disc个人性格测试

　DISC性格测试这是一套世界500强和猎头公司招聘人才时常用的DISC性格测评，快来测一测你的个性特质吧，下面是我为你整理相关的内容，希望大家喜欢!

DISC性格测试题如下：

　一、

　1富于冒险:愿意面对新事物并敢于下决心掌握的人;D

　2 适应力强:轻松自如适应任何环境;S

　3 生动:充满活力表情生动多手势;I

　4善于分析:喜欢研究各部分之间的逻辑和正确的关系。C

　二、

　1坚持不懈：要完成现有的事才能做新的事情;C

　2喜好娱乐：开心充满乐趣与幽默感;I

　3善于说服：用逻辑和事实而不用威严和权利服人;D

　4平和：在冲突中不受干扰，保持平静。S

　三、

　1顺服：易接受他人的观点和喜好，不坚持己见;S

　2自我牺牲：为他人利益愿意放弃个人意见;C

　3善于社交：认为与人相处是好玩，而不是挑战或者商业机会;I

　4意志坚定：决心以自己的方式做事。D

　四、

　1使人认同：因人格魅力或性格使人认同;I

　2体贴：关心别人的感受与需要;C

　3竞争性：把一切当作竞赛，总是有强烈的赢的欲望;D

　4自控性：控制自己的情感，极少流露。S

　五、

　1使人振作：给他人清新振奋的刺激;I

　2尊重他人：对人诚实尊重;C

　3善于应变：对任何情况都能作出有效的反应;D

　4含蓄：自我约束情绪与热忱。S

　六、

　1生机勃勃：充满生命力与兴奋;I

　2满足：容易接受任何情况与环境;S

　3敏感：对周围的人事过分关心;C

　4自立：独立性强，只依靠自己的能力、判断、与才智。D

　七、

　1计划者：先做详尽的计划，并严格要计划进行，不想改动;C

　2耐性：不因延误而懊恼，冷静且能容忍;S

　3积极：相信自己有转危为安的能力;D

　4推动者：动用性格魅力或鼓励别人参与。I

　八、

　1肯定：自信，极少犹豫或者动摇;D

　2无拘无束：不喜欢预先计划，或者被计划牵制;I

　3羞涩：安静，不善于交谈;S

　4有时间性：生活处事依靠时间表，不喜欢计划被人干扰。C

　九、

　1迁就：改变自己以与他人协调，短时间内按他人要求行事;S

　2井井有条：有系统有条理安排事情的人;C

　3坦率：毫无保留，坦率发言;I

　4乐观：令他人和自己相信任何事情都会好转。D

　十、

　1强迫性：发号施令，强迫他人听从;D

　2忠诚：一贯可靠，忠心不移，有时毫无根据地奉献;C

　3有趣：风趣，幽默，把任何事物都能变成精彩的故事;I

　4友善：不主动交谈，不爱争论。S

　十一、

　1勇敢：敢于冒险，无所畏惧;D

　2体贴：待人得体，有耐心;S

　3注意细节：观察入微，做事情有条不紊;C

　4可爱：开心，与他人相处充满乐趣。I

　十二、

　1令人开心：充满活力，并将快乐传于他人;I

　2文化修养：对艺术学术特别爱好，如戏剧、交响乐;C

　3自信：确信自己个人能力与成功;D

　4贯彻始终：情绪平稳，做事情坚持不懈。S

　十三、

　1理想主义：以自己完美的标准来设想衡量新事物;C

　2独立：自给自足，独立自信，不需要他人帮忙;D

　3无攻击性：不说或者做可能引起别人不满和反对的事情;S

　4富有激励：鼓励别人参与、加入，并把每件事情变得有趣。I

　十四、

　1感情外露：从不掩饰情感喜好交谈时常身不由己接触他人;I

　2深沉：深刻并常常内省，对肤浅的交谈、消遣会厌恶;C

　3果断：有很快做出判断与结论的能力;D

　4幽默：语气平和而有冷静的幽默。S

　十五、

　1调解者：经常居中调节不同的意见，以避免双方的冲突;S

　2音乐性：爱好参与并有较深的鉴赏能力，因音乐的艺术性而不是因为表演的乐趣C

　3发起人：高效率的推动者，是他人的领导者，闲不住;D

　4喜交朋友：喜欢周旋聚会中，善交新朋友不把任何人当陌生人I

　十六、

　1考虑周到：善解人意，帮助别人，记住特别的日子;C

　2执着：不达目的，誓不罢休;D

　3多言：不断的说话、讲笑话以娱乐他人，觉得应该避免沉默而带来的的尴尬;I

　4容忍：易接受别人的想法和看法，不需要反对或改变他人。S

　十七、

　1聆听者：愿意听别人倾诉;S

　2忠心对自己的理想、朋友、工作都绝对忠实，有时甚至不需要理由;C

　3领导者：天生的领导，不相信别人的能力能比上自己;D

　4活力充沛：充满活力，精力充沛。I

　十八、

　1知足：满足自己拥有的，很少羡慕别人;S

　2首领：要求领导地位及别人跟随;D

　3制图者：用图表数字来组织生活，解决问题;C

　4惹人喜爱：人们注意的中心，令人喜欢。I

　十九、

　1完美主义者：对自己、对别人都高标准、一切事物有秩序;C

　2和气：易相处，易说话，易让人接近;S

　3勤劳：不停的工作，完成任务，不愿意休息;D

　4受欢迎：聚会时的灵魂人物，受欢迎的宾客。I

　二十、

　1跳跃性：充满活力和生气勃勃;I

　2无畏：大胆前进，不怕冒险;D

　3规范性：时时坚持自己的举止合乎认同的道德规范;C

　4平衡：稳定，走中间路线。S

　二十一、

　1乏味：死气沉沉，缺乏生气;S

　2忸怩：躲避别人的注意力，在众人注意下不自然;C

　3露骨：好表现，华而不实，声音大;I

　4专横：喜命令支配，有时略显傲慢。D

　二十二、

　1散漫：生活任性无秩序;I

　2无同情心：不易理解别人的问题和麻烦;D

　3缺乏热情：不易兴奋，经常感到好事难做;S

　4不宽恕：不易宽恕和忘记别人对自己的伤害，易嫉妒。C

　二十三、

　1保留：不愿意参与，尤其是当事情复杂时;S

　2怨恨：把实际或者自己想象的别人的冒犯经常放在心中;C

　3逆反：抗拒、或者拒不接受别人的方法，固执己见;D

　4唠叨：重复讲同一件事情或故事，忘记已经重复多次，总是不断找话题说话。I

　二十四、

　1挑剔：坚持琐事细节，总喜欢挑不足;C

　2胆小：经常感到强烈的担心焦虑、悲戚;S

　3健忘：缺乏自我约束，导致健忘，不愿意回忆无趣的事情;I

　4率直：直言不讳，直接表达自己的看法。D

　二十五、

　1没耐性：难以忍受等待别人;D

　2无安全感：感到担心且无自信心;S

　3优柔寡断：很难下决定;C

　4好插嘴：一个滔滔不绝的发言人，不是好听众，不注意别人的说话。I

　二十六、

　1不受欢迎：由于强烈要求完美，而拒人千里;C

　2不参与：不愿意加入，不参与，对别人生活不感兴趣;S

　3难预测：时而兴奋，时而低落，或总是不兑现诺言;I

　4缺同情心：很难当众表达对弱者或者受难者的情感。D

　二十七、

　1固执：坚持照自己的意见行事，不听不同意见;D

　2随兴：做事情没有一贯性，随意做事情;I

　3难于取悦：因为要求太高而使别人很难取悦;C

　4行动迟缓：迟迟才行动，不易参与或者行动总是慢半拍。S

　二十八、

　1平淡：平实淡漠，中间路线无高低之分，很少表露情感;S

　2悲观：尽管期待最好但往往首先看到事物不利之处;C

　3自负：自我评价高，认为自己是最好的人选;D

　4放任:许别人做他喜欢做的事情，为的是讨好别人，令别人鼓吹自己。I

　二十九、

　1易怒：善变，孩子性格，易激动，过后马上就忘了;I

