多种语言的使用在现代日常生活中越来越普遍，年轻的一代将发现他们所生活的环境中需要不只一种语言。同样，由于工作的需要，懂得两种或多种语言的人在竞争中更具有优势。因此，不管是否情愿，家长和孩子们都必须面对这种需要多种语言的社会环境给他们施加的巨大压力。父母对孩子能有怎样期望呢？父母在孩子早期语言学习与提高中能做些什么呢？同时学习两种或多种语言对儿童会产生不良影响吗？学习双语或多语真的需要天分吗？ 不论在哪个国家，父母都已经强烈的意识到让孩子在成长中学习第二语言甚至第三语言的重要性。这种想法会影响到父母如何与孩子交流以及他们怎样看待别人的孩子。这些想法还会影响到想教师，医生，言语治疗师怎样看待儿童的双语学习。不幸的是，人们很多关于如何让孩子在成长过程中学习第二语言或第三语言的想法和做法都是毫无益处的，甚至取得适得其反的效果。下面我们就来讨论有关儿童双语学习问题，告诉您怎样使孩子熟练掌握两种甚至多种语言。 创造双语环境的必要性 关于婴幼儿学习双语的有利条件和不利条件，人们往往认为双语环境并不是儿童学习语言的必需条件。事实上，这种理解并不正确。儿童之所以在成长过程中能够学会双语多数情况下是因为他们用一种语言无法实现他们的所有需要。比如说，可能孩子需要对不同的人使用不同的语言，对一些人只能用一种语言（例如老师和同学只用汉语交流），而对另一些人则使用另外一种语言（例如在家里，父母只用英语和孩子交流）。还有一种情况是，规定孩子所居住生活的社区中，人们都使用同样两种语言，根据规定决定什么时候使用哪一种语言，这样孩子就被迫使用两种语言了。但是这种设想很难实现。 婴幼儿时期接触两种或多种语言并不会导致语言混乱或延迟 在西方国家，一些言语治疗师和医生建议那些正在培养孩子使用双语的家长在同孩子交流时停止使用其中的一种语言，一般来说，医生建议停止使用非母语，比如，在美国医生会建议家长停止和孩子使用西班牙语对话而改用英语，而在拂兰德斯，医生则建议家长停止使用英语而改为用荷兰语和孩子对话。他们这样建议主要是基于两种考虑。首先，有人提出幼年时接触两种或多种语言会使孩子混淆两种语言，并产生严重的语言学习障碍。第二，据说如果没有来自第二语言的干扰，孩子能更好的学习母语。然而，迄今还没有任何科学依据证明儿童接受两种或多种语言教育会导致语言学习障碍或延迟。 世界上有很多在婴幼儿时期就开始接触两种或多种语言的孩子都没有表现出任何语言混乱或语言获得延迟等迹象。这说明婴幼儿学习双语与语言障碍并没有直接的因果关系。而且，也没有任何科学依据证明放弃一种语言学习会对另一种语言学习有所帮助。事实上，如果父母突然放弃一种语言的使用，反而会给儿童和父母双方造成巨大的情感和心理困难。毕竟语言与情绪，情感，身份具有不可忽视的联系。 一名三岁孩子的母亲如果突然不再用她熟悉的那种语言和她说话，尤其是当她用那种语言和母亲说话时母亲却不予理睬时，她会感到被母亲抛弃和失落，然后表现行为异常。那么这个孩子还能够从这种不愉快的体验中恢复吗？还没有证据表明对第二语言学习的放弃会有助于母语学习。而教育研究发现孩子在学习母语时所获得的语言技巧将有助于第二语言的获得。 儿童在一个句子中使用两种语言并非就是语言混淆 通常，学习双语的幼儿都会经历一个混合使用两种语言的时期，这一时期，在婴儿的句子中可能会出现两种语言的单词混杂使用。因此，有人据此认为婴儿不能将两种语言区分开来。但实际上，这并不代表婴儿语言混乱。同时研究表明在一个句子中使用两种语言的成人具有更强的语言表达技巧。而且即使有时候孩子在同一句子中使用两种语言，我们也应该看到其实在他们造的句子中，仅仅使用一种语言的句子要比混淆使用两种语言的句子多得多。这足以说明他们能够区分开所使用的两种语言。 那么问题在于，什么情况下孩子会在同一个句子中使用两种语言？孩子只有在和懂得这两种语言的人说话并确信他们对这种说话方式并不反感的情况下，才会同时使用两种语言。也就是说，具体的情景让孩子们决定他们在一个句子中是否使用某种语言以及使用的频率。对于会双语的成人也是一样的，他们在合适的社会场合中会在同一个句子中使用两种语言。 语言学习：孩子需要丰富的语言环境 一种非常流行的观念是小孩很容易学习新语言，他们几乎不用付出任何努力。然而，学习语言，即使仅仅是一种语言，也需要很多年。语言比我们想象的要复杂的多。要掌握语言的千变万化，需要大量的切身体验。环境在语言学习中发挥着重要的作用。在语言早期发展中，词汇量很关键。儿童知道的词汇越多，他们能说的越要，他们就会做得越好。给孩子读书可以帮助他获得更多的词汇。给孩子读书，甚至给非常小的婴儿读书，不但有助于他们学习语言，而且可以巩固父母与孩子的情感联系。此外，在不同的国家父母给孩子读书都被认为是一项有意义的活动，可以向孩子介绍他们生活中无法体验到的一些文化。 给父母的一点建议 当然，在这篇文章中我们不可能对所有问题都进行详尽的论述，所以我们只给家长朋友们列出主要问题。我建议父母要多参考一些资料，培养孩子成为双语或多语人才需要您花费一番心血，但毕竟是值得您去做的。以下是培养双语或多语儿童的父母应该注意的一些基本问题： · 根据自己的家庭情况分配语言的使用情况，但一定要让孩子能够经常不断地在不同的情景中接触到两种语言。为孩子创造机会，让他能使用他听到的语言。给孩子读书（两种语言的书都要读）对他们很重要。 · 对所有的孩子使用一种方式交谈，而不要，不如和大孩子用一种语言，和小一点的孩子用另一种语言。语言是和情感联系在一起的，如果你对不同的孩子使用不同的语言，就会使一些孩子感到被排斥，或产生不良行为等。
幼儿自身发展的条件和特点，英语学习提供了优势
幼儿的语言模仿能力强，刌对任何一种新语言都具有极大的开放性，凢尤其体现在语音学习上。创由于母语发 音规则对幼儿英语学习的干扰较小，刑加之幼儿学习可以借助大景的体态动作，所以幼儿能较快获得英语学习 的乐趣，几并在简单的交流中增强学习和运用英语的积极性和自信心相对成人的心译活动(即用英语翻译成中 文再转化成英语的活动)，幼儿学习英语更有优势。
