《编写童话故事》教学实录

《编写童话故事》教学实录1

　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 教学目标

　1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

　2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

　3、发展学生想象能力和创造能力。

　4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 教学重点、难点

　重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前准备：ppt课件教学过程：

　 一、启发谈话，激发兴趣

　1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗出示课件：狐假虎威的视频故事。

　2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗(出示课件)

　上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。

　一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗”狐狸说：“当然了。我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。你能跑得过我，我就不吃你;要是跑不过我，我就对你不客气了。”

　比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。

　老虎心想：我肯定能吃到狐狸。老虎拼命地往前跑去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。

　老虎发现又一次上了狐狸的当。它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。

　二、小组合作，创编童话

　同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。

　1、了解童话特点：

　师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢指名回答，同时课件出示：

　童话的特点：(1)采用拟人手法，把物当作人来写; (2)采用夸张的手法，想象丰富合理：

　(3)童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪。

　2、激发兴趣，了解写法。

　在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象你发现故事中描写人物的什么最多 (板书：对话、动作、心理)

　要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚

　(板书：起因、经过、结果)

　这节课我们就用这些条件来编故事。 (板书课题：编童话故事)三、习作构思

　1确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。

　2大胆想象，“人物”之间遇到什么问题他们是怎么说的怎么做的用什么方法解决问题最后结果怎么样

　3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。

　四、资源共享(出示课件)

　1、可以选几种动物。如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。

　2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒，书和书包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。

　3、可以几种选植物。如：树和树叶，树和花等等。

　4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。

　师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。

　五、习作方法

　1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。

　2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。

　3、故事要有教育意义。

　4、我们可以给自己的故事拟个题目。

　(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)

　5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师随机指导。

　六、编写故事，修改评议

　1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。

　3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。

　七、拓展延伸，升华情感

　1、分组排演自编的童话：

　2、评选“最佳表演奖”

《编写童话故事》教学实录2

　 学习目标

　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

　3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

　 教学过程

　 一、启发谈话，激发兴趣

　1同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢

　2大家有的看科普类的书籍，有的

　看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢

　3确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

　4今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)

　设计意图

　三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。

　 二、结合例文，领悟方法

　1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁

　故事主要讲了什么我们从中受到了什么启发

　2那童话故事都有哪些共同的特点呢(指名说)

　3小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。

　(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

　设计意图

　在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。

　 三、创编故事，展开想像

　1确定主人公。

　一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了出示课本中推荐的几种小动物。

　2动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水

　里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)

　3故事都是发生在一定的场景里的，你要编的'故事会发生在哪里(森林中，小河边，草丛里……)

　4出示：我编的故事发生在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。

　学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

　5指导写法。

　理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

　预设问题指导：

　(1)出示句子

　A“你敢碰我吗陶罐子!”铁罐傲慢地问。

　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　B“你敢碰我吗陶罐子!”铁罐问。

　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

　对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。

　(2)出示句子：

　A骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

　B羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

　描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。

　(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

　老牛的话揭示了故事的道理。

　6一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知

　识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢

　设计意图

　激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。

　 四、取好题目，写下故事

　1光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

　2那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

　A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3学生独立作文

　 五、自主修改，交流故事

　1故事是否写得清楚

　2故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

　3故事是否包含着道理。

　写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

　设计意图

　拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

　作者简介

　周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加20xx年全国小学语文名师

　工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。

《编写童话故事》教学实录3

　1看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

　2能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

　3能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

　 教学重难点：

　简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

　 课前准备：

　学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

　 教学时间：

　2课时

　 教学过程：

　 第一课时

　 一、交流故事，激发兴趣。

　1教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

　随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

　2同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　(1)小组交流。

　(2)全班交流。

　3小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

　 二、点拨角度，开阔思路。

　1教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

　2教师讲解：童话故事的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

　[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

　 三、自主审题，明确内容。

　1学生自由读读习作的要求。

　2小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

　 四、观察动物，展开联想。

　1出示投影：有关动物活动的片断内容。

　2引导学生仔细观察，展开联想。

　3指导写作：

　(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

　(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

　(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

　4选择动物，编写故事。

　(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

　(2)学生把自己想象的故事写下来。

　 第二课时

　 一、学生继续写作。

　 二、交流展示，互相学习。

　1把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

　2教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　3学生修改作文。

　 三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

《编写童话故事》教学实录4

　 教学要求

　1激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

　2要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　3培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　 教学重点