　2无目标：不喜欢目标，也无意订目标;S

　3好争论：易与人争吵，不管对何事都觉得自己是对的;D

　4孤芳自赏：容易感到被疏离，经常没有安全感或担心别人不喜欢和自己相处。C

　三十、

　1天真：孩子般的单纯，不理解生命的真谛;I

　2消极：往往看到事物的消极面阴暗面，而少有积极的态度;C

　3鲁莽：充满自信有胆识但总是不恰当;D

　4冷漠：漠不关心，得过且过。S

　三十一、

　1担忧：时时感到不确定、焦虑、心烦;S

　2不善交际:总喜欢挑人毛病，不被人喜欢;C

　3工作狂:为了回报或者说成就感，而不是为了完美，因而设立雄伟目标不断工作，耻于休息。D

　4喜获认同：需要旁人认同赞赏，像演员。I

　三十二、

　1过分敏感：对事物过分反应，被人误解时感到被冒犯;C

　2不圆滑老练：经常用冒犯或考虑不周的方式表达自己;D

　3胆怯：遇到困难退缩;S

　4喋喋不休：难以自控，滔滔不绝，不能倾听别人。I

　三十三、

　1腼腆：事事不确定，对所做的事情缺乏信心;S

　2生活紊乱：缺乏安排生活的能力;I

　3跋扈：冲动的控制事物和别人，指挥他人;D

　4抑郁：常常情绪低落。C

　三十四、

　1缺乏毅力：反复无常，互相矛盾，情绪与行动不合逻辑;I

　2内向：活在自己的世界里，思想和兴趣放在心里;C

　3不容忍：不能忍受他人的观点、态度和做事的方式;D

　4无异议：对很多事情漠不关心。S

　三十五、

　1杂乱无章：生活环境无秩序，经常找不到东西;I

　2情绪化：情绪不易高涨，感到不被欣赏时很容易低落;C

　3喃喃自语：低声说话，不在乎说不清楚;S

　4喜操纵：精明处事，操纵事情，使对自己有利。D

　三十六、

　1缓慢：行动思想均比较慢，过分麻烦;S

　2顽固：决心依自己的意愿行事，不易被说服;D

　3好表现：要吸引人，需要自己成为被人注意的中心;I

　4有戒心：不易相信，对语言背后的真正的动机存在疑问。C

　三十七、

　1孤僻：需要大量的时间独处，避开人群;C

　2统治欲：毫不犹豫地表示自己的正确或控制能力;D

　3懒惰：总是先估量事情要耗费多少精力，能不做最好;S

　4大嗓门：说话声和笑声总盖过他人。I

　三十八、

　1拖延：凡事起步慢，需要推动力;S

　2多疑：凡事怀疑，不相信别人;C

　3易怒：对行动不快或不能完成指定工作时易烦躁和发怒;D

　4不专注：无法专心致志或者集中精力。I

　三十九、

　1报复性：记恨并惩罚冒犯自己的人;C

　2烦躁：喜新厌旧，不喜欢长时间做相同的事情;I

　3勉强：不愿意参与或者说投入;S

　4轻率：因没有耐心，不经思考，草率行动。D

　四十、

　1妥协：为避免矛盾即使自己是对的也不惜放弃自己的立场;S

　2好批评：不断地衡量和下判断，经常考虑提出反对意见;C

　3狡猾：精明，总是有办法达到目的;D

　4善变：像孩子般注意力短暂，需要各种变化，怕无聊。I

　请在白纸上将以上的选择做一个统计，选D的有几个，选I的有几个，并记在括号内。D-( ) I-( )S-( ) C-( )

测试结果的使用说明如下：

　计算你的各项得分，超过10分称为显性因子，可以作为性格测评的判断依据。低于10分称为隐性因子，对性格测评没有实际指导意义，可以忽略。如果有两项及以上得分超过10说明你同时具备那两项特征。

　Dominance-支配型/控制者

　高D型特质的人可以称为是“天生的领袖”。

　在情感方面，D型人一个坚定果敢的人，酷好变化，喜欢控制，干劲十足，独立自主，超级自信。可是，由于比较不会顾及别人的感受，所以显得粗鲁、霸道、没有耐心、穷追不舍、不会放松。D型人不习惯与别人进行感情上的交流，不会恭维人，不喜欢眼泪，匮乏同情心。

　在工作方面，D型人是一个务实和讲究效率的人，目标明确，眼光全面，组织力强，行动迅速，解决问题不过夜，果敢坚持到底，在反对声中成长。但是，因为过于强调结果，D型人往往容易忽视细节，处理问题不够细致。爱管人、喜欢支使他人的特点使得D型人能够带动团队进步，但也容易激起同事的反感。

　在人际关系方面，D型人喜欢为别人做主，虽然这样能够帮助别人做出选择，但也容易让人有强迫感。由于关注自己的目标，D型人在乎的是别人的可利用价值。喜欢控制别人，不会说对不起。

　描述性词语：积级进取、争强好胜、强势、爱追根究底、直截了当、主动的开拓者、坚持意见、自信、直率

　Influence-活泼型/社交者

　高I型的人通常是较为活泼的团队活动组织者

　I型人是一个情感丰富而外露的人，由于性格活跃，爱说，爱讲故事，幽默，彩色记忆，能抓住听众，你常常是聚会的中心人物。是一个天才的演员，天真无邪，热情诚挚，喜欢送礼和接受礼物，看重人缘。情绪化的特点使得你容易兴奋，喜欢吹牛、说大话，天真，永远长不大，富有喜剧色彩。但是，似乎也很容易生气，爱抱怨，大嗓门，不成熟。

　在工作方面，I型人是一个热情的推动者，总有新主意，色彩丰富，说干就干，能够鼓励和带领他人一起积极投入工作。可是，I型人似乎总是情绪决定一切，想哪儿说哪儿，而且说得多干得少，遇到困难容易失去信心，杂乱无章，做事不彻底，爱走神儿，爱找借口。喜欢轻松友好的环境，非常害怕被拒绝。

　在人际关系方面，I型人容易交上朋友，朋友也多。关爱朋友，也被朋友称赞。爱当主角，爱受欢迎喜欢控制谈话内容。可是，喜欢即兴表演的特点使得I型人常常不能仔细理解别人，而且健忘多变。

　描述性词语：有影响力、有说服力、友好、善于言辞、健谈、乐观积极、善于交际

　Steadiness-稳定型/支持者

　高S型的人通常较为平和，知足常乐，不愿意主动前进

　在情感方面，S型人是一个温和主义者，悠闲，平和，有耐心，感情内藏，待人和蔼，乐于倾听，遇事冷静，随遇而安。S型喜欢使用一句口头禅：“不过如此。”这个特点使得S型总是缺乏热情，不愿改变。

　在工作方面，S型能够按部就班地管理事务，胜任工作并能够持之以恒。奉行中庸之道，平和可亲，一方面习惯于避免冲突，另一方面也能处变不惊。但是，S型似乎总是慢吞吞的，很难被鼓动，懒惰，马虎，得过且过。由于害怕承担风险和责任，宁愿站在一边旁观。很多时候，S型总是焉有主意，有话不说，或折衷处理。

　在人际关系方面， S型是一个容易相处的人，喜欢观察人、琢磨人，乐于倾听，愿意支持。可是，由于不以为然，S型也可能显得漠不关心，或者嘲讽别人。

　描述性词语：可靠、深思熟虑、亲切友好、有毅力、坚持不懈、善倾听者、全面周到、自制力强

　Compliance-完美型/服从者

　高C型的人通常是喜欢追求完美的专业型人才

　在情感方面，C型人是一个性格深沉的人，严肃认真，目的性强，善于分析，愿意思考人生与工作的意义，喜欢美丽，对他人敏感，理想主义。但是，C型人总是习惯于记住负面的东西，容易情绪低落，过分自我反省，自我贬低，离群索居，有忧郁症倾向。

　在工作方面，C型人是一个完美主义者，高标准，计划性强，注重细节，讲究条理，整洁，能够发现问题并制订解决问题的办法，喜欢图表和清单，坚持己见，善始善终。但是，C型人也很可能是一个优柔寡断的人，习惯于收集信息资料和做分析，却很难投入到实际运作的工作中来。容易自我否定，因此需要别人的认同。同时，也习惯于挑剔别人，不能忍受别人的工作做不好。

