贯的话写清楚。（出示）

　3、交流

　4、小结

　五、拓展阅读

　师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，比如说同学手上补充资料上的《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》也是如此，大家课后可以阅读。

　补板书：

　生死相随的海鸥

　情

　↙　　　↘

　友情　　　亲情

　（集体营救）　 （生死相随）

篇二

　教学目标：

　　1、 认识本课生字2个。

　2、 积累词语10个，句子2句。

　3、 能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

　4、 掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　5、 懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地 相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

　教学重点：

　掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　教学难点：

　懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平相处、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更美好。

　教学准备：

　海鸥、PPT

　教学过程：

　一、激发感情，引入课题。

　1、 小朋友，你们在家里是父母的宝贝。当你们遇到危险时他们会怎么做？说明了什 么？

　2、 其实，动物和我们人一样也是有感情的。今天，让我们一起去认识一对生死相随的 海鸥吧。

　3、 出示课题：12、生死相随的海鸥 （齐读课题）

　4、 你对课题有什么疑问吗？（学生质疑） 如：“生死相随”什么意思？ 为什么要“生死相随”？ 怎样“生死相随”？ 它们的结果怎样？

　5、 师：那就让我们带着这些问题去学习课文吧。

　二、出示要求，组内自学。

　1、 出示阅读要求： A、 自学生字新词； B、 默读课文 C、 当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？请你找到有 关段落有感情地读一读。 D、 学生按要求完成自学，教师巡视指导。

　三、自学生字新词，了解课文内容。

　1、 出示生字：衍、屎 师：谁有好办法把这两个生字记住，并分别给它们组词。

　2、 出示词语：地质 自由自在、繁衍 成群结队 铺天盖地 悬崖 臭气熏天 生死相随 四 面环海 四面八方 师：请同学们齐读、开火车读、抽读

　3、 师范读课文。

　4、听老师讲故事。

　5、师：课文向我们描述了两个动人的画面，默读课文，你能快速找到与这两个画面相应小节。

6、学习第四小节，当小海鸥的叫声惊动了其他海鸥，海鸥们以为这个人要伤害他们的同伴，于是他们怎么做？边默读边画线 （飞翔、鸣叫、排屎）

　1） 鸣叫是海鸥之间的特殊语言，想象一下，此时的海鸥好象说了些什么？ 师：成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，他们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去，铺天盖地的都是海鸥，这集体营救的场面是多么的令人震惊啊！

　2） 读好这一节。

　过渡：面对头顶上空铺天盖地的海鸥那个队员惊呆了，没想到自己的好奇却引来了成千上望万只海鸥一起向他排屎。情急之中，他向空中开了一枪，不料子弹误伤了一只海鸥，枪声过后，（出示5、6两节课文）

　1） 引读两节课文

　2） 当另一只海鸥去救他的伙伴时情况是怎样的？哪些词语让你感受到海鸥的生死相随？ （急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红）

　3） 这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？（生各抒己见）

　4） 同桌对读，练习有感情地读好这一节 师：刚才是为了救一只小海鸥，所有的海鸥几乎都赶来了；现在，有一只海鸥受伤落海，海鸥群中却只飞出一只海鸥急速落在海里，与它随波而去。想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。（父母子女、夫妻情侣）

　师总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀！我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。

　7、读了这篇课文后你有什么感触？

　四、总结全文

　1、师：这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也有情，有时候发生在动物间的真情故事更令人感动。 板书： 情 友情 亲情 （集体营救） （生死相随）

