情感与道德的问题。麻烦帮忙！

　　恩，我是从女生的角度理解，可能说的只是片面的想法，仅供参考！

　　首先，如果一个女生，会主动追一个男生，肯定是喜欢对方的了~虽然还处在暧昧期，但是她对那个人的在意程度肯定高过你。如果她真的很喜欢对方，那么她对你可能只是普通朋友间地友好交际，只是你在期间使这段感情变了质，所以她才会在你表现出追求她时选择了躲避，但仍想要维持朋友关系，所以装作不知道。（除非这女生神经很粗，否则在男生大献殷情时就会察觉对方的意思。）

　　再则，女生一般不会拒绝男生的温柔体贴，也会因此增加好感度，她会认为这是男人绅士风度。而且女生多少都会有些虚荣心，享受被宠着被关心的感觉。只要不超过她认为的道德底线，就适度的接受对方地接近。（想来她在接受你的礼物时也是即开心又内心挣扎的，一方面觉得你很好，不想失去这段“友情”，一方面又觉得对不起她男朋友吧）

　　最后，如果她是急于想早点成家的女孩，那么她某方面的表现是在选择伴侣。一见钟情的婚姻太少了，想要未来家庭幸福，除了感情还要考虑很多。那么在择偶的过程当中，玩暧昧或者多方选择也是现在的客观现象，就看谁能获得她更多的青睐了。

　　其实，谁都不能帮你做选择，大家都是很主观地说法，公说公有理、婆说婆有理。只有你问你自己，你的底线在哪里，你喜欢她的程度在哪里？

　　举例：若你对她的好感仅止步于可以交往看看，单纯喜欢她但没有长远打算的，还纠结于要不要当第三者，那么最好别去破坏别人已经萌芽的幸福。

　　若你对她的好感已经到了每天都想念她，希望她快乐，就算她有男朋友，就算没有回报，也会继续关心她爱她，但仍纠结于道德问题的，那么你先去了解她现在过得快不快乐，客观评价对方是否能给她她想要的幸福？如果那时你觉得自己还有机会，那么试一试总比以后后悔好！

　　若你对她的好感已经是不可自拔的爱情，并且觉得自己才能给她一辈子的幸福，也不在乎对方现在对你有多少感情，自信自己只要执着的付出总会换来她的真心，那么也不必纠结于道德问题了，好好地追求一次，用真诚真心融化她吧！

这种行为并不属于任何一种特定的爱情类型，而是可能涉及不道德或道德问题的行为。

如果一个人轻易更换恋爱对象，这可能表明他/她并不真正关心自己的行为对他人造成的影响，或者他/她并不愿意承担长期的道德和情感责任。这种行为可能会伤害其他人的感情，也可能会违反社会道德规范。

因此，这种行为并不属于健康的爱情关系，也不应该被视为任何一种健康的爱情类型。在真正的爱情关系中，人们应该尊重对方的感受和需要，承担起长期的道德和情感责任，而不是轻易地更换恋爱对象。

答案：(1)道德认识比较模糊(志)。大学生的评价带有一定的片面性,存在着对别人评价偏低,对自我评价偏高;对别人评价较多,对自己评价较少;对别人比较严格,对自己较为宽容的问题。

(2)道德情感比较消极(情)。常常表现为爱憎跌倒,荣辱不分,情绪易消极多变,既自尊又自卑,对自己不能进行正确的评价。

(3)道德意志比较薄弱(意)。大学生的自制力发展水平较低,不善于排除来自内部的情绪波动和外部的干扰与诱惑。

(4)道德行为比较差(行)。也有不少大学生的道德行为习惯比较差。

道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感。

道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。

道德情感

个人按照一定的道德观念去评定行为、 人品的善恶， 或由于道德需要是否得到满足所引起的一种情绪体验。 人对于道德事件，包括对自己和对别人的所作所为都有反应。一般说来，凡是符合或实现个人已确立的道准则、道德信念和道德需要的事，就会引起满意、欣慰、 振奋、 钦佩或喜爱等情绪体验；否则会引起不满、羞愧、 颓丧、厌恶或憎恨等情绪体验。