　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　 教学难点

　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　 教学课时1课时

　 教学过程

　 一、创设情境，走进童话。

　1谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

　2忆说故事，领悟写作手法。

　(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事你能很快叫出它们的名字吗(课件出示2)童话，学生交流。

　(2)你还读过哪些童话(学生自由发言)

　(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话简单的说说理由。

　(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗(学生交流，代表发言。)

　(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

　(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　2提供写作对象，启发学生思维。

　(1)(课件出示4)我来编童话

　国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

　(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面你想到了什么样的故事展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

　 二、根据要求选好内容。

　1引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

　2(课件出示5)习作要求

　(1)故事里有哪些角色可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

　(2)事情发生在什么时间是在哪里发生的

　(3)他们在那里做什么他们之间发生了什么故事

　(板书：时间地点角色)

　3引导学生四人小组内讨论、交流。

　4引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

　 三、由导到放，鼓励创编。

　1独立构思。

　(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

　(板书：起因经过结果)

　(2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

　2加强语言训练，提高表达能力。

　(1)学生在小组中自由交流。

　(2)指名汇报，全班交流，师生评价。

　3创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

　4教师小结：

　每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读

　(课件出示6)

　(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　(3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

　生动，形象尽可能丰满。

　(板书：忘我动情大胆)

　 四、交流评议，动笔写作

　1谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!

　2四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　3各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

　4学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

　 五、个性创作，成果展示。

　1自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生)

　2汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　3学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

　 六、引导激励，课外延伸

　1今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说

　2(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

　(1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢

　(2)编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫)，连在一起编一编童话故事。

　3吐露心声、情感共鸣

　同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

《编写童话故事》教学实录5

　 设计意图 ：谈话的形式引入课题，出示，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　 教学设想 创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

　 教学过程

　 一、出示课件，激趣导入

　1同学们，你们喜欢看童话故事吗(喜欢)为什么

　根据学生的回答，老师板书童话的特点。

　板书：有益的启示

　生动、有趣

　2既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

　3猜童话：请同学们看，猜猜这些分别来自哪些童话。

　 设计意图：出示学生熟悉的童话，把学生不知不觉得带到童话世界中。

　同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧!首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢为什么

　 设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。

　 二、根据图文，编写童话

　各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗好，出发吧!

　(一)出示，配乐，看有趣的童话，说说你的感受。

　(二)出示：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

　1同学们，你们看到了什么

　谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头

　(在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。)

　2一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

　设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。

　3此时，你想到一首什么歌(学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;有只雀仔跌落水，被水冲去。)

　设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。

　4同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么又会说什么(学生表演)

　设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。

　5情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它(学生想象怎么去救小鸟)(各抒己见)

　设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。

　6同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢(引导学生归纳)

　设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。

　7故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢

　请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗(板书：我来编)记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

　 三、动手写作

　现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧!

　 四、教师小结

　你觉得我们今天的童话之旅怎样(有趣、奇妙)

　童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

　板书设计

　我来编童话

　有益的启示

　生动、有趣

　“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。

男子情感自诉记录

我曾经为了工作抛弃了她。再见到她时，我已经结婚生子了。然而她还是单身，心里顿时抽了起来。我想我心里还有她。突然，我感到一阵揪心的感觉。她站在马路对面看着我，我也同样看着她。熙熙攘攘的人群不停穿梭，我们就这样静静地站着。岁月改变了我们的容貌，我慢慢走近她。两个人变相求助后，我留言:再联系。现在我也无法理解当时为什么会冲动，为什么会这样抛弃她，也没有留下任何****。现在，再次见面让我思绪万千。

这种事情就像电视剧里的故事一样发生了，我们又见面了。不知道是不是我的错觉。从她的眼睛里，我看到了很多我想诉说的悲伤和刻骨铭心的感受。在我们频繁的接触中，各种暧昧的短信让我无法自拔，我开始疯狂，但我们还是没有越过道德底线。

我爱我现在的妻子。这个幸福的婚姻没有什么可挑剔的。我不想伤害我现在爱的人，但我从未忘记我的旧情人。我在道德和诱惑之间纠结，害怕做出伤害妻子的事情。但最终，我没有屈服于心中的熊熊烈火。和她发生关系后，我告诉自己，我现在伤害了我的妻子，一定要弥补我的家庭。我的自私和冲动终于被老婆发现了。她一如既往的平静，只是淡淡的问:“你还想好好活着吗？”看着她神情恍惚，故作镇定的样子，我懊恼的说:“好吧！”最后，她淡淡地笑了笑，说:“去吧，这件事就这么定了。”

