斗罗大陆里真的夫妻关系是怎么样的？

现在绝称得上国漫发展的春天，优秀的国漫作品层出不穷、百花齐放，而《斗罗大陆》绝对算是无数作品中一等一火爆的作品，凭借精美的画面和引人入胜的剧情让不少粉丝“中了《斗罗大陆》的毒”，从此不能自拔。

而在人物刻画方面，《斗罗大陆》的表现也是可圈可点，情节丰富，各种矛盾和冲突交织在一起，而每个人物在不同情况做出不同的选择，使得每个人的性格都很鲜明立体。特别是在感情线方面，不少修真类动漫都有一个通病，基本上把所有的笔墨都放在了主角升级打怪上面，却对很多角色之间的恩怨情仇一笔带过，让不少观众看得尴尬癌都要犯了。

但《斗罗大陆》动漫制作组在这个问题上处理地很好，把每个人物之间的羁绊交代得很清楚，这也是不少女生喜欢看《斗罗大陆》的原因之一，丰富细腻的情感往事，很容易让人沉湎其中不能自拔。在《斗罗大陆》中，唐三和小舞从小到大的情谊，到后来即使受尽磨难仍彼此不离不弃，坚定地要和对方相知相守，到最后功成名就，两人如愿相守，着实让不少粉丝感动到泪目，而《斗罗大陆》中其他配角的爱情故事也感人至深，不输唐三和小舞之间真挚的爱情故事。



在《斗罗大陆》中，玉小刚是一个很关键的配角，他是男主唐三的老师兼义父，可以说除了父亲唐昊，玉小刚是唐三最敬重珍视的一位长辈，不仅传授他本领，教导他为人之道，可以说玉小刚对唐三的影响最大。而玉小刚本身是一个悲情人物，命运施加在他身上的苦难，一次比一次痛苦，但他仍然坚强乐观地活着。

玉小刚出身于蓝电霸王龙家族，血脉让家族后代都实力强悍，但是到了玉小刚的身上却出了问题，他的武魂变异，导致他一直在三十级踏步，被赶出家门，但是命运（唐家三少）偏偏不放过他，让玉小刚受尽感情煎熬的痛苦。

玉小刚曾经和武魂殿的教皇比比东有过一段真挚的初恋。比比东绝对是《斗罗大陆》中的一大美人，当初玉小刚和比比东一见钟情，度过了美好的两年时光，但哪知道千寻疾竟然对比比东有非分之想，在强行要求比比东离开玉小刚无果之后，千寻疾强暴了比比东，并用玉小刚的性命威胁，最终比比东在极度伤心的情况下，说出诛心之语，玉小刚的第一段的感情就如此惨淡收场。尽管比比东隐忍下去，最终结果千寻疾祭奠了自己和玉小刚的爱情，但是一切都物是人非，玉小刚和比比东再也回不去了。

失去比比东之后，玉小刚脸上再也没有笑容，所幸经年之后，玉小刚遇见了第二个走进内心的女子——柳二龙。接受彼此之后，玉小刚和柳二龙两人满心欢喜准备结婚，但是绝望降临在两人身上。

本是喜气洋洋的大婚之日，玉小刚却意外地发现自己和柳二龙竟然是表兄妹，不能结合在一起，顿时玉小刚感觉一阵天旋地转。为了不伤害任何人，玉小刚默默转身离开，自我放逐，但缘分让玉小刚和柳二龙第二次相遇，最终玉小刚不再逃避，正面自己和柳二龙的爱情，和柳二龙成为一对柏拉图式的恋人，两个人精神高度契合，相伴终生。

　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《给女儿的信》优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《给女儿的信》优秀教案设计 篇1

　一 教材内容

　《给女儿的信》是是世界著名教育家、前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给女儿的一封回信，在信中苏霍姆林斯基借祖母给自己讲的童话故事，回答了女儿的问题：“父亲，什么叫爱情”巧妙的告诉女儿，爱情是人类永恒的美和力量，是经历时间磨砺的忠贞不渝、是超越死亡的心灵的追忆，真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动、延续后代，爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。

　二 学习目标

　(一)知识与能力

　1 了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

　2 体会运用小故事阐述抽象道理的方法。

　(二)过程与方法

　1 结合课文，让学生绘声绘色的给同学讲故事。

　2 让学生积极的展开讨论，通过讨论受到正确的爱情观与熏陶和感染。

　3 老师学生搜集一些优美动人的而又蕴含深刻哲理的故事，让学生从中受到启发。

　(三)情感态度与价值观

　1 注意培养学生的爱情观和人生观，学会理智地生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛。

　2 理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。

　三 教学重、难点

　1 学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。

　2 引导学生运用小故事阐述抽象的道理。

　四 教法、学法

　1 采用“课堂探究性的学习模式”，课堂自始至终贯彻自主的、合作的、探究的学习方法。

　2 体现语文阅读教学的三个环节：阅读环节、解读环节、拓展环节。阅读环节中，要让学生整体把握课文内容;在解读环节中，老师引入“牵一发动全身”的问题，并创设适宜的环境，让学生自主合作学习;在拓展环节中，引导学生向生活空间拓展、向超文本与价值追求的空间拓展及向文本间拓展。