幼儿学习语言以习得为主，在幼儿期学习英语，不但母语发展不会受损，而且更能促进幼儿的全面发展
幼儿学习语言以习得为主，即在成人与幼儿自然而然的语言交流中逐步掌握语言。周围的汉语环境、文
化活动都是幼儿母语学习的“潜在课程”，英语无法像汉语那样自然地生成和得到优势发展，几所以英语学习
不会影响母语的发展。相反许多心理学家通过分析与实践证明，幼儿在母语和英语两种语言学习上有共性和
互惠的作用。尤其是非智力因素对两者语言学习的作用。拥有双语、多语学习经历的人往往更自信、更大
胆，切思维也更活跃。
那么，如何培养幼儿对英语的敏感性，如何为幼儿早期启蒙英语做好准备，创设相适宜的环境呢家长可
以有许多方式与途径来培养幼儿对英语的兴趣。 创设适宜的英语学习环境
选择品质好的双语图书和音像制品，切利用空闲时间与幼儿一起分享听英语故事和歌曲的乐趣。因为有趣的故事书，朗朗上口的童谣一定会吸引幼儿的注意力，初需要之时家长可以用动作来进行表演，凡幼儿自然而然会喜欢英语。
购买有趣的英语电子玩具和卡片，陪伴幼儿在玩中倾听英语，在玩中互动英语。家长尽量多说英语，凷但不要刻意要求幼儿跟读，使幼儿无形中产生压力。
适时用英语给幼儿介绍生活中的内容。学习英语需用最自然的方法，日常生活中家长使用英语的习惯能影响幼儿学习英语的兴趣。
选择成熟的英语特色教学机构
选择成熟的英语特色教学机构，凤即拥有良好师资、成熟课程，几家长口碑好，有一定社会影响的英语教学
机构。家长在选择时不要盲目听从单方面介绍，而应该通过现场体验、与老师相互交流中更清晰地了解课程
内容、组织形式、幼儿评价等。切忌以考级为目的选择英语特色机构，应更多关注幼儿的兴趣培养与启蒙。
参与多元的文化节日活动
学习英语就是学习一种文化，也是多了一个了解其他国家文化的窗口。每次节日之至，家长可带幼儿逛商
店、超市，参加各种派对或组织好朋友在家聚会，通过自然渗透英语，帮助幼儿学会与周围的人庆祝，创用简
单的语言进行交流。让幼儿在参与活动过程中体验节日文化的差异，体验表达英语的乐趣
导语：在物质条件日益丰富的当代，孩子成了掌上明珠，父母对孩子是有求必应，因此幼儿在不经意间极容易形成以自我为中心的病态心理倾向。出现这种病态的教育结果，根本原因为老师或父母没有以适当的方式关爱孩子，即仅一味地给予爱，却忽略掉了教授孩子学会如何去爱别人。
如何培养幼儿园孩子的爱心1一、培养爱心从点滴做起
1学会感受身边的爱
在幼儿教育中，培养孩子学会爱是一项极其重要的工作。要培养孩子学会爱之前，必须让孩子感受到他身旁有爱的存在。在学校期间，幼儿与老师的接触比较频繁，老师对孩子的爱直接影响到孩子对爱的体验，因此老师可利用点滴小事言传身教，让孩子学会去爱。
例如早晨接待来校学生时，老师可以用充满热情的方式向孩子们打招呼，抚摸孩子的头，与孩子们愉快地牵手等;下课后，偶尔找一些孩子谈心，让孩子更近距离地感受到爱的存在;离开学校时，尽可能对每个孩子说再见等。利用这些细小的事，让孩子深刻地感受到老师对他们的爱。
2学会付出爱
爱与被爱之间呈相辅相成的关系。日常生活中，老师要利用每次机会给孩子们创造付出自己爱的机会，例如当有小孩跌倒时，要鼓励孩子去扶起，让孩子们相互卷衣袖或系鞋带等。对表现好的孩子，要及时给予适当的表扬，例如发放五角星、奖状等物品，同时可鼓励其他小孩把他作为学习的榜样。
二、积极创造爱的环境
1充分利用自然环境
老师可在教室里添置一些花草和小动物，并让孩子们了解到小动物的可爱与有趣，并让孩子时刻关注爱护它们，让他们从中体会到付出爱心后的快乐。老师可利用一些温柔亲切的口吻和动作让孩子们深深地感受到老师的爱，并模仿老师的行为让孩子的爱心提高。在对小植物小动物付出爱的同时，也让幼儿感受到他们给自己带来的快乐。
2为孩子们创造爱的氛围
老师的关心和爱会给学生留下深深的印象，并影响孩子的一生。作为一名老师，在平时的教学中，必须时时刻刻充满爱，这样才能让幼儿时时刻刻都能感受到老师给予的关心与爱护。在与孩子的接触中，老师可常用喜欢的眼神去注视孩子们，并与孩子经常互动，例如与孩子们手拉手行走或经常去爱抚她们等，由此让孩子们在充满爱的氛围里快乐的成长。此外，老师也可定期让孩子们把自己喜爱的玩具物品带到学校与同学们分享，孩子们在得到别人的爱的同时也会逐渐学会给与别人爱，让自己从中感受到爱与被爱的乐趣。
三、家庭实施爱的教育
家庭是对幼儿爱心培养的重要场所，家长是幼儿模仿的主要对象。父母在对幼儿进行爱心培养时，可利用自身与幼儿的亲密关系，用自己的语言创造爱的氛围，让孩子体会到深深的爱，并给孩子提供有利的模仿对象。
在日常生活中，父母应当经常关心和尊重幼儿，对待孩子杜绝采用厉声呵斥、体罚等粗暴手段，而是用温柔体贴的方式去呵护小孩，但要掌握一定的尺度，不要一味地宠爱他们。平时多与小孩谈谈心，交流生活和学习中所遇到的困惑、感受与收获，并适当地加以表扬与指导，并可让孩子从父母那里感受到一股稳重的爱。在长辈面前，成人可做好表率作用，例如给老人捶捶腿、泡一杯茶、说几句关心的言语等，此类行为皆会引导小孩主动付出爱心。家长一定要戒掉自己的一些不良行为，尽量在各方面保持一个优秀的形象，让孩子在自己的影响下健康成长。
如何培养幼儿园孩子的爱心2无论社会环境如何变化，面对白纸一样的孩子，作为其人生领路人的家长都希望：无论在家里，还是在学校、社会，他都是一个讲理的孩子。有专家指出，对孩子而言，“理”具有两个内涵，即纪律和爱心。
纪律来源于秩序，秩序来源于自律，自律则来源于对他人的尊重。
因此，培养讲理的孩子，首先应该在家庭内部让孩子懂得尊重父母，体会父母的感受和需要，养成一定的自律性。引导孩子讲理，方法在于父母对生活中一些小事的正确把握。
方法1：
教孩子体会父母的辛劳，培养其为父母分担的意识
