夏木麻里的国籍是什么？

夏木麻里（1952年5月2日 - ），日本演员、歌手，日本东京都丰岛区出生。音译：夏木 マリ（なつき まり)，本名中岛淳子（なかじま じゅんこ）。身高163cm、血型o型。丰岛冈女子学园高等学校毕业。

1888年，考入东京第一高等中学。与同学－－后来的俳句运动倡导者正冈子规结为挚友，22岁那年，便以汉文来评论正冈子规的《七草集》诗文集，并以汉诗体作游记《木屑集》。就在这年，首次使用“漱石”为笔名。这个颇具汉学意涵的名字据说其典故取自于中国的《晋书》孙楚传。

人物生平：

1867年（庆应三年）2月9日，夏目漱石出生。夏目家在江户地方有庞大势力，金之助身为家中幺子（排行第八），由于在他出生前家境已逐渐没落，双亲并不希望这位幺儿的降生，所以出生后一度被寄养在别人家，两岁时便被过继为严原家的养子。

此后因养父母情感不睦以及养父的工作影响而经常迁居。十岁时才总算回到亲生父母身边，然而这样的幸福日子极其短暂，父兄一向与他不睦。

并对他浓厚的文学志向不以为意；其母在他十五岁时便因病去世，金之助十九岁时就已离家开始其外宿生涯。这些遭遇相信对于金之助的心境及日后的创作有很大的影响。

初中的？_____

A 甲午中日战争

一、教材分析

1、 教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮，是民族危机最严重的时期。但也正是因为这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2、 教材重点

教学重点：《马关条约》的内容及影响。

在本节的教学过程中把《马关条约》的内容及影响作为教学重点、因为《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它的签订刺激列强瓜分中国的野心，外国资本主义对中国的侵略从此进入一个新的阶段，中国社会的半殖民地化程度大大加深了。

3、教材难点：甲午中日战争的影响。

这是教学难点，要求学生在了解当时特定的历史背景和基础知识的前提下，再对历史问题进行综合分析、比较。对学生的分析、比较历史问题的能力要求较高。

二、学生分析

1、初中学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

2、但刚进入初中的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

三、教学目标

根据课程标准和教材内容及学生学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

1、 基础知识：在基础知识方面要求学生掌握甲午中日战争的起因和经过；《马关条约》的主要内容及影响；

2、 能力培养：

（1） 在掌握知识的同时引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。

（2） 通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

3、 情感体验：

（1） 通过对甲午中日战争过程的讲述使学生深刻认识到清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因

（2） 并借助广大爱国官兵在战争中的表现培养学生英勇顽强的爱国主义精神

四、教学方法：

1、 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

2、 历史教学不是简单的知识传递而是由教师创设情境并促使学生主动探索的过程，根据课改精神我在课堂上提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，并让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，这样可以创设良好的教学情境，圆满完成教学目标。

五、教学构思：

1、在课堂教学中为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，我将教学线索安排如下：

战争起因 经过 结果 影响 启示

2、根据以上线索，重新组织教材并用有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

六、教学设计：

1、 导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。

2、 战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

3、 战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。

4、 战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。指导学生阅读教材，逐条分析《马关条约》给中国带来的危害。对于割占台湾这一条款，要求学生联系现实，讨论日本对台湾五十年的殖民统治，对台湾、对祖国统一产生的影响、这样把学习历史和社会热点问题有机地结合起来，学以致用，从而提高学生学习历史的积极性和主动性。

5、 战争影响。甲午中日战争的影响是本节的难点，因此把它分为三个层次，由具体到一般，由浅入深，层层深入、多角度多层次地分析问题，

（1） 教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，有助于提高学生的历史思维能力。

（2） 通过列出《马关条约》和《南京条约》比较框架图，由学生完成。引导学生联系旧知识点，形成知识的迁移。通过比较使学生掌握历史阶段性特征，形成正确的知识结构。

（3） 分组讨论甲午中日战争对中国的影响，建议学生从各个不同角度来分析，例如从中外关系来看，这场战争的失败对列强对华政策产生的影响；从社会各阶层来看，对资产阶级维新派与革命派、农民阶级、地主阶级产生的影响；从整体上看，对中国政治、经济、文化、社会思想、军事等方面的影响。通过多角度的分析，拓展学生分析问题的思路。

6、 教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

高中的：

一、教材分析：

（一） 教材的地位和作用

甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分。是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。从列强侵华过程看，它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华构成了近代列强侵华的主线索。它使得中国半殖民地半封建社会程度大大加深，在这以后中国更加全方位地被迫开放，出现了严重的民族危机。从近代中国民主革命的进程看，也正是这场战争使清王朝腐朽不堪的现象彻底暴露。促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。此后，一个新的阶级—民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

