高一英语优秀教案范例

1高一英语优秀教案范例

　一、教材分析：

　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　二、学情分析：

　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　三、教学目标：

　1、知识目标：

　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　2、能力目标：

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　3、德育目标：

　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　四、教学重点：

　1、过去分词的用法。

　2、过去分词的运用

　五、教学难点：

　1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　2、过去分词在真实的生活语境中的使用。

　六、教学策略：

　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法———任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　七、学习策略：

　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

2高一英语优秀教案范例

一、教学背景分析

　1 单元背景分析

　随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

　2学生情况分析

　本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

　二、教学目标分析

　语言技能

　听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

　说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

　读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

　写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

　情感态度与文化意识

　(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

　(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

　(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

　(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

　语言知识

　词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

　语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

　功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

　话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

　学习策略

　指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

　三、教学内容分析

　本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

　Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

　Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

　Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

　Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

　Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

3高一英语优秀教案范例

教学目标

　I 单词和词组

　permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of

　II 日常交际用语

　1请求

　May / Could / Can I do that

　I wonder if I can do that

　Would / Do you mind if I come earlier

　Will you tell me if can go now

　2允许

　Yes, please / Of course / Sure / Certainly

　Go ahead, please

　That’s all right / OK

　It’s all right to me

　3拒绝

　I’m sorry, but it’s not allowed here

　You’d better not

　I’m afraid not It’s not right

　III语法

　复习名词性从句作宾语和表语的用法。

　教学建议

　教材分析

　The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission Though two men’s talking Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other

4高一英语优秀教案范例

一、教学设计意图

　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

　二、教学目标设计：

　知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

　过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　三、教材内容及重点、难点分析：

　教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

　教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。

　重点突破任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读XX，积极主动地进行自主探究。循序渐进的'设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　四、教学策略及教法设计：

　教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

　教法：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　五、教学过程设计：

　第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　第二步：读前活动（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most Why学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

　第三步：读前活动（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

　第四步：读前活动（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada Why 请小组代表发言。

　第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

　第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

　1Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast

　2What is the continent they are crossing

　3What is “The True North”

　4Why do many people want to live in Vancouver

　5What happens at the Calgary Stampede

　6Where does wheat grow in Canada

　7Why would ship be able to reach the centre of Canada

　8Name two natural resources that Canada has

　第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

　1The girls went to Canada to see their relatives in Montreal

　2Danny Lin was going to drive them to Vancouver

　3You can cross Canada in less than five days by bicycle

　4The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys

　5Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto

　第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

　Helpful words and expressions

　great scenery

　second largest

　go eastward

　mountains/lakes/forests/rivers

　5,500/from west to east

　here in Vancouver

　surrounded by

　ski/sail

　第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

　Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text

　Work in groups You are required to present either a short passage or a short dialogue

　Helpful words and expressions

　great scenery

　third largest

　go northward

　mountains/lakes/forests/rivers

　from south to north

　here in Shenzhen

　along the coast

　theme parks

　第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

　Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out

5高一英语优秀教案范例

1、知识目标

　学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：What are you doing I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。

　2、能力目标

　引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展

　3、情感目标

　把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。

　4教学重难点

　重点:1)理解并灵活运用句型What are you doing I’m…

　2)两个祈使句：Pass me an egg，please。

　Give me two apples。

　难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。

　5、教具准备

　课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，等

　方案设计方法

　基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”

　教案流程

　1、 Warm up

　(1) Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态

　(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left

　师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。

　2、 Revision

　让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。

　3、 Presentation and drill

　1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型What am I doing I’m making a model ship 然后板书，进行操练，通过CAI 教学What are you doing I’m…四幅情景图分别配上I’m watching TV I’m listening to the radio I’m talking to a friend I’m playing with my doll让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然后让发音准确的学生小老师教读。

　继续进行纸叠船创设情景，师说：Who can help me Pass me the knife ，please。板书新单词pass 、knife。Give me two apples。 板书新单词give、scissors。然后板书，进行操练，通过CAI 教学展示Let‘s practise中的六幅图，让学生造句，加深学生对这两个祈使句的印象。

　2)第二步让学生叠纸船。通过学生用纸叠船创设情景引出句子：Can I help you Can it go on the water看到学生有叠完船的，老师引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the water。I‘ll show you 。通过学生用纸叠船创设情景这样做也激发了学生的学习兴趣，使学生对本科教学任务有清晰地感知，并产生丰富的想象，带着浓厚的兴趣参与本课的教学中。