　　摘 要 考查924名中小学生的羞耻感与道德发展间的关系，结果显示：(1)除身体羞耻外，其他维度及羞耻总分在年级上均存在差异。(2)道德情感前三阶段五年级低于其他年级，后三阶段四年级小于其他年级，七年级达最高峰，八年级处于低谷。(3)道德情感第三、四阶段与羞耻感总体水平及行为羞耻、身体羞耻均显著相关；道德认知仅与能力羞耻相关。(4)行为羞耻对道德情感第三、四阶段有预测作用；能力羞耻对道德认知有预测作用。

关 键 词 中小学生；羞耻感；道德情感；道德认知

作者简介 李翰飞，西南大学心理健康教育研究中心，硕士研究生；江琦，西南大学心理学部，副教授

一、问题的提出

学校德育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育活动，它应该具有很浓的民族人文色彩和广泛而深厚的人文关怀内涵。人文特征是一个民族最具有特色的标志，抛开人文色彩的教育将使民族特色渐渐淡去，最终导致民族消亡。所以，任何抛开人文色彩的教育，都将是苍白无力的，德育尤是如此。若要改善德育现状，合理定位学校德育传统的人文内容和切入点，是学校德育取得实效的关键。

我国传统文化深受儒家思想的影响，特别强调“耻德”。“耻”不仅是中国古代传统道德关涉的基本内容之一，更是完善个人和推动社会进步的主要约束机制。毋庸置疑，学校德育应该以“羞耻感”为切入点。

羞耻感是一种高级的道德情感，是个体违背道德或感到无能时，基于是非观、善恶观、荣辱观而产生的一种自觉地指向自我的痛苦体验，它产生于道德自我的形成以及道德行为的实施过程中，对个体道德行为发展和道德品格的养成尤为重要。根据科尔伯格的道德发展阶段论，中小学生正好处于道德的习俗水平发展期，虽然已经开始了解并遵守社会规范，但对事物的判断仍依赖外界标准。外界所倡导的价值观念，对其身心发展起到关键作用。因此，如何通过羞耻感教育提高道德水平，对中小学生来说至关重要。

尽管以往很多研究都证实了羞耻的道德作用，但这些研究都仅停留在理论层面，并没有相关的实证研究。因此，本研究试图通过实证方法来探讨中小学生羞耻感与道德之间的关系，进一步揭示羞耻感培养对道德发展的影响，以期为中小学德育提供理论依据。

二、研究方法

1被试

采用分层取样法，分别在四川省成都市的成都市双语实验学校、红花实验学校、青龙小学和电子科技大学附属实验小学，发放问卷1200份，回收问卷1158份，回收率965%；最终有效问卷924份，有效率798%。其中男生489人，女生435人；小学生469人，中学生455人；城市户口497人，农村户口417人；独生子女583人，非独生子女341人。

2研究工具

羞耻感问卷

采用亓圣华（2006）编制的中学生羞耻感量表。该量表共22题，分4个维度：个性羞耻、行为羞耻、能力羞耻和身体羞耻。采用4点计分，4个分量表的内部一致性系数在071—093之间，总量表的α系数为093，重测系数在057—090之间，总量表在半年后的重测系数为087。由于该量表适用对象为中学生，所以正式施测前，在电子科技大学附属实验小学四、五、六年级各选取一个班进行试测，绝大部分学生表示能够读懂全部题目。

道德判断测验（MJT）

该测验由两个两难故事构成。每个故事后有13个问题，要求对被试进行9级评分。MJT分为两个部分，第一部分：道德认知。MJT主要指标为道德判断能力分，简称C分数；第二部分：道德情感。MJT中对道德态度的指标是用科尔伯格的六个阶段来表示的，道德情感分包含了代表六个阶段的6个得分。我国学者已经对该问卷进行了必要的跨文化效度验证，其重要效度指标都符合修订标准。