（二）教学目标和要求

一、基础知识目标

甲午中日战争的爆发的背景（日本、欧美列强、中国），战争契机，战争过程

二、思想教育目标

1通过对甲午中日战争爆发原因和结果的分析，使学生认识：通过对战争爆发原因和结果的分析，使学生认识：甲午中日战争是日本蓄谋已久发动的一场非正义的侵略战争，结果使中国社会半殖民地化的程度大大加深。

2通过对甲午中日战争的过程的讲述，使学生深刻认识清政府在战争中的腐败无能和丧权辱国的可耻行径，社会制度腐朽、军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。广大爱国官兵在战争中表现出的英勇顽强、视死如归的爱国主义精神。

三、能力培养目标

1 通过引导学生分析战争背景，培养学生透过现象看本质的能力。

2 通过引导学生分析甲午中日战争中清军战败的原因，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析能力。

（三）教学重点和难点

教学重点：甲午中日战争爆发的背景

1894年爆发的中日战争，是日本政府长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。为什么是蓄谋已久的，学生难以理解。学习这一内容，有利于培养学生全面分析历史问题的能力。

教学难点：对于甲午中日战争中国惨败的原因分析

甲午之败根本原因在于封建制度的腐败。引导学生讨论发言，使学生认识这是由外到里，步步深入的腐败，加深其对中国近代以来落后挨打局面的认识。

二、教法学法：

（一）教学方法

采用快乐教育法，在导入新课过程中，就要激起学生学习兴趣；教学过程中，加强师生之间情感和思想的交互。从学生已有的知识和能力出发，精心创设问题情境，引导学生积极参与，主动探索，挖掘每一个学生的潜能，真正发挥学生的主体作用。 通过对知识的分析综合，设置“创新点”，“授之以渔，终身受益”。教给学生学习方法才是我们教学的最终目的。

发挥计算机网络资源的作用，让学生通过查找资料，组织资料，并由学生分组把教学内容直观、形象、生动地展现出来，活跃了学生的思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用。体味成功的喜悦。 课堂气氛轻松活跃，使学生在愉悦中获知识，完成知识的“认知——理解——内化”。

（二）学法指导：

一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

三、说学生：

根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法、比较法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

三、教学程序设计

（一） 导入新课

通过幻灯片，展示《冰心的遗憾》，冰心对甲午之败的痛心疾首，引起学生共鸣，唤起学生的民族情感。然后提问学生：甲午战争中方的惨败是中国和日本比较实力相差太远吗？中国的战败的具体原因有哪些？让学生带着两个问题学习，激发了学习的兴趣。

（二） 讲授新课

1．甲午中日战争的背景，分为四个方面：

日本方面：日本发动这场战争蓄谋已久。明治维新为日本资本主义的发展开辟了道路，但日本是岛国，资源匮乏，国内市场狭小，生产与市场的矛盾日益尖锐，日本急需在对外扩张中寻找出路。日本制定了野心勃勃的逐步称霸世界的“大陆政策”。（通过幻灯片演示）而地大物博而又相对落后的中国是它争霸亚洲的最主要的一步。为了达到这个目的，日本积极扩军备战。在这一环节，主要脉络是实力—需要—计划—军事

欧美列强：其力量远远超过日本，但从各自利益出发，对日本采取默许和纵容的态度。（通过幻灯片展示欧美列强各自的打算）

朝鲜：东学党起义

日本把中国拉入战争陷阱。中日共同出兵帮助朝镇压农民起义，事后日本继续增兵，朝鲜局势紧张。

中国：分成主战派和主和派。主和派以李鸿章为代表，为保全自己的政治资本，奉行“避战自保”方针，并得到慈禧太后的支持，掌握实权。因此没有认真做备战准备，而寄希望于欧美列强的“调停”，均告失败。

以上部分通过展示材料，介绍背景，学生思考，得出结论，主动回答几种方式讲授了战争的原因，突破了日本发动战争是蓄谋已久的这个难点。培养了学生运用资料解决问题的能力，养成了结论从史实出的习惯，培养了学生透过现象分析历史事件发生的必然性和偶然性的能力。

2．甲午中日战争的经过：

此时日本派间谍等潜入中国，刺探情报，绘制战略地图，做好了充分的战前准备。（幻灯片展示陆奥宗光密令），意在促使中日关系完全破裂。

爆发：丰岛海战（见幻灯片示意图），日本挑起战争

战争的经过我把它简化为一句话：“两个阶段，四次战役，一个政策”。

两个阶段，1894年7月—9月是战争的第一阶段

1894年10月— 1895年4月是第二阶段

四次战役包括：平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海战役

一个政策是李鸿章的“避战求和”政策。

这部分运用图示法利用多媒体演示，结合地图把静态的教学内容转化成动态形式，，在屏幕上显示地图，使学生直观地了解四次战役战场的变化，形成正确的历史时空观。并让各小组学生代表讲述战争过程，在每次学生发言后总结每场战役的特点和战败的具体因素。让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。把学生的注意力集中到战败原因的分析上来。