　4、听音，指图，跟读对话

　充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容

　5、Practice

　1)Pair work

　同桌操练新授内容并展示，鼓励学生在真实生活情境中使用所学语言进行交流，培养运用英语的能力。

　2)Sing a song

　把What are you doing I’m … 变成歌曲(曲调同“两只老虎”)

　老师先示范唱一遍，然后师生一起唱。以学生耳熟能详的歌曲，调动学生的积极性，能有效的巩固教学内容。

　6、Consolidation。

　1)、Do workbook。进一步巩固所学知识。

　2)、Fun time。学习Look out!告诉学生注意交通安全。

　3)、抄写板书四会内容，检查学生的书写以及书写姿势。

　7Homework

　1) Listen and repeat。通过回家听录音，复习巩固所学内容。

　2) 小组合作组织一个新对话。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“英语课程学习过程，是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”提高学生的人文素养是英语新课程的基本理念之一。本文试对高中英语教学中如何培养学生的人文素养进行讨论。

一、何为人文素养

人文素养是指人通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。人文素养的培育是现代教育改革发展的需要。现代的“人文主义”在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的，它相对于“科学主义”强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会影响学生的发展。

二、当前高中英语教学人文素养培养现状

人文素养已成为目前教育中的一个热门话题，当前世界各国的竞争，外在表现为综合国力的竞争，内在表现为人才的竞争，人才素养的竞争，所以注重人文素养的培养已成为现代教学改革的重要目标。然而我国当前的高中英语教学也存在着一些不尽如人意的地方：在教学理论中存在着重知轻情的现象。在教学实践中，片面重视知识能力的培养，忽视具有动力作用的情感，使学生产生消极情绪，影响了学生学习的积极性，影响了学生健全人格的塑造和高尚情操的培养。

三、高中英语教学中人文素养培养的措施

1．强化背景知识的理解

教材涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。所以，英语学习要了解英语国家的文化和社会的行为规范，了解英语国家的文化与本民族文化的差异，同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观，从而具备良好的思想品德修养和人格修养。

2．加大教学素材的挖掘

英语教师在传授英语知识、培养英语运用能力的教学活动的同时，要自然地渗透人文性、思想性的教育，从而完成对学生思想品德教育的重大任务。教材是师生接触最多，也是最能被充分利用的素材。教师必须根据教材特点和学生实际，挖掘教材中的可鉴之处，并融合在教学之中，例如，关于叙述航天英雄杨利伟的文章，分别在教材北师大版必修模块一第22页；译林版必修模块二第58页；外研版必修模块二第43页都有所呈现。教师在教授某一版本教材的课文时，可把其他版本教材中的文章印发给学生，作为泛读材料，同时比较叙述的异同，加深对英雄人物的进一步理解。这样就可以很自然地让学生思考一个问题，即为什么多个版本要纳入这样的题材。学生可以展开讨论，结果更多地体现在：“神舟”五号载人飞船成功发射是中国航天史上一个非常重要的里程碑，也是中国迈入盛世的里程碑，有着极其重要的现实意义；题材具有时代性，有利于向国外介绍我国在航天科技方面的最新发展；选择中国航天史上这一伟大事件，有利于激发学生热爱科学，激起他们科学探究的热情，有利于培养爱国主义情感，有利于增强民族自信心。

3．加强师生合作

课堂教学是培育人文素养教育的主渠道。建立新型的师生关系，创设充分民主的课堂教学模式，使人文素养教育的时空得到拓展,其中，教师起着主导作用。因此,我们每一位英语教师首先要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生的合作者。

4．营造人文课堂环境

在课堂上，减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。不要轻易对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。大多数学生有害怕答错被同学甚至被老师取笑的心理，所以他们不愿意说；教学进度的限制及保证教师权威的考虑因素，往往使老师更愿意采取填鸭式的“一言堂”，不让学生说。而新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，所以师生之间应该展开直接的、面对面的交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。

总之，培养人文素养,实施人文素质教育，是英语新课程标准的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学要在培养学生语言综合运用能力的基础上，不断发展学生的自主学习能力，不断提升学生的语言素养和人文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此新课程理念下的高中英语教学，应该注重教学方式的多样化，满足学生的个性化需求，不断促进学生的自主发展，培养学生的综合语言能力。由此可见，新课程标准下的高中英语有效教学策略，应该注重发挥学生的主体地位，激发学生的内在学习动力，用多样化的教学方法促进学生英语能力的提高。