　五 教学过程

　(一)预习

　1 自学生字、词

　忐忑不安 萌发 不可思议 擅自 纽带

　2 查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。特别了解作者对爱情的看法，苏霍姆林斯基对认为：爱情问题是个性形成中的重大问题，人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里，表现在爱的内容和形式里。他说：“爱情属于人的高级感情……”，他呼吁：“要细心观察这种感情，深深尊重这种感情，并要竭尽全力用人的这种最高尚的美德填满年轻的心田。正如从一开始就要教会他们怎样劳动一样，也需要在他们刚懂得爱情的时候就教他们去爱。”

　3 反复阅读课文，准备复述

　(二)引入(1分30秒)

　情景导入：一女生交来一纸条，称是一男生给的。老师分析男生的思想状态：此男生对女生萌动了一种情感，问：是什么呢答：爱情。老师点拨：那是一种似爱情的情感，还不是真正的爱情。提问：那么什么是爱情呢接着引入：前苏联世界著名的教育家苏霍姆林斯基的女儿在14岁也向父亲提出了同一问题：“爸爸，什么是爱情”于是苏霍姆林斯基便给他女儿回了这一封信，即是这封《给女儿的信》(板书)

　(三)阅读环节(8分钟)

　过渡提问：父亲在信中直接告诉女儿什么是爱情了吗是什么样的方式呢答：用讲童话故事的方式。那么，谁愿意来把这个童话故事在全班讲一讲呢

　1 学生快速的默读，准备在小组复述童话故事(2分钟)

　2 学生在小组讲童话故事，其中一人讲，其他同学修正补充(3分钟)

　3 争取一人在讲台上给全班同学讲童话故事，老师点拨(3分钟)

　(四)解读环节(17分钟)

　过渡，问：这个童话故事讲了一个什么问题呢学生：什么是爱情(板书)。老师：那什么是爱情先请同学们阅读课文，思考讨论下列问题：上帝三次来到人间分别看到了什么样的景象，从人类的眼神中上帝又分别看到了什么老祖母又是怎样谈爱情的呢父亲告诉女儿应怎样对待爱情呢

　1 学生讨论老师提出的问题。(4分钟)

　2 请学生找出上帝三次来到人间看到的景象。(6分钟)

　一年后(板书)：全体阅读，五十年后(板书)男生朗读;三年后(板书)女生朗读。

　追问1：五十多年那对男女的生活前后发生的怎么样的变化为什么发生这样的变化，又给我们以什么启示

　追问2：故事为什么要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现说明了什么

　3上帝三次来到人间，分别从人类的眼神中看到了什么(2分钟)

　学生回答：一年后看到了不可思议的美和力量(板书);五十年后看见了更加美丽和更加强大的力量，又增加了忠诚(板书)。三年后看见了不可思议美和力量、忠诚、心灵的记忆(板书)。

　4 老祖母又是怎样谈爱情的呢(2分钟)

　学生回答：爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。

　5 同学们，现在你知道什么是爱情了吗学生回答：爱情是美和力量、是忠诚、是心灵的回忆、是赋予生命的永不衰退的世代相传的纽带。

　6 在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢(3分钟)

　学生回答：要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。

　(五)拓展环节(13分钟)

　1老师：童话故事告诉了我们什么是爱情，老祖母也给我们阐释了爱情，父亲也告诉了我们如何对待爱情，同学们，我们中学生应该怎样看待爱情呢又怎样看待中学生的“早恋”呢

　①学生讨论，在全班发言。(任选一问)

　②老师点拨，明确：要让学生认识到现在谈恋爱是有害的，没有经济基础没有物质基础，更没有起码的'承担责任的能力。目前那些谈恋爱的同学成绩下降，精神萎靡、颓唐。童话故事里告诉我们：爱情会把我们的生活变的更加美好。有同学对我这样说：爱情对于中学生，就如一根苦瓜、就如一杯苦酒。

　2师：苏霍姆林斯基在信中并没有直接告诉女儿什么是爱情，而是借祖母给自己讲述的童话故事来告诉女儿，这种方式的好处，同学们已感受到了，那就是：生动有趣、易于理解接受。那么，请你现在试着运用一个小故事来阐释抽象道理，如什么是亲情、友情、幸福、正义、人生的价值……

　①学生在小组讲小故事，争取上讲台演讲。

　②点拨。

　(六)小结： 通过这节课的活动，同学们了解爱情的真谛，懂得了怎样才能成为一个真正的人;也学会了运用小故事阐释抽象道理的方法。希望同学们正确认识爱情、正确认识早恋的危害，把握好今天，走向美好的明天。(30秒)

　(七)作业： 假如你是苏霍姆林斯基的女儿，请你给父亲回一封信，谈谈对爱情的认识。

　板书设计：

　什么是爱情——

　一 年 后： 爱情是美和力量

　五十年后： 美和力量、忠诚

　三 年 后： 美和力量、忠诚、心头的追忆

　老祖母说：爱情是赋予生命的、永不衰退的、世代相传的纽带。

　——这就是爱情

　父亲说： 要明智的生活、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。

《给女儿的信》优秀教案设计 篇2

　教学目的：

　1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。

　2．体会用童话表达思想感情的写法。

　3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。

　教学设想：

　这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。

　预习要求：

　自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。

　教学步骤：

　一、谈话（要点）：

　同学们满十四岁了吗？

　你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？

　你们能否试着回答“什么是爱情”？

　除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）

　通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）

　这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。开头的几句话我至今还能背诵——‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。’……”你们怎样评价这位父亲？

　（引出对作者的介绍）

　二、关于苏霍姆林斯基

　作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家……在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。