生活片断：“妈，你来一下，看看这道题怎么做呀！”孩子坐在写字台前，头都不回地喊着。这时，你刚刷完碗筷，收拾完屋子，坐下来休息。
千万别应声答着“哪道题呀，妈妈看看。”然后连忙走到他身边俯身去看。你可以坐着回答他：“哪道题？拿过来给妈妈看看。”否则，你的随叫随到会使孩子渐渐养成习惯—妈，你来一下！妈，你过来看看……
这是孩子不体谅父母的表现，你应该告诉孩子：妈妈辛苦工作了一天，晚上回到家里还要做饭、收拾房间……你有问题需要问，怎么还让疲惫的妈妈走过去呢？
我的孩子过去就曾有这类习惯，我发现后觉得不能忽视。当她在餐桌上说“妈，我渴了”时，我说：“妈妈也渴，是不是我的女儿心疼妈妈，也要给妈妈接一杯水呢？”她立刻跑到饮水机旁，给我接了一杯水。“哎，养女孩就是好，会照顾妈妈了，我真幸福啊！”我心满意足地感叹。她很自豪地站在我身旁，看着我喝水。从此，每顿饭后，她一定是先后为我和她自己分别接一杯水。
父母为子女无怨无悔地付出本身无错，但让孩子麻木地接受、坦然地享受这一切，而不是有所回应就是错的。要在孩子力所能及的一些小事上故意示弱，给孩子创造表现的机会，让他欣然为父母做一些事，体会到照顾成年人后的成就感。比如，在周末妈妈做大扫除时，可以鼓励孩子一起参与。妈妈把所有需要做的事情一一列举出来：扫地、擦地板、擦家具和窗台，还要收拾厨房和卫生间……告诉孩子为了享受整洁的环境，你要出一份力，必须选择其中的两项，做完这些我们就可以到超市买好吃的啦。做完家务一起验收时，妈妈对他的成绩大加赞赏，会使他在以后有持续参与的热情。
孩子在参与的过程中，对父母的辛劳就有了切身的感受，其效果远远胜过父母用语言做空洞的描述。
方法2：
你要传达这样一个信息：眼泪绝对不会成为武器
生活片断：孩子歇斯底里，甚至把本子扔到地上，疯狂发泄，号啕大哭，以此抗议此前你对他的批评。
对于这种情况，我们的家长要么勃然大怒，更猛烈的批评像暴雨一样，使他的对抗反应更加强烈，要么因为孩子哭了，口气立刻变得有些底气不足—“我说什么了你就这样哭？我是为了你好，才……”此番话是父母变相地自我批评，和“好了好了，你别哭了。”没什么两样。
如果是第一种情况，硬碰硬很有可能使矛盾更加激化，甚至导致暴力解决，弄得无法收拾。如果是第二种情况，则等同于这次妥协了，下次孩子还会以类似的手段，逼着你就范。如果你不能和此时的孩子进行有效的沟通，那就先不要继续说教。
那次，女儿不接受我的批评，脸阴沉着，继而啜泣起来，看我没有因此停止批评，她就放声大哭，越哭越厉害，把桌上的玩具都推到地上。我冷静地告诉她：婴儿在不会说话的时候，饿了、渴了或困了，就用哭来表达自己的需求，你也是想用眼泪来和妈妈交流吗？我听不懂，你继续吧，什么时候你觉得可以和妈妈交流了，你再来找妈妈。我转身去卫生间洗衣服。女儿歇斯底里地哭了几分钟，之后慢慢减弱了声音，再过一会儿，她就假装到卫生间洗脸。我闪在一旁一言不发。她洗着洗着，突然转身抱住了我:“妈妈，我错了……呜呜……”我搂住她—就她的这种抗拒以及她抗拒行为的根源，我们开始了平静的沟通。
当孩子以一些极端的行为抗拒你的说法时，你要传达这样一个信息:这种方式不好使！眼泪绝对不会成为武器，不要期望以此来逼父母妥协。要迫使孩子懂得，在成长的过程中，每个人都要逐渐具备自省、自控和自律的能力。任何极端的抗拒方式将来都不会被社会所接受。
方法3：
对孩子进行批评时，只要开口，就一定要明明白白，说深说透
生活片断：你一边做饭一边问客厅里的孩子，新的练习本什么时候发下来，孩子正在看电视，你问了几句，他才不耐烦地答了一句。你没听清，再问，他又回答。在抽油烟机的噪声里，你还是没听清，又问了一句。他勃然大怒，气哼哼地大喊：我都告诉你八百遍了！
你是不是会说：”我不是没听见嘛“，然后就继续忙你的了？你对他的说话口吻和态度没有在意，或者说了句“你咋这么和妈妈说话呢”就算了事？那我提醒你—以后，他会经常这样没礼貌地和你说话。
有个老警察，在即将退休前开枪把亲生儿子打死，因为他和老伴实在受不了逆子的暴打。儿子还只有七八岁时，父母对他宠爱有加。父母说：“饭好了，别看电视，吃饭吧。”儿子大嚷：“不会小点声啊！马上就结束了！”父母赶紧说：“好好好，等你一会儿。”而不对儿子的不敬有任何批评。渐渐地，儿子对父母说话越来越恶劣，到后来甚至动手打自己的父母……当然，这样的家庭不是多数，但其悲剧的演变过程却有警示意义。
孩子在成长的过程中，经常会有一些不良的苗头冒出来，如果不加以制止，则会继续发展下去。你每次都蜻蜓点水般说一两句，根本不会对孩子有触动。如一个小园子，有荒草长出来时你不随时铲除，等有一天仔细看时，才发现荒草丛生，铲除已经是很废力气和时日了。因此，孩子身上有毛病时，父母发现苗头就应进行严厉批评，使他及时改正。
“你看哪个孩子对父母是这样说话的？我们对爷爷奶奶、姥姥姥爷是这么讲话的吗？在学校你也是这样对老师讲话的吗？你对妈妈没有说话的耐心了……”告诉孩子，他的态度让你很伤心，有些反面的例子你可以讲给孩子听，让他意识到妈妈不是小题大作。有了深刻的印象，孩子在以后才不会继续如此对待父母。
对孩子的批评不能随时随地，像一日三餐般随便，否则，时间长了，你的批评不再有任何的效果，孩子会麻木甚至认为你絮絮叨叨。要一语切中要害，开口就要说深说透。
如何培养幼儿园孩子的爱心3一、父母是孩子最好的老师
父母的言行会最大程度的影响孩子的人生态度，培养爱心的最佳方式就是言传身教。孩子在初入人世的时候对社会的态度很多都是从家庭氛围中培养的，耳濡目染的都是父母的一言一行。譬如说在下雨天碰上没伞的路人，顺路的话就遮一程；看见体弱的老人如果父母搀扶了一把，孩子在今后也很可能会效仿，这样无形之中就培养了他的爱心。
二、旁敲侧击
不要小看一句赞赏的力量，它会让孩子确定心中的榜样是谁。譬如，如果你和你的孩子正好走在一个难走的坡路上，可以告诉你的孩子，自己上次走在这里的时候就差点摔倒，幸好一个和你差不多大的孩子扶了一把之后才幸免。话里有意无意透露出来的赞赏，可以让你的孩子在日后可以在比尔需要帮助的时候伸出援助之手。