3研究程序

由经过培训的心理专业研究生担任主试，集体施测，当场收回问卷。剔除无效问卷后，使用SPSS180进行统计分析。

三、结果与分析

1中小学生羞耻感水平在年级和性别上的差异

根据被试情况，按年级分为五组，进行单因素方差分析。结果发现，除身体羞耻（p>05）外，其余三个维度及羞耻感总分均存在显著差异；进一步多重比较结果显示：四年级与其他年级差异尤为明显（见表1）。

表1中的a、b、c、d、e分别代表与其存在显著性差异的年级，其中，a：四年级；b：五年级；c：六年级；d：七年级；e：八年级；下同。

分别对男生、女生在羞耻感总分及其各个维度进行独立样本t检验，结果（见表2）显示：男生和女生在羞耻感总体水平上并不存在显著差异（p>05）；但女生的身体羞耻水平显著高于男生（p05）。进一步多重比较结果显示：在前三个阶段，五年级的分数几乎全部显著低于六到八年级；在后三个阶段，四年级的得分显著低于其他所有年级，而七年级显著高于其他所有年级。道德认知C分数，五年级和六年级均与八年级有显著差异。同时根据Cohen对C分数的划分等级（1—9分，较低；10—29分，中等；30—49分，较高；50分以上，非常高），所有年级的学生均处于道德发展的中等水平。

表3中的C分数代表道德认知得分。下同。

分别对男生、女生在道德情感得分和道德认知C分数进行独立样本t检验，结果显示，男生和女生在道德情感的各个阶段以及道德认知上均不存在显著差异（p>05）。

3中小学生羞耻感与道德发展的相关分析

相关分析发现（见表4）：中小学生道德情感发展的第三、四阶段与羞耻感的总体水平显著相关（p05）。详见下表：

先说你的工作问题。只要人勤奋，从普通工作做起！空余时间搞一点，副业。多一点经济来源。只要人勤奋勤劳总会越来越好。再说那个女人。离婚女人，不要去，越陷越深，没必要，没有结果的。人家，经历多了，心思深着呢。姐家其他一些合适的，慢慢这边就会放弃。如果你不去，一定要其他女孩子，那么，心里总是想着她的。

1．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）。

A．有序问题

B．无序问题

C．有结构问题

D．无结构问题

答案与解析：选D。研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。因此，答案为D。

2．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）。

A．专家有更敏捷的记忆品质

B．专家掌握了一般的记忆策略

C．专家的智力水平普遍较高

D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

答案与解析：选D。已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，&考&试大$而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。因此，答案为D。

3．下面哪一个是“问题解决”？（ ）

A．回忆一个人的名字

B．幻想自己是“灰姑娘”

C．用一个词来造句

D．荡秋千

答案与解析：选C。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因此，题中只有C选项符合要求，答案为C。

4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。

A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D．“心理眩惑”有助于问题解决

答案与解析：选A。问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此，答案为A。

5．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。

A．思维定势

B．原型启发

C．功能固着

D．酝酿效应

答案与解析：选C。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。因此，答案为C。

6．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。

A．刺激情境

B．即定疑问

C．思维状态

D．思维起点

答案与解析：选A。大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；&考&试大$二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，答案为A。

7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。

A．思维程序

B．调查研究

C．验证假设

D．论证假设

答案与解析：选C。问题解决是一个复杂的过程，综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。因此，答案为C。

8．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（ ）。

A．一般问题

B．有结构问题

C．无结构问题

D．特殊问题

答案与解析：选B。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。对代数式a2-2ab+b2进行因式分解正属于这类问题。因此，答案为B。

9．态度的核心成分是（ ）。

A．认知成分

B．情感成分

C．行为成分

D．能力成分

答案与解析：选B。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。因此，答案为B。

10．（ ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A．能力

B．道德

C．态度

D．情绪

答案与解析：选C。态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。因此，答案为C。

11．下列哪种成分不是品德的心理结构（ ）。

A．道德认知

B．道德观念

C．道德情感

D．道德行为

答案与解析：选B。品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。因此，正确答案选B。

12．个体品德的核心部分是（ ）。

A．道德认知

B．道德观念

C．道德情感

D．道德行为

答案与解析：选A。道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。因此，正确答案选A。

13．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（ ）。

A．0～5岁

B．6～8岁

C．8～10岁

D．10～12岁

答案与解析：选B。在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的阶段（6～8岁）又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在的绝对尊敬和顺从的愿望。因此，正确答案选B。