　2、拓展阅读

　师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》等，如果你感兴趣，可以去图书馆借阅。

　五、完成词句活动室

　1、 把句子补充完整。

2、 完成后交流。

篇三

　教学目标：

　　1、认识本课2个生字及其组成的词语

　2、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

　3、掌握默读的方法，养成遍默读遍思考的好习惯。

　4、懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

　教学重点难点：

　1、积累一些词语（生死相随、四面环海、天敌、自由自在、生息繁衍、成群结队、成千上

　万、铺天盖地、云集、排屎）。句子2句（只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞

　旋、鸣叫、轮流往那个队员的身上排屎。不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎

　涂成了白色，可海鸥还在铺天盖地地从四面八方向它云集。）

　2、体会海鸥之间如同我们人类一样，也拥有生死相随的情感。

　教学过程：

　一、课题质疑

　1、出示课题：生死相随的海鸥

　师：谁来读读课题？应该怎样读这个课题？

　2、个别读题——齐读

　生死相随的海鸥

　3、对课题质疑

　师：读了课题后，你想了解些什么？（根据学生回答出示）

　A、生死想随是什么意思？

　B、为什么生死相随？

　C、怎样生死相随？

　D、海鸥们最后的结果怎样？

　师：那么，今天我们就带着这些问题去学学课文。

　二、初读课文，学习生字

　师：让我们以小组为单位，读读课文、学学生字，注意：读准字音、读通句子、交流记字方法。

　1、小组学习

　2、交流学习结果

　a、交流生字

　师：同学们都学得很认真，一起来看看黑板上的词语。

　出示：yǎnshǐ

　生息繁衍排屎

　小老师带读（读字连词）

　释义：

　师：小组学习的时候，你们一定遇到了生字意思上的问题，哪个小组愿意说说你们的解决方法吗？

　生息繁衍：一代代地生长、繁殖后代

　理解词义，并能说一句话。

　师：利用“谁在哪里生息繁衍。”这个句型说一句话吧。[人类在地球上生息繁衍。斑马在茂密的森林里生息繁衍。……]我们再来做做填充题,看看你能按照老师所给的例子完成填充吗？出示:

　把句子补充完整：

　海鸥

　在小岛上

　自由自在地

　繁衍着。

　飞翔。

　辨别形近字（根据学生回答出示：街---衍）

　师：上学起我们学过一个和“衍”很像的字，是——（生答：街），你能把这2个字比较一下吗？（生息繁衍的“衍”的中间是个“三点水”，而街道的“街”字的中间是2个土。）对，生息繁衍离不开水，而大街的建设离不开土地。

　排屎：用一个同义词来代替它（排便）

　b、齐读生字

　师：最后让我们一起读读生字。（读字连词）

　三、整体感知课文

　师：小岛上的海鸥会给你留下什么印象呢？请大家自读课文节1∽4，边读边体会。同时注意，读完后要说说：读了课文的1∽4节后，你觉得海鸥们怎么样？

　1、自读课文1∽4节

　2、指名读课文

　师：老师请几位同学分别读读课文的1∽4小节，其余同学认真听，同时想一想，你认为它们怎么样？

　3、读后交流

　师：听同学们读了课文后，谁能来说说自己的感受？

　（它们是美丽的、相亲相爱的、团结的、重感情的、互帮互助的、在地质考察队来小岛之前是自由自在的。）

　师：从你们的回答中老师了解到了海鸥在你们心目中的形象，那么，你们能找到表示海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的句子吗？和同桌一起用“”划出相关的句子，

　并且读一读。

　4、交流表示海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的句子

　师：让同学们来听听你们有没有把海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的语气读出来。

　5、积累词语

　师：只有人多才能——（力量大），课文中有好多表示海鸥多的词语，老师就要看看哪个小朋友的眼睛够亮，能把这些词语一个不漏地找出来。

　A、生找词语

　B、根据学生回答出示：成群结队、成千上万、铺天盖地

　师：找到了表示海鸥很多的词语，我们也体会到了海鸥们的团结、相亲相爱的情感，这次我们一定能把这些句子读的更好，一起来读读。

　C、齐读节4第1、2句

　D、拓展词语

　师：除了刚才的——（生读词），你还知道哪些表示“多”的词语？

　根据回答出示：数以万计

　6、默读课文节5、6

　师：我们已经根据课题提出了许多问题，现在请同学们带着这些问题，默读课文的第5、6小节。

　7、交流

　师：谁来试着选择一个感兴趣的问题回答？出示节5、6

　A、生死想随是什么意思？（无论生与死都要互相伴随。）

　B、为什么生死相随？（学生又可能会联系到2只海鸥的关系）

　师：其他同学又不同的意见吗？你认为它们还有可能是什么关系？

　C、怎样生死相随？

　师：让我们看黑板，读读节5，说说那些词语要读重音，说说你的理由。

　突然…飞出、急速…落在、紧紧…挨着、并排…飘浮

　（当一只海鸥被考察队员开枪击中掉入海里时，另一只海鸥怀着急切的心情飞翔它，

　并且关切地陪伴在它的身边一起远去。这些词语特别好地表达了那只海鸥的心情。）

　D、海鸥们最后的结果怎样？

　师：当你读到这对生思想随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？请你找到有

　关的段落有感情地读一读。

　8、语言直播厅

　师：“太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……”看到这悲壮的情景，岛上的人会怎么想，怎么说？（要求把话说完整）

　师小结：是啊，当小海鸥遇险，成群结队的海鸥会赶来营救，当一只海鸥受伤落到海里，另一只海鸥与它生死相随。这与我们人类的感情多么酷似！可又是谁破坏了海鸥原本平静和谐的生活？所以我们除了不乱捕杀动物、还应尊重动物们的情感，还它们美好的生存空间！

提问者，《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。

课文结构清楚，可分为两大部分：老人爱海鸥,海鸥送老人。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，飞回滇池，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