一、巧设课堂教学情境，营造浓厚学习氛围

新课程标准要求英语教学要增强学生的英语学习动机和自主意识，作为一门语言学科，只有在一定的情境下组织教学才能充分调动学生的学习兴趣，让学生在浓厚的学习氛围中增长语言知识，发展语言综合能力。作为英语教师，要在充分把握教学内容和课程特点的基础上，巧妙设计教学情境，努力创造课堂语言氛围，充分调动学生的学习兴趣，引导学生自主融入课堂教学过程，鼓励学生参与课堂活动，大胆开口用英语进行表达，这样既能提高学生学习英语的兴趣，又能实现新课程标准对于英语教学的要求，大大提高英语课堂教学效果。创设英语课堂情境，需要英语教师充分把握教学重点和难点，突出语言技能训练，较好地将英语知识融会贯通于课堂情境之中，将语言知识点、口语表达、技巧训练融为一体，在课堂情境中将知识点化难为易，促进学生对于课堂内容的理解，增强语言教学效果，让学生在情境中激发学习兴趣，在情境中积极参与课堂活动，在情境中操练语言技能，真正使英语课堂教学获得最佳效果。

二、精心组织教学内容，激发学生内在动力

现行英语教材是开展高中英语教学的主要载体，具有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学，需要教师针对高中的实际情况，灵活选择和组织教学内容，因材施教，以实现新课程规定的基本要求或较高要求。因此英语教师在教学实践中应该从学生的实际情况出发，根据不同的学情，创造性地开发利用教材，适应不同学习层次的学生需求，激发学生的内在学习动力，关注学生的全面发展。例如，针对基础较好的高中生，教师要注重阅读技巧和能力的培养，通过拓展阅读、技巧训练等方式，提高学生的阅读兴趣和读写能力，以读促写，实现综合能力的培养；针对基础较差的高中生，教师要突出英语教学的趣味性和实践性，通过开展课堂活动形成以学生为中心的课堂局面，用多样化的教学方法促进学生对于基础知识的掌握。

三、优化课堂教学方法，提高自主学习能力

新课程标准下的高中英语教学，重在培养学生的自主学习意识和自主学习能力，通过课堂教学教会学生有效的学习策略，形成一定的综合语言能力。这就要求英语教师在课堂教学中不仅要注重基础知识的传授，还要注重学习策略的指导和学生自主学习能力的培养，通过选择适合的教学方法，将基础知识、学习技巧等贯穿到教学中，使学生在课堂活动中积极参与、主动思考、大胆实践，逐步形成自主学习能力。一方面，英语教师要注重教学过程中听、说、读、写等技能的训练，在日常教学中引导学生全面发展语言技能，增强学生的语言运用意识；另一方面，英语教师要大胆放手让学生自主学习、自主探索，通过开展学生之间的合作学习与实践探索，使学生增进对于语言基础知识的理解和语言技巧的掌握，将所学知识灵活运用于学习中，促进学生的共同进步。

四、积极开展师生互动，加强师生情感交流

新课程理念下的高中英语教学不仅要教会学生英语基础知识和语言技能，还要注重培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。在教学过程中，师生互动是教师与学生之间交流思想、沟通情感的重要途径，通过开展高效的师生互动，使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表达能力，增强英语语言文化意识，形成积极的情感态度。因此，高中英语教师要积极开展师生之间的良性互动，在培养学生综合语言能力的基础上发挥着英语教学的情感培育功能。这就要求英语教师一方面要关注学生的学习情况，在语言教学过程中传递正确的价值观和世界观，用积极的情感态度去影响学生；另一方面英语教师要关注学生的思想和情感，在教学过程中充分发挥民主精神，尊重每一位学生，引导学生积极思考，大胆实践，在语言运用和学习过程中渗透情感教育。

总之，新课程标准下的英语课堂教学改革任重而道远，作为英语教师，要在教学实践中积极探索提高课堂有效性的教学策略，大胆创新教学方法，将新课程理念不断渗透到课堂教学之中，努力实现新课程标准要求的高中英语教学目标。

高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。表2是高中英语课程六至九级课程目标的描述。

表2　　高中英语课程目标

级别

目标总体描述

六级

　进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。

七级

　有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

八级

　有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。

九级

　能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题(例如：环保、人口、和平与发展等)用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。