我从来没有给自己找过借口。真的是我的错。看着体贴的妻子，我知道她内心的挣扎。她应该做了多少心理准备，才能如此轻描淡写地说出话来？和旧情人分手后，我现在决定好好爱老婆孩子，再也不让这种事发生。

主持人（冀丽君）：亲爱的朋友们，大家晚上好。我是今晚威客的主持人爱自然生命力体系亲自到十季丽君。非常开心，经验与大家一起学习成长。爱自然生命力教育体系是由华人家庭教育专家林清贤先生提出一套关乎如何提升幸福，活出丰盛人生的学问体系。

爱自然生命力体系，尊重每一个生命之树的自然成长规律以及内在的节奏，用心陪伴与支持大家的成长。这是一个让人丰盛，家庭幸福，社会和谐国家安定的国际先进教育体系，今晚。真有我和大家一起来聆听爱自然生命体系专家导师。五月播为我们带来的触动内在心灵的微课程，感谢各位的静静守候和陪伴。

今夜，我们相聚在一起，共同探讨一个不灭的话题，爱是什么，什么是爱。那我们先一起聊聊，婚姻中的爱吧，在婚姻中关于爱你是否有过这样的困惑。我们总是希望理解与读懂对方，可是他就像一本书，看不懂，读不透。我们总是希望影响和改变对方，可是他就像一块顽石，舍不得碰不得。

此刻就让我们一起来聆听著名心理学家。华人是大催眠大师之一。自然生命力体系专家导师，吴月波导师的分享，婚姻读心术。

在生活中是否有过这样的矛盾。生活似乎已经缺乏之前的激情和活力，甚至有些人生活在没有温情没有关爱的家庭里，那么是忍受，还是放手。带着昔日情感婚姻关系中的伤痕，我们又该何去何从，面对无辜的孩子，我们又该怎样抉择自己的人生。

其实每一个人都是带着不完美，走进一段婚姻的，可能这种不完美，是来自我们的原生家庭，父母的婚姻对我们的影响。也可能是来自于我们自己过去的感情经历。所以当两个不完美的人结合到一起视乎在扮演着两种角色，一个是医生，一个是病人。在一段婚姻中，你要么被对方所疗愈，要么就是对方是你病得更深，凡是幸福的婚姻其实都因为找到了能够聊与彼此的人。

（字幕）：如果父母都不能去面对婚姻的失败，又怎能指望孩子敞开心扉？别再说是“为孩子好”，这个黑锅，孩子背不起。如果你真的爱孩子，为了孩子好，就应该好好地爱他的爸爸，他的妈妈，努力去学习，去解决婚姻中的问题。要知道对孩子最好的爱是父母相爱。

主持人（冀丽君）：我们也一起来认识一下今天的主讲导师。吴月波导师是凤凰卫视鲁豫有约、天津卫视幸福来敲门，北京卫视，我是演说家等媒体的心理嘉宾。同时月波老师的我们是孩子选对的父母吗，他的演讲在腾讯视频上创造出点击量达到五亿的收听。月波导师有一颗离利她的心，起心动念都是希望成就更多幸福的家庭。他还亲自在爱自然生命力家庭教育体系为大家广大家长朋友们来亲自授课。让我们通过学习了解自己和他人懂得爱成为爱。接下来让我们把宝贵的时间留给我们的主讲嘉宾有他带给我们一起分享婚姻读心术。

月波老师：各位微信群里的朋友们，大家晚上好，我是吴月波。感谢艾孜来生命力体系林清玄院长搭建这么好的平台，是你我有缘在此相遇。叫我们今天谈到的主题是有关于爱情，我就想。从最近闹的沸沸扬扬的白百何世界开始谈起。报005年白百合二十二岁，因为拍戏认识的陈羽凡二十三岁结婚。十四岁。生下了儿子元宝之后在成语，反正帮助下才有了白百何的今天，如今。三十三岁的白百何稳坐一线女星的宝座。白百何当初跟陈宇凡在一起的时候，她说不是因为你，而是因为我。因为我喜欢跟你在一起的安全，快乐，自在。可是就在前几天。白百何就被爆出了跟小鲜肉在一起四季青呢当中寻欢作乐，周陈羽凡和白百合先后通过微博发声说两人已经于2015年协议离婚。出于对孩子成长的考虑，为了给元宝这个他的儿子同年一个完整的家庭。所以才没有对外公布。但是是。为孩子很好的一个地方，那为了孩子为什么还要当众亲你被人偷拍到呢，说实话，那也不叫偷拍在大街上亲亲我我的谁看不见。