这是一部文学作品，写的人对动物的爱。

同往常一样，看剧之前备好纸笔，以便观剧过程中摸黑记录情节发展和偶然灵光一现的体会。而待到剧终人散的时候，才发现纯粹的舞剧走向和感悟并不足以让我读懂《海鸥》的十分之一。契诃夫将《海鸥》定义为四幕喜剧，烧脑的地方在于，这样一出以男主角自杀为终篇的剧目，何以被称为喜剧？或者说，喜剧的定义到底是什么？

喜剧，这个大部分人觉得无比熟悉且自诩了解的词语，真的只有表象的“喜乐”和“剧目”那么简单吗？多数人习惯将那些引得自己哈哈大笑不能自己的、以各种媒体作为传播或获取途径的艺术内容称为“喜剧”。然而这些单纯通过搞怪、垒段子刻意引人发笑的作品，我更愿意称其为“闹剧”。希腊喜剧的剧目种类中，将喜剧定义为两个不同社会团体或者组织，通过一种取悦、娱乐的方式，戏剧性地展现出斗争和冲突的作品。诺斯洛普·费莱（Northrop Frye，加拿大文学批评家，二十世纪大师级思想家和理论家）将喜剧中对立的双方描述为“青年团体（Society of Youth）”和“老年团体（Society of the Old）”，进一步引申，也可以解读成新老价值观和思想的碰撞，或者说势弱的青年团体和试图阻断其希望的老年团体之间的冲突。所以其实无论喜剧是否通常有一个好的结局，无论喜剧是否能引得观众击掌大笑，它的核心是矛盾和冲突。

那么我们就从矛盾和冲突找起。

俄罗斯人名字太长，往往还没记录完，字幕就已经嗷嗷地跑开了，因此在提及此剧人物的时候，会相应用一些代称，比如医生、小学教员（教员）等。

剧中主要角色有：

男主角：二十五岁的男青年，郁郁不得志的青年剧作者

女主角：梦想着成为女演员而后成真的女子

女演员：男主角的母亲，戏精本精

索林：男主角的舅舅，女演员的哥哥

玛莎：管家女儿

特里果林：作家

叶甫盖尼：医生

小学教员：爱慕玛莎最终与其成婚育子

契诃夫谈到《海鸥》时，用“五普特”刻画了剧中人物关系。“普特”，沙皇时期俄国的主要计量单位之一，一普特约莫比十六千克重一些。从他的描述中大概可以推断出剧中主要有五条错综复杂的感情线，而用计量单位来描述感情，或许表明了这些感情线并不轻松。仔细捋捋，男主角爱女主角，女主角爱作家，女演员爱作家，玛莎爱男主角，小学教员爱玛莎。剧中的层叠的冲突均围绕着这五条感情线展开。还有一条管家妻子爱慕医生的感情线，除了给全剧错综复杂的感情线再描上一笔之外，并没有占据多少篇幅，暂且不论。

海鸥

海鸥几次出场都令人印象颇深。第一次是男主角打死了海鸥并将其献至女主角脚下。他告诉女主角，不久之后便会按照这个样子打死自己。当时男主不一定已经产生了自杀的念头，而是因为观察到女主心思淡漠眼神渐凉，从而对自己的创作信念产生了动摇，一度想要放弃。

作家在剧中提到的一个故事：湖边住着一个像女主角一样的小女孩，她对湖水的爱如海鸥一般，也像海鸥一样幸福而自由。但是偶然来了一个人看见了小女孩，因为无事可做，就把小女孩像一只海鸥一样毁灭了。

这是作家看到被男主角打死的海鸥尸体后闪现的灵感，这个小女孩无疑是如同海鸥一般坚韧勇敢的女主角，而这个毁灭海鸥的人，既是移情女主角而后抛弃的作家本人，又是束缚女主角的男主角。

还有一幕是女主角手捧海鸥时的喃喃自语，此时的女主角看似迷茫实则清醒。女主角终于成了海鸥，海鸥亦成就了她。

男主角&女主角

男主角本身属于略带理想化的人物性格，他自信并坚持自己的艺术的理解和创作，认为剧中人物应当按照梦想中的生活展开设定。他对未来充满着美好的期待，然而他的世界太局限，或者说感情限制了他的发展。他将一腔热情洒落于女主角身上，满身才华围绕着女主角才能够发光发热。医生曾经告诉他，他应当知道自己为什么要写作。诚然，一个优秀的作者也好，剧作者也罢，没有坚定的信念，便难以在这条路上坚持下去。