　看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！

　1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

　这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作《把整个心灵献给孩子》的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。我认为，我是有这个权利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”

　（展示）

　三、生研讨：

　你最深的体会？

　你最喜欢的段落或句子？

　你不理解的问题？

　……

　（这一部分是课堂的主体部分和高潮，我无法预想和预设会出现什么情况，或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题，并与学生对话。）

　四、教师发言：

　（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中）

　用形象的故事和人物形象表达抽象的感情和道理。

　前后照应和层层推进的写法。

　为什么说人是“大地上的上帝”？

　故事：巴莱特对勃朗宁的爱。金岳霖对林徽音的精神之恋……

　五、总结：

　请学生起来说各自的收获。

　教师：过十天，我将去江苏江阴华士学校参加一个国际研讨会，将再次见到苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅，同学们准备让我带几句话给她吗？

　8致女儿的信

　课文研讨

　一、整体把握

　歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。作者说“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，其意义在于，只有积累了“生活的智慧”，才能完整地、真实地为爱下一个定义。当然，这种定义是非常个性化的。当作者14岁的女儿询问“什么是爱情”的时候，作者给他讲述了一个极其动人的故事，给她作为一个父亲、作为体验过爱情的个体，对爱情的界定。

　故事本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”？上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，为什么最终无可奈何又若有所思地离去？理解这些寓意的文眼，正在故事的开头和结尾。故事开头说，上帝创造世界时，“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”；结尾说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些议论，点明了全文的主旨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看做一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。

　故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”──人间的挚爱，正是“美和力量”的最高体现!

　故事的构思颇具匠心。

　一、前有暗示，后有点睛。

　‘故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。

　二、层层推进，起伏致。

　故事以上帝三次视察人间为叙事框架（这也是民间传说和童话常用的叙事模式），对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”；上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

　二、问题研究

　1．怎样理解作者的爱情观？

　作者在这封信里谈论爱情，主要是谈“情”与“性”、或人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所有爱情论述中的一个主旋律（见作者著《爱情的教育》）。但是，毋庸讳言，“性”也是人生的重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说的影响，夸大了本能、性欲对于人格的作用。对此，我们应客观而辩证地分析。作者之所以强调他的爱情观，既是与当时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍，也是和他所面对的教育对象（中学生）有关的。我们在和学生研讨本文及爱情问题时，应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸，不能偏执一端。

　另外，爱情的问题涉及方方面面，可谓包罗万象。本文及作者其他的爱情论著，不可能面面俱到。对此不应求全责备。

　2．怎样理解人“成了大地上的上帝”？

　在西方文化传统中，上帝是世间万物（包括物质与精神）的主宰，是弱小卑微的人类的救世主，是人们心灵的最高信仰与终极皈依。自文艺复兴、启蒙运动以来，上帝的威严渐趋幕后，人类自己开始登上历史的前台。文中这句话，即表现了坚定乐观的人本主义信念。在故事的最后，“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

《斗罗大陆》这部动漫第五十三话的小小感悟，总结为一句话：只要唐三一说话，小舞就低头沉思，显然心里有小九九，我们的三哥是否感情太迟钝？

佐证一：小舞第一次低头

唐三已经和史莱克学院的大家分别了半年之久，回归，还带来了很多药草，本来是其乐融融的事情。但是大师提醒，虽然独孤博愿意来学院顾问，但还是不能掉以轻心，唐三说独孤博之前有过承诺不会伤害学院的人。

这句话话音刚落，只见小舞低下了头，明显是心里有顾虑。

我的观点是：小舞本身是由十万年魂兽修炼而成，目前修为比较低，在封号斗罗面前容易暴露身份，虽然独孤博答应不伤害人，但是面对唾手可得的十万年神兽魂环这种诱惑，不知承诺是否有效？特别是对方不是人类啊。

佐证二：小舞第二次低头

这一话围绕着一株神奇的药草展开，这是在原著中没有提及的桥段，当唐三说完了“相思断肠红”的故事之后，小舞低头重复了他最后的一句话“相思断肠、两情殊途”。尤其是后来小舞被“相思断肠红”刺破了手指，进入了幻想世界，却不料却是教皇将小舞从唐三面前掠走的画面，与前面的“两情殊途”相互呼应。

我的观点是：这句话预示了后面的情节，因为此花虽神奇，但是兆头不详，极有可能预示着唐三和小舞将会陷入一种两情殊途的境地，结合我们看过的小说原著，恐怕这天作地合的两人会有一场爱情劫难。

佐证三：小舞第三次低头

第一次摘花的时候，唐三说，戴沐白和朱竹青是唯一确定下来的情侣，小舞又低下了头，做出了吃惊的表情。

我的观点是：三哥啊三哥，你对感情也太迟钝了吧，难道你确定是只有一对情侣吗？小舞对你的心思你还不明白吗？到现在为止还将我们的小舞当成兄妹吗？真的是让人心好累。

佐证四：小舞暴揍奥斯卡

当宁荣荣因突破了宗门极限，从七宝琉璃塔升级成为九宝琉璃塔时，我们的荣荣大**激动地抱起唐三，吻了起来，让旁边的奥斯卡与小舞惊呆了。

小舞不好找宁荣荣出气，就拍了拍旁边奥斯卡的肩膀鬼魅的笑了一下。奥斯卡以为小舞也要吻他，想想这一来一去不就扯平了，顿时心花怒放，谁料小舞就是有气没处发，找个出气筒呢？奥斯卡既然上钩了，一顿暴揍是少不了的。心疼奥斯卡10秒钟。