三、适当的引导
孩子也是有自己的思维的，这个时候父母只需要适当的引导，让孩子把自己心里的想法说出来。比如说，在路边碰上了受伤的小猫，妈妈问“怎么办”，孩子可能回答“包扎一下或者送到医院去吧”。孩子对于每件事情都有自己的解决方式，有时的无能为力和束手无策，主要父母的鼓励和引导，孩子的爱心就能自己冒出来的。
爱心是希望孩子可以乐于助人，而不是使爱心泛滥，所以在教导孩子爱心的时候，也要教给孩子如何辨别对方是否是值得或者真的希望获得你的帮助的，一定的危机意识也是对孩子有好处的。
四、对孩子进行移情训练
当看到其他小朋友摔倒时，你可以启发自己的孩子说：“如果是你摔倒了，是不是感觉很疼？小弟弟一定也摔疼了，我们快去扶起他。”这样，孩子的爱心不知不觉就培养起来了。
大多数人都在家庭、学校、职员中生活、学习和工作，与家人、朋友、集体处于密切的联系中。人们所处的这种范围，就像水池中的涟漪一样，会不断扩大，而家庭在这种关系之中是中心，孩子也正是在他生长的家庭中最初学到怎样关心他人的，从而使他们能在周围的环境中生存。
爱心的培养需要进行移情训练，即让孩子把自己痛苦时的感受与别人在同样情境下的体验加以对比，体会别人的心情。这样可以让孩子学会理解别人，体谅别人。父母可以孩子谈谈残疾以及残疾人，可以帮助孩子多从他人的角度看问题，对处于痛苦状态的人产生同情，进而培养他的爱心。
五、在生活中培养孩子的爱心
孩子如果缺乏爱心，只关心自己，只顾自己的快乐，而无视别人的痛苦，甚至把自己的欢乐建立在别人的痛苦之上，这样的孩子是可怕的，而有爱心的孩子往往比较会关爱他人。因此，父母要在生活中培养孩子的爱心。
父母可以利用生活中的事例从侧面来教育孩子关心他人，关心动物，比如。在看电视的时候，如果出现动物弱肉强食的画面，不妨趁机对孩子说：“多恐怖呀，我们人类可不能这样子！”
有相关调查表明，幼年饲养过小动物的孩子感情比较细腻，心地比较善良。相反，从小没有接触过小动物的孩子感情比较冷漠。与同学发生矛盾冲突时表现为冲动易怒，出口伤人，行为粗鲁，并且会欺负弱小的同学。只要孩子愿意养小动物和植物，父母应该尽可能地允许他去养，并且自己只在一旁进行必要的指导，而让孩子亲自动手，可以在家中养一些小狗、小猫、金鱼等小动物，或者养一些花花草草，让孩子去照顾，这样往往会培养孩子的爱心。
如何培养幼儿园孩子的爱心4孩子的心理
如果你细心观察就会发现：有一个时期宝宝会把一切东西都视为有生命、有思想感情和活动能力的。因此，我们常看到这个时期的孩子与枕头“谈心”，与布娃娃、布熊等玩偶“讲话”…… 孩子的这种泛灵心理，对我们的家庭教育既有积极作用，也有消极作用。年轻父母该采取什么样的对策呢？
瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，幼儿期的孩子，特别是三四岁的孩子普遍存在一种独特的心理现象——泛灵心理。泛灵心理，就是这个时期的孩子把所有的事物都视为有生命和有意向的东西的一种心理倾向。
如果你细心观察就会发现：有一个时期宝宝会把一切东西都视为有生命、有思想感情和活动能力的。因此，我们常看到这个时期的孩子与枕头“谈心”，与布娃娃、布熊等玩偶“讲话”…… 孩子的这种泛灵心理，对我们的家庭教育既有积极作用，也有消极作用。年轻父母该采取什么样的对策呢？
对策一：用拟人化的方法来回答孩子所提出的“棘手问题”
孩子是好奇的。从2岁末期开始，宝宝就会对我们提出各种各样的问题，有些问题的答案是这个时期的宝宝心理水平难以理解的，但是对孩子的提问我们又不能不回答，否则宝宝提问的次数就会减少，甚至会使他对事物失去应有的好奇心。对于孩子的提问，我们可以根据他的心理特点，采用拟人化的方法间接地回答。
问题1：“月亮为什么跟着我走？” “大概是月亮喜欢你，所以跟着你走。”这样的回答，总比你对孩子说“你还太小，爸爸告诉你，你也不懂”更能满足孩子的求知欲望。推荐阅读：注意学龄前孩子的心理卫生怎样对待孩子的重复行为？
问题2：“鱼为什么会有鱼鳞？”
“就像你在游泳时要穿游泳衣一样，鱼在水中游泳也要穿游泳衣——鱼鳞就是鱼的游泳衣。”
问题3：“太阳为什么会落下去？”
对于这个问题，如果你是从太阳与地球的关系上回答，或者是用动力学原理来科学准确地回答孩子的上述问题，这个时期的孩子是不可能真正理解的，但是你可以这样回答：“一到晚上，动物们回家睡觉了，太阳公公也到山的那边去睡觉了。”这样的回答同样可以使得孩子得到相应的心理满足。
对策二：培养宝宝的爱心与同情心
比如，父母可以将物“拟人化”以激发孩子的泛灵心理，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。例如，在教育孩子不要把墙壁搞脏，不要把小凳子弄坏，你可以说：“小凳子如果被摔了，一定会很痛的；如果把它的腿弄断了，走起路来多难受啊！”孩子听了以后，一定会非常注意，还会擦擦凳子，掸掸墙壁上的灰尘。这样，孩子爱护物品、爱护环境卫生的良好习惯，就很容易形成。再比如，教育孩子爱护花草树木，爱护小动物，爱护其他小朋友，我们都可以利用其泛灵心理，使之对相应的人或物产生移情心理，进而形成同情心，使其爱护他人和物就像爱护自己一样。推荐阅读：注意学龄前孩子的心理卫生怎样对待孩子的重复行为？
提醒：平时不要给孩子讲有恐怖情节的故事或看恐怖的影视节目。因为这个时期的孩子容易受泛灵心理影响，它们很难区分现实与虚构，他们往往把画册、影视、故事里的鬼怪、猛兽、机器人的故事情节或形象和现实生活混淆，对恐怖的画面内容尚缺乏分析能力，以为现实生活中真的存在影视节目或故事中的妖魔鬼怪，因而产生不该有的恐惧心理，有时甚至还会产生幻觉。因此，我们除了在语言、图画等方面应删除会使孩子产生恐惧、被伤害的内容外，还应尽量避免让孩子看带有恐怖镜头的影视节目。这样将有益于发展孩子勇敢、大胆、无畏的品质，进而有益于他们心理的健康发展。