女主角敢于追求生活的那股劲儿跟她所受到的压制不无关系。因为家人对演员行业的极度不认可，她连外出排练男友的剧本，都要如越狱一般小心翼翼、困难重重。她坚韧，对未来信念坚定，也对生活持有赤子之心。在她还未涉足娱乐圈或者文艺圈之前，她觉得起伏于绯闻的作家应当是不接地气的、是享受的，然而在她也踏入这个圈子之后，她才终于了解了作家之前说过的名利并不能使人快乐是怎样的一种体验。

女主角毫无名分地跟在作家身边，为其生了孩子却遭到厌弃，事业受到影响，无家可归。在两年后返乡时甚至产生了强烈的近乡情怯之感，这其中带着紧张，也许还有点羞愧，但更多的应该是寻找初心。但就如同她将自己的签名改为“海鸥”一般，她终于坚持了下去，如同海鸥一般坚毅而自信地在梦想的这条路披荆斩棘。

开场不久的一个场景令人印象颇深。在男主角自创的剧本当中，他设定情景发生于二十万年之后。舅舅索林告诉他，在二十万年以后什么都没有了。男主角接受了舅舅的这个想法，要求演员们将这种“什么都没有的情景”表现出来。随后剧中台词提到“人、狮子、鹰和鹧鸪、长着犄角的鹿、鹅、蜘蛛、居住在水中无言的鱼、海盘车（棘皮动物门，海星纲），和一切肉眼看不见的生灵”，这一切生命都在二十万年后消失，地球上再无活体。我无法确定这些所提及的动物，是否或多或少地隐射居中人物，比如鹰和鹧鸪之于女主、无言的鱼之于小学教员。在男主角的思维当中，他将残存于二十万年后的“月亮”、“草地”、“菩提树”、“尘埃”从他所谓得“什么都没有的情景”中剥离出来，悖论。有无是非，或许连他自己也是不清楚的罢。

剧目中撒旦的眼睛，充满着对他的审视。所谓的自我意识和精神的永生，以及和肉体的融合，只是他对无可逃避的现实和社会一厢情愿的期待。他的第一次自杀便是出于对感情和作品双重失败的逃避。尽管男主角的第一次自杀以失败告终，他的作品在两年之后也小有受众，但是第四幕戏剧中提到的“有皮无肉”、“像个死人的骨头架子”的戏台，早已铺垫了他的结局。女主角自信的坚持背后，是男主懦弱毁灭的信念。在他撕掉了承载他所有信念的稿件之后，随之而来的是一声枪响。男主角，卒。

女演员

女演员出场时便起了很好的气氛渲染效果。她的性格自带矛盾性，一方面温柔感性，一方面刻薄吝啬。她肢体夸张言语放肆，散发出来的特质既自信又自我。基于自身的经验和人气，她对自己作为演员的业务能力相当自负，因此她认为自己才应该是男主角戏剧当仁不让的女主，也因此排挤、贬低她认为无法与自己比肩的女主角。她常常会表现出一些左手打右手的自我矛盾行为，一面高贵自矜，一面低声下气；一面不屑与俗物打交道，一面臣服于名利场的纸醉金迷。

她对儿子的情绪尤为复杂，一方面不愿意看见自己的儿子，因为这总会让她想起自己的年龄；一方面又试图将自己的思想植入儿子的思维当中，逼迫儿子认同自己对戏剧的认知，对世俗的接受。对儿子缺乏固化于现有思维中的尊重，她多次在儿子的剧目中添加自己的旁白，打断剧目的进行，将整出彩排视同儿戏，进一步践踏儿子的自尊，成为男主角自我了断的主要推手之一。

玛莎&小学教员

玛莎在开场时提到，她的一袭黑衣是在给自己的生活挂孝。“挂孝”二字委实是她对自己生活景象的精准认知。她一方面爱慕男主角，明里暗里，直接间接，一方面却又对小学教员的示爱鲜见抗拒。哪怕是后来与小学教员成婚育子，她的心里仍然惦记着男主角，于感情路上而言，嫁非爱之人堪比守寡，她的感情路线从一开始就打了个死结。

小学教员属于被边缘化的角色，不是在剧本中边缘化，而是被这个社会边缘化。这类人长期得不到应有的关注和爱护，特别容易走极端，要嘛逃离社会懦弱终生，要嘛孤僻抑郁步入歧途。显然小学教员属于前者。他的意见和看法常常得不到其他人的回应，但他也没有表现出多么气馁，自说自话对他来说也算倾诉成功的自我满足，不论是否有倾听，也不论是否有回应。就连自己的岳父不愿意将马匹借给他，也只是形式上地抗议了几回。他在情感上的获取属于飞蛾扑火的贡献型，企图用诚恳的追求打动对方，用家庭感动对方，用孩子束缚对方，显然徒劳。他对自己的感情现状有一种自欺欺人的愚昧，因为他曾对玛莎说过，他俩的灵魂没有可以接触的点。在明知道不可能的情况下，也就不会有太多失望的情绪。