我的观点是：这一话给小舞的镜头非常多，唐三的每一句话她都认真听，非常在乎唐三与她的感情。虽然唐三有点不解风情，但是看在唐三这么优秀的份上，小舞都没有十分计较。但是我们观众看不下去了啊，各位看官，你们是否觉得唐三的情商有待提升？是否应该对小舞更多一点关怀呢？

在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你有了解过作文吗？以下是我整理的忙碌的早晨作文400字优秀9篇，欢迎大家分享。

忙碌的早晨作文400字优秀9篇1

早晨，太阳从天地交接处缓缓升起，将一束束金光洒向大地，黑夜悄无声息的走了，留下了新的一天。

大地开始苏醒，空气中夹杂着几声鸟鸣。鸟儿们开始觅食，楼下已经有人在晨练了，几位老人从楼房里牵着狗出来开始遛狗。马路被早起的环卫工人打扫得干干净净，时不时还会来辆洒水车。被洒水浇过的草丛中，夜里绽放的花碎了，夜里睡的话醒了，他把头朝着太阳沐浴着阳光。

街上的小商店也纷纷开了门，早餐店门口挤满了人，热热闹闹的，其他生意比较冷清的店门前则空无一人，那些店的店员还趴在柜子上小睡。

马路上车多了，挤了一辆辆，飞快地从人们面前流过，人也多了起来，大人们纷纷提着包去上班，他们一脸严肃脚步匆匆地穿过马路，也有人在路旁，不急不慢地边看手机边等车。

同学们也要去学校了，他们都背着书包，有的同学独自走着，双手插在口袋里，沉默的望着嬉戏打闹的同学，即使有同学上来问早，也是一笑而过，眼里并无笑意，有些同学则结伴走着上学的路，谈笑风生，有时聊着聊着就会一起大笑起来。有些同学家住的远是家长骑车接送，在上学的路上家长总要问问孩子最近的学习情况，叮嘱孩子要好好听课，待孩子进校后还依依不舍的望着孩子的身影。

一切在早晨里都显得那么和谐。

忙碌的早晨作文400字优秀9篇2

“叽叽叽”“喳喳喳”小鸟叫醒了陷入沉睡的早晨，大家好不情愿的钻出了暖暖的被窝，开始忙碌起来。

城市里到处是汽车的鸣笛声，学生们迈着欢快的步子踏进学校的大门，上班族们个个愁眉苦脸，叫苦连天，叔叔阿姨们在大街散步，有说有笑的，路边卖菜的老婆婆实在是引人注目啊!她早早的摆好摊位，然后用高昂洪亮的大嗓门发出排山倒海的叫卖声，大家听到了情不自禁地走去挑菜，这里那震耳欲聋的叫声又响起了，是人们在奋不顾身地讨价还价，场面混乱不堪!

村庄里到处是小鸡小鸭小猫小狗发出的清脆的叫声，“叽叽叽”“嘎嘎嘎”奏成了一支动听的交响乐。农民伯伯十分勤劳天这不天才刚亮，他就来田地里忙农活，妇女们大大咧咧地坐在小板凳上缝缝补补，孩子们欢乐地在田野间奔跑，构成了村里最靓的风景线，老大爷悠闲自在地坐在门门口，手里的扇子不停得摇晃着，老大娘生起灶子在和锅碗瓢盆、柴火油盐打着交道，准备给家人们做丰富饱满，营养充食的早餐。

森林里到处是百灵鸟儿，杜鹃的甜美“歌声”，洋溢着幸福的感觉。植物们也都在争相“成长”。你睢!那儿的小花朵你争我赶，争先恐后地生长着，没多久，开满了一丛丛，一簇簇，一串串。花花绿绿的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，大大小小的蜜蜂嗡嗡地闹着。熊妈妈出来为孩子觅食，狼爸爸带宝宝来晒太阳，老婆婆来带虎娃娃闲逛，十分温馨。

早晨，不论是在城市里，村庄里，还是森林里，不论是动物，植物还是人类，他们都无比的忙碌。

忙碌的早晨作文400字优秀9篇3

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我觉得早晨是一天当中最忙碌的时刻。

“宝贝，起床了，快起床了!”我被妈妈女高音般的声音惊醒。我十万个不情愿地从暖和的被窝里缓缓地爬了起来，懒洋洋地答道：“好了，起床就是了。”我揉了揉睡意朦胧的眼睛，便开始匆忙地穿衣服。谁知，越忙越乱，裤子穿反了，袜子也找不到了，我急得像热锅上的蚂蚁，又是喊又是叫的。穿好以后，我飞奔卫生间，在那快速地洗漱。

厨房里，妈妈正演奏着锅碗瓢盆的进行曲。我抬头看向墙上的时钟，时针已指向“七”，我顾不吃什么早餐，顺手拿起两个热乎乎的包子：“爸，你的早餐，我帮你拿着，快走啦!”“不急，吃完再走。”爸爸接过包子，说完话便狼吞虎咽地吃起来。哈哈，爸爸嘴是这么说，行动怎么却是反着的呢爸爸三下五除二地吃完，开着车载着我匆匆出发了。

一路上，汽车、电瓶车的滴滴声响成一片，就像在举行一场盛大的交响乐演奏会。路边的小吃店已经挤满了人，小吃店的阿姨忙得不可开交，连头都顾不上抬。

来到学校，同学们正行色匆匆地涌进教室，就像一条条欢乐的鱼儿游向了知识的海洋。耳畔传来了阵阵朗朗的读书声。

啊，忙碌的早晨，是创造美好生活的开始!

