大熊猫宝宝和饲养员吵架全过程，他们是因为什么吵架的？

因为梅燕也就是外号是＂江左梅梅＂的这位饲养员，想让成浪排便便，但是成浪明显不想排便便，于是吵了起来，这完全是一个因为粑粑而开始吵架。作为一只大熊猫也就是国宝，还是备受宠爱的成浪，成浪觉得你说让我拉粑粑我就拉粑粑，熊家人不要面子滴哇。

我是国宝，我说了算，说不拉粑粑就不拉粑粑。“成朗”是有史以来出生的最轻的大熊猫，自从它出生以来就吸引了很多人的关注，很多专家都被派去照顾它，担心它不能活下来。然而，最糟糕的情况并没有发生。

成朗有着强烈的自我生存意识，一直在为生存而努力。在后来的悉心照料下，承朗逐渐恢复了正常大熊猫的生长速度。但也许是她爱她，她也有一个相当火爆的脾气，这完全符合“我是国宝，我是老板”的风格。

作为一个女孩，我很生气拍我排便。在视频中，姜作美抱着成朗，应该有人在她旁边开枪。那些扭来扭去的，不配合承朗，不时地叫唤，用爪子来回拍着，看上去有点生气。也许是害羞啊，长大是淑女，女孩仍然自豪啊，怎么能直接把“顾”拉巴巴不雅视频，这完全是黑人历史，绝对不能开枪，然后我会生气￣へ￣。

挥手诈骗，想被哄骗去拥抱和高举。承朗显然还很幼稚。他感到有点不高兴，不想呆在这里。也许他是想出去玩，或者他只是想大吵大闹，引起别人的注意。你总是想哄我，当我跟你说话的时候，不要反驳我，否则我会生气的。我觉得这种熊猫幼崽很可爱，但也有点无理取闹的可爱感觉。

大熊猫宝宝可真可爱，头发看起来很柔软，很像rua，她可爱她的国宝，她说得多对啊。所以不管熊猫和饲养员争吵多少次，它们总是对的。

有人说世界上的人分为三种：我之前认识的人、我现在认识的人、我以后会认识的人，不过在漫长的岁月中也许他们都是路人。欢迎大家阅读小编的文章，这里每天都会分享一些新鲜的人和事，如果能够为您的生活带来一丝愉悦，小编将不胜欣慰。

情侣之间吵架是时常会发生的事情，两个人从陌生到熟悉，需要不断的磨合，到最后双方都磨平了各自刺人的棱角才能更加幸福的生活。最近一对小情侣吵架的视频在网络流传，说起原因真的令人感到好笑。

画面中一对情侣正在发生争吵，原来两人闲着没事出门游玩，来到一处抓娃娃机前玩了起来，不过两人玩了近三个小时，一个娃娃也没有抓到，女友非常生气怨恨自己的男友不争气，连一个娃娃也抓不到。

这样的娃娃机相比朋友们也经常会玩，只要往里面投入一定的钱币，就能开启装置操纵里面的金属手臂，抓娃娃。一旦抓到娃娃只要能够放进旁边的洞里面，就能得到这个娃娃玩具。这种游戏深受年轻人的喜欢，不过却不是那么容易抓到的，因为金属手臂设置的非常灵敏，稍有不慎就会功亏一篑。

这名男子似乎并不擅长这个游戏，本想为女友抓到一个玩具，最后三个小时过去了一个也没有抓到，才将女友彻底惹怒了，当着众人的面指责男友，太没用！

女子数落男友“三个小时了，连个狗屎也没抓到，你还跟我在这叨叨，跟着你房子也没有，人家开车你让我骑车，iPhone8也买不了，我跟着你干啥呀！我跟你讲，今天要一个也抓不上来，咱俩就分手！”女子的一席话引得现场围观的群众阵阵发笑，不过男友忍受着女友的指责，没说一句话，只是默默的听着，也真够有耐性的。

小编觉得，这样较真就有点不合适了，抓娃娃也是门技术，有时还需要一点运气，或许自己的男友真的不擅长这个游戏，干嘛非在人家数落呢，小两口有事还是回到家里慢慢算账，当着众人的面让自己的男人没面子，实在不应该！