3．甲午中日战争中国战败的原因

对于“中国战败的原因”这一难点的突破，主要通过设置问题“中国之败败在实力逊于日本吗？”通过幻灯片全方位分析其实中国的综合国力当时是强于日本的。并且在战前，日本毫无取胜的把握。让学生结合刚学习过的战争原因和经过进行讨论，从多方面分析中国战败的原因。经过讨论，学生可以得出以下结论：避战自保方针，没有积极备战，将领临阵脱逃，教师肯定并总结答案进行补充。中日对比：中国士兵出身农民，军事训练落后，散兵游勇；日本士兵出身武士，训练有素；中国将领大多临阵脱逃，并相互猜忌，受当时恶劣的官风影响；李鸿章深知北洋海军实情，缺乏军费，军备废弛。为政治资本奉行避战自保政策，慈禧太后挪用海军军费过寿，支持李鸿章。使中方处于被动的局面，一再贻误战机。而日本在天皇的带动下，全民备战，做了充分的战争准备。可见甲午中国之败根本原因在于中国封建制度的腐败，从外到内，由表及里。甲午战争之败说明了洋务运动并没有使中国走上富国强兵之路。不改变这种落后的制度再先进的技术也不能使国家富强。这样，战争后一些有识之士开始认识到一个问题：中国的封建制度必须要改了。在这种情况下出现了资产阶级维新派和革命派改革封建制度的活动。为以后的学习做铺垫。

（三）巩固总结

屏幕显示本节知识结构，教师概述本节内容，对本节所学内容加以巩固。目的在于使学生形成认知结构，强化历史知识的系统性和逻辑性。

（四）练习反馈 做课后习题，巩固本节所学内容，并且为下一阶段的学习打下基础。

（五）板书设计

一、背景

日本：实力—需要—计划—军事

欧美列强：默许、纵容

朝鲜：东学党起义

中国：寄希望“调停”

二、战争爆发：丰岛海战

三、战争经过

第一阶段：平壤之战、黄海之战

第二阶段： 辽东之战、 威海之战

四、战败根本原因：封建制度腐败

所需媒体设备：笔记本电脑

B 八国联军侵华战争说课稿

一、说教材

1、分析教材的地位和作用：

八国联军侵华战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。其损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识八国联军侵华战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2教材的重点、难点

本课重点：反对八国联军的斗争和《辛丑条约》。

本课难点： 1、《辛丑条约》的签订时间和主要内容

2、《辛丑条约》给中国社会造成的严重危害

3目标分析。根据教学大纲、教材及学生实际，制定教学目标如下：

(1)、知识目标。要求学生掌握以下基础知识：八国联军的侵华战争。义和团英勇抗击八国联军的斗争事迹。八国联军的暴行。《辛丑条约》签订的时间、主要内容及其对中国社会造成的危害。

(2)、能力目标：使学生学会使用对比法、讨论法、综合分析法。

(3)、思想觉悟目标：使学生能关心国家大事，增强捍卫祖国领土完整和维护祖国统一的责任感和热情

二、 说教法：

根据教学大纲要求，结合本节内容，采用了讲述法、提问法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。

在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学、探究式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

为避免不稳定性，借助多媒体教学、教师可通过多设置探究式问题，发掘学生的潜能。

三、 说学法：

学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采取阅读法、归纳法、比较法、等多种学习方法。一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法和探究问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

四、 说教学过程：

（一）导入新课。多媒体展示：影相——义和团运动兴起，义和团运动的兴起在本课是略谈，但与本课密不可分，这样利用多媒体显示既可以加强历史事件的直观性，吸引学生的注意力，又可以引出学习内容。

（二）教学过程分析。

1由义和团运动引出八国联军侵华战争后,由学生阅读课文,思考下列问题:并在书上勾画

⑴八国联军侵华战争的目的,起止时间

⑵义和团反对侵略的主要战役

⑶这场战争的结果:签定了什么条约,其时间,内容,影响

使学生通过仔细阅读课文,自我思考来完成基础知识的学习,借此培养学生的自主学习能力

2学生同桌互相讨论,解决自我无法完成的任务,使学生学会与他人合作学习并可以帮助一部分后进生完成这部分的学习任务。

3学生分别回答上诉问题,如有疑问,教师点拨指导 通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

4,教师重点点拨以下几个问题

⑴廊坊战役:义和团浴血奋战,对敌人毫不退缩, 其胜利，挫败了西摩尔联军进犯北京的计划，沉重打击了侵略者的气焰，粉碎了所谓“西方军队无敌”的神话。这是对学生进行爱国主义的重要素材之一，教师重点点拨突出其情感教育的重要作用。