　对待人际关系方面，C型人一方面在寻找理想伙伴，另一方面却交友谨慎。能够深切地关怀他人，善于倾听抱怨，帮助别人解决困难。但是，C型人似乎始终有一种不安全感，以致于感情内向，退缩，怀疑别人，喜欢批评人事，却不喜欢别人的反对。

一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)

　1小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为(　)。

　A认知内驱力

　B自我提高的内驱力

　C附属的内驱力

　D求知欲

　2儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是(　)。

　A知识迁移

　B技能迁移

　C态度迁移

　D行为规范迁移

　3学生学习体操动作，这种学习属于(　)。

　A信号学习

　B连锁学习

　C辨别学习

　D-言语联结学习

　4口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的(　)。

　A指向功能

　B激活功能

　C强化功能

　D调节与维持功能

　5“举一反三”与“触类旁通”体现的是(　)。

　A创造性

　B学习动机

　C学习迁移

　D学会学习

　6以词汇学习、实物、、图表、图形等为内容的学习属于(　)。

　A概念学习

　B命题学习

　C符号学习

　D并列结合学习

　7技能的学习可以以(　)的掌握为前提。

　A感性知识

　B理性知识

　C陈述性知识

　D程序性知识

　8学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于(　)。

　A复述策略

　B精细加工策略

　C组织策略

　D元认知策略

　9问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的(　)。

　A既定疑点

　B理论假设

　C刺激情境

　D给定途径

　10(　)决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

　A能力

　B性格

　C态度

　D气质

11儿童厌学症的主要表现是(　)。

　A缺少学习技能

　B过度焦虑

　C注意力缺陷

　D对学习不感兴趣

　12在感觉记忆中，信息的存储形式是(　)。

　A语义

　B概念体系

　C视像和声像

　D图式

　13成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是(　)。

　A。松散群体

　B联合群体

　C非正式群体

　D集体

　14通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的日常观察记录，或与学生面谈进行的评价是(　)。

　A形成性评价

　B总结性评价

　C正式评价

　D非正式评价

　15教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着(　)。

　A负相关

　B正相关

　C没有关系

　D若有若无

　16具有半成熟、半幼稚的心理发展阶段是(　)。

　A幼儿期

　B童年期

　C少年期

　D青年期

　17儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到(　)。

　A感知运动阶段

　B前运算阶段

　C具体运算阶段

　D形式运算阶段

　18桑代克认为动物的学习是在反复的尝试错误中，最终形成了稳定的(　)。

　A认知

　B兴趣

　C态度

　D刺激一反应联结

　19在学校教育中起关键作用的是(　)。

　A学生

　B教师

　C教学内容

　D教学方法

　20对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到(　)。

　A感知运动阶段

　B前运算阶段

　C具体运算阶段

　D形式运算阶段

　21个体品德的核心部分是(　)。

　A道德认识

　B道德情感

　C道德意志

　D道德行为

　22学生心理健康教育的主要场所是(　)。

　A家庭

　B社会

　C学校

　D工作单位

　23依据经验或直觉选择解法的方式是(　)。

　A推理式

　B启发式

　C算法式

　D演绎式

　24一个人对人对己、对事对物的态度是(　)。

　A与生俱来的

　B在先天因素基础上形成的

　C实践锻炼的结果

　D通过学习而形成的

　25通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是(　)。

　A直接强化

　B自我强化

　C负强化

　D替代强化

　26学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度

　上表示正面肯定的情感教学目标是(　)。

　A接受

　B反应

　C形成价值观念

　D组织价值观念系统

　27群体发展的阶段是(　)。

　A松散群体

　B联合群体

　C非正式群体

　D集体

　28通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是(　)。

　A形成性评价

　B总结性评价

　C正式评价

　D非正式评价

　29教师对学生思想的认可与学生成绩有(　)趋势。

　A负相关

　B正相关

　C没有关系

　D若有若无

　30李太太总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，她的这种行为属于(　)。

　A焦虑

　B强迫行为

　C强迫观念

　D强迫恐惧

　二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l5分，共30分)

　1前运算阶段的思维特征是(　)。

　A单向思维

　B思维的不可逆性

　C具体逻辑推理

　D思维的灵活性

　E自我中心

　2认知领域的教学目标有(　)。

　A知识

　B领会

　C应用

　D分析

　E综合与评价

　3影响课堂管理的因素有(　)。

　A教师的领导风格

　B班级的规模

　C班级的性质

　D学校的规章

　E对教师的期望

　4标准化成就测验的优越性有(　)。

　A客观性

　B主观性

　C计划性

　D随意性

　E可比性

　5专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在(　)。

　A课堂规则的制定与执行

　B教材的呈现

　C课堂练习

　D吸引学生的注意力

　E教学策略的运用

　6教学媒体包括(　)。

　A书本

　B录像

　C

　D幻灯片

　E计算机网络

　7儿童强迫行为的主要表现包括(　)。

　A强迫性洗手

　B强迫性计数

　C强迫性甩头发

　D强迫性焦虑

　E刻板的仪式性动作或其他强迫行为

　8奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成：即(　)。

　A认知内驱力

　B直接的内驱力

　C自我提高的内驱力

　D间接的内驱力

　E附属的内驱力

　9掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于(　)。

　A垂直迁移

　B水平迁移

　C顺向迁移

　D逆向迁移

　E一般迁移

　10下列学习中属于符号学习的有(　)。。

　A汉字学习

　B英语单词学习

　C图像、图表学习

　D历史事件学习

　E一般柱体体积计算公式的学习

11教育心理学有自身独特的研究课题，即(　)。

　A如何教

　B如何管理

　C怎样学

　D怎样评价

　E学与教之间的相互作用

　12专家型教师和新教师在(　)方面都存在差异。

　A课时计划

　B知识基础

　C课堂教学过程

　D能力水平

　E课后评价

　13教学评价是一种系统化的持续过程，包括(　)。

　A确定评估目标

　B搜集有关的资料

　C描述并分析资料

　D形成价值判断

　E作出决定

　14根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为(　)。

　A接受

　B反应

　C形成价值观念

　D组织价值观念系统

　E价值体系个性化

　15加涅根据不同的学习结果将学习分成(　)。

　A智慧技能

　B认知策略

　C经验学习

　D行为训练

　E动作技能

　16学习动机的两个基本成分是(　)。

　A兴趣

　B学习需要

　C态度

　D学习期待

　E学习自觉性

　17迁移的种类有(　)。

　A正迁移与负迁移

　B水平迁移与垂直迁移

　C顺向迁移与逆向迁移

　D概念迁移与命题迁移

　E一般迁移与具体迁移

　18依据反映活动的形式不同，知识可分为(　)。

　A感性知识

　B陈述性知识

　C理性知识

　D程序性知识

　E概念知识

　19示范的有效性取决于许多因素，如(　)。

　A示范者的身份

　B示范的速度

　C示范的准确性

　D示范的过程

　E示范的时机

　20常用的复述策略有(　)。

　A利用有意识记

　B做笔记

　C多种感官参与

　D提问

　E画线

　三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

　1过度学习效果好，所以复习次数越多越好。 (　)

　2由练习曲线可看出，技能有随练习量的增加而提高的一般趋势。 (　)

　3学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。 (　)

　4自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。 (　)

　5态度是通过遗传继承的。 (　)

　6心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。 (　)

　7当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。 (　)

　8课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。 (　)

　9教学评价就是测量和测验。 (　)

　10课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 (　)

　11表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 (　)

　12一般来说，负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。 (　)

　13通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。 (　)

　14操作技能形成的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。 (　)

　15生成性学习是复述策略常用的学习模式。 (　)

　16记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。 (　)

　17态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。 (　)

　18心理评估的功能只是进行心理诊断。 (　)

　19评价目标是水平的认知学习结果。 (　)

　20班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。 (　)

　四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

　(一)