不知道大家伙怎么看呢？

游戏是幼儿园教育的基本活动，而幼儿的游戏又离不开教师的指导。幼儿的游戏水平和游戏体验并非与教师介入的频率和深度成正比。即并不是说教师在幼儿游戏过程中介入的频率越高，或越积极地参与幼儿游戏，幼儿游戏的能力就发展得越快，幼儿的游戏热情就越高。反而，教师不适时地盲目介入幼儿游戏，不仅会打断幼儿正在进行中的游戏，干扰、转移或替代幼儿原来的活动意向，而且还会导致孩子在游戏中过于依赖教师，不利于幼儿游戏能力的发展，甚至使幼儿对游戏产生反感等。所以，教师不应该盲目介入幼儿游戏，而是要适时介入。教师的适时介入，能推进幼儿游戏的顺利进行，提高幼儿游戏的兴趣，促进幼儿游戏能力的发展。因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏需要介入到幼儿的游戏当中，而介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师应如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？本人认为游戏的指导要从以下几个方面进行。

　　一 教师介入幼儿游戏的必要性

　　1教育背景中的幼儿游戏必然有教师的介入

　　游戏是幼儿根据自己的兴趣自愿进行的活动，是幼儿自发性的活动。教师的介入可能会影响幼儿的自主性，从而破坏游戏。因此，教师对幼儿游戏的介入是否必要就已经是一个问题。

　　而实际上，幼儿园游戏是教育背景中的幼儿游戏，即使是幼儿的自发性游戏，客观上也必然有教师的介入。与发生在自然状态下的幼儿自发性游戏不同，幼儿园教育背景中的幼儿自发性游戏，其最大的特点是教师在其中发挥了重要的作用。

　　2教师是游戏功能实现的主导力量

　　在幼儿园中，教育背景下的幼儿游戏在进行的过程中教师会为了适应幼儿的发展需要进行不同程度的介入，教师根据游戏需要担当幼儿游戏的准备者、协作者、参与者等角色，使得幼儿的游戏客观上离不开教师。所以，教师成为游戏发挥其功能的一个重要因素。

　　二 教师介入幼儿游戏时机的选择

　　幼儿游戏是幼儿自愿参与的活动。教师何时介入幼儿的游戏会增强幼儿的游戏兴趣并提升幼儿的游戏经验，支持幼儿游戏行为的意念，不让自己成为一个“不速之客”，这取决于教师对幼儿的观察和思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。因此，为了充分发挥游戏的功能，促进幼

　　儿的发展，教师需要对幼儿游戏进行不同程度的介入，并根据幼儿游戏的需要担当不同的角色。

　　1遇到矛盾，温馨调解

　　矛盾冲突是普遍存在于幼儿同伴交往过程中的互动行为，它对幼儿的社会性发展具有积极的意义。幼儿通过解决冲突事件学会相互协调各自的需要，学会谦让、协商、合作等解决策略，提高社会交往能力。教师应以矛盾为契机，深入了解情况，及时进行调解，给予帮助指导，让幼儿在愉快的氛围中进行游戏，运用温馨调节的方式介入游戏，与幼儿年龄特点有明显的联系。小班和中班幼儿受自身能力限制以及有需要教师支持的心理，特别是游戏中出现的争执和告状行为较多。当幼儿在游戏中产生了认知冲突时，教师应该及时调解。

　　2定点观察，提升经验

　　每次区域活动时，教师进行有重点的观察。定点观察介入是指教师长时间在一个固定游戏区进行观察指导，是一种非常态的介入，往往出现在教室内外新增的游戏活动中。当幼儿对游戏本身还不熟悉，或者遇到了游戏困难靠自身无法解决需要教师指导时，教师要蹲点介入，发现问题、解决问题，使幼儿游戏经验得到进一步的提升。

　　3关注游戏，动态巡视

　　实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对幼儿游戏做出正确的判断，有的放矢地引导，并使区域游戏得以延伸。

　　动态巡视即教师边走边观察，关注每个区域游戏的开展情况，这种介入较为随机。但教师在巡视的过程中，不是走马观花，而是用心观察，关注幼儿的游戏进展情况。教师一般以指导者的身份介入幼儿游戏，这种介入对掌控班级的活动进程、了解每个幼儿的游戏状况都是必须的。

　　三 教师介入幼儿游戏的策略

　　1隐性指导策略

　　隐性指导策略指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，而不与之交谈。目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的，这样幼儿也可能注意到教师如何游戏，而学到不同的游戏方法。例如：教师提供了一些废旧报纸及挂历纸，目的是想让幼儿自己动手通过画、剪、贴，制作出各种物品，结果无人问津。这时，教师用这些材料制作出一些美丽的水果，紧接着就有一部分小朋友围拢过来，活动便进行了下去。