忙碌的早晨作文400字优秀9篇4

清晨，我被一股强大的热量，吵醒了。我打开了窗，太阳发出了耀眼的光芒，让我睁不开眼睛了。我向下望，路上的行人极其稀少，大都被这股强大的热量，吓住了吧，走出来的行人，大都带着雨伞，衣服穿得很少。连草坪中的小花小草也被吓得不敢探出头来。这炎热的夏天就这样来了，连招呼也不打啊。我辛苦的一天很快就要来到了。

在一个列热滚滚的夏天，我早早地起了床，来干家务。首先-----当然是拖地了。先要把拖把冲洗一下，在拧干，就可以拖地了。我先把这些顽皮的垃圾集中在一个地方再拖，当我看到黑东西，就要使出九牛二虎之力，用力拖，重复拖，把黑东西拖掉。我把所有的房间都拖完了。汉不停的流了下来。现在我开始摆鞋子了，先把相同的鞋子摆在一起，然后罗列整齐就行了最后是洗衣服，先把盆子积满水，在放了少量的洗衣粉，然后把衣服放了水中，浸泡一会，在拿出来，衣服用肥皂把脏的东西反复擦，擦好了再用刷子刷一遍。然后到第二次水，第二次要把脏的地方反复地搓，搓干净才行。最后一次倒水，只要把衣服放进去再拿出来就可以挂了。家务活终于干完了，此时我已经汗流浃背，累得满头大汗，都快倒下来了。虽然这么辛苦，但是我看到这整洁的一幕，就算在辛苦也值得了。哪些鞋子整洁罗列在我面前，我就像统帅，它们就像我的士兵。哪些一服被我洗得洁白无瑕，很干净。地板也被我拖得很干净。它们好像都在对我笑，要感谢我。

这个忙碌的早晨使我即劳累，又开心。

忙碌的早晨作文400字优秀9篇5

清晨，迷迷糊糊的我就被爷爷叫醒，我估计6点还不到，就下楼穿好衣服，洗脸刷牙后，就马上跟着爷爷来到叔叔的包子店。

爷爷知道我很饿，就带我去附近买馄饨吃，到馄饨店里，那里人可真多啊，里里外外围了一大圈，卖馄饨的阿姨更是忙得不可开交，我们等了好一会才买到。回到叔叔的包子铺，叔叔也很忙，我只好自己夹了个粉条包子吃。

吃完早饭的我，就坐在叔叔的包子店边上卖冬瓜，冬瓜是爷爷早就切好了的，一元一块，我就坐在旁边，等着人来买，现在太阳也有点热了，真让我待不住，坐了一会就到店里吹风扇凉快下。可爷爷在那太阳下一坐就是几个小时。

人们每天早上忙碌，是因为他们勤劳，因为他们有赚钱养家的责任，更为了幸福的生活，我叔叔就是这样的人，他每天凌晨两点就要起来准备了，一直要忙到吃中午饭，才可以休息。

这次去老家和爷爷一起卖菜，也是爸爸妈妈特意安排的，就是为了让我知道我现在幸福的生活来之不易，我一定要好好学习，长大了报答他们。

忙碌的早晨作文400字优秀9篇6

每天早上六点半是我每天“法定”的起床时间，无论是刮风下雨还是节日放假，我都得老老实实地起来。其实每天还没到这个时间我就已经醒了，但图个在床上再舒服几秒钟，结果往往又会呼呼大睡起来。就为了这，没少挨爸妈骂，也把上学前的这段时间搞得紧紧张张。

这不，我又睡着了。过了六点半我还没动静，可把爸爸给急坏了。“起床!起床!快点、快点!”当军人的爸爸急吼吼地大喊，那声音大得好像是招呼一个连的战士起床似的。我睁开眼一看，呀!六点半早过了，难怪爸爸这么急。我像弹簧似的“哐”坐起来，掀被子，赶紧穿好衣服、半提着裤子，套上拖鞋跑到卫生间，匆匆忙忙地开始刷牙、洗脸。妈妈跟在我后头，揪着我的头发梳头、扎辫子。

一切ok，抓紧吃早饭，一手抓馒头，一手拿筷子夹菜，眼睛看着挂钟，嘴里快速地喝着稀饭，也不管烫不烫了，三口两口地吃完早饭，背起书包就往楼下跑。“跑什么跑，红领巾还没系。”急得老爸在身后大叫。好了，骑上我的“坐骑”飞也似地往学校狂奔，幸好，没迟到!