第三部分　　内容标准

　　按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。

　　1语言技能

　　语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

　　根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。表31-表34是高中阶段语言技能六-九级的目标描述。

表31 语言技能目标(六级)

技能

目 标 描 述

听

1．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；

2．能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；

3．能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；

4．能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点。

说

1．能传递信息并就熟悉的话题表达看法；

2．能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；

3．能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；

4．能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思；

5．能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。

读

1．能从一般文字资料中获取主要信息；

2．能利用上下文和句子结构猜测词义；

3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；

4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；

5．能通过不同信息渠道查找所需要信息；

6．除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。

写

1．能用恰当的格式写便条和简单的信函；

2．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；

3．能用恰当的语言书写问候卡；

4．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；

5．能对所写内容进行修改。

表32 语言技能目标(七级)

技能

目 标 描 述

听

1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；

2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；

4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；

6．能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。

说

1．能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；

2．能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；

3．能就一般性话题进行讨论；

4．能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；

5．能用恰当的语调和节奏表达意图。

读

1．能从一般文章中获取和处理主要信息；

2．能理解文章主旨和作者意图；

3．能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；

4．能通过文章中的线索进行推理；

5．能根据需要从网络等资源中获取信息；

6．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；

7．除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

写

1．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；

2．能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；

3．能描述人物或事件，并进行简单的评论；

4．能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；

5．能以小组形式根据课文改编短剧。

33 语言技能目标(八级)

技能

目 标 描 述

听

1．能识别不同语气所表达的不同情感；

2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；

3．能抓住一般语段中的观点；

4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；

5．能听懂委婉的建议或劝告等。

说

1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；

2．能根据学习任务进行商讨和制定计划；

3．能报告任务和项目完成的过程和结果；

4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲；

5．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；

6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。

读

1．能识别不同文体的特征；

2．能通过分析句子结构理解难句和长句；

3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；

4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；

5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；

6．除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。

写

1．能根据所读文章进行转述或写摘要；

2．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；

3．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。

34 语言技能目标(九级)

技能

目 标 描 述

听

1．能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；

2．能听懂国内外一般的英语新闻广播；

3．能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；

4．能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；

5．能理解一般的幽默；

6．能在听的过程中克服一般性的口音干扰。

说

1．能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；

2．能经过准备就一些专题作5—10分钟演讲，并回答有关提问；

3．能用英语接受面试；

4．能作一般性口头翻译；

5．能在交际中恰当的表达自己的情感；

6．能在交际中产生的误会加以澄清或解释；

7．能就国内外普遍关心的问题（例如：环保、人口、和平与发展等）用英语交谈，表明自己的态度和观点。

读

1．能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；

2．能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；

3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；

4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；

5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；

7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

写

1．能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；

2．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

3．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；

4．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；

5．能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；

6．能做简单的笔头翻译；

7．能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

二、语言知识

　　高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表41-表43是七、八、九级语言知识的目标描述。详细内容参见附录

　　本标准对六级的语言知识不作单独描述，六级的教学可参照七级目标要求。

表41　语言知识目标(七级)

知识

目 标 描 述

语音

1．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；

2．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；

3．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；

4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。

词汇

1．理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；

2．运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；

3．学会使用2400-2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配；

4．了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。

语法

1．掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；

2．理解并掌握比较人、物体及物体的常用表达方式；

3．使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等；

4．掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。

功能

1．了解日常交际功能的主要语言表达形式；

2．在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能；

3．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见或进行判断等；

4．运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。

话题

1．熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；

2．进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；

3．熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；

4．了解英国国家有关日常生活习惯的话题。

表42　语言知识目标(八级)

知识

目 标 描 述

语音

1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；

2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；

3．了解诗歌中的节奏和韵律；

4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

词汇

1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；

2．运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；

3．学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。

语法

1．进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

2．进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；

4．学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

功能

1．在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；

2．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；

3．灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目；

4．在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。

话题

1．熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；

2．进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；

3．熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；

4．了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

表43　语言知识目标(九级)