　金明小时候总是生病，常影响功课，但学习成绩还不错。可是同学们都说他有传染病，老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下。这样一来，全班同学都躲着他。在这种气氛中，他形成了严重的厌学情绪，学习成绩也成了班上比较差的。

　1案例中，金明为什么会厌学(　)

　A同学不接纳他

　B总生病

　C教师当着全班同学的面提醒他彻底检查，挫伤了他学习的积极性

　D有传染病

　2厌学的表现有(　)。

　A学习动机缺失

　B学习兴趣下降

　C敏感

　D犹豫

　3对于厌学的儿童可以采取(　)。

　A教育治疗

　B家庭治疗

　C社会治疗

　D观察法

　4根据马斯洛的需要层次理论，金明厌学是因为(　)未得到满足。

　A生理需要

　B安全需要

　C爱与归属的需要

　D审美的需要

　(二)

　在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢若是一个劲地跳下去，就是累死也还是够不到那葡萄。于是，那狐狸说： “反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘得到也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。

　1案例中反映的心理防御机制是(　)。

　A否认

　B退行

　C合理化

　D升华

　2维果斯基认为，当学生够不到“葡萄”的时候，教师可以进行(　)教学。

　A先行组织者

　B支架式

　C范例式

　D自主探究

　3在教育教学中，有些同学对于因为一次成绩不理想就放弃学习，这说明他的意志缺乏(　)。

　A自觉性

　B果断性

　C坚持性

　D自制性

　4教师应该如何增强挫折承受力(　)

　A教会学生正确对待挫折

　B让学生学会总结经验教训

　C调节抱负水平

　D改善挫折情境

　一、单选题

　1C解析附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。

　2D解析爱劳动的习惯是一种行为规范，题干体现了行为规范的迁移。

　3B解析连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。体操正是如此。

　4B解析动机的激活功能会促使人产生某种活动。

　5C解析这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。

　6C解析符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。

　7D解析技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。

　8A解析多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。

　9C解析由问题的定义可知C项正确。

　10C解析态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

　11D解析对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。

　12C解析在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。

　13B解析题干符合联合群体的基因内涵。

　14A解析题干是对形成性评价的阐释。

　15A解析教师对学生的批评越多，学习越被动，成绩越差。

　16C解析少年期又称学龄中期，是从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。

　17D解析形式运算阶段的儿童已能理解组成命题的各概念之间的关系，能运用命题进行思维。

　18D解析桑代克认为学习的实质就是在刺激与反应之间建立联结的过程。

　19B解析学生是学习的主体，教师对学生具有指导作用，所以教师在教育中起着关键作用。

　20C解析具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。

　21A解析道德情感与道德行为都是在道德认识的基础上形成和发展起来的，因此，道德认识是品德的核心部分。

　22C解析学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。

　23B解析依据经验或直觉选择解法的方式叫启发式。

　24D解析态度是个体与环境的相互作用过程中形成和发展起来的，也就是通过学习形成的。

　25D解析考查替代强化的概念。

　26C解析题干是对形成价值观念的解释。

　27D解析集体是群体发展的阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

　28B解析题干是对总结性评价内涵的解释。

　29B解析教师对学生思想的认可度越高，学生学习越主动，成绩越好。

　30B解析反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念。

　二、多选题

　1ABE解析C项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。

　2ABCDE解析这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。

　3ABCE解析影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。

　4ACE解析标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。

　5ABCDE解析这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。

　6ABCDE解析凡是能承载和传递教学内容的都是教学媒体。

　7ABCE解析D不是一种行为。

　8ACE解析奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。

　9ACE解析“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。

　10ABCD解析E项为命题学习的内容。

　11ACE解析此三项也正好与学习过程、教学过程和评价/反思过程相对应，而它们正是教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课题。

　12ACE解析专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。

　13ABCDE解析这五个方面都是教学评价不可缺少的步骤。

　14ABCDE解析布卢姆的情感领域的目标公布于l964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。

　15ABE解析经验与行为均为学习内容而非结果。

　16BE)解析学习需要与学习期待是学习动机的基本成分，二者相互作用形成学习的动机系统。

　17ABCE解析D项不是公认的迁移种类。

　18BD解析根据反映形式的不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

　19ACE解析对示范结果有影响的因素都影响着示范的有效性。

　20ACE解析做笔记和提问都属于精细加工策略的方法。

　三、判断题

　1×解析过度学习效果虽好，也要有“度”，而并非越多越好。

　2√解析题干说法正确，见操作技能的培训要求。

　3√解析因为脱离专门知识内容的单纯训练，难以保证学生提高学习策略水平。

　4×解析问题解决是通过内在的心理加工实现的，因此，题干的说法错误。

　5×解析态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。

　6√解析不同社会由于主流文化、价值观念、社会规范不同，对于同一行为正常与否，往往会作出不同的判断。

　7×解析一次正确行为，未必就表示学生已确实学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西，如不加复习，难以存储在长时记忆中。

　8×解析课堂里的人际关系直接影响着课堂气氛。

　9×解析测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释。

　10×解析二者关注的焦点不同，新教师更多地关注的是细节，而专家型教师更多地关注的是学生对学习材料的理解程度。

　11×解析虽然表扬和奖励对学习具有推动作用。但也不能过多地使用，否则也会产生消极影响。

　12√解析只要对两种学习经过反复练习，能准确区分，则可消除负迁移。

　13×解析通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。

　14×解析模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低。

　15×解析它是一种精细加工策略的学习方式，是通过类比或表象等方式将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的学习策略。

　16×解析问题解决包含一系列的心理活动，单一的认知活动不是问题解决，因此，题千错。

　17×解析态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。

　18×解析心理评估不应只是进行心理诊断，也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。

　19√解析因为评价目标要超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。

　20×解析班级越大，对课堂管理技能的要求也就越高。

　四、情景题

　(一)

　1AC解析金明厌学主要是因为学生和教师的不认可。

　2AB解析厌学的表现有学习动机缺失、学习兴趣下降。

　3ABC解析对于厌学的儿童可以采取教育治疗、家庭治疗和社会治疗。

　4C解析题干符合爱与归属需要的基本内涵。

　(二)

　1C解析“吃不到葡萄说葡萄酸”是典型的合理化。

　2B解析结合维果斯基的理论，当学习目标超出学生本身能力，同时处在其最近发展区时，教师可以采用支架式教学。

　3C解析学生因一次失败就放弃，说明学生意志缺乏坚持性。

　4ABCD解析增强挫折承受能力的方法包括教会学生正确对待挫折、改善挫折情境、调节学生报复水平和让学生学会总结经验教训。

一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)

　1从众行为的原因之一是()。

　A行为参照

　B服从

　D强迫

　D认同

　2小明从不和小伙伴玩，上学也是自己一个人独来独往。后来老师只要发现他有与同学交往的表现，就鼓励表扬。就这样坚持了一个学期，小明与同学关系变得很融洽，这里老师用了()法。