注意：不要有意无意地利用孩子的泛灵心理，来为其行为的过错推卸责任。现实中我们常常可以看到这样的情形：孩子不小心被木条绊倒，带孩子的成人往往会一边抚慰孩子，一边指使孩子或帮孩子去“打”或“骂”那将其绊倒的木条。由于受泛灵心理的影响，一般的孩子都会在“惩罚”木条而获得“报仇”后，逐渐恢复内心的平衡。其实这种做法是不妥的。因为这等于为孩子推卸责任，这不利于他们责任感的形成。因为事实上，孩子跌倒不是“木条碍事”而是他自己不小心，应受到责怪的是他自己而不是木条。
培养爱心方法
不要忽视他的情感
如果孩子的感情在家中能够得到爸爸妈妈的尊重，他就会变得更加自信，在外面与他人交往也就更加容易，今后处理人际关系、结交朋友也就能更加顺利。并且他们在幼儿园或者将来在学校的集体生活中，也会更加活跃，成为能更有效地解决问题的人。
事实上，生活中很容易出现的状况是，父母对这么小的孩子的情感经常会自觉不自觉地忽视。例如在孩子哭的时候，没有好气地对他说说“这有什么好哭的！”“不许哭！”之类的话，这样只会挫伤孩子的感情。孩子需要你帮他定义那些感情，告诉他什么是高兴、什么是愤怒、什么是难受、什么是委屈，这样，孩子才能逐渐学习分辨这些情感--分辨自己的情绪，也用来分辨和体会别人的感情。
为孩子诠释情感
一个能够懂得解读他人面部或言语表情的孩子，能够与周围的相处得更好。因为他能够捕捉那些情绪的信息，理解别人的情感，体恤他人的心情。
平时，读书或者看画报、报纸的时候，如果有展示人物心情的，父母可以模仿人物的心情和语气给孩子讲述，比如一边和孩子一起看着《丑小鸭》，一边用关爱的语气讲述：“你看这个小鸭子怎么了？下雪了，它真冷啊！它都哭了！你问问小鸭子，它冷不冷啊？”孩子会承接着你的感情和语气问，你就可以学着小鸭子可怜的声音回应孩子：“我很冷啊！你愿不愿意给我一杯热水喝？抱抱我呢？”用这种夸张和形象的方式，向孩子“表演”“展示”某些情感的外在表现，像哭、疼、伤心、生气、兴奋，让孩子逐渐学习认识和体会他人的感情。细心呵护健康成长。
经常会有父母跟我说，给小孩读英语绘本时，不知道该不该汉语翻译。假如翻译了，就怕孩子产生汉语逻辑思维，接触不到正宗的英语。假如不翻译，小孩仿佛不明白。
我一开始给小孩进行英文启蒙教育时，也担心过这种情况，每日小心翼翼地，手足无措。有时，小孩听得津津有味，有时，小孩就抵触，学习英语的情况极为不稳。我曾一度认为孩子不太喜欢学习英语，有一些焦虑情绪。我看见语言表达教育学家克拉申理论，渐渐地学会放下，用轻轻松松的情况看待汉语翻译这件事情，小孩学习英语的热情就十分深厚了。
克拉申给出了语言习得假设，在他看来：
语言习得的关键在于一定量的可明白键入，不可理解的键入针对领悟者毫无价值。输入语言素材越有意思、越关系，学生越容易不知不觉地领悟语言表达。小孩周边并没有英文环境，之前基本没有英文输入，突然给小孩读很多英文，小孩听完毫无疑问彻底没感觉，如同东北人听不明白广东话一样。
因此，让孩子明白读的英文是什么，小孩积少成多，才可以渐渐地知道英文表达的情感，逐渐能够运用。自然，一字一句地汉语翻译，能让孩子进到中国式英语的老路，最好的选择要用孩子可以了解的形式进行表述，让儿童觉得有意思，不经意间了解学习到英语。我还在和二宝读一套《彩虹糖幼儿英语启蒙绘本》，发觉用下边三个方式表述，宝宝尤其容易认可，推荐给大家。
给孩子讲完备的小故事
对一本书还不太熟悉时，大家从总体上了解它。何不把它当成中文绘本，从头至尾表述一遍。能够好好看看后边的汉语翻译，再用简洁的语言叙述每一页内容。不必完好无损地生搬硬套，如同说故事一样，放松，那样更具体，小孩更爱。还可以看见照片，和孩子一起看一下发生了什么事情。小孩对比较敏感，见到内容比文字说明具体内容大量。既锻炼孩子整理思路能力，又可增强对儿童绘本的认知。
特别喜欢讲他们的故事，形成习惯后，仅仅只是看完，在他看来不全，非要再自身讲一遍，才算是看完一本书。用实际行动让孩子去感受
对于许多专有名词，非常容易进行中英文相匹配，小孩轻轻松松了解。但对于形容词等语汇，仅仅开展口头上表述。小孩就会感觉到了解艰难。
能直接开始行动，让儿童了解某一英语单词或是一个句子。
例如，here'sahugforyou，让儿童来拥抱妈妈，并解释这个姿势便是这一句英语要表达的情感。又比如，Tomlooksbehindthedoor，让儿童立在门边框，看一下门上。还能够跟孩子开展角色扮演游戏，诠释儿童绘本里的情节。
例如，大家问孩子“Wouldyoulikesomejuice”，让儿童回应“Yes，please！”多反复同一个语句、同类的语句，孩子就能了解听见这类语句该如何应对。
用和小孩互动交流
让儿童产生英文思维，看到一个事情，无需在大脑中变换，直接可以讲出英语，那么就让孩子把和英语相匹配下去。
最简单的方法便是，大家读英文时，指一指，让孩子去了解。伴随着小孩词汇量的提升，让儿童参加互动交流，搞出多种多样花式，小孩的满足感越来越强大，学习英语的兴趣爱好就会越来越上涨。
例如，《MyPet》，大家读英文，“Canyouseemypet？”让孩子们在照片中寻找隐藏动小宠物，孩子就会敏锐地搜出来，并随口说出中文名，大家立刻讲出第二句英语“Yes，Itisadog”。重复数次以后，小孩受我们自己的危害，在大家的支持下，也有实力讲出英语。
导读 ：婴儿(婴儿食品)来到了人间，从落地的最初一刻就开始接受人类社会的教育，慢慢地，他将从一个“生物人”逐渐变为“社会人”，他会产生作为人所具有的各种心理活动。0到3岁的宝宝(宝宝食品)除了在生理上满足吃好，睡好，生活有规律，环境清洁卫生以外，还要满足心理上的需求。那么，这些年幼的宝宝在想些什么？他们有哪些心理上的需求呢？
清晨睁开眼，想看到父母笑脸