知识

目 标 描 述

语音

1．在用英语与各国人士进行交谈时或在听不同国家人士讲英语的录音时，能克服不同口音带来的困难，听懂大意；

2．能运用恰当的语调、节奏和重音变化手段有效地表达不同的语音和态度等交流意图。

词汇

1．学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；

2．能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。

语法

1．在八级要求的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；

2．逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。

功能

1．能综合运用学过的常用功能项目，并能灵活、得体地进行交流；

2．能根据交流需要，进一步学习并掌握新的语言表意和交际功能；

3．在学习和交流中，能有效地运用语言提供认知水平，发展思维能力。

话题

1．能综合运用在八级目标要求中所列的话题内容进行有一定深度的思想交流；

2．在交流中尊重文化的差异，表现出较强的跨文化交际意识和能力。

　　三、情感态度

　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。表5为七级和八级的情感态度目标描述。

表5 情感态度目标（七级——八级）

级别

目 标 描 述

七级

1．保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提供英语能力的活动；

2．有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；

3．在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；

4．能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；

5．在英语交流中能够理解并尊重他人的情感；

6．在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；

7．能在交流中用英语简单介绍祖国文化；

8．能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。

八级

1．能全国和正确地认识英语学习的意义；

2．有稳定和持久的英语学习动机；

3．有学好英语的毅力和克服困难的意志；

4．能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观；

5．在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观；

6．有较强的祖国意识和国际视野。

　　四、学习策略

　　学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

　　高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。表61-表62是七级和八级学习策略的目标描述。

表61 学习策略目标（七级）

策略类别

目 标 描 述

认识策略

1．借助联想建立相关知识之间的联系；

2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；

3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；

4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；

5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；

6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

调控策略

1．根据需要制定英语学习计划；

2．主动拓宽英语学习的渠道；

3．创造和把握学习英语的机会；

4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；

5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；

6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。

交际策略

1．在课内外活动中积极用英语与同学交流；

2．借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；

3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；

4．利用各种机会用英语进行真实交际；

5．监控交际中语言运用的得体性。

资源策略

1．有效地使用词典等工具书；

2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

表62 学习策略目标（八级）

策略类别

目 标 描 述

认识策略

1．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；

2．在新旧语言知识之间建立联系；

3．根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；

4．做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；

5．遵循记忆规律，提供记忆效果；

6．把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中。

调控策略

1．根据学习进展情况，调整学习计划和目标；

2．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；

3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动上）；

4．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；

5．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。

交际策略

1．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；

2．能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；

3．根据语言使用环境，得体地使用语言；

4．交际中善于克服语言障碍，维护交际；

5．在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。

资源策略

能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。

　　五、文化意识

　　语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。表7是七级和八级的文化意识目标描述，其它级别不再单独列出。

表7 文化意识目标（七级——八级）

级别

目 标 描 述

七级

1．理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；

2．理解英语交际中的常用典故或传说；

3．了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等；

4．初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；

5．了解英语国家中主要大众转播媒体的情况；

6．了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；

7．了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；

8．了解英语国家的主要宗教传统；

9．通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；

10．通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

八级

1．初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）；

2．在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化崇拜或文化歧视）；

3．对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；

4．了解英语国家最突出的文化特色；

5．初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源；

6．初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。

在中华五千年文明的历史长河中有着许多文学作品，它们历经沧桑，仍具有鲜活的生命力。不仅如此，而其中一些作品所反映的思想随着岁月的流逝还一直在铸就着我们民族的魂灵，一直在折射着立人做事的崇高品质、气节与情操。然而外国语言也同汉语一样同样承载着人类的智慧、崇高的思想和价值观。为了民族的发展和进步，我们也应该学习这些文明、进步的思想。作为从事高中英语教学的老师也应该在平时英语教学当中尽可能地挖掘英语教材中英语语言所包含的一些进步的思想和价值观来加强对学生人格品质的培养。那么在高中英语教学中如何加强对学生人格品质的培养呢？