　A代币奖励

　B示范

　D行为塑造

　D惩罚

　3在一份书面学习材料中，记忆效果的位置往往是()。

　A开始部分

　B中间部分

　D不一定

　D都一样

　4从众现象的发生，一般认为有两个原因导致，其一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息()。

　A是客观的意见

　B是权威意见

　D将有助于他

　D是主观意见

　5教师自编测验通常用于测量学生的()。

　A知识水平

　B能力水平

　D学习状况

　D心理状况

　6提出教师成长公式“经验+反思一成长”的是()。

　A加涅

　B布卢姆

　D波斯纳

　D罗森塔尔

　7当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于()。

　A教师促成的纪律

　B集体促成的纪律

　D自我促成的纪律

　D任务促成的纪律

　8要求学生尽可能多地列举由‘‘大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的()。

　A发散思维

　B推测与假设

　D好奇心

　D独立性

　9教育心理学的完善时期是()。

　A20世纪20年代以前

　B20世纪20至50年代

　D20世纪60至70年代

　D20世纪B0年代以后

　10按自我意识发展理论，生理自我的成熟年龄是()。

　A3岁以前

　B3岁左右

　D5岁

　D7岁

11教师评分的相对标准对应的评价方式是()。

　A形成性评价

　B总结性评价

　D标准参照评价

　D常模参照评价

　12教师反思的四种方法是()提出的。

　A布鲁纳

　B布卢姆

　D布鲁巴奇

　D波斯纳

　13根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是()。

　A中性反应

　B条件反应

　D无条件反应

　D操作反应

　14完形一顿悟说的创立者是()。

　A加涅

　B布鲁纳

　C苛勒

　D奥苏伯尔

　15最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。

　A形式训练说

　B共同要素说

　C经验类化说

　D关系转换说

　16以词汇学习、实物、、图表、图形等为内容的学习属于()。

　A概念学习

　B命题学习

　C符号学习

　D并列结合学习

　17现代认知结构迁移理论的提出者是()。

　A布鲁纳

　B维纳

　C加涅

　D奥苏伯尔

　18以下内容中不能发生迁移的是()。

　A性格

　B气质

　C能力

　D情感和态度

　19心智活动的执行具有()。

　A外显性

　B展开性

　C内隐性

　D客观性

　20安德森的心智技能形成三阶段论的第二阶段是()。

　A认知阶段

　B联结阶段

　C整合阶段

　D自动化阶段

　21言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的()。

　A记忆表象

　B思维表象

　C动作表象

　D定向映象

　22下列属于元认知监视策略的是()。

　A设置学习目标

　B浏览阅读材料

　C阅读时对注意加以跟踪

　D分析如何完成学习任务

　23“砖能做什么”属于()发散思维。

　A用途扩散，

　B结构扩散

　C方法扩散

　D形态扩散

　24由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是()。

　A功能因素

　B定势

　C原型启发

　D负迁移

　25通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象被称为社会认知信息整合过程中的()。

　A近因效应

　B社会刻板印象

　C晕轮效应

　D首因效应

　26对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种()行为改变法。

　A代币奖励法

　B行为塑造法

　C系统脱敏法

　D肯定性训练

　27掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他()才能达到对教学内容的掌握程度。

　A学习积极性

　B学习自觉性

　C要花多少时间

　D智力水平

　28()是使教学有条不紊地进行的重要条件。

　A教学计划

　B教学大纲

　C教材

　D课程表

　29我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于()年出版。

　A1903

　B1913

　C1924

　D1930

　30以下说法中，错误的是()。

　A与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性

　B专家型教师有完善的维持学生注意的方法

　C专家型教师往往较注意课堂的细节

　D专家型教师有丰富的教学策略

　二、多选题(在每小题5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l5分，共30分)

　1影响态度与品德形成的内部条件是()。

　A同伴群体

　B认知失调

　C态度定势

　D道德认知

　E社会风气

　2影响课堂气氛的主要因素有()。

　A教师的领导方式

　B教师对学生的期望

　C班级的规模

　D班级的性质

　E教师的情绪状态

　3高中生自我意识发展具有的特点有()。

　A独立意识日趋强烈

　B自我评价成熟

　C强烈关心自己的个性成长

　D有较强的自尊心

　E道德意识得到高度发展

　4建构主义学习理论的基本观点是通过()体现出来的。

　A知识观

　B教学观

　C学习观

　D教师观

　E学生观

　5教学的社会环境包括()。

　A课堂纪律

　B课堂气氛

　C教学设施

　D师生关系

　E同学关系

　6认知心理学把人的记忆系统分为()。

　A瞬时记忆

　B形象记忆

　C短时记忆

　D逻辑记忆

　E长时记忆

　720世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关()问题也进入了教育心理学领域。

　A教学测量

　B儿童的个性

　C儿童的社会适应性

　D教学评估

　E生理卫生

　8教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有()。

　A对理解能力有限的低年级学生

　B对理解能力较高的高年级学生

　C学生没有相反的观点时

　D学生原本就有相反的观点时

　E说服的任务是解决当务之急时

　9影响群体士气的因素有()。

　A群体成员的人数

　B对群体目标的赞同

　C对活动的满意感

　D群体领导方式

　E和谐的人际关系

　10群体的功能是()。

　A评价性功能

　B导向性功能

　C生产性功能

　D发动性功能

　E维持性功能

　11以下内容中能发生迁移的有()。

　A知识学习

　B技能学习

　C行为规范学习

　D态度与情感学习

　E气质迁移

　12根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为()。

　A符号学习

　B上位学习

　C概念学习

　D下位学习

　E命题学习

　13心智技能与操作技能相比，具有()特点。

　A对象的观念性

　B动作的外显性

　C执行的内潜性

　D运用的闭合性

　E结构的简缩性

　14一般来说，学习策略可分为()。

　A认知策略

　B元认知策略

　C资源管理策略

　D教学设计策略

　E学校领导策略

　15现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即()。

　A有结构的问题

　B无结构的问题

　C创造性的问题

　D认知性的问题

　E一般性的问题

　16品德的心理结构包括()。

　A道德认识

　B道德情感

　C道德规范

　D道德原则

　E道德行为

　17抑郁症的表现是()。

　A情绪消极

　B消极的认识倾向

　C动机缺失、被动

　D躯体上疲劳、失眠

　E生活的压力

　18教学中教师可以通过()方式来引起学生的注意。

　A激发求知欲

　B提示教学目标、

　C变化教学情境

　D评定学习结果

　E配合学生经验

　19群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括()。

　A成文的正式规范

　B口头约定的规范

　C约定俗成的规范

　D不成文的非正式规范

　E潜意识遵循的规范

　20非测验的评价技术有()。

　A案卷分析

　B标准化成就测验

　C观察

　D情感评价

　E自编测验

　三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打√，或“×”。每小题1分，共20分)

　1一个教师经常思考“学生喜欢我吗”、“同学们怎样看待我”等问题，说明该教师已进人关注情境阶段。()

　2根据加涅的学习层次分类，学习“功=力×距离”是解决问题学习。()

　3定势对迁移只起阻碍作用。()

　4建构主义认为教学就是知识的传递。()

　5学习期待就其作用来说就是学习的诱因。()

　6通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。()

　7反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。()

　8单独进行的创造性思维训练效果。()

　9技能是一种本能行为。()

　10惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()

　11常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。()

　12态度是通过遗传继承的。()

　13只要有强迫观念，就有神经症的表现。()

　14学生对真实性的问题不理解时，可以给予间接指导。()

　15非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。()

　16评价量表和行为检查单有一定的关系。()

　17阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()

　18教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。()

　19口头语言发展的关键期是4～5岁。()

　20学习是导致有机体行为变化的因素。()

　四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

　(一)

　在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试”

　1刨造力的培养主要指的是创造性思维的培养，吉尔福特认为，创造性思维的核心是()。

　A聚合思维

　B发散思维

　C直觉思维

　D抽象思维

　2下列符合创造性思维灵活性特点的是()。

　A举一反三

　B随机应变

　C自以为是

　D落叶知秋

　3下列有关智力和创造性的关系说法正确的是()。

　A智力水平高，创造性就强

　B创造性强，一定是高智商

　C高创造性者必须具有高于一般水平的智商

　D低智商不可能具有创造性

　4在教育教学中，教师应如何对学生进行创造性的培养()

　A培养学生的问题意识

　B进行创造性思维训练

　C改革考试制度与考试内容

　D重视非逻辑思维能力的培养

　(二)

　学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。

　1考试临时抱佛脚违反了记忆规律，记忆规律是什么()

　A先快后慢，不均衡

　B先快后慢，最后忘完

　C先慢后快

　D不快不慢

　2影响遗忘进程的因素有哪些()

　A时间

　B识记材料的性质

　C系列位置效应

　D学习程度

　3如何有效地组织复习()

　A及时复习

　B分散复习与集中复习相结合

　C适当过度学习

　D多种感官相互协调

　4在教育教学中应对小王进行一定的学习策略训练，在进行学习策略训练的时候，应遵循什么原则()