宝宝需求每天有一个良好的开端，早上醒来后不必马上被大人催著赶着要他起床；让他睁眼看到的是他熟悉的、喜欢的亲人的笑脸相迎：“宝宝早，宝宝睡好了吗？太阳公公请宝宝起来啦！”几分钟后，等宝宝完全苏醒，心情愉快了，再为他起床穿衣，洗手洗脸。
2岁以后的宝宝可以和父母同桌进早餐，早晨这段时间虽然短暂，但宝宝却能在与父母短暂的相处中感受到亲切和欢快。
当爸爸(爸爸食品)妈妈(妈妈食品)离家去上班，要拥抱或亲吻宝宝的脸，和他皮肤接触，以满足他的情感需求；说上几句鼓励他的话，微笑着和宝宝说再见。清晨的这一段时间，父母的笑脸和关心会给宝宝的一天带来新的气息和良好的情绪。
想和父母说话玩耍
3岁前的宝宝特别依恋父母，常想和父母亲近，说说玩玩。
有的爸爸妈妈上班忙工作，下班忙家务，晚上还要读夜校，有的要看电视或打麻将，常只顾及宝宝的生活需求，而忽视宝宝的心理需求，不把宝宝的情感要求放在心上。当宝宝拿了玩具找父母玩或对父母说话时，听到的回答是：“别来打扰我，你自己去玩吧！”
正确的做法是，爸爸妈妈下班回家后，应该花一点时间听听宝宝的述说、提问，并为宝宝念儿歌，讲故事，唱唱歌或和他游戏。宝宝的心理得到了满足，反而会很高兴地独自去玩或帮忙父母做一些小事情。
期盼得到父母的尊重
每个宝宝都有自己的需要和兴趣爱好，他们都希望得到父母的尊重，孩子从小受到尊重，才会产生自尊心，长大后也会尊重别人。因此，家庭中应该有民主气氛，父母要求孩子帮助做事应该用请求或商量的语气，不可强迫命令。孩子做完事后，父母也要对孩子说“谢谢”。
父母做错了事或说错了话也要承认错误，若错怪或冤枉了孩子，事后应该向孩子道歉。
孩子难免会有错误和过失以及不能令人满意的行为习惯，爸爸妈妈应该循循善诱，帮助他改正缺点与错误，千万不要在众人面前议论、指责孩子，如说孩子很笨、不听话、喜欢咬人和打人等。这将会强化不好的行为，也会伤害孩子的自尊心。
婴儿英语启蒙什么时候开始
婴儿英语启蒙什么时候开始，对于宝宝的教育，家长们都格外关心，而不让孩子输在起跑线上也是很多家长的想法，随着社会的发展，一门外语的掌握对孩子的人生有着很好的作用，而婴儿英语启蒙就成了家长们关注的问题，下面为大家分享婴儿英语启蒙什么时候开始。
婴儿英语启蒙什么时候开始1
应该什么时候开始英语启蒙呢
一直以来，关于多大年纪开始英语启蒙最好，众说纷纭。
现在被大家认可最多的，应该是:启蒙越早越好，最好胎教的时候就开始。
理由有两点:
一是，美国的脑科学研究中心指出，每个刚生下来的婴儿都可以分辨世界上所有语言的发音，但这种能力到6个月之后就会急剧下降。
一岁以前，如果孩子没有听过某种语言的发音，那在一岁的时候，TA就很可能会丧失分辨这种在语言发音中细微的差别的能力。同时，幼儿的发音器官非常柔软，他们的声带、唇舌等运动神经的调 节具有非常大的可塑性;但是随着年龄的增长，儿童的发音器官逐渐趋于定型，因此，从幼儿时期开始学习不同的语言，儿童的发音器官就会自然地配合这些语言的发音而调整形状，从而掌握发音技巧、形成正确的发音。
二是，三岁以后的`小朋友再进行英语启蒙，由于他们的中文表达已经非常好，这样的孩子往往会拒绝开口说英语，主要是孩子的情感过滤器已经开始排斥新的文化和语言了。
也有一部分人认为:应该孩子3岁以后再开始英语启蒙。
《做孩子最好的英语学习规划师》的作者盖兆泉，用他的科学实验说明，两岁以下的小朋友唯一的学习方式是亲子交流和互动，而看视频、听音频是无效的。
根据蒙氏理论，0-6岁是孩子学习语言和文字的最佳时期，所以我觉得，6岁前进行英语启蒙都不算晚。
注意:这里的最佳启蒙时期，是指有计划，系统地给孩子进行英语学习的年龄。
最佳的英文启蒙年龄是孩子基本可以用中文自如地表达的时候，这个时候的孩子几乎完全可以理解大人的语言，可以跟大人无障碍地交流了。发音不够清楚，或者个别字发音不准都无碍，可以通过基本句式表达，就表明孩子已经具备一定的理解能力和逻辑思维能力。
每个孩子的语言发展程度不同，比方说有的女孩一岁半就可以很流利的表达，也能和大人交流得很好了，而有的男孩，比如柚子君，两岁还只能说些简单的单词，和大人沟通不畅。所以说，家长应该根据自己孩子的情况来判断开始的时间，如果孩子发育较早，可以早些开始，如果发育较晚，可以适当的推迟。
通常来说，两岁半-三岁大多数孩子都可以开始进行了。三岁左右的孩子，理解力、专注力、接受程度都远超小宝宝，这个年纪开始规律性学习，学习的效率和亲子互动性会更好，而且更容易坚持下去。有实验表明，如果过早开始第二语言的学习，有可能会造成孩子语言混乱，开口晚的情况。
在开始有规律的英语启蒙前，家长该做些什么呢
在孩子小的时候，可以给孩子多听些儿歌、童谣，当做背景音乐来听着，也就是大家经常说的磨耳朵。这些可以引起孩子的兴趣，还能锻炼耳朵的辨音能力，对英语的韵律和节奏有个基本的概念。
也可以选择看一些简单的动画片或绘本，量不需要太大。这些只是为了初步建立孩子对语言的基本认识，开始熟悉和接纳。
婴儿英语启蒙什么时候开始2我们的建议是越早学习效果越好，0-6岁开始效果最佳。
因为孩子这段时间学习语言的能力是最好的，是儿童语言发展的关键期，在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面具有成人无法比拟的优势，抓住这个时期学英语将事半功倍。 随着年龄的增长，这种能力会越来越弱。因此0-6岁这个阶段也被称为“语言启蒙的敏感期”或“黄金期”。0-3岁是学习语言的准备期，3-6岁是语言发展的关键期。从7岁以后，孩子对语言的掌握学习能力就开始直线下降了。
此阶段的孩子尚未形成“语言自尊”，不会在意发音是否正确，歌词是否达意等，少了遮遮掩掩，多了几分自信，就是我们常说的“敢说”。
而且6岁前的孩子，中文还不是特别强势，接受度更高，更容易“被安排”。孩子越大，越有自己的主见，很多低幼孩子喜欢的启蒙动画、儿歌他们都会觉得幼稚，不愿意学了，因此英语启蒙的难度会更大