　　2角色扮演策略

　　教师在游戏中担任某一个角色，实际参与幼儿的游戏。在扮演这个角色时，通过教师与幼儿角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。例如：在区域活动中，娃娃家里的“妈妈”抱着孩子换衣服，这时教师走过来，对“妈妈”说，“呀！孩子好像发烧了，赶紧去医院看看吧！”“妈妈”看看四周说，“老师，我没有电话，你帮我打电话叫救护车吧。”此刻，教师打电话叫医院的幼儿来给娃娃看病。教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，是游戏实施计划得以实现的关键环节。　3直接干预策略

　　在美食区中，有一些非常逼真的食物，汉堡包、面条等都是一些塑料玩具，服务员正在给顾客上菜，服务员说：“你的汉堡包好了，可以开始吃了。”顾客回答：“好的。”只见幼儿真的张大嘴巴把汉堡包往嘴里送。老师见此急忙说：“这汉堡包不能吃，是假的。”于是，两个幼儿你看看我，我看看你，开始假装吃起来。

　　当年幼的幼儿沉溺于游戏的情景时，往往会将假想与现实混淆，以假当真。特别是当游戏情节中出现假想的食物时，幼儿会真的把它放入口中咀嚼一下，然后再吐出，这样既不卫生又不安全。这就需要教师及时采取直接干预策略。教师直接介入游戏这一策略一般不经常使用，而用于非常态下。

　　4提问指导策略

　　提出问题，是教师介入幼儿游戏常见的一种方式。为了使幼儿在游戏活动中充分发挥想象力，提升幼儿的创造力，教师通常的做法是少干预，避免幼儿的思维受到他人思维的干扰。同时，教师要多鼓励幼儿积极大胆地表现自己的创意，学习运用多种方式去解决问题;多问幼儿开放性的问题，取代直接给予信息;鼓励幼儿自己去尝试，允许幼儿犯错，而不是急于得到答案，从而提升幼儿的智力，培养幼儿的创新能力。

　　5能进善退，适度介入

　　游戏是幼儿的自主性活动，它的主体是幼儿，教师之所以介入游戏是为了幼儿能够更加自主地、顺利地开展游戏，因此当教师通过对幼儿游戏的介入使游戏能够继续进行时，教师就应该立即退出游戏。否则，教师的过度介入，往往会干扰、转移或者替代幼儿原来的活动意向，降低幼儿的自信，挫伤幼儿的积极性和主动性。

　　在幼儿的游戏世界里，教师应本着尊重幼儿意愿、支持幼儿游戏行为的观念，注重观察幼儿游戏的反馈，适时适当地退出幼儿游戏，尽量避免不必要的无效干扰，不要使自己成为不受幼儿欢迎的“不速之客”。

　　总之，教师在幼儿游戏指导的过程中，介入时机的把握是非常重要的。因游戏是幼儿自主自愿的活动，教师的介入是否会烦扰游戏的自主性，除了要把握好介入的时机外，还要注重介入的方式方法，避免因为教师的介入而干扰、转移幼儿原来的活动意向，影响幼儿的积极性、主动性。因此，在幼儿游戏的过程中，教师要学会观察，及时发现问题，把握介入的时机。同时，在实际操作中，需要教师具有敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，需要教师的童心、细心和耐心，需要教师对幼儿尊重、理解和包容，采用灵活有效的策略，责无旁贷地承担起教育引导和适当介入的责任。适时适宜地介入幼儿的游戏活动，不断调整和反思，使游戏活动真正成为幼儿自主探索的学习活动。

孩子间的争吵家长该如何正确处理

孩子间的争吵家长该如何正确处理，孩子们在一起玩耍，难免对有磕碰，吵闹，孩子之间发生吵架,家长一定要以理服人，那么接下来我们一起去看看孩子间的争吵家长该如何正确处理。

孩子间的争吵家长该如何正确处理1

小朋友容易发生争吵的原因：

(一)现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里。由于家庭里不良的教育，造成孩子“自我为中心”的心理状况，在生活中强占别人的玩具、图书等物品，而造成争吵。有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。甚至有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。打不赢就用脚踢，用嘴咬，用手挖！”在大人的纵容下，孩子们就容易发生争吵的行为。

(二)美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易受成人和电视的影响，如家庭父母爱吵架，孩子们都喜欢看奥迪曼，过后都会扮演超人怎么去打斗的，电视播出打斗的影片等等。这样也容易形成孩子蛮横粗暴的不良性格，而当电视进入每一个家庭后，幼儿每天用于看电视台的时间很多，电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了样板，使幼儿不知不觉地模仿学习了争吵的行为。