玛莎对于小学教员的态度其实就是我们日常所说的备胎。当小学教员感叹自己因为无钱、无权、无势而追求不到爱人的时候，玛莎的一句“胡说”足证心虚，她对于他只有感动和同情，却给不了情感上的回馈。玛莎和他的矛盾点在于，玛莎的精神境界要高出他一些，或者说对精神上的追求更为坚持一些。而小学教员觉得，温饱的生活和貌似和谐的家庭就已经足以称之为幸福的生活。精神契合点不在一个频道上的两个人，何谈爱情。

作家

作家在我眼中是一个有趣的渣男，有趣在于灵魂，渣男在于情感。作家一开始与女演员纠缠不清，常年出现在大街小巷的绯闻中。然而在他移情女主角之后，又全盘否认对女演员的爱慕，以“友谊”之名“道德绑架”女主角求放过。他一边追逐名利，享受与女演员的纠缠和绯闻带来的快乐，一边强化自己倾心于“钓鱼”的寡欲寡求。

里面有一段关于职业的描述还真是感同身受，写稿件未完成的时候总感觉心里悬着一件事儿，做任何事都无法安心。他创作时的快乐和出稿后的挫败、移情前后的话语和态度，又何尝不是矛盾所在。

其他

医生具备一些当时他的同龄人较为罕见的情怀。他爱唱歌，尊重自己的医学技术。然而他一边强调自己是个“规矩的人”，一边跟管家妻子纠缠不清，同时爱慕女演员。他两次对索林做出“轻佻”的评价均中肯而睿智，第一次点明索林六十岁一边吃补药一边后悔没有充分利用青春，第二次抨击花甲之年还对生活怀有不满。

索林作为男主的舅舅，身体状况堪忧，却有着一颗看透生活的玲珑心。他的生活维持在很随性的一个状态，睡了醒，醒了吃，困了又睡。他愿意亲近身边的所有人，愿意宽慰、安抚他们。

管家虽然不存在于任何一条感情冲突线中，但这个不知该描述可爱还是古怪的小老头儿，他一心只关注自己所爱的动物，包括那只整天咆哮的狗，那匹不舍得借出的马。

当然整部剧当中也有简单直白的喜剧性，例如女演员给了三位仆人共计一个卢布的“自以为慷慨”，仆人们对其吝啬行为口头上的“感恩戴德”，男主角自杀时被描述为“乙醚爆炸”的枪声。诸如此类的例子是这出表象沉重的剧目中少有的、直接的笑点。契诃夫的这出戏剧重于讥讽和调侃，悲痛结局表象下的嘲讽讥笑。所谓看热闹的人觉得晦涩难懂，用心品味的人也只在心里嘲讽讥笑。

戏剧最后一幕，男主角朝自己开了三枪，女演员和作家也朝他扣动了扳机。第一枪也许是怀才不遇的认命，第二枪可能是信念的崩塌，而最重要的第三枪当属情感的崩塌。与此同时，践踏他尊严、嘲讽他作品和创作的母亲，和带给他压力的作家也是推动他走向终结的帮凶。就如前文提及的喜剧中“势弱的青年团体和试图阻断其希望的老年团体之间的冲突”，这场博弈中，男主角和他一直所坚持的艺术新形式和创新，以失败告终。

（以上均来自闽南大戏院公众号[除剧场票]）

--行莱，2017年11月29日22:34于厦门

欢快、跳跃的情绪。

这首歌为了表现欢快、跳跃的情绪，运用了比较多的休止符，把原本唱一拍的音符，变成了半拍，显得短促有力。

歌曲以迂回曲折的抒情曲调，描绘了海鸥在晚霞和伊洛瓦底江水的衬托下一幅自由飞翔的画面。

蔡琴的海鸥表达的意思是人欲与大自然相依相谐、淡泊宁静的内心世界。这首歌曲以迂回曲折的抒情曲调，描绘了海鸥在晚霞和伊洛瓦底江水的衬托下一幅自由飞翔的画面，表达了歌唱者向往自由、热爱家乡的情怀。

读《老人与海鸥》有感1

　眼看着马上六年级就要过去了，重温这几个月学习的课文，对我印象最深的是《老人与海鸥》，复读这篇课文，又增加了几分感慨。

　一位退休的老人，每到冬天，步行二十余里来给海鸥喂食，他视海鸥为儿女，三百六十多元的退休金至少拿出一半给海鸥买饼干，一个蓝布包，和一个褪色的过时毛衣，虽然穷，但他知道海鸥喜欢吃饼干，不惜一切代价。就是这种精神令我感到，就是这种人与动物和谐相处的精神将我的的心融化。