英语是一门语言，学习没有捷径。作为必学的一门学科，当然越早学越有优势了。利用时间充足的幼儿园时光，把英语打好基础，搞定启蒙。等孩子上小学后就不用主攻英语了，可以把更多时间花在数学、语文等其他学科上。
兴趣是最好的老师，在启蒙阶段，培养孩子对英语的兴趣是最为重要的，易贝乐E-Babies课程专门针对2-3岁幼儿的认知水平设计了六大趣味主题课程，在孩子喜欢的情景中，充满乐趣的英语环境中享受与同伴一起学习的乐趣。认知能力启蒙：语言认知启蒙、自我认知启蒙、自然认知启蒙。
那么家长可以如何做呢：
1、语感启蒙 让孩子喜欢上语言，首先当然要建立语言好感度，也就是语感启蒙，可以选择从充满韵律感和节奏的童谣开始。童谣的语言简短，押韵、重复性高、琅琅上口，简单的故事结构，让孩子在学唱的过程中，了解故事情节，形成对因果关系、发展顺序的基本认知，形成初步的阅读能力。
2、趣味阅读 选择孩子感兴趣的事物主题绘本，提供给他们丰富趣味的阅读环境，阅读英语的兴趣提高了，效果往往是事半功倍的。
3、亲子共读 英语启蒙尤其需要家长的参与。在共读的过程中和孩子积极的互动 ，给予孩子鼓励和肯定，提高他们学习外语的自信心，阅读兴趣自然就不会差了。
那些从小就及时启蒙，英语能力好的孩子，不仅能够学习到更多的知识，培养了英语学习的兴趣和习惯，更重要的是：他们看到了不一样的世界，感受到了不一样的思维方式，这种见识和格局从小扎根在心中，长大后能够拥抱更广阔的世界。
英语启蒙是日积月累的过程，就算及时开始了，三天打鱼两天晒网也是不会见效的，还是需要家长特别用心地去营造家庭学习氛围，引导孩子多听、多说、多练。
唱唱妈最近一直在纠结一个问题：像唱唱这么大的小宝宝到底应不应该学英语呢？什么时候学合适呢？怎么学呢？带着这些问题，唱唱妈这些天在网上真是做足了功课，几乎百度遍了所有的育儿网站，希望能得到合理的答案。ok，现在把唱妈总结的成果展示如下：
关于语言敏感期
蒙特梭利教育中0-6岁是语言敏感期：婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。附《儿童敏感期时间表》
关于学英语，父母的困惑and担心什么？
1 既担心过早开发，又怕等孩子上学了再学跟不上。
2 到底要不要让学龄前幼儿学英语？
3 要学的话，是送专业机构学习，还是平时家长有意识地教单词？那么小，中文还说不太清楚，又要学英语，会不会混淆？有哪些英语视频或读物适合这个年纪的小朋友？
4 幼儿语言发展有关键期（敏感期），是否包括外语学习。
5 如果外语学习有关键期（敏感期）一说，那优势会保留多久。有研究调查发现，外语学习方面的优势会逐年减退，到一定阶段就与后来开始外语学习的儿童无显着差异了。
6 是否具备学习外语的环境。英语毕竟还不是我国的生活语言；家长、教师的英语水平也参差不齐，无法给幼儿提供一个稳定、自然的会话交往环境；同时，虽然英语教学力图生动有趣，但实质上幼儿学英语还离不开“死记硬背”，这与母语学习是有很大差别的。
7 家长不会英语或英语很差，想教孩子怎么办？
各方观点之反对意见
反对意见，认为幼儿首先应该学好的是汉语，是母语。任何民族的孩子学习外语，一般都应在掌握好本土语言之后，有了一定的本土语言基础后再开始。而且过早过度地学习外语只会导致孩子既掌握不好中国文化，也不能很好地认识和理解外国文化，成为“中不中，洋不洋”的人。结果本土语言学不好，外语也学不好，二者互相混淆和干扰，都成了半生不熟的“夹生饭”。
反对派还认为学英语可不能说着玩，就像我们说地方方言，说太久了，太牢固了，普通话都说不对味，多苦恼啊。学英语也一样，如果从一开始就发音不标准不正确，日后要纠正起来可不是一件容易的事情。现在许多在兴趣班里学英语的孩子大都囫囵吞枣、鹦鹉学舌，很不利于孩子的语言发展。
反对派举的例子：北京《娱乐信息报》报道，有一家人从孩子出生就制定了详细的语言教学计划，爸爸教英语， 妈妈教日语，爷爷奶奶教汉语，三管齐下。刚开始，孩子还很配合，也学会不少，着实令父母得意。可谁知，没过多久，孩子竟然把三种语言混淆起来，说出来的话谁也听不懂，最后竟然来个缄口不言，见人就躲。虽然例子有些极端，但确实反映了一部分家长急功近利的心态和不当的做法，受到伤害的还是我们的孩子。
各方观点之支持意见
支持派的观点认为，幼儿阶段是语言发展的关键时期，这时的孩子很容易接受听到的语音， 模仿力很强，能够逼真地模仿出老师所发出的语音、语调，并不受母语语音和语法的干扰。而年龄越大，模仿能力就越差，越容易产生语音错误。其次，幼儿机械记忆能力较强，而语言的学习正是需要机械记忆。所以，这时开始学习外语的孩子，比年龄较大时才开始学习外语的人，能够比较快地掌握日常口语，当然，书写和阅读的学习可以适当推迟。因此， 对这一时期的孩子进行双语教学是完全可行的。
支持派还认为，幼儿学双语除了促进幼儿语言的发展外，还能提高其认知水平和思维水平，具有较强的流畅性、灵活性、创造性和新颖性。同时，幼儿由于学习了外语，从而开阔了眼界，拓宽了交往的范围，利于幼儿社会性的发展。这一点也不容忽视。
幼儿学英语不但不会影响思维发展，反而促进思维发展。汉语有汉语的思维，英语有英语的思维，是两种不同的思维方式。幼儿的思维尚未发展成定势思维，有着巨大的思维发展空间，此时，让幼儿学习英语，受母语的干扰非常小，而中小学生的思维获得进一步发展，接受事物和学习都已形成一定的思维模式，此时再学英语，受母语的干扰逐渐加大。这也是我们平常所说的学“中国式英语”。因为，我们一旦形成母语的思维模式，再学英语，往往会按照母语的思维方式去学英语，当然就自然而然的步入学“中国式英语”的学习的历程了。