这让我想起了王宝强也说是为了孩子，所以在2016年8月14日的凌晨,通过微博发了一封离婚声明：称妻子马蓉和经纪人在宫外。有不正当的两性关系严重伤害了婚姻，破坏了家庭，所以郑重决定解除和马龙的婚姻关系，会尽力给双方父母和两个未成年的孩子造成的伤害。讲到最低。希望他们继续拥有平静的生活。各位是你觉得这两个孩子能够得到平静的生活吗，是想。王宝强通过微博的方式昭告天下说自己的妻子孩子的母亲出轨了，那有没有可能孩子会看到新闻呢，就算孩子看不到新闻同学有没有可能因此而嘲笑她。

他同学有没有可能说你的妈妈是潘金莲要浸猪笼。有没有可能因此被同学欺负和笑话，这种伤害有可能成为一辈子的印痕，甚至影响到他们自己今后的婚姻和家庭。白百合儿子元宝已经有九岁。他开始懂事了，他知道真相之后该如何面对自己的妈妈，会不会从此有阴影，恐怕是妈妈欢愉一时，孩子阴影一事。在感情破裂去假装恩爱的父母夹缝中生存的孩子，远远比离婚家庭的孩子还要可怜。其实中国式的父母，无论是明星，还是普通人，离婚后总爱瞒着孩子没其名约我是为你好。

但是其中有多少人只是为了维护自己好爸妈的形象，可没人能够把这个谎百分之百地园回来，到最后还是会露馅，就像白百合。他本来只是光明正大泡男模嘛，却被所有人指着出轨。陈羽凡呢，原本也可以大大方方的送个祝福却被带上了摘不掉的绿帽子。王菲曾经是乐坛一代歌后，两度结婚两度生娃，——两个女儿。当时离婚的时候他被站到了舆论批评的风口浪尖，但是等到他两个女儿初长成的时候大家才发现，原来单亲家庭的孩子也可以这么优秀，你看他的大女儿窦靖童看起来纹身染发那种中性的专属，她做音乐还是很劲的。

而且他的骨子里面还是很温和，签了在咖啡厅打工的时候获得很多好评。，所以有很多人，穷其一生都学不会为人妇，他们或者像白百合陈羽凡一样，以爱孩子为名，隐瞒离婚的事实。最后东窗事发，一地鸡毛，或者守着破例的婚姻拉扯半生，那孩子在不和谐、冷暴力的家庭中痛苦地成长，还美其名曰是为了孩子的付出。如果父母都不能去面对婚姻的失败，我们又怎么指望孩子敞开心扉，别再说是为了孩子好，这个黑锅孩子背不起。如果你真的爱孩子，为了孩子好，就应该好好地爱她的爸爸，爱他的妈妈，学习解决婚姻中问题，要知道对孩子最好的爱是父母相爱。

在我们当前的中国离婚率高达百分之三十多，每三对夫妻就有一对是离婚的，当然这不排除有人贡献了好几次，这么高的离婚率，他们又是因为什么而离婚的呢，他们看看在民政局你就会发现工作人员问准备要离婚的夫妻，你们为什么离婚啊，绝大多数的回答都是性格不合。大家有没有发现，结婚前两个人感情好的时候爱的你死我活，那个时候叫性格互补。结婚以后曾经的那些优点全都变成勒，性格不合。其实这个世界上哪有真正性格相合的人，在我们婚姻必修课上有一对八十岁的老夫妻，他就说出来其中的奥秘。

（字幕）在民政局，工作人员问准备要离婚的夫妻：你们为什么离婚啊？绝大多数的回答都是性格不合。大家有没有发现，结婚前两个感情好的时候，爱得你死我活的时候，那个时候叫性格互补，结婚以后曾经的那些互补的优点全变成了性格不合。在我们婚姻必修课上有一对80岁的老夫妻道出了之中的奥秘：我们那个年代东西坏了就修，现在你们年轻人东西坏了就换。其实婚姻怎么选都是错，何不将错就错。