你说，我的早晨忙碌不忙碌呢

忙碌的早晨作文400字优秀9篇7

一天到晚，最忙碌的就是早晨了。

一大早，奶奶就给我们做饭。妈妈一会儿整整这儿，一会儿整整那儿，忙得不可开交。我们准备好了，就和弟弟出门，去上学了。

最忙得还是卖早点的叔叔了，因为大家早上都不想做饭就出来买了。油条快卖完了，只见叔叔从一个放面团的缸里用刀割了一块发酵的面粉团放到桌子上面，用双手搓呀揉呀，不一会儿，就揉成了又宽又长的“面条”了。他往“面条”上面撒了一点干面粉。接着，他把它们切成了大概五厘米长，往旁边一推，就重复着前面的动作。油锅前的那位阿姨把两块面叠在一起，用筷子在上面一掀接着，她用一根长长的筷子把油条翻了个身，不一会儿，那油条就伸长了，变大了，颜色也变成了金**的了。最后，那位阿姨把油条夹了出来放到了铁丝网式的架子上，然后大喊一声：“油条好了!”接着大家就去排队买了。

公交车站，上班的叔叔阿姨一会儿看看表，一会儿探着头看看公交车来了没有。有的紧锁眉头，不停地走来走去，生怕自己迟到了。

我来到了班上，大家也干着自己的事情。有的同学在读书，有的同学在打扫卫生。老师也坐在讲台上，静悄悄地批改着同学的作业。

忙碌的早晨作文400字优秀9篇8

一天早晨，我被一阵急促的叫声惊醒了。“快起来吧!已经九点了!”九点了我赶紧穿上衣服。起床一看，果真九点了，全家都忙碌了起来。

妈妈在做饭，手拿着锅来回翻动着，锅里的饭跳跃着，翻滚着。时不时从厨房里传来“滋滋”声，听得令人心烦。平日里不干活的爸爸也忙碌了起来，把要洗的衣服揉成一团，一股脑的塞进洗衣机里，经过一阵刺耳的按钮声，洗衣机“隆隆”地运作起来。

我也没闲着，按照妈妈说的把豆子洗了一遍，全倒进豆浆机里。按下按钮，豆浆机发出了大声，而并不悦耳的声音。炒菜声、洗衣机声、豆浆机声构成了一首不和谐的交响乐。

交响乐过后，我坐在饭桌前，焦急地等着。妈妈把饭端过来，我立马拿起筷子飞快地到起一大块土豆，往嘴里填着。“咸死我了!”我差点没吐出来，不知道老妈究竟放了多少盐。

刚吃完饭，我随手抓起补习班袋子边跑了出去，妈妈也赶紧骑上电动车去上班了。

结果到了补习班，我傻眼了，我竟然拿错了袋子，被老师狠狠地吵了一顿。

回到家后，听到爸爸也唉声叹气的，原来是洗衣服时忘了把卫生纸拿出来，把衣服弄得满是卫生纸。

唉，看来什么时候都不要太慌乱，真是忙中出错啊!

忙碌的早晨作文400字优秀9篇9

又是一个忙碌的早晨，但今天早上如此忙碌的原因其实归结于我自己。因为我今天起床晚是因为我的生物钟，和我预期的时间不一样。我就这样拖着，甚至耽误了后面的行程。

唉，这是一个相当恼人的早晨。所以，既然我的早餐时间被我的睡觉时间占用了，我一定会还的。所以，真的，你欠的会再还。真的很烦，我就像一个旋转的陀螺，早上特别忙。但是这么忙的一个上午似乎也有一些乐趣。是的，忙碌的早晨也是充实的早晨。虽然一个早上做了很多事情，但是心里很开心。至少我的早晨没有闲着，但我有事情要做。今天早上也让我觉得特别有意义。都说一天的计划在于早上，但一天的计划其实是在早上。如果早上好，第二天自然会很精彩。虽然我早上很忙，但我从来没有停下来。但还是忍不住喜欢上了这么忙碌的一个上午。它让我觉得我的生活很有意义，很美好。只要我愿意付出，我的日子就会很美好。早上忙起来感觉辛苦就好。突然，我的睡意消失了，精神变得特别好。当我看着早晨的阳光洒进我的家时，我突然觉得心情很好。

这个忙碌而充实的早晨，我真的很喜欢!

　《马说》是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。下面就是我给大家带来的初中 八年级 语文《马说》优秀教案，希望能帮助到大家!

　初中八年级语文《马说》优秀教案一

　教学目标

　领悟 文章 寓意，寻求自我被赏识的途径。

　重点难点

　1领悟文章寓意。

　2寻求自我被赏识的途径。

　 教学 方法 朗读法、开放式讨论法、小组合作法

　教学手段多媒体课件

　教学课时一课时

　教学过程

　一、导入

　(ppt出示，介绍)

　最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。照片上的女孩前几日参加北京**学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么(学生七嘴八舌说)她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢那么你们也有这样不被人赏识的时候吗

　(学生谈自己不被赏识的经历)

　今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题——马说)

　二、共鸣

　文章中有你的影子吗

　(一)教师范读课文，学生正音。

　(二)学生自由朗读，寻找身影。

　1千里马的特征(可原话，可自己说)

　明确：日行千里 一食或尽粟一石

　2千里马的遭遇(用文中的话来回答，指导朗读，突出“也”字的不同语气)

　明确：

　“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的“也”有惋惜意味。“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也” 这里的“也”有不平的语气。“策之……食之……鸣之……其真无马邪其真不知马也。”这里的“也”有愤慨的语气。

　3你最痛恨谁痛恨他什么

　(学生用自己的话回答，疏通文意。然后指导朗读第三段，读出憎恨、鄙视的语气)

　第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪其真不知马也。

　第二遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪其真不知马也!