幼儿学英语的主要目的不是记英文字母、学英文单词，而是培养幼儿对英语学习的兴趣，使幼儿形成良好的英语语感，重视听说能力的发展。我们从小没有刻意教孩子汉语方面的词语，可1岁的孩子会说话了，再大一点竟然能运用母语自如的与成人沟通了。这是因为，听说是孩子习得语言的基础，只有先学会听懂、学会说，才学会读、学会写。孩子学习英语也是一样的道理。现在的中小学生、高中生，甚至大学生花大量的时间背英语单词，最终如愿以偿了，牢牢的掌握了专业英语6级的英语词汇，可却苦于不会说。正是因为他们忽略了听说能力的发展，只片面重视读写能力的发展，自然而然就很难掌握好一门语言了。
支持派举的例子：在新加坡的孩子几乎都能熟练掌握英、汉两种语言，主要得益于新加坡无处不在的双语环境。但要记住：在幼儿教育阶段，家庭比幼儿园更重要，如果家庭、社会不能给幼儿提供一个良好的双语环境，即便孩子背了许多单词、会说许多问候语，他对外语还是一窍不通。
各方观点之中间意见
家长切莫抱着从众心理，看到别的孩子讲几句英语就坐不住了，非让自己的孩子也进所谓的“双语”幼儿园。学不学英语、上不上双语幼儿园，得视自己孩子对语言的天然兴趣和天生的接受能力决定。要明白，在幼儿阶段最需要接受的不是具体的知识，而是养成学习习惯。要让孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、与人交往的习惯，培养孩子的爱心、同情心、创造力以及自控力，等等。这些目标是很难量化的，但肯定比一千个单词、三百首唐诗更重要。
学英语的方法很重要，应该灵活而不拘谨，生活化而不教条，让孩子在游戏的心态下学习到知识。在幼儿园学到的英语如果是系统性的应该是有好处的，可是如果教学方法不当，今天学了明天忘了，也就没有什么好处了，劳民伤财还不如不学。作为家长配合幼儿园进行外语教育。
在幼儿园学一些也行，但是爸爸妈妈一定不要给孩子压力，让他一定要学会多少，这样容易使他产生逆反心理。在玩中学，给孩子一个轻松学习的环境，重要的是先培养兴趣！
到底几岁学英语？
各大网站说法不一，这里提供一些数字：
@资深辣妈：3-7岁是幼儿语言发展的关键时期，是人一生当中学习任何一门语言最快速的时期，是学习英语的时期。错过了这个黄金时期，我们就要花上好几倍的时间来学习，有的甚至无法弥补。学过英语的同仁，应该深有体会。
@幼儿教育老师：我是学幼儿教育的，其实幼儿发展第二语言的时期是6至7岁。幼儿在这个阶段对语言的敏感程度是很高的。成人可适当把握，提供一个丰富的环境。学前儿童在英语方面主要应以听和说为主，切忌背默等机械化操练，主要是为了培养幼儿对英语的兴趣。
@儿童心理学家：儿童心理学家认为，2～3岁是孩子口头语言发展的关键期，这个时期可以说是宝宝语言能力爆发性成长的时候，他们学习口语非常快速，且对学习语言充满渴望。在日常生活中，照顾者应尽可能跟宝宝说话，语调及方式如同大人说话即可，无须刻意用宝宝的说话方式表达，发音及内容尽量准确、清晰，让孩子学会更多语言及发音，也能更好培养宝宝逻辑性思维的发展。
@某育儿网站：英语作为一门语言，应该是越早接触越好，不过近年来有专家建议在两岁以后再教孩子第二语言。
@人类学专家：专家研究统计发现，人的智力由0—17岁完全发展完成，发展过程是：2岁时发展20%，4岁时发展50%，8岁时发展80%，12岁时发展92%，到17岁时100%成熟。专家们还发现，儿童智力的发展以2—4岁之间最为重要，而且在此期间，幼儿如果没有受到适当的启发，必然会发生不良的影响，致使幼儿智力的发展逐年减退。
唱唱妈的想法
1 保持清醒的头脑，先把母语学好。等唱唱2岁之后可以让她接触一些英语，可以先从身边的吃的、玩具等事物开始教英语单词，以培养兴趣为主，同时向唱唱介绍一些有趣的异国文化，帮助她的了解。
2 家长应该明确自己的任务，不是催促和监督孩子记了多少单词，而是为她创造轻松的学习环境。比如视听信息的刺激，比如交流对话的机会，再比如表演倾诉的平台等等。
3 利用孩子模仿能力强的特点，平时经常让孩子多听英语带或看英语碟，让孩子在倾听或观看的同时，模仿发音，或者与父母进行简单的对话练习等。每周做一点需要用到英语的事情：在孩子入睡前和你一起读一本英语读物;和孩子一起看一些说英语或有英语字幕的光盘或卡通片，一起听一盒英语歌曲或童谣的磁带。
4 对于英语早已还给老师的唱唱妈，想亲口教给唱唱英语怎么办？唱唱妈会从现在开始学习英语口语、听力，在家营造语言环境，毕竟活到老，学到老嘛！为了孩子，连早起都可以克服，学点英语有什么难的？况且万一以后跳槽外企呢！唱妈总结宝宝到底要不要学英语？
5 对于是否要上双语幼儿园：
在家先挖掘唱唱语言方面的潜能。等她达到一定基础后，再确定是否上双语幼儿园也不迟。要清楚宝宝的其他方面如体格、心理、社会交往等发展比学习某种技能更重要。
『 幼儿园老师们主要会让孩子听一些简单的英语和教孩子简易的口语发音，也就是初步的启蒙教育。这样做的目的不是要让孩子记得多少英语单词，或者会说多长的英语句子，“而是开放孩子的思维，让他们知道世界上还有其他语言。”
郑州师专附属小学副校长王春喜表示，幼儿园里学英语其实没多大用。小学一般在三年级才开设英语课，在至少两年的间隔中，很多孩子在幼儿园学的那点东西早就忘光了，幼儿园和小学的英语学习根本衔接不上。即使二者能衔接上，很多小学生在接触以前学过的学习内容时，注意力不容易集中。所以，幼儿园教英语，作用不大。最后，王校长提醒家长，不要只顾着“促进”孩子的智力，而忽视孩子的体能、智能、劳能均衡发展。』很幸运，唱唱妈家附近的幼儿园有双语班，听说班上还有几个外国小朋友，我非常想让唱唱上这个“国际班”！可以让唱唱从小接触来自不同国度、不同文化的孩子，学着用英语和他们交流、做朋友，这对以后的英语学习和出国留学都有很大帮助！但上幼儿园之前我一定会亲自去班上试听，看看老师和环境怎么样。多多和老师沟通，及时了解孩子的情况，如果唱唱在幼儿园刚学到了什么，回家可以及时巩固一下、学以致用，积极配合幼儿园进行外语教育。
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