（字幕）在爱情中有什么方法可以管理好自己的情绪？？情绪从来都不是管理才消失的，就像你听了很多的课，老师教了你方法和技巧，你知道了但却总是做不到，不是因为其它，而是因为爱不够。试想当你足够爱一个人的时候，哪需要方法和技巧来包容对方和控制自己的情绪呢？如果你有经验，谈过很多段恋爱，你会发现为什么你对这个恋人可以包容理解，对另一个恋人却总是情绪化？那是因为我们人总是会自我作践，越爱我们的人我们越不会珍惜，我们越爱的人往往愿意付出一切。

他说我们那个年代东西坏了就是修，现在我们现年轻人东西坏了就是要换。其实婚姻不管你怎么选都是错，何不将错就错。你看这对老夫妻他们也曾经有过离婚的念头，再想想，就这么凑合着过吧，就因为这么凑合，就凑合了五十多年，他们现在的感情从我们外人的角度感觉特别的幸福，可让我们羡慕呢。因为职业的原因，我是心理医生，也上过一些媒体，北京卫视，我是演说家，天津卫视幸福来敲门，就很多的学员还有朋友总是向我请教：有什么方法和技巧，能够处理婚姻中的问题？我总告诉他们技巧可以学习爱和感受无法替代，说白了，你明知道婚姻当中两个人要理解和包容，不应该有情绪化，不应该批判指责。这谁都知道，那么你问在婚姻中

有什么方法可以管理好自己的情绪？各位情绪从来都不是管理才消失的，就像你听了很多的课，老师教了你很多的方法和技巧，你知道了，但却总是做不到。不是因为其他，而是因为爱还不够。试想，当你足够的爱一个人的时候那还需要方法和技巧来珍惜对方呢，还有控制你自己的情绪。如果你的经验很丰富，谈过很多段恋爱，你会发现，为什么你对这个脸的可以包容理解，对另一个人却总是会有情绪化，那是因为我们人总是会事物做错。越爱我们，我们越不去珍惜，我们越爱的却愿意为他付出一切。

在山东济南，我有一次在讲课的时候，当时。有一学员跟我说她想要离婚。我就问他，你为什么要离婚，你结婚多久了，这么多年是不是每时每刻都想要离婚的。他说没有，我结婚十五年了，最近两年才开始要离婚的那到底是什么原因导致他要去离婚呢，他说当时呢，两个人的准备结婚了，在这个结婚之前婚前体检的时候发现了她的未婚夫就是现在的老公当时有乙肝。所以的话，他当时就觉得对方有乙肝了，然后的话就不想结婚，后来呢，又去医院做了几次体检都发现应该没了，所以他才结的婚。可是最近的两年的她才发现了她老公身体越来越不好，后来去医院检查发现了还是有一个后来她老公的向她坦白了。

当时是因为。这个男方的父母就是她的公公婆婆可能就花了点钱，所以给他买了一份这个体检的报告。当他知道这件事情做，他就完全接受不了。我说他现在已经是你的丈夫了，你为什么去接受不了呢。他就他就讲到了，她曾经的一段经历，他说当初他还没有跟他老公结婚的时候遇到了一个男的对那个男的一见钟情。还跟我描述，那是在一个湖边，她和那个男的在对岸，然后四目相对，她就爱上了那个男的。她说如果我没有当初没有跟这个老公结婚，也许我就会跟他在一起。于是我就问他，如果说那个男的被查出来有乙肝你还会不会跟他结婚呢？你猜他怎么回答的，她说我还是会的，我会跟那个男的结婚，也就意味着跟乙肝半毛钱关系都没有。所以你说怎么有方法能够去控制你的情绪，能够是你的婚姻更加幸福吗，这不是技巧的问题，是因为你“爱”的问题。我又问他，我说那么在这最近的三年的时间里，你不是想要离婚吗，你有没有再去见过那个曾经在你结婚之初的那个一见钟情的男的。他说他曾经参加了一个课，那个课里面讲到了一个未完成事件。所以，他呢就带着这个未完成的事件还要去找到曾经的那个一见钟情的人，想问问他到底有没有喜欢他。因为这个她已经放在心底下十几年了，一直没有说出来。结果她去问那个男的，你知道吗，那个男的婚姻也不好。那个男的居然告诉他，当初也对你一见钟情，我也喜欢你，所以这个女的就开始后悔呀。天呐，本来他们两个是世界上最幸福的了，本来他们之间可以产生美好的那种爱情火花。可是这一切就是因为她的老公造了一份假，说他没有了乙肝。她就恨死了她的老公，她就一定要跟她老公离婚，因为他老公欺骗了他。所以这根本不是技巧和方法的问题，很多人说他的婚姻感情不幸福，不是需要方法而是他的爱还没有提升，当他爱足够提升的时候他能够包容一切。如果他真的爱她的老公，他就能够去接纳她的老公可能身体上的一些疾病。如果说，