　没读到老人去世的情节时，心里总会有种说不出的感觉，有点刺激人心，就这样，海鸥的“父亲”去世了，但是，这位平凡的不能再平凡的老人却令海鸥成群结对在他遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，这是令世人意想不到的啊，多么瘆人的场面啊，读到这里我不禁流出了眼泪，这种情况，是谁也想不到的。一位平凡老人，死后却引起海鸥这么不平凡的关注。海鸥们像为老人守灵的白翼天使，在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫。当看到老人照片时，海鸥以为相伴已久的老人又来看他们了，却不料老人已故。老人遗像上的那种眼神，好像在注视着海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们。他嘬着嘴，好像还在呼唤着：“独角·老沙！”老人慈祥的面容是世人永不能忘的！

　老人虽然已经去世，但我坚信，他这种人与动物和谐相处的精神能永远流传下去！

读《老人与海鸥》有感2

　我觉得老人与海鸥很有默契，从文中“老人把饼干丁很留意地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”我能够看出老人与海鸥十分有默契。

　还有在“在海鸥鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……中，我能看出老人和海鸥生活已经很久了，不然老人也不会把海鸥的名字记得那么清楚。在5～8自然段，我能看出老人与海鸥十分亲昵。

　在“太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，在过一会儿它们就要回去拉。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”那里，我的脑子就会浮显出老人那双企盼、盼望的眼睛。他想和海鸥生活在一齐，和海鸥形影不离。

　就从这三点，我能看出老人钟爱海鸥，想和海鸥形影不离。海鸥也钟爱老人，当它们与海鸥离别时，就应会有依依不舍的眼神。

读《老人与海鸥》有感3

　“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。”这是我读过《老人与海鸥》后，觉得最感人的一个场面。

　《老人与海鸥》一文主要写老人数十年如一日地跑到离家二十多里的翠湖，来给海鸥送餐，与海鸥相伴。在老人死后，海鸥却以感人的场面来报答老人，它们为老人守灵，以动人的场面终结了全文。

　海鸥老人名叫吴庆恒，他一生最牵挂的就是红嘴鸥，他每月三百零八元的退休金，有一半以上都是用来给海鸥们买饼干，而自己唯一的奢侈品就是每包二毛钱的香烟，自己连公交车也舍不得坐，都是每天徒步来到翠湖。

　那些海鸥也很重情义，它们心细着呢。在老人死后，它们为老人鸣叫、盘旋、翻飞、守灵……说明了不光老人爱海鸥，海鸥也爱老人。

　读着《老人与海鸥》，我不禁想起另一篇课文，名字叫做《金色的脚印》，里面的狐狸一家都很有爱心，还很善良。人们一般都认为狐狸是一种阴险的动物，而在这篇文章却向我们展现了狐狸的爱与善良，可见动物与人一样，也是有感情重情义的。

　我奶奶家里养了只可爱的小猫。平时，我经常跟它玩耍，喂它好吃的食物，所以它跟我也很亲近。又一次，我正在看电视，小猫大摇大摆地走过来亲昵的趴在我的腿上，后来竟沉沉的睡着了，全无戒备之心，

　动物也有感情，而我们人类只有好好地善待这些小生灵，它们才会信赖我们。而信赖，总是能走创造出美好的奇迹，我们和大自然也离不开这些伙伴。人鸥情深，是大自然中最美好的境界。

读《老人与海鸥》有感4

　今天，我们学习了《老人与海鸥》这篇文章，讲诉的是发生在云南昆明的一个退休老人与一群海鸥之间的故事。

　一次偶然的机会，老人发现了翠湖公园的那群红嘴海鸥，于是，老人每年冬天都步行二十余里，只为了给海鸥们送些饼干之类的吃的。

　后来，老人去世了，海鸥们一直在他的照片前徘徊，为其守灵。

　通过这个故事，我们应该明白，其实动物是有感情的，我们应该尊重它们，爱惜它们，人与动物和谐相处。

读《老人与海鸥》有感5

　《老人和海鸥》是一篇真实的故事，它讲述的`是一个老人把海鸥当作自己的儿女们一般的照顾。给它们喂饼干丁、给它们起名字、和它们聊天。直到老人去世，海鸥们的举动让大家大吃一惊：人们将老人的遗像摆到草地上时，所有的海鸥竟然都在遗像上空翻飞盘旋，连声鸣叫，又而肃立不动。像是在为老人守灵。文章表现了老人对海鸥爱，以及海鸥对老人的情。其实，读了文章后，我真的深有感触。难道不是吗？爱护小动物的朋友随处可见，有些甚至愿意去收养无家可归的小野猫等等。这是为什么呀？不就是因为大伙儿们心中有爱嘛！不过，我们同样也清楚，目前捕杀珍惜动物的贩子依然随处可见。虽然说我们不能够有力地去解决这种事情。但是，我们可以从反方面思考啊。我们一方面地去爱惜动物们，不是受伤害的动物就更少了吗？让我们一起行动起来吧！呼吁全世界（希望你可以做到！）让大家都参与其中，一起来保护好小动物吧，让我们和它们共同生活在同一片蓝天下！