　A主体性原则

　B内化性原则

　C特定性原则

　D生成性原则

　一、单选题

　1A解析从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

　2C解析行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较为复杂的行为。

　3A解析开始部分与结尾部分效果好，中间部分由于受前摄抑制和倒摄抑制，一般效果不好。

　4C解析略。

　5C解析测量学生的学习状况一般采用教师自编测验的方式。

　6C解析波斯纳提出了“经验+反思一成长”的教师成长公式。

　7C解析题干是对自我促成的纪律的具体解释。

　8A解析发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

　9D解析20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。

　10B解析生理自我在3岁左右基本成熟。

　IiD解析相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系。

　12C解析布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。

　13C解析食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。

　14C解析苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。

　15A解析形式训练说是最早对迁移进行研究的迁移理论。

　16C解析符号学习不仅包括语言符号学习，也包括非语言符号的学习。

　17D解析美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。

　18B解析几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。在此四项中气质不是习得经验，所以不能发生迁移。

　19C解析心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。其他三项是操作技能的特点。

　20B解析安德森将心智技能形成过程分为三个阶段，第二阶段是联结阶段。

　21C解析不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映象转化。

　22C解析ABD三项属计划策略的内容。

　23A解析用途扩散就是让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。

　24C解析以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径，叫原型启发。

　25B解析通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象。

　26C解析系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

　27C解析掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。

　28D解析课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。

　29C解析廖世承是我国最早编写《教育心理学》教科书的学者，他于l924年出版了我国第一本《教育心理学》教科书。

　30C解析专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。

　二、多选题

　1BCD解析AE两项是影响态度与品德形成的外部条件。

　2ABE解析CD是影响课堂管理的主要因素。

　3ABCDE解析此五项均为高中生自我意识发展的主要特点。

　4ACE解析建构主义学习理论的基本观点集中通过其知识观、学习观和学生观体现出来。

　5ABDE解析教学设施属物质环境的内容。

　6ACE解析BD是根据记忆内容的不同而划分的。

　7BCE解析这些都是弗洛伊德理论的重要组成部分。{

　8ACE解析对B和D两种类型的学生必须既提出正面材料，又出示反面材料，以增强学生对错;误观点的免疫力。

　9BCDE解析群体士气的高低与群体人数无关。

　10ABCDE解析这些都是群体的功能。

　11ABCD解析气质不是习得经验，不能迁移。

　12ACE解析符号学习、概念学习和命题学习是根据知识本身的存在形式和复杂程度划分出来的。

　13ACE解析略。

　14ABC解析一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。

　15AB解析研究者倾向于把各种问题分为两类，即有结构的问题和无结构的问题。

　16ABE解析道德认识、道德情感和道德行为构成了品德的心理结构。

　17ABCD二解析E项与抑郁症的表现无必然联系。

　18ACE解析BD是与引导注意同一层次的教学事项。

　19AD解析群体规范有成文的正式规范和不成文的非正式规范两类。

　20ACD解析BE两项是两种主要的教学评价技术手段。

　三、判断题

　1×解析常思考这样问题的教师还处在关注生存阶段。

　2X解析题干所述为规则学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系。

　3×解析当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用;反之，则起阻碍作用。

　4×解析建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

　5√解析学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是学习的诱因。

　6×解析通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。

　7√解析反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。

　8×解析单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。

　9×解析技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传得来的。

　10×解析惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。

　11×解析二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。

　12×解析态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。

　13×解析大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神经症的表现。

　14×解析因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给予直接指导。

　15×解析非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。

　16√解析二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需要做定性的判断，而等级评价量表要做定量的判断。

　17×解析阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

　18×解析教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

　19×解析口头语言发展的关键期是2岁，4～5是学习书面语言的关键期。

　20×解析导致有机体行为变化的原因除学习外，还有疾病、疲劳等其他原因。

　四、情景题

　(一)

　1B解析吉尔福特认为创造性思维的核心是发散思维。

　2AB解析C项是思维缺乏批判性的表现，D项反映了个体思维的深刻性。

　3CD解析A项错误，智力水平高，创造性可能高也可能低;B项错误，创造性强，智商应高于一般水平。

　4ABD解析在教育教学中，应当培养学生的问题意识，重视非逻辑思维的培养，多进行创造性思维训练。

　(二)

　1A解析记忆规律是先快后慢，不均衡。

　2ABCDIMP]影响遗忘进程的因素包括识记的时间、材料的性质、材料的位置及学习程度。

　3AB(D解析及时复习、分散复习、适当过度学习和多种感官相互协调有利于提高复习的效率。

　4ABCD解析学习策略的训练遵循主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则和有效的监控原则。

提起测一测你的恋爱人格，大家都知道，有人问测下我的婚姻爱情性格所有~~~，另外，还有人想问心理测试：你喜欢按照什么顺序洗澡，测试你的恋爱性格，你知道这是怎么回事？其实心理测试：看图，你最先看到什么，测测你的性格与爱情，下面就一起来看看测下我的婚姻爱情性格所有~~~，希望能够帮助到大家！

测一测你的恋爱人格

1、测一测你的恋爱人格:测下我的婚姻爱情性格所有~~~

双鱼座的人有自己独特的缄默方式。你对世界上发生的一切，乃至虚无缥缈的事物都有浓厚的兴趣。这种琢磨不透的思想使你变成一轮神秘的光晕，吸引着许许多多的人。人们觉得你安静、温柔、真挚和会体贴人，但又觉得你的思想是那么深远莫测。你对愿望、和仇恨不象有些星座的人那样充满意识。心中很少有”紧迫感”的概念。你不明白为什么明天也可以继续做的事，一定要抓紧时间做完。你的身体很容易疲劳。噪声、熙熙攘攘的人群、匆忙以及紧迫的生活节奏，都会使你精疲力竭。如果在你的生辰天宫图中没有更富激励性的火星或星方位的影响，那么，你的漫不经心会变成惰性。

你的身上总着一种天真、忠厚的气质。一般地说，如果你的生辰天宫图中没有土星过多的不利因素影响，且又遇到木星或金星处在理想方位的情况时，你会经常受到幸运的照应：意想不到的事情、突如其来的机遇、喜幸的性格将会有利于你。你也有可能中彩或在人生道路上遇到一位非常富有的和慷慨的知已。于是，这位双鱼座的人就会进入另一种新的意境中，过着充满幻想或神秘色彩的美好生活。另一种趋向是你对生财之道表现得完全一无所知，或许有时会沾染上不诚实的毛病。这主要取决于木星和海王星在你的生辰天宫图中所处的位置如何。

双鱼座的人温情，灵活而且神秘。你的诗一般的思想意境，内在的，神秘色彩和某些女性的性格特征，常唤起人们的遐想。双鱼座的人自己也喜欢幻想，并力图用幻想来逃避生活中的困难和烦恼。这是一种”心理”型的而脆弱的性格。在人生旅途中，你有时会因为怯懦、漫不经心、自由放任和模糊不清的思想而无所适从，也会因为自己的缄默和缺乏奔放的热情而悲观失望。的言行会使你的精神受到强烈的，你希望自己的周围充满友爱的。你的一生需要有一个强有力的人的支持和帮助。和蔼可亲的秉性会得到所有人的好感，但过分的真诚和善良有时会使你陷入”奴隶”的地位。实际上，你经常处在需要献身或作出牺牲的情况下。很容易受别人的和影响。

双鱼座的人有可能终生都充满着幻想，你选择需要幻想或想象的职业，音乐、艺术创作、、电视、戏剧、尤其是舞蹈。海洋环境或与水有关的职业对你也是十分有利的。双鱼座的人的经济条件常常处于不稳定状态，有时生活很宽裕有时候经济拮据，这处不稳定常常给你带来烦恼。每当这个时候，你总想用回避和逃脱来安慰自己。双鱼座的人的财产观念相当淡漠。你很能适应环境，并认为利用别人的财产和把自己的财产拱手送给有求于自己的人一样，是理所当然的事。何况海王星又在这一座人的天宫图中有决定性的影响。四种恋爱人格测试。

双鱼座的男性

神秘，有些不可思议，人们无法知道你在想什么或希望什么。象在生辰天宫图中受海王星影响较强的人一样，这一星座的人有点乌托邦的思想倾向。生活上也经常得过且过。在困难或矛盾面前你不喜欢让步，总渴望有奇迹般的解决办法，而当需要你做出决择时，你又常常束手无策。