长相思

[清]纳兰性德

上一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

译文：将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。

在点评《长相思》时，康震老师抽丝剥茧地说，这首词寄托着多层情感：第一，‘山一程，水一程’寄托的是亲人送行的依依惜别情。第二‘夜深千帐灯’催生的是‘大漠孤烟直，长河落日圆’的悠悠孤独情。此外，能细腻捕捉到风、雪、灯、故乡与其中的复杂感情，全凭纳兰一颗纯洁的赤子之心。”

菩萨蛮

[清]纳兰性德

问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。   春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

译文：试问我为何轻易地离别？一年能有几次圆月。北国的杨柳刚刚如长丝，家园已是三春过尽时。

 春天归去我却不能归，行船松花江被江阻隔。往事悠悠像寒冷的江潮，裹啼的杜鹃怨恨未消。

问君何事轻离别 ，这句是词人故意模拟妻子口吻质问自己：你为何轻视离别？表面上是妻子恼我，骨子里是我谅妻子，笔致深情而委婉。

古诗教学常常是我们不太愿意碰触的，看似短短的诗句，蕴含的内涵其实是非常丰富且深远的。而我们习惯用古诗三部曲：说诗人——讲诗意——悟诗情，囫囵吐枣的结束了。王崧舟在提出“诗意语文”中就说到诗意语文拒绝以前教育实践的程序化、套路化，有智慧生起之道，但绝无照样画葫芦的定法。

《长相思》恰恰是他诗意语文的代表作。独特的文本解读，巧妙的教学设计，富有感染力的教学语言，精美的，以及摄人心魂的音乐融合在一起，一一呈现在我们眼前，不禁让人膛目结舌。就如王小庆老师说言，“他的课已经不能算作课了，应该是艺术品才是”。品读《长相思》，让我们一起走进诗意生活。

一、三读品诗意

读，是最常用的一种教学手段。通过读，能让学生对文本有一个初浅的认识。在教学初始，王老师通过引导孩子三次读来品诗意。

第一次读:解决字词关

要求学生仔仔细细读四遍，读前两遍时，注意生字和多音字，词要念得字正腔圆；读后两遍，要念通顺，注意词句内部的停顿。

第二次读:读出节奏

诗词是有韵律的，所以节奏感强。节奏读错，那词的味道就变了。

第三次读：读出味道，读出感觉

不仅要读出味，还要听出味来，听出感觉来。

在读中其实同学们对词意有了基础的理解，王老师连着提着两个关键问题：作者的身在何方？心在哪里？在老师的分析下，同学们自然而然理解到纳兰性德是身在征途，心系故园。用读和提问来理解词意，很巧妙的设计。

二、展开想象，读出词情

这个环节设计让人感动震撼。《怆》的箫声一出来，在加上老师的动情朗读，快速将学生带入到那场景中。此时此刻，眼前的画面和情景自然而然从学生的口中流露出来。但这也仅仅是学生的想象。接着，老师又一提问：你们看到的是你们的画面，那么纳兰性德心中的记忆，心中的故园又该是怎样的画面和情景，用笔写下来。

不仅要想，还要写。同时，一首《琵琶语》悄然响起，琴声悠扬，娓娓道来，将学生的思绪都拉入其中。此时此刻，所有的学生似乎都化作征途的纳兰性德。

想象是美好的，可这一切都破碎了，诗人此刻远离家乡，这一切的美好生活都不复存在，在读中，学生再次想象诗人身心分离的伤感。

特级教师李吉林说过： “情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。通过配乐，一遍遍的读、想象和体验，整个课堂更富有感染力，学生对词的情感有了深刻的认识。

课堂配乐也是我们教学中常用的一个环节，但我们也仅仅只是配乐罢了。而王老师选择的《怆》和《琵琶语》却符合此情此景，起到了很好的带入感和升华感。放学想象的翅膀，在想象中写话，在想象中朗读，在朗读中悟情。