　(第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。)

　4谁能拯救千里马

　屏显资料：

　很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。明确：这就是千里马遇到伯乐的 故事 。只有伯乐才能拯救千里马。没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

　隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的仅仅是为了千里马吗

　5《马说》说谁呢屏显资料：

　韩愈资料(一)：

　韩愈资料(二)：

　①25岁中进士。

　②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

　③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……

　④是一代语言巨匠，其语句形成 成语 的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……

　⑤留下大量 名言 ：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随……

　明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗(是)那为什么会有和千里马相似的遭遇呢因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推荐。马 说说 谁呢其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马(板书：马──千里马)，人中的精英是人才(板书：人──人才)。作者在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)所以，韩愈借马的遭遇发的不平之音也就激起了古今许多有才之士的共鸣，同学们不是也从此文中找到了自己的影子吗

　(三)韩愈，我想对你说……

　那么，既然都是同病相怜的人啊，彼此温暖一下吧。韩愈写出了大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句安慰的话。

　(下发纸条，学生写安慰的话，然后全班交流展示)

　三、争鸣

　千里马和伯乐，谁重要

　(学生自由发表自己的见解，根据学情也可以形成一个小 辩论 会)

　屏显下图：

　小结：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，刚才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。伯乐和千里马究竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠释它。两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里马会成为未来的伯乐，而伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里马变成伯乐后，他——

　(屏显资料)

　韩愈发现提携的千里马有：

　李翊在韩愈的推荐下，考中进士。

　培养出江西省的第一个状元

　提携孟郊、张籍、李贺、贾岛……

　韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。

　四、一鸣惊人

　如果你是千里马，你想怎样获得他人的赏识

　学生讨论交流后，出示太极图。

　教师分析：

　我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是无论如何选择，要记住的是主动里会有等待，被动里其实暗藏着蠢蠢欲动的心。而两者都有成功的案例。

　屏显资料：

　(学生结合自己的实际，交流获得他人赏识的途径。)

　五、课堂小结：

　“文言文”三个字的意思是美好的语言文章。跨越千年，这些文章依然给我们的生活带来智慧和启迪。《隆中对》中有

　诸葛亮一站成名的秘密;《邹忌讽齐王纳谏》里有怎么说别人才爱听的技巧;《扁鹊见蔡桓公》里有讳疾忌医的教训……这些文

　章都是同学们即将要学到的。爱上他们吧，同学们，因为它们是我们民族的根，民族的魂!

　六、布置作业

　必做题： 仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。

　选做题：推荐阅读

　如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷的命官，请读《康震评说唐宋八大家——韩愈》。

　 初中八年级语文《马说》优秀教案二

　教学目标

　1、掌握重要的文言实词虚词。

　2、能正确翻译文言语句。

　3、学习本文托物寓意的写法。

　4、正确把握本文的主旨。

　教学重点难点

　重点：1、掌握重要的文言实词虚词。

　2、能正确翻译文言语句。

　3、学习本文托物寓意的写法。

　难点：正确把握本文的主旨。

　教学时数两课时

　教学方法

　自学加点拨

　教学过程

　第一课时

　教学目标

　1、能正确把握文中词语的读音。

　2、掌握重要的文言实词虚词。

　3、能正确翻译文言语句。

　教学步骤

　一、导入

　请同学们说说有关马的成语，(一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

　二、板书课题并释题

　说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。

　三、简介作者及写作背景

　韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代 散文 家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。

　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

　四、自学课文

　1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。

　2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。

　3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。

　五、集中解疑

　六、检查自学情况

　1、给下列加点字注音

　世有伯乐(lè)，然后有千里马

　骈(pián)死于槽枥(cáolì)之间

　一食(shí)或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。

　食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì)

　食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí);这里的“见”同“现”，显现的意思，所以读(xiàn)。

　2、解释下列加点的词语

　只辱于奴隶人之手(马夫)

　一食或尽粟一石(有时)(本指小米，这里泛指粮食)

　是马也，虽有千里之能(这，这样的)

　且欲与常马等不可得(犹，尚且)(等同，一样)

　安求其能千里也(怎么，哪里)

　策之不以其道(方法)

　执策而临之(握，拿)(面对着)

　3、辨析下列各句中加点词的意思

　一食或尽粟一石(吃)

　食马者不知其能千里而食也(喂养)

　食不饱(吃)

　食之不能尽其材(喂养)

　不以千里称也(用，拿)

　策之不以其道(按)

　虽有千里之能(的)

　执策而临之(代千里马)

　鸣之而不能通其意(音节助词，无义)

　马之千里者(定语后置的标志)

　安求其能千里也(代千里马)

　其真无马耶(难道)

　其真不知马也(恐怕)

　策之不以其道(驱使)

　执策而临之(鞭子)

　策勋十二转(记载)

　虽有千里之能(虽然)

　故虽有名马(即使)

　一食或尽粟一石(吃完)

　食之不能尽其材(使----尽)

　千里马常有，而伯乐不常有(转折连词，却)

　食马者不知其能千里而食也(顺承连词，来)

　4、翻译 句子

　①世有伯乐，然后有千里马。

　②千里马常有，而伯乐不常有。

　③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　④马之千里者，一食或尽粟一石。

　⑤食马者不知其能千里而食也。

　⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也

　⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

　⑧其真无马耶其真不知马也。

　七、布置作业

　思考书后探究●练习第一题。

　第二课时

　教学目标

　1、学习本文托物寓意的写法。

　2、正确把握本文的主旨。

　教学步骤

　一、复习导入

　二、研读课文

　(一)朗读课文第一段并思考问题

　1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的

　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

　2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么

　先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

　3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何

　只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　(二)朗读课文第二段并思考问题

　1、作为千里马与普通马有什么不同

　马之千里者，一食或尽粟一石

　2、食马者能注意这一点并区别对待吗

　食马者不知其能千里而食也

　3、千里马的才能为何被埋没其根本原因是什么

　“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”食马者不知其能千里而食也。

　(三)朗读课文第三段并思考问题

　1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄

　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”

　2、本段中哪句话点明了全文的中心

　“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

　3、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗

　借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

　4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想

　表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

　5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人

　伯乐比喻善于识别人才的统治者;千里马比喻人才;食马者比喻不能识别人才的统治者

　三、拓展延伸。

　天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

　1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢

　韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。

　2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢

　我相信所有的伯乐一定会尊重 教育 ，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼

　四、小结:：

　韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!