在爱情方面，如果对方不主动向你倾述衷情的话，你从不考虑去付之行动。你需要一个能指导你言行的精明强干的生活伴侣。由于在恋爱问题上缺乏主动性，任人选择和追求，容易促成并不随你心愿的结合。男变女心理测试。

你不能忍受孤独，本能地受到团体的吸引和影响。周围的一切都会在你的思想中打上烙印，有时是很深的。你的思想有时会飞到虚无缥缈的世界中，有时也会陶醉在音乐、绘画、诗歌和幻想的美好意境中。

你很有可能成为男性中品德高尚的楷模，也可能成为不专一的、迷恋的或不可思议的人。这将取决于你所接触的环境及所受的教育和影响。

双鱼座的男性一般都缺乏实际感，比较爱挥霍。对处于困境中的朋友有强烈的同情心，会毫不犹豫地慷慨解囊，真诚相助。

生辰星位在处女座的女性是个严谨而能干的好主妇，她能扶佐你的事业，照管好你的财产，主动地承担家庭的责任。

你与温情的巨蟹座女性或乐于欢娱的天蝎座的女性也会相处融洽。

出生日期：2月20日～2月29日

性格特征：这是一个神经极度的人，有异常敏锐的思维或带神秘色彩的嗅觉。这会使你的精神趋于疑虑或不断地幻想。需要有太阳、出生时的星座带给你更大的毅力和能量，才能使这一10°的人焕发出信心和现实感，并消除你们在生活和责任面前容易逃避的倾向。这一10°的人很容易接受别人的影响，经常在各种可能性之间徘徊不定。

动力来源：情爱总而言之，双鱼座的你：

想象力丰富的双鱼座人说：”我相信。”

表达爱情的方式：被动的。测你骨子里是哪种女人。

是一个：感情纯真的人。

渴望：爱的欢乐。

受骗：不会说”不”字。恋爱人格测试。

喜欢：幻想。

害怕：被遗忘。塔罗占卜他此刻在想我吗。

寻求：捷径。

有利条件：机遇。

不利条件：对天发誓。

弱点：听任自然。感情人格测试。

心理测试：看图，你看到什么，测测你的性格与爱情

假期生活：海边。测试你会嫁给哪个阶层的男生。

开支：心中无数。测你吸引哪个档次男人。

吉祥物：马头鱼尾。

喜欢的花：兰花。

吉祥金属：铂或合金。来测测你的真实恋爱性格。

吉祥宝石：海蓝宝石。测试你老公爱你什么地方。

吉祥日：星期四。

喜欢的颜色：青绿和水色。

吉祥数字：7、16、25、34。喜欢一个人的程度表。

喜欢的场所：海上能看到的一切：船只、渔场等；井或炼油厂；舞厅或芭蕾舞演出。恋爱人格类型测试。

吉祥植物：荷花和所有水生植物，海藻，山茶花和木兰花，一切能引起幻觉的植物和蘑菇。

居住条件：室内的陈设要有助于舒展心情并引起幻想。有许多神秘的和稀奇古怪的小玩意儿。意境幽雅而迷奇，有大的鱼缸，内有水生植物。

理想旅居国：小亚细亚地区、撒哈拉沙漠、印尼、安的列斯群岛、乌拉圭。

0224

机警、好的执政能力、坚决地想要成功，不论是好是坏都照样做下去，应明辨对错。自由教育可克服许多不好的特质，要中肯些才好

性格能力

牛象征着通过艰苦努力才能成功。这一年出生的人靠得住、安静、有条理。他是一个用心的、不知疲倦的工作者。他虽然墨守成规，但还是公正的，能够听取意见的，但要改变他的观点是难得的，因为他很固执，有时又很偏见。

由于属牛人很稳重并靠得住，你会得到权威人士和的信任。哪里有责任哪里就有他。但你应该小心谨慎，不要被胜利冲昏头脑。测两人有没有夫妻缘分免费测试。

你那不屈不挠的性格和逻辑很强的头脑，被朴素但整洁的外表所掩饰；聪明、灵巧被沉默寡言和矜持所掩盖。尽管你基本上属于内向型人，但你强有力的本性使你在机会来临之时变成一个威严、雄辩的演说家。在混乱时期，你那临危不惧，不怕恫吓的品质和天生的自信心会使一切恢复秩序。

你用天真的思想来理解别人心中的秘密。你不能完全理解别人的感情，很少用的方式来获取爱情。在你的生活中很少看到抒情诗和月光小夜曲，甚至你的礼物也是一些结实耐用的东西。测试适合什么样的恋人。

由于你是传统者，所以属牛的男性和女性之间求婚过程一定会很长。你们的关系要经过很长时间才能发展到公开的地步，彼此才能表真实的感情。属牛的男子可能是一个非常有秩序的，有气量的先生，但当你向漂亮的女友求爱时，就会变得笨手笨脚，笨嘴拙舌。

但是如果你能同他结婚并完全信任他，他将会永远不使你失望，将忠实地伴你一生，你不必为付房租和支付帐单而担心。他虽不会使你宝石成堆，皮裘成箱，但他会尽力把生活安排得很舒服，从来不需要你帮忙。

如果你有好运气与一位属牛的女士结婚，你肯定会找到一个一本正经的姑娘。她会象母亲一样把你的衣服洗浆，每天都不忘记把你早餐桌上的报纸折放整齐，把饭煮得十分可口，连那”早安”的一吻也象是一种责任。但如果你讨厌她那一套时，请考虑这些方面的因素。他整洁、守时。你婚后的生活不会没有干净的衬衫，你不会穿带洞的袜子，也不会吃烧焦的饭菜。她将是一个理想的妻子。你们的支票本将是平衡的，你应当让她生活愉快起来。心理测试目前他对你的想法。

属牛人的不满情绪是慢慢产生的，你记忆力长久，如果你伤害了他，他会记住每一个细节，面对逆境，他会用努力工作来减轻艰苦和紧张。如果是在爱情上失败，将会使他永远埋头工作，并以独身生活来拒绝再次到来的”危险”。

属牛人不喜欢欠债，如果他欠你什么东西，又没有明确表示感激，他将永远不会原谅自己。从他那里得不到过多空洞感激的话，他对美丽的词句和过分的奉承感到不舒服，认为有损于他的尊严。

属牛人有神奇的耐力，一旦他发起脾气来，将会有可怕的事情发生，确实需要认真对付。这时他会失去理智。会象一头公牛一样攻击挡路的每一个人。可以解决的办法是躲开他，让他慢慢冷静下来，总之，除非他确实感到无法忍受，否则他是不会大动干戈的。

在家里，他说起话来就是法，他知道如何下命令让家人听从，他对生活持唯物的观点，尽管他十分爱他的家庭，并引以为自豪。但对家庭成员的要求很高，他是一个能为家庭做出很大牺牲的人。

属牛人不愿意走捷径。有很强的道德观念，从不愿意凭借不公正的手段达到目的，你是自力更生的，不喜欢别人帮忙，以至你不得不要求他接受你的服务。属牛人喜欢自成体系。他小心而又诚心诚意地坚持把事情做到底。他那坚毅的性格的基因会遗传给他的子女后代，尽管他们不是同一个属相。

作为一家之父，他总是那样傲慢和武断，定下的规矩不允许别人反对。他把家庭生活、工作和利益连在一起，并总是喜欢做长期稳定的投资。他从不做冒险的事情，凡是冒险的事情都会使他烦躁不安。因为这使他的安全受到威胁。四型恋人人格测试。

总是喜欢守纪律，属牛人不愿意在生活中不羁。这个不屈不挠的属牛人将通过自己的努力以一个胜利者的姿态出现。

情感婚姻

牛虽然外表平和，但其内心却有一颗热烈的心，内心世界极为丰富。别看你平时做事总是一副慢吞吞的样子，凡事都有很好的耐性，其实，你只不过把热情的本性埋在心灵深处罢了，但是，你的亲友大多不了解你，心理测试对方心里爱。

你通常较为孤独、寂寞，偶尔遇见一个你较为喜欢的人，你却没有主动去接近，这么好的机会，你却没有把握住，一切都因为你自己的过失而如流水一般逝去了。测试你在爱情中是什么人格。