三、互文印证，读透词心

读懂词情后一般我们对一首诗词的学习也就差不多了，可王老师不是。王老师的三问，又再次将《长相思》升华到一个高度。

一问：旁观之问

你既然思念家乡，为什么还要从军呢？

二问：自我之问

问君何事轻别离，一年能有几团员月？一首《菩萨蛮》，是纳兰性德问自己。

三问：移情之问

想象妻子问，儿子问，兄弟问，朋友问何事轻别离，一年能有几团圆月。

一声声的问后，学生对词有了更深刻的解读。这恰恰是王老师的高明之处。

小语会崔恋理事长说：阅读的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。

不管是课文还是诗词，我们应该教什么，怎么教，能否教到点子上，能否让学生真正受益，都值得教师认真思考。

闫学老师在谈到自己成长之路说到：“我从苏霍姆林斯基读到卢梭杜威，从教育理论经典走进开阔的人文视野，我在广博的阅读中不断完善自己的知识结构，不断丰富自己的教学底色。”

要想成为像这些名师一样优秀的语文教师，应该实实在在提升自己的文本解读功力，教学基本功和语言思维能力。今天，从阅读做起，从解读名师课例做起。

01

因为是从事情感方面工作的，然后也会有一些遭遇情感挫折的人来找我诉说自己的感情事。这里面不乏一些陷在婚外恋中不能自拔的男人。

我一直都挺想了解他们的内心究竟是怎么想的，也便会跟这样的人多聊一些。

其中有一个读者，我且称他为文。

文是一个四十多岁的事业有成的男人，然后跟妻子有一个很是帅气的上初中的儿子。文一个很偶然的机会因为对一个已婚女人动了恻隐之心，然后两个人就产生了感情。我问过文：“你和她继续纠缠什么？难不成你想要和妻子离婚？”

让我很是诧异的是，文说：“我从来都没有想过要离婚。我也知道我们俩不会有什么好结果，毕竟没办法对孩子不负责，毕竟离婚不像恋爱分手那么简单。”

“那你想干什么？”我又问他。

“眼下没有什么好解决的方法，觉得自己又对不起她。我对不起妻子，也对不起她。很是后悔这段感情的开启，让我们彼此都很痛苦。”

你看，沉溺在婚外恋中的男人是快乐的吗？事实证明：快乐是一时是短暂，而痛苦的纠结才是长久，只会让自己的生活折腾的够麻烦。

“男人发生婚外情后，内心的想法是怎样的？”我采访了一些陷在婚外恋中的男人，然后有以下这三种情况，三个过来人也是根据自己的经历说出了实话。

02

“我从来都没想离婚，只是厌倦了婚姻”

沈林最终还是选择了老婆和孩子，确切的说“他从来都没有想过要离婚”。那会儿沈林是因为工作上承受了过大的压力，然后每每回到家中，他又觉得妻子给了他无穷的压力。这种压力感让他很是痛苦。

而当他的生活中出现了一个能理解他的女人，他就对她动心了。先是朋友式的暧昧，后是联系的越来越多，再后来两个人也就谈起了婚外的恋爱。

每每觉得压力很大的时候，沈林会想着跟外面的她在一起。为了哄她开心，沈林也尽量用金钱满足女孩的一切。

但是当女孩想提出结婚，沈林想都没想给拒绝了：“你要什么都行，但是婚姻不行。”

沈林婚外的感情被妻子撞破，他也就不得不跟妻子坦了白。妻子让沈林选择，是离婚还是分手回归家庭。沈林最终是选择回归家庭。

他是没有办法离婚的，离了婚再重组一个家庭，然后再生孩子，沈林不愿意，他觉得麻烦。而且离婚再结婚都要很大的一部分钱，他觉得所有的女人结了婚都差不多，跟谁结婚都一样，没什么好换来换去的。

“我从来都没想要离婚，只是厌倦了婚姻。”

像沈林这样的男人大有人在，他们会更考虑跟自己相关的利益，而不是先考虑感情。男人和女人的不同，男人是利己主义者，女人往往是重感情的。所以，如若离婚对他不会有什么好处，沈林是断然不会离婚的。

“我只想寻点刺激，找个人谈谈恋爱”

陈寻说他并没有多爱多喜欢那个女人，只是她给他的感觉很像他的初恋。男人在很多时候会移情别恋也是很匪夷所思的，有个人给了他曾经的感觉，他就开始有点念旧情了。

就像《蜗居》里的宋思明，他觉得海藻跟他的初恋女友很像，然后就想着给自己平淡的婚姻生活来一些刺激。

欲望是魔鬼，你有了贪恋的欲望，你也会付出什么代价。

这个世界上任何得到和失去都是对等的，你想要得到什么同样就得失去什么，甚至要付出更大的代价。有的男人没想清楚就犯了糊涂陷了进去，然后就会越陷越深。

喜欢是肆无忌惮，爱是克制，做事情还是要多考虑后果，而不是只顾自己的享乐。

这一种男人也不是真的喜欢婚外的女人，确切的说他们更爱的是自己。当这种婚外恋被妻子撞破，他们往往也会选择回归家庭，除非是妻子提出离婚。

“要不是妻子提出离婚，我怎么可能会离婚”