　　一、在高中英语教学当中通过英语语言学习逐渐培养、健全学生正确的情感态度，人生观和价值观

　　高中英语课应在突出语言工具性的教学过程中渗透人文教育，逐渐提高做人的修养，养成良好的品质和高尚的人格。（1）首先在高中英语教学中，老师应该积极引导学生挖掘英文教材中的信息资源，通过对这些信息资源的领悟，让学生学习西方人在生活中所表现的那种做人的品质，从而来陶冶自己。例如在英文会话教学中，两个熟人见面时首先相互问候，常说：“Good morning/Good afternoon/Good evening！”；当你去商店购物或者去旅馆投宿或是去餐馆就餐，服务员首先要说：“What can I do for you？/Can I help you？”；当同女士一同行进时，常说：“Lady first”；特别是某人在给你提供帮助之后，你一定要说：“Thank you”。如果我们仔细来研究这些会话，就会容易发现这些普通的口语表达恰恰反映了西方人在日常生活中与他人交往那种热情、谦虚、恭维、友善的品质。因此，作为英语教师，应该善于用英语思维和表达技巧来引导学生进行课堂教学。（2）积极引领学生拓宽课外阅读面，挖掘课外英文阅读中的人文闪光点来启发学生，感化学生，从而培养、健全学生正确的情感态度，人生观和价值观。曾经有这样一篇英文阅读，它讲的是：曾经有一位年轻小伙子去到一家公司应聘，行进在路途中车子突然坏了，就在这时，一位老年人走了过来，在问知情况之后，老人帮他找来修理工，事后这位老人给那年轻小伙子寄去了一张贺卡，还说了这么一句话：“Thank you for your giving me a chance to help you I was very happy that day”就这么简单的一句英文却折射出这位老人助人为乐，无私奉献的高尚人格。当学生读到这里的时候，就会想起歌唱家韦维演唱这句歌词：“只要人人都奉献你的爱，世界将变成美好的明天。”此时此刻学生们的心灵、品质、人格就会得到升华。在浩渺的英文阅读中像这样波澜不惊、和风细雨般的文章枚不胜举，它同样给人们带来净化心灵的无穷力量。

　　二、在高中英语教学当中通过英语语言学习逐渐培养学生的社会责任感和使命感

　　社会责任感，是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建设美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验。只有每个社会成员勇于承担社会责任，才能保证社会健康发展。因此在高中英语教学中应该渗透中学生社会责任感的培养，塑造学生良好的道德品质。例如在高中英语阅读中有这样一篇英文阅读，它讲的是：曾经有一个名叫Marilyn的年轻女子，她曾在演艺界工作了十年，挣了六百多万美金，后来她患了乳腺癌并做了切除肿瘤手术。之后，她就将她的全部资产捐给了慈善机构，而且她还游历世界各地，为增进妇女健康来做广告宣传，她还说了这么一句话：“ Social services， are my biggest bounden duty， I will continue” 对社会赋予的责任感和使命感在这位女子身上表现得淋漓尽致，当学生读到这里时，这种责任感和使命感同样在他们心中油然而生。

　　三、通过英语语言学习逐渐培养学生爱国主义情怀和民族自豪感

　　外研版高二英语第三册第六模块英文课文The Three Gorges Dam为学生介绍了修建三峡大坝的构想、规模和用途。学习了这篇文章后，学生了解道中国人民用自己的智慧和力量修建了世界上最大的水电工程，这一工程用来发电、防洪、航运，促进了国民经济进一步发展。此时为民族而自豪，为祖国强大而心慰的情怀跃然心头。外研版高二英语第五册第五模块英文课文The life of Li Ning 为学生介绍了体育明星李宁辉煌人生，在国际性的体操大赛中他总共获取了一百零六枚金牌为国人争得了荣誉。同样这种榜样与楷模的力量激发着学生热爱祖国。

　　四、在高中英语教学当中培养学生养成热爱科学、崇尚科学、献身科学的崇高品质

　　外研版高一英语第四册第四模块英文课文The Student Who Asked Questions为学生介绍了中国著名杂交水稻科学家袁隆平成长经历和他在杂交水稻研究领域的卓越贡献。同时在本模块的阅读和写作部分，学生还了解到了著名科学家Stephen Hawking非凡的人生经历以及他在宇宙探测领域所建立的新理论。通过对这些文章的学习，学生不仅崇拜、敬仰这些伟大的科学家，而且更重要的是学习他们这种热爱科学、献身科学的高尚人格，使他们将来成为对社会科学发展所需要的人才和力量。

　　总之，在高中英语教学当中要吸收借鉴英语教学资源中有积极意义的内容，通过这些内容加强对学生进行人文教育，培养、健全他们高尚人格，使他们在将来能成功地造就自我，超越自我；同时对民族、国家和社会有所作为，有所贡献。因此从事高中英语教学的老师要有前瞻性，要有胆识和魄力，大胆地走出英语教学的误区，带着一种社会责任感和使命感把对学生人格品质培养放在英语教学的首位，只有这样才真正抓住教育的本质与真谛。最后我真诚的希望在英语老师和学生共同努力下，对学生人格品质培养的花朵在英语教学的田野里，将开放得更加璀璨。