你可能还不知道，你周围的竞争是异常激烈的，只要稍有不留神，就有失去的可能。因为你的不解风情，对你来说，爱情就好象一场交易，谈恋爱时，总觉得自己付出了多少感情，就应该得到多少回报。总的说来，你的爱情观更注意现实，当你与恋人在一起时，时不时你的”牛”劲儿会上来，因为一点小事发起”牛”脾气来。测哪种男人注定爱上你。

不过，属牛的人一旦成家之后，对自己的心上人是有一颗温柔的心的。婚后，感情上的波折是免不了的。你也无须感叹什么，雨后天是会自然晴的，那时爱得也更深了，爱得也更真了。什么风可以把你们吹散呢？其实既然因爱而结合，又怎会为一时的愤慨而分开呢？冷静一来，各自反省一下吧。14型恋爱人格测试。

牛年生的女性冷静、温和、谨慎、忍耐，是个性格不错的女性。你一旦喜欢上对方，就会全心全意去爱，就算遇到另一位条件更好的异性，也不会因此而变心。

你的缺点是有极强的嫉妒心理和独占欲，虽然很爱你的丈夫，却因你的嫉妒心会演变成自私和任性，使他无法适应，甚至想逃避，这点千万要注意。恋爱四型人格。

你对丈夫专心一意，不会有任何私心，甚至可以让丈夫、子女改变自己，同时，你能够尽心尽力地去料理家务，是个能守着婚姻制度的，个性较为守旧的女性。测试自己的恋爱人格。

牛年生的男性谨慎、温柔、倔强，喜欢婉弱，温柔的女性。你期待此生不渝的爱情，但遗憾的是，你不容易遇上，所以常有失落的感觉。测试你选男人的眼光。

你有两个缺点一定要改。是当你有了女朋友后，别对其她女孩子太好，这样做，只会让别人误会，也会让女友生气而离开你。

第二个就是别疑心太大，女友和别人谈几句话，不要查问上半天，如果让她反感她必定会离开你。

你是个很顾家的人，也很会保护自己的家人，使他（她）不易受到伤害。测你吸引霸道总裁男吗。

你对妻子儿女都很好，当你一下班，便会立即回家，享受天伦之乐，你还有个很好的优点，就是喜欢做家务，做你的妻子可以说是有福的了。

属相与婚配

属牛的人适宜与属鼠、属蛇、属鸡、属猪、属牛的人相配，可以说是天作之合。一般不适宜与属羊和属马的人相配。

财运事业

大体来说，牛的童年与青年时代十分平淡，生活得十分平静，但到了中年后，其烦恼就会渐渐出现，而且是较为伤脑筋的，尤其是在爱情婚姻方面，会有突变的情况发生，这时，如果你不能冷静并且十分理智地处理好各种关系，后果是难以想象的。

另外，到了晚年，你可能会遇到比较大的挫折，你不必过于惊慌，也不要掉以轻心，只要能处理得适当，一切都会安然而过的，一切都全靠你自己。

一般情况下，你的日常生活是十分劳碌的，不停地为生计而四处奔波，因此，总的说来，生活上并不那么安定。由于你缺少金钱方面的经营观念，与大富大贵比较无缘。也许你会有个小康的生活，身边有点积蓄，但起落不很大，就算你钱财满身，但不敢但保明日是否依然。

经济上，你的支出是多于收入的，在这种情况下，尽量远离为佳，投机的事也避一避，有钱干点正经事，这样对你大有好处，可以避免许多不必要的麻烦。也许，你也有可能意外的收获，发一两次横财，但切勿沉迷于其中而不能自拔。

你的个性正直到了极点，虽然知道眼前有厚利可图，可是一旦对方的态度有成见或看不惯，会毅然拒绝他人的好意，舍弃眼前的好处。正因为如此，你不善于利用聪明去和人接触，不能低声下气地应付他人，常常为了坚持自己的见解失去了到手的厚利。

你总是坚信公正，公开的做事，才是财运的正确途径，痛恶为了获取自己的利益而用心计算他人，拍马屁得到他人的好感，用尽心思推销自己等等。

牛年生的人，如果不想靠稳定的收入来增财的话，你不妨可以从事不动产的投资。

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恋爱性格测试他 别人对你的背后议论，那是他们都是你的潜在粉丝；别人对你的冷嘲热讽，那是他们对你的公开赞赏吹捧；别人对你的闲言碎语，那是他们正在酝酿对你的表扬鼓励；别人对你的嫉妒排斥，那是他们内心对你的认可肯定。人生路上，不必理会别人对你的议论，一切言论都是你前进的动力。

爱情性格测试 第一眼看到的是什么女人 在爱情面前，谁不曾卑微地乞求过一点施舍呢？

爱情不能证明什么，只能证明一种感觉。世上只有两样东西能证明爱情，一样是生死，再一样就是时间。

谁不希望自己吻过的人都是自己所爱，也爱自己的？只是，有些事情，并不是尽如人意的。

男人通常都伪装坚强，女人一般都假装娇弱。

如何看mbti恋爱类型测试结果 I （内倾） ― E （外倾）

S（感觉） ― N（直觉）

T（思维）― F（情感）

P（知觉）― J（判断）

1、内倾（I）―外倾（E）维度

该维度用以表示个体心理能量的获得途径和与外界相互作用的程度，即个体的注意较多的指向于外部的客观环境还是内部的概念建构和思想观念。外倾型态度表现为主体的注意力和精力指向于客体，即在外部世界中获得支持并依赖于外在环境中发生的信息，这是一种从主体到客体的兴趣向外的转移。外倾型个体需要通过经历来了解世界，所以他们更喜欢大量的活动，并偏好于通过谈话的方式来思考，在语言的交流中对信息予以加工。而内倾型态度表现为主体的注意力和精力指向于内部的精神世界，其心理能量通内部的思想，情绪等而获得。内倾型个体在内部世界中获得支持并看重发生的事件的概念、意义等，因此他们的许多活动是精神性的，他们倾向于在头脑内安静的思考以加工信息。外倾型个体经常先行动后思考，而内倾型个体经常耽于思考而缺乏行动。

2、感觉（S）―直觉（N）维度

该维度又称之为非理性维度或知觉维度，表示个体在收集信息时注意的指向。即倾向于通过各种感官去注意现实的、直接的、实际的、可观察的事件还是对事件将来的各种可能性和事件背后隐含的意义及符号和理论感兴趣。感觉型的个体倾向与接受能够衡量或有证据的任何事物，关注真实而有形的事件。他们相信感官能告诉他们关于外界的准确信息，也相信自己的经验。他们重现在，关心某一刻发生的所有的事情。而直觉型的个体自然的去辨认和寻找一切事物的含义，他们重视想象力，更注重将来，从事努力改变事物而不是维持它们的现状。直觉型的个体看到一个环境就想知道它的含义和结果可能如何。感觉型的个体被视为较具有实际意识，而直觉型个体被视为较有改革意识。感觉―直觉维度在问题解决过程中有重要作用。

3、思维（T）―情感（F）维度

该维度又称之为理性维度或判断维度。该维度用于表示个体在作决定时采用什么系统，即作决定和下结论的方法，是客观的逻辑推理还是主观的情感和价值。情感型的个体期望自己的情感与他人保持一致，他们做决定的基石是何者对他们自己和他人是重要的；其理性判断的依据是个人的价值观。而思维型的个体通过对情境作的客观的、非个人的逻辑分析来做决定，他们注重因果关系并寻求事实的客观尺度，因此较少受个人感情的影响。

4、知觉（P）―判断（J）维度

该维度用以描述个体的生活方式。即倾向于以一种较固定的方式生活（或做决定）还是以一种更自然的方式生活（或收集信息）。这一维度是一种态度维度。虽然个体能够使用直觉和判断，但是这两极不能够同时被运用。多数个体会自然的发现采用某种生活方式时总是比另一种更加轻松，因此总是在和外部世界打交道时采用这种生活态度。判断型个体倾向于以一种有序的、有计划的方式对其生活加以控制，他们期望看到问题被解决，习惯于并喜欢做决定。而知觉型个体偏好于知觉经验，他们不断的收集信息以使其生活保持弹性和自然。他们