绝不放过你，根据梁旭东大案改编。
《插翅难逃》根据张子强为原型改编（轰动一时，绑架李嘉城儿子赎金两亿，亚洲最大绑架案）
《惊天铁案》根据章子强大案改编
《西南大劫案》又名《极限追捕》 真实案件改编，公安部扫黑第一抢劫大案
《末路1997》又名《中国刑侦一号案》 真实地描述了被公安部列为“1997年国内刑侦一号案”、曾引起巨大社会轰动的白宝山杀人抢劫案。
《罪域》 原型赖昌星 远华大案
《荣誉》描写中原市抢劫案、非法集资诈骗案。
《黑白大搏斗》 纪实警匪剧
《燕赵刑警》取材于河北省15个大案
《121枪杀大案》纪实手法再现了1997年西安一起持枪连环杀人案的侦破过程。
《918大案侦破纪实》 取材于开封特大文物盗窃案
《济南79大案侦破纪实》纪实刑侦剧
《九一常德大案侦破纪实》纪实刑侦剧
《大案侦破警示录》纪实刑侦剧
《西安大追捕》 “杀人恶魔”魏振海，绰号“小黑”。
《惊天大劫案》取材于95番禺武装抢劫运钞车案
《“38”大案》取材于被称为东三省建国以来最大的系列抢劫案
《犯罪升级》根据90年代在东北煤矿的震惊全国的特大武装抢劫案改编
《大江东去》沈阳慕马大案原型
《红蜘蛛》系列 女性犯罪
《任长霞》真人改编
woo看你的补充让我想起了 死不瞑目
让我来推荐几个非大陆片子吧，因为我实在看大陆的片子看得太少了
加入感情元素的破案故事，看看 爱杀17 吧，张韶涵一人饰演一对性格迥异的双胞胎，其中一个还是病态的双重性格，等于她一个人辛苦演三个角色。。。比较赞！剧中男主角也是因为幼年时经历家庭变故，对爱情产生不信任，于是打算对毁掉他家庭的所有人展开报复，但是他唯一没算计清楚的是自己竟然真心喜欢上双胞胎姐妹中的姐姐。。。
韩剧里这样的题材我推荐“魔王”，朱智勋VS申敏儿VS严太雄，严格说起来，这部戏里的感情发展很含蓄，算是配角了，但是演员演绎得很好，把角色内心既向往美好生活，又心里充满悔恨，伤痕，不敢追求美好生活的那种矛盾和纠结表现得淋漓尽致，看到最后非常让人心疼～～我禁不住失声痛哭。。。还是很好看的！
还有一部类似题材的韩剧，叫“复活”，里面的男主角一人分饰两角，演一对双胞胎，呵呵，其实故事也挺好看，但是我始终觉得女主角演得太木讷了，一直喜欢不起来，而且也觉得男女主角不太配，就普通推荐好了。。。
日剧里的探案片夹杂感情故事的，我推荐Unfair，筱原凉子VS瑛太，剧情紧凑，很好看！
明确学习的目的，这样就能自觉不自觉地提高注意力。注意力不能集中并非仅仅是集中注意力的问题，下面的文章可能对你有所帮助。
发表时间:2004-4-14 8:58:20 文章来源:北京大兴区兴华中学
文章作者:特级教师 赵汝兴 浏览次数:136
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学生要取得优异的学习成绩，既需要聪明才智和学习能力，更需要正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、顽强的学习意志。心理学上将聪明才智和学习能力 (主要包括感知、记亿、思维、想象等) 称之为智力因素；将学习动机、兴趣、注意、情绪、意志、性格等称之为情感因素。
在学习过程中，智力因素直接参与对客观事物的认识及处理各种内外信息，体现着一个人的智慧水平，或者说体现一个人能力的大小。情感因素不直接参与对客观事物的认知及对内外信息的处理，而对智力开发起到启动、维持、强化、定向、调控等作用。它虽然不能体现一个人的智慧水平，但对学生学习活动的过程及其效果会产生巨大的影响。
一、情感因素对学习的作用