(三)孩子为了坚持正确的行为规则，而又无力去说服对方时候，采用了不恰当的处理方法，也容易引起争吵。

面对孩子之间的争吵，大人应该采取的对策：

(一)不急于干涉

发现孩子吵架时，先要保持冷静，持中立态度弄清事情的来龙去脉。

(二)时转移孩子注意力

利用孩子注意力容易转移的特性，将其中一位迅速带离现场，或者用孩子感兴趣的事物吸引其注意力，让他远离争吵。

(三)保留孩子的尊严

如果确实需要对孩子进行明确的批评教育，也不要对孩子的个性和人格作出侮辱式的评判，避免给他人心目中留下坏孩子的错误印象，从而嘲讽、排斥他，使孩子生活在自卑当中。

(四)让孩子学会自己解决

可以让孩子自己去分析对错，了解他对事情的看法，从而帮助他学习正确处理人际关系，提高分析问题和解决问题的能力。

孩子间的争吵家长该如何正确处理2

首先来分析一下孩子之间发生争吵的原因都有哪些：

1、争抢一件物品的归属权，比如一个布娃娃、一块饼干、电视台节目等。

2、家庭因素影响。孩子的模仿能力很强，如果父母经常吵架就会给孩子留下深刻的印象，并且当孩子遇到无法解决的事情或孩子感觉对自己不公平的事情出现时就会模仿家长，通过争吵的方式来为自己“发声”。

3、孩子没有解决矛盾的能力和清晰的表达能力。孩子们之间吵架很多时候都是因为无法说服对方理解自己的观点，并且坚持自己的观点，因此而产生争吵。

4、家庭教育因素。很多家长在教育孩子的时候都有溺爱掺杂在里面，导致孩子养成“唯我独尊”的心理，并且家长也赞成、鼓励孩子通过争吵来表达自己的意见。

当家长遇到孩子争吵时应该先冷静的分析原因，然后再这样做：

1、保持冷静

很多家长看到自家孩子跟别人吵起来，第一时间都会冲上去为自家孩子“撑腰”，其实这样的做法是不冷静、非理智的，会让孩子产生“无论对错，总有人给我撑腰”的认知，并且可能会因此在孩子心里埋下一颗“蛮横不讲理”的种子。家长应保持冷静，让孩子先叙述事情的经过，在了解实情之后帮助孩子判断对错、辨别是非。

2、让孩子思考

当孩子因为抢一个玩具而争吵，家长应该让孩子自己去思考自己的做法是否正确，可以这样做：拿出一个玩具让孩子双方都有玩具玩，但要让他们在玩完之后，告诉家长自己对刚才争吵行为的看法。这样做可以有效的让孩子养成是非对错的观念，并且孩子深刻的记忆自己犯的错误。

3、给孩子解决的权利

当孩子之间发生争吵，家长应站在旁边观看局势给孩子解决争吵的权利，让孩子自己寻找解决办法，这样的做法会提高孩子分析、解决问题的能力并且能够让孩子学会如何正确处理人际关系。如果孩子钻牛角尖的认为“对方有错，自己没错”，家长就要出面干预，防止局势恶化。

孩子之间吵架打架，家长要做的第一件事儿，当然是第一时间制止，然后再根据情况进行教育。我认为在孩子这个年龄段，还不具备自己处理矛盾的能力，最好还是家长积极参与进来，但家长参与并不等于拉偏仗，更不能向着自己的孩子说话，家长要站在公立的角度来教育和说服孩子。

在制止孩子吵架之后，首要做的就是搞清楚事情的原因，然后按照常理做出对错判断，不管是自己的孩子还是别人的孩子，错的就批评，站理不站人，这应该是家长处理的基本原则，以此让孩子们从小知道，有事情要讲理，而不是动嘴或动手，犯了错就要承认，而不是用吵架的方式解决。