杨先生在33岁的时候跟妻子离婚了。他跟妻子是大学同学，结婚七年，有过很多恩爱的时光，当然之后也有了很多伤心。当妻子得知他跟一个女人不清不楚，妻子很愤怒，然后没办法原谅。

杨先生这才意识到自己错了，然后跟妻子跪地求饶，但是事与愿违，妻子离婚的心意已决。

离婚对于杨先生来说很痛苦，而不是解脱。离婚之后，杨先生跟第三者结婚了，但是结婚后发现一到了现实生活中他们三观不合。

离婚又再婚，换了个人结婚，杨先生依旧在婚姻里痛苦挣扎着。

杨先生很是怀恋前妻，觉得那时候从校服到婚纱，他有点怀念那段感情。但是前妻已经跟他断绝了往来，他和她终究成为陌路，他有着愧疚之心也不敢再出现在前期面前。

03

我也听到一个男性读者跟我说：“我当然不会让自己离婚的，我喜欢她不过是因为她在事业上对我有点帮助。她觉得我是真的爱她，然后还借给我钱，但其实我哪里是真的爱。她比我大十岁，我怎么可能去娶一个年纪那么大的女人。”

当时听到这样的话，我对这个男人很是嗤之以鼻，果然是自私的，然后更多的想的也是自己。女人们往往执著于爱情，殊不知男人是利己主义者，什么对自己爱，爱什么爱，爱能当饭吃吗？

男人发生婚外情后，内心的真实想法是怎样的？

他们会权衡利弊选择对自己有利的那一方。他们会在心里做比较怎么样对自己才会有利。爱上已婚男人的女人往往没有对比，但是出轨的男人他有选择会有对比。

今天写这篇文是给已婚男人提个醒：如果不爱不想继续婚姻，就请离了婚清清白白去谈恋爱，而不是把所谓恋爱的快乐都建立在伤害他人的基础之上。

同时我也给爱上已婚男人的女人提个醒：别太过相信爱情，其实你根本不了解他。真要是爱你，他会大大方方离婚，而不是让你当什么“第三者”。

还有给被伤害的妻子提个醒：好好爱自己，当婚姻不是你所希望的，好好想清楚你要的是什么，再考虑婚姻要不要继续，是否值得挽回，都掂量清楚。

我们在一起四年了，我有过两次他的孩子。我说不准值不值得。都是年少轻狂，最后，我们的爱情输给了时间。我和他以前是同学，高中就谈恋爱了。我们听过很多人说初恋不会长久，但我们坚持认为，只要我们心中有对方，我们的爱就会永恒。

我和他在一起的时候，他已经不读书了，家里也没人了。每当我们有空闲时间，我们就会对彼此感到厌烦。那时候我觉得世界上只有他。我在《爱的种子》的时候，从来没有想过早恋的后果。慢慢的，我们就生活在一起了。他家和我家知道怕被反对，但还是欣然接受了。

这样的情况让我们肆无忌惮的开始了两个人的生活。他的生活没有规律，但我能接受。慢慢的，我们对学习逐渐失去兴趣，最后干脆不学了。就这样，我们过了一年没日没夜的日子，人渐渐憔悴，与外界失去了联系。期间我还为他生了两个孩子，对我们的身体造成了重创。

渐渐的，家里人开始反对我们了。我们沉浸在爱情里，完全不在乎这种生活。和家里吵了一架后，父亲帮我找了份工作。他也因为父母的关系去了国外读书。这时，我们正式开始了异地恋。没想到我们的爱情这么淡，很快就有了分歧。自从我参加工作以来，我成熟了许多。我让他改掉所有的坏习惯，但每次他都承诺要做好，却没有真正做到。

我终于和他分手了。他说他爱我，放不下，不能理解我为什么分手。爱情就是这样的。不合适就扣分。你的不成熟困扰了我，我的理想完美的人生不是你口头说说的爱情就能实现的。我们的爱不仅输给了时间，也输给了你的不成熟。