14．爱国主义情感属于（ ）的道德情感。

A．直觉的

B．想象的

C．行为的

D．伦理的

答案与解析：选D。在道德情感中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这样一种情感属于伦理的道德情感。因此，正确答案选D。

15．一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ ）。

A．与生俱来的

B．在先天因素基础上形成的

C．是实践锻炼的结果

D．通过学习而形成的

答案与解析：选D。态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。因此，正确答案选D。

16．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）。

A．与他人基本相同

B．与大家保持一致

C．被他人认可

D．与他人相接近

答案与解析：选D。认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，&考&试大$使自己的态度和行为与他人相接近。因此，正确答案选D。

17．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。

A．自觉性、主动性和稳定性

B．积极性

C．适应性和社会性

D．内化性和意志性

答案与解析：选A。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，正确答案选A。

18．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。

A．积极的社会功能

B．应有的责任能力

C．应有的责任义务感

D．道德精神面貌

答案与解析：选A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。因此，正确答案选A。

19．可采用（ ）来治疗失眠。

A．系统脱敏法

B．肌肉松弛法

C．自我暗示法

D．行为疗法

答案与解析：选B。肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。因此，正确答案选B。

20．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（ ）。

A．焦虑

B．强迫行为

C．强迫观念

D．强迫恐惧

答案与解析：选B。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，&考&试大$在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。因此，正确答案选B。

21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（ ）。

A．什么事也做不下去

B．痛苦不安

C．感到惴惴不安

D．感到极端焦虑

答案与解析：选D。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。因此，正确答案选D。

22．在心理测验中，智力测验属于（ ）。

A．认知测验

B．能力测验

C．人格测验

D．智商测验

答案与解析：选A。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。因此，正确答案选A。

23．在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。

A．认知测验

B．能力测验

C．人格测验

D．智商测验

答案与解析：选C。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。因此，正确答案选C。

24．心理咨询与辅导的基本方法是（ ）。

A．会谈

B．倾听

C．鼓励

D．询问

答案与解析：选A。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，&考&试大$会谈是心理咨询与辅导的基本方法。因此，正确答案选A。

25．肌肉的松弛训练法是由（ ）首创的。

A．皮亚杰

B．雅各布松

C．艾里斯

D．沃尔茨

答案与解析：选B。肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。因此，正确答案选B。

26．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（ ）。

A．学习目的

B．教学目的

C．学习目标

D．教学目标

答案与解析：选D。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。因此，正确答案选D。

27．将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（ ）。

A．目标分类

B．目标表述

C．任务分析

D．任务执行

答案与解析：选C。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。因此，正确答案选C。

28．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。

A．弗洛伊德

B．布卢姆

C．皮亚杰

D．杜威

答案与解析：选B。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，对每一个领域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。因此，正确答案选B。

29．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（ ）。

A．知识

B．领会

C．综合

D．评价

答案与解析：选A。知识是认知领域的构成部分，指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。因此，正确答案选A。

30．在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（ ）。

A．知识

B．领会

C．综合

D．评价

答案与解析：选B。领会是指把握所学材料的意义，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。因此，正确答案选B。

31．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（ ）。

A．功能

B．大小

C．用途

D．年龄

答案与解析：选A。一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心。因此，正确答案选A。

32．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（ ）。

A．教学策略

B．教学方法

C．教学目标

D．学习方法

答案与解析：选B。教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，&考&试大$完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。因此，正确答案选B。

33．以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（ ）。

A．发现教学

B．指导教学

C．程序教学

D．合作教学

答案与解析：选B。指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。因此，正确答案选B。