我记得我小的时候，我和小伙伴吵架甚至打架时，被母亲看到之后，母亲从来不会先批评我们，而是先拉开，然后把我们都带回我们家，母亲给我们俩做点好吃的，等我们破涕为笑，又成为朋友之后，母亲再问清我们的缘由，然后再给我们讲道理，虽然很多时候我们并不懂，但现在回想起来，我挺感激母亲这种教育方式的，这种方式最好的一点就是不搞对立，不破坏友谊，还能让我们彼此都懂事儿。所以，我认为遇到孩子打架之后，家长切忌护犊子，一定要像对待自己的孩子一样，晓之以情，动之以理。孩子之间吵架，是一个常见的问题，也是现场教育孩子的最佳时机，当两个孩子吵架时，肯定一强一弱，弱的一方有可能在哭，这个时候是大人出手教育孩子的时候，先问两个孩子的经过，问明原因，查明情况，在问孩子谁对谁错，知道原因，问孩子怎么处理，相信孩子都能知道对和错，孩子吵架，有素质的家长，从不护孩子的短处，这个时候孩子经过大人的说教，错的一方，肯定能道谦，孩子只要一方能道谦，马上就会和好，又在一起玩呀！

尽量不要去帮着处理，让他自己去面对

如果孩子和你说的情况下哈，为什么这样说呢？因为有些孩子在家里只要做错事情，家长不分青红皂白一顿说骂打啊，使得孩子胆小，怕事，遇事不敢声张，无论对还是错，在外面或是在家里都不敢说话。暴力的结果！不吼不打不骄纵也可以让他独立，而且有自我保护意识才可以！

我的孩子在上特长班，一位家长和我说，他家孩子就是这样子，我听着好恐怖，在上课的时候，连上厕所都不敢说，直到尿裤子为止，女孩哎！

我问家长，她在家里犯错你会打她，对嘛？家长说：是的，真的气得不行，有时候这孩子太让人生气了，不打不行，还总是磨蹭。我试过了说，不管用的。我说：那是因为你已经打习惯了，而且你已经成了她的闹铃。家长很无奈，我也就不好再说什么……

为什么说恐怖，因为我小时候父母的教育就是这样，妈妈打，爸爸很少打，但是他的脾气真的是暴力，脾气暴力你懂嘛？杀伤力1000的那种！暴击！所以，我小时候就像那个孩子一样，胆小，见人不敢说话，恨不得你也别和我说话的那种，学校发生的事这辈子不会忘，但是不知道应该和家里说。呵呵你说我是不是傻？对，现在想想挺傻的，自己不知道发生的事对还是错，家里人都很忙，他们关心的就是成绩，早恋等等，从来没关心过我是否开心。所以，我把孩子的情绪看得很重要，会让她主动去说发生了什么？为什么会这样？应该怎么解决？你是怎么做的？你的心情是怎么样的？只有说了，我才能帮助你啊！

1不要匆忙干涉。有些父母深怕孩子吃亏。当他们看到自己的孩子和别的孩子吵架时，会第一时间“支持”自己的孩子，但这只会让孩子养成“自重”的性格。当我们发现孩子吵架的时候，家长首先要保持冷静，搞清楚事情的来龙去脉，然后需要适当的方式来处理。当孩子之间发生矛盾时，父母的干涉有时会激化矛盾，所以要学会放手，让孩子自己解决矛盾。让孩子自己分析是非，让孩子自己解决矛盾，帮助孩子学习分析问题、解决问题的能力，同时帮助孩子学习正确处理人际关系。

2稳定自己和孩子的情绪，教他们情绪管理。父母真的很难理性对待孩子，尤其是对失败者。人们的本能反应是做一个“好爸爸”“好妈妈”，尽力维护孩子的利益，但这并不利于矛盾的解决。不要看到孩子受欺负受委屈就情绪失控，恨不得把对方揍一顿，拿出来给孩子出气。要理智，不要激动，帮助孩子冷静处理问题，给孩子树立好榜样。

3搞清楚这是正常的孩子之间的冲突还是“欺负”。其实在幼儿期，基本没有什么“欺负”，大部分都是正常的冲突。比如，一个孩子想让另一个孩子加入自己的游戏，但表达不清楚，他可能会拍另一个孩子的照片，或者拉他的衣服。但是其他孩子可能会认为是在打他，会不高兴，甚至会哭。这种事情发生过，但没那么严重。你解释清楚就好了。如果孩子和对方沟通失败，身边又没有大人，可以用“打回去”作为替代。

4及时制止争吵。多生孩子对父母来说是个负担，因为照顾孩子要花很多精力。长大后，父母也需要考虑生活中的各种问题。但是多一个孩子会让你在家里更活泼，也会让你的孩子多一个弟弟妹妹。如果你发现两个孩子在争吵，那么家长一定要大声告诉他们停下来。吵架是一件很伤人的事情。父母可以利用他们的权威让两个孩子停止争吵。