　老人和海鸥们都可以和谐相处，难道我们就做不到吗？多去关爱一下小动物们吧。像老人一样，打心底里爱着海鸥。老人为它们付出了好多好多。而他得到的最好的回报，不是金钱，而是海鸥对他的爱！向老人之以最崇高的敬意！老人最后的心愿相信你应该已经知道了吧，那么，你愿意和我一起把这个未了的心愿继续传承下去吗？

　但愿，你看完后会毫不犹豫的点头的……

读《老人与海鸥》有感6

　这些海鸥们，六千多只海鸥都被老人起了名，老人都把他们记在脑海里，就像自己的儿女，胜似比自己的亲人还亲。

　一个月的退休金三百八十六，只给海鸥买饼干吃，坐鸡蛋饼干。而你一个月唯一奢侈品是2毛钱一包的烟。

　老人去世的时候海鸥为老人守灵。老人与海鸥的情感比天还高，比的地辽阔。

读《老人与海鸥》有感7

　这篇课文透过描述老人生前喂海鸥、与海鸥亲切地说话等事例，描绘了一位每一天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给海鸥送餐的普通老人。这位老人看似普通，但却做出不寻常的行为。

　课后，我查了一下资料，得知这位老人是社会的草根阶层，每月的退休工资只有300多块，仅够维持他生活，但“海鸥老人”——吴庆恒爷爷却慷慨地拿出一半，给海鸥买食，而自我唯一的奢侈品是两毛一盒的金沙江牌香烟。

　多么平凡而伟大的老人啊！他的这颗爱护动物的心不正是咱们很多人所没有的吗？当我读到“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来时，我顿时泪如雨点，我被海鸥对老人的那种令人震撼的感情所打动了。而在老人去世后，他必须还牵挂着他的鸥群！这位老人做了平常人所做不到的事情，这不正与那些只为眼前利益，随意猎杀动物的人们构成了鲜明的比较吗？我以前在网上看过这样一件真人真事；在广西的思恩镇某个果园，有一个护林员，他有1条狗，他对狗十分爱护，有一天，护林员正在除草，就在此时，1条毒蛇向他扑过来，就在这千钧一发之际，他的小狗猛地扑过来，与毒蛇进行搏斗，最后，它们同归于尽了。看完这个故事后，我的心灵受到了严重的震撼，我明白了一个道理：动物也是有情感的，也是会知恩图报的，只要你对它好，他也必须会对你好。“任何降临在动物身上的命运终究也会降临在人类身上。”咱们不能再伤害了所有动物之后才感到后悔。

　让咱们行动起来，善待、爱护动物，与动物和谐相处，让他们的心和咱们一齐飞翔！

读《老人与海鸥》有感8

　星期五时，老师带领我们学完了《老人与海鸥》这篇课文，我感触很深。

　首先，老师让我们用一句话说出课文的内容“一位老人十多年如一日，每年冬天都去翠湖喂海鸥，当老人死后，海鸥为老人守灵。”接着，我们又细细地品味了课文中的一些句子，如老人是怎样爱护海鸥的、老人的伟大体现在哪些句子等，并一一做了旁批……

　当学完这一课时，老师又让我们看了《军犬黑子》这篇课文，这篇课文更能体现本单元“动物也有自己的爱憎”这一主题。文章内容是：军犬黑子的训导员玩了一个游戏，从中欺骗了黑子，黑子很生气，从此不再信任所有的人。

　从以上两篇课文中，我学习到了：动物也和人一样，有自己的爱恨情仇。我们应该善待动物，那样的话，动物也会喜欢人类，动物和人类会成为好朋友！

读《老人与海鸥》有感9

　在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。

　10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。1995年，当这群西伯利亚的白色精灵飞临昆明的第十一个冬天来临的时候，海鸥老人病逝了。在他身后，老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。《山茶》杂志和云南“人与自然基金会”在老人常去的翠湖边发了个讣告，告知人，也告知鸟：“海鸥老人（吴庆恒）于1995年12月20日病逝，终年71岁，为昆明化工厂退休工人……老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。”讣告和老人最后一次喂海鸥的照片就放在他常去喂海鸥的地方，许多人在老人的照片上签了名。人们把签了名的老人遗照放在草坪上，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥。刚放好老人遗照，未及撒食，意想不到的事发生了——一群海鸥突然废纸，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和飞翔姿态都异于平常，好像知道发生了什麽大事。欧群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。遗像上的老人，凝固着一个它们最熟悉的动作。不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。