⑵让学生（阅读教材小字和材料，结合插图，认清八国联军对中国人民犯下的滔天罪行。）

并让学生分组探讨自己的看法,一方面培养学生的语言表诉能力,另一方面通过学生的诉说激发学生的爱国情感,树立落后就要挨打的观念

⑶指导学生通过对条约主要内容进行了分析，并自然得出结论：清政府完全成为帝国主义统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会。让学生逐步学会分析和归纳能力

(4)进行拓展训练

出示中国近代史上列强的大规模的侵华战争和中国人民的反抗斗争

分析我国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的

这一方面是为了对第一单元的学习进行一个小结。另一方面也是让学生对教材的知识,在深度和广度上有所深化和拓展，培养探究创新能力。

五说板书设计

（多媒体展示）提纲契领，便于学生自学和梳理本节的重要知识点使学生形成比较完整的认知结构。

夏木麻里（1952年5月2日 - ），日本演员、歌手，日本东京都丰岛区出生。音译：夏木 マリ（なつき まり)，本名中岛淳子（なかじま じゅんこ）。身高163cm、血型o型。丰岛冈女子学园高等学校毕业。

1888年，考入东京第一高等中学。与同学－－后来的俳句运动倡导者正冈子规结为挚友，22岁那年，便以汉文来评论正冈子规的《七草集》诗文集，并以汉诗体作游记《木屑集》。就在这年，首次使用“漱石”为笔名。这个颇具汉学意涵的名字据说其典故取自于中国的《晋书》孙楚传。

人物生平：

1867年（庆应三年）2月9日，夏目漱石出生。夏目家在江户地方有庞大势力，金之助身为家中幺子（排行第八），由于在他出生前家境已逐渐没落，双亲并不希望这位幺儿的降生，所以出生后一度被寄养在别人家，两岁时便被过继为严原家的养子。

此后因养父母情感不睦以及养父的工作影响而经常迁居。十岁时才总算回到亲生父母身边，然而这样的幸福日子极其短暂，父兄一向与他不睦。

并对他浓厚的文学志向不以为意；其母在他十五岁时便因病去世，金之助十九岁时就已离家开始其外宿生涯。这些遭遇相信对于金之助的心境及日后的创作有很大的影响。

夏木麻里（1952年5月2日 - ），日本演员、歌手，日本东京都丰岛区出生。音译：夏木 マリ（なつき まり)，本名中岛淳子（なかじま じゅんこ）。身高163cm、血型o型。丰岛冈女子学园高等学校毕业。

1888年，考入东京第一高等中学。与同学－－后来的俳句运动倡导者正冈子规结为挚友，22岁那年，便以汉文来评论正冈子规的《七草集》诗文集，并以汉诗体作游记《木屑集》。就在这年，首次使用“漱石”为笔名。这个颇具汉学意涵的名字据说其典故取自于中国的《晋书》孙楚传。

人物生平：

1867年（庆应三年）2月9日，夏目漱石出生。夏目家在江户地方有庞大势力，金之助身为家中幺子（排行第八），由于在他出生前家境已逐渐没落，双亲并不希望这位幺儿的降生，所以出生后一度被寄养在别人家，两岁时便被过继为严原家的养子。

此后因养父母情感不睦以及养父的工作影响而经常迁居。十岁时才总算回到亲生父母身边，然而这样的幸福日子极其短暂，父兄一向与他不睦。

并对他浓厚的文学志向不以为意；其母在他十五岁时便因病去世，金之助十九岁时就已离家开始其外宿生涯。这些遭遇相信对于金之助的心境及日后的创作有很大的影响。

一、丰岛企业使命：为用户奉献精美、时尚、情感、优质的产品，并担负行业研究与教育的引领义务，促进行业进步与社会和谐发展。

二、丰岛价值观：品质、品质、品质

三、丰岛人才观：德才兼备，大胆聘用；有德无才，培养适用；无德有才，宁缺不用。

四、丰岛人素质要求：人格、品德、智慧、意志

五、丰岛企业精神：团结拼搏、开拓创新、永不满足

六、丰岛企业作风：快速反应、立即行动、执行到底

七、丰岛经营理念：以市场为导向，以客户为中心，创质量最优，成本最低

八、丰岛经营方针：市场多元化、产品专业化、资本公众化、合作全球化

九、丰岛企业目标：行业领先，国内一流，世界知名

十、丰岛愿景：创国际知名品牌，建百年常青企业