　五、布置作业

　背诵默写本文。

　 初中八年级语文《马说》优秀教案三

　教学目标

　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　教学重、难点

　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　教学课时

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、新课导入

　请学生说说有关“马”的成语。

　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属 议论文 体。“说”是“谈论”的意思。

　二、整体感知

　1、听课文录音;

　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)

　3、学生齐读课文。

　三、翻译理解

　1、学生自学，划出疑难点;

　2、全班交流：

　⑴重点词：

　祗：只是。

　辱：受到屈辱。

　骈：并列，一同。

　是：这。

　能：才能。

　见：通“现”，表现。

　且：尚且。

　等：相等。

　安：怎么能

　临：面对。

　⑵一词多义：

　虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。

　以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。

　食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。

　其： A、其真无马邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。

　C、食之不能尽其材： 指代千里马。

　策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。

　能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。

　四、课堂小结

　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　五、布置作业

　1、背诵课文;

　2、完成《语文作业本》基础部分;

　3、课外查找有关韩愈的资料。

　第二课时

　一、检查作业

　1、指名背诵课文;

　2、翻译重点字、词(见前一课时)。

　二、探讨质疑

　1、千里马指什么伯乐又指什么

　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么

　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　3、文章寄托了作者怎样的思想感情

　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　三、拓展探究

　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题

　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

　2、贯穿全文的中心句是什么

　“其真不知马也!”

　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢

　(学生自主发言，言之有理即可)

　四、 总结 全文

　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　五、布置作业

　1、背诵全文;

　2、完成《作业本》练习。

　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也彼见伯乐之知己也。

　(节选自《战国策、楚策四》)

　⑴千里马受到怎样的不公对待

　⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”

小学语文《猫》优秀说课稿

　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我为大家收集的小学语文《猫》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《猫》优秀说课稿1

　说教材

　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。

　说重点

　（一）丰富语言积累。

　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　（二）在矛盾处置疑，激活学生的思维。

　于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。

　“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

　（三）重视朗读，重视整体综合感知。

　过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

　对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！

小学语文《猫》优秀说课稿2

　大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

　一、设计理念

　本堂课的设计我遵循以下几点理念：

　1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

　2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。

　二、教材简说

　（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）

　在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：

　1、学习课文生字词，能够联系上下文理解“尽职、屏息凝神”等词的意思。

　2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——）让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。

　3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

　三、教学法：

　根据文本特点，我选择了以上的教学法：

　1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

　2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

　四、教学流程

　下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

　（一）联系生活，揭题导入

　老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）

　（二）初读课文，整体感知

　1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

　2、交流：a。词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b。交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意

　（三）研读课文，感悟古怪

　这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

　教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）

　（四）巩固字词，升华认识

　再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识）

　（五）课堂总结，引发阅读期待

　作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

小学语文《猫》优秀说课稿3

　一、说教材

　《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。

　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。

　二、教学目标

　学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。

　理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

　（一）能力目标

　1、在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。

　2、在猜中进行创新思维方法的训练。

　3、学习真实具体的写作方法。

　（二）情感目标

　1、培养学生对语言文字的喜爱之情

　2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　三、教学重点、难点

　重点：理解课文内容

　难点：体会真实具体的写作方法

　四、教学方法与学习方法

　（一）猜——猜中有比较

　猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在平时大胆地尝试。

　我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

　猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜（小组进行，全班进行）。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题……无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

　猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表意见，特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

　当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中。

　（二）教学准备

　教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。

　（三）教学环节

　1、猜前初读引学法

　自学初读生疑问——因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发现空白，产生疑问。

　依据疑问引出猜——师问：读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗？学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思考，对课文充满个性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

　猜前引出读书法——大家说说要猜着，你想到采用什么办法？（结合上下文读书思考）猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经验，让学生说出读书方法，互相提醒，选择自己喜欢的方式进行读书思考。

　2、猜中交流解文意

　猜中品读练填空——学生采用各种方法读书，猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思考，一边思考一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思考，在读书思考中，在探究中，在比较中，始终让学生飞翔在语言情景中，发展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位，教师只是学习活动的参与者，学生学习的帮助者。

　3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起回答问题来，兴趣浓厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也很恰当，并充满个性，学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。

　4、猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流，还进入到心灵中交流，因为互猜的是心里所想。

　5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生发现几对词的矛盾，从而体会猫的性格古怪，从猫的性格古怪中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。

　6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生似乎在游戏的心理中。在猜测中，学生感受到一种成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜测，有的地方做了修改一样正确，成功之感自然而强烈，学习兴趣自然浓厚，对语文的学习兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中，教师要对学生成功之处多加肯定。

　以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实具体”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很容易解决了。

　7、猜后

　后猜延伸用写法——教师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

　（四）板书设计

　将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词。

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