　它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

读《老人与海鸥》有感10

　现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存，常常匮乏于与自然的和睦与亲近。久而久之，自然在其心目中便成为满足其欲望的攫取对象。当你偶尔发现那些人与自然和谐之美好故事时，或许能够使你暂时忘却那人欲横流的现实社会和那满目创痍的自然环境。今天在小学六年级的一节语文课堂上，我便深深地沉浸在那美好故事的陶醉之中，心灵如被清泉涤荡过一般舒爽润泽。 这篇题目为《老人与海鸥》的散文，如同它的作者一般默默无闻，但它所讲述的故事却能让人释放那难以抑制的强烈感情。 在你不经意中去阅读这篇文字的时候，首先印入你眼帘的是那位普通的老人：“他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。” 显然，这是一位普通到“褪色”的老人。我不知道这老人的来历，也不知道他的生活状态，但是，却从他的形态和所用物品上，看到了他的生活色彩——一种“褪色”的简单与朴素，或许还有许多不为人知的寂寞与清贫。他从二十多里以外的城郊步行来到这翠湖边，不是为垂钓，也不是为散步，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”。 正是这个普通的老人，却做着一件普通人未必能做的事。且看老人是如何为海鸥送餐的。 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落。” 读到这里，使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育一群野生的、自由的海鸥，而是在喂养一群家生的、笼养的鸽子。这些自由生长着的自然宠儿竟然能享受到只有笼中的家禽才有的人类的待遇。此时，他和它们之间的距离只有“一步”之遥。我不知道其中的一只海鸥是否曾经历过来自人类残忍猎手的攻击与不怀好意的接近，但至少，那些能够在老人身边“起起落落”的海鸥，必定还信赖人类族群的善意与美好。看来，人性的美好不仅仅要听凭人类自己的判定，还需要听凭自然界与其共生的其他物类的判定才更为完整。 记得在自己很小的时候，每当看到秋高气爽的天空中由北向南飞过的雁群时，心中总会涌现出浓浓的与之为伴的渴望与憧憬之情。因为那像是与仙为伴，甚至还比与仙做伴更令人陶醉和神往。而这个老人却有幸能享受这人间的仙境。而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的一切烦恼。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’…”。这里，海鸥与老人的遥相互应已经远远突破了彼此间的语言障碍，他们的融合是那样的亲切与自然，形成了一幅精美绝伦的人与自然和谐的画像！“啧…啧…海鸥听到老人的唤，马上飞了过来，把他团团围住。”而那只名叫“独角”的海鸥竟然还在老人的呼唤下“飞过来在老人手上啄食”，如同家中被老人精心呵护的小孙女一般耍泼撒娇。 当老人以“立刻生动起来”的眼神和他人述说海鸥“重情意…”的时候，我仿佛看到了一个饱经沧桑的老人，在以最大的包容心理解着现实人生中的种种丑陋与绝望，并以此来唤醒因欲望的压迫而迷失情意的人们。而海鸥的每次离去，总会带走老人的殷切期望与无限关怀之情。“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着期盼”。我想，在老人的期盼里，不仅包含着与海鸥再次的相伴，更包含着对海鸥重情意这种美好品质的期盼。 老人的期盼原来是确切无疑的！他对海鸥的那份美好的感情，早已经被那“重情意”的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来：“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事一样…海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属…过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声叫着，翅膀扑的那样近…”读到这里，一种的难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶！ 从这篇美丽的文章中，让我看到的毋宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性。而更让我激动不已的是，在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人！

海鸥叫嘎嘎写的小说《被迫成为失忆死对头的假道侣》讲的是燕惊秋和白春生的爱情故事。

《被迫成为失忆死对头的假道侣》剧情简介：剑尊燕惊秋，是修仙界高坐云端的大佬。他容貌昳丽，又生性霸道，脾气坏得和实力强一样举世皆知。从小就是天之骄子被所有人捧着长大的白春生恨他恨到牙痒痒，因为燕惊秋天资比他高，家世比他出众，实力还比他强。

这样的两人本水火不容，可后来燕惊秋因修行失忆，错把白春生认成是自己的道侣，一场误会，让这两条平行线开始相交，在相伴的路上也发生了很多啼笑皆非的故事，最终误会消除，二人也开始正视自己的心意，成为真正的道侣。

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