1．情感因素对学习的推动作用：人的各种活动，都是由一定的动机引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学习目的和学习动机两者既有区别又有联系。学习目的是学生进行学习所要达到的那个结果，而学习动机是促使学生去达到那个目的一种内部动力。学习动机中最现实、最活跃的成份是学习兴趣，或叫做求知欲。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，具有刻苦学习的精神，上课认真听讲、积极思维、踊跃参与课堂讨论，心情愉快地学习。如果没有学习兴趣就会感到学习是一种负担，，遇到困难时往往丧失信心，甚至产生厌烦情绪。美籍华裔物理学家扬振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。
学生的学习兴趣、积极情绪，对于学习活动为什么如此重要呢？巴甫洛夫的高级神经活动学说告诉我们，情感对大脑皮层有效工作起着巨大的作用：积极的情绪是人们一切活动 (包括体力活动和脑力活动) 的强有力的发动者和鼓舞者。相反，消极的情绪则阻碍压抑人们的工作。
2．情感因素对学习的调控作用：在学习过程中，一个人一旦对学习内容失去兴趣，或者因遇到困难而产生消极情绪，就可能虎头蛇尾、改弦易辙，这时就需要良好的意志品质来维持和调节自己的行为，使学习行动继续向既定的目标前进。因为具有良好意志品质的学生，善于控制自己的情绪、约束自己的言行。他们在意识到学习的重要性之后，会自觉调控自己的学习情绪，不因有所失败而气馁，也不因有所成功而骄傲。法拉第28岁时就下定了探索电与磁的奥秘的决心。冬去春来 在实验室里奋斗了11年，每次实验记录的结论都是“亳无结果”。直刮1931年才发现了电磁感应定律。法拉第为什么能百折不挠，顽强地奋斗11年呢？这正是情感因素调控、维持的结果。
3．情感因素对学习的引导作用：注意和认识过程是分不开的，它是一切认识过程的开端，也是顺利进行学习的必要前提。例如我们注意观察一种现象，注意回忆学过的一个知识点，注意思考一个问题等，在大脑皮层的有关区域内产生了优势兴奋中心。这时，优势兴奋中心对观察、回忆、思维等认识过程起着引导作用和集中指向作用，同时使大脑皮层其他区域内受到的刺激在一定程度上被抑制了。这时就产生了对别的事物有“视而下见，听而不闻，食而不知其味”的现象。这表明把注意集中指向并稳定在观察、回忆、思维等学习活动上，做到了“一心不二用”。
综上所述，我们确信情感因素在学习过程中的重要性是绝不能忽视的。
二、情感因素与智力开发的关系
智力是一种潜在的，偏重于认识方面的能力，智力是以脑的神经活动为基础的，抽象思维在其中占有重要地位。现代科学研究的成果表明，人类有巨大的智慧潜能。智力潜能的开发不仅需要遗传与环境、教育诸因素的共同作用，还需要其他积极、能动的内在因素，其中最主要的就是情感因素。所以情感因素是影响学生智力因素发挥和发展的一个重要条件。
有人将智力开发比喻成开采一座矿山。遗传因素好比矿山的储藏量，是开发的上限。环境和教育好比开采的外部条件，如开采工具、运输工具等。而情感因素好比开采工人的努力程度。很明显 如果开采工人不努力，储量再好的矿藏，再好的开采工具，也不会有好的开采结果。所以智力开发不能脱离环境、教育的影响，更离不开情感因素的作用，或者说更离不开个人的努力。
优良的情感因素对智力开发有积极作用，缺乏优良情感因素的人，其智力是不可能充分开发出来的。郭沫若曾说过：有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。有十分天资的人加以十分勤学苦练 才可以使他的十分天资充分发展；如果勤学苦练只有五分，他的天资只能发展五分；如果一分勤奋也没有，他的天资就等于零。相反，有七分天资的人，加以十分勤学苦练，他的七分天资可能全部发挥出来，那就必然远远超过有十分天资而不努力的人了。郭老这段话中所说的天资发挥就是指智力开发，所说的勤奋则属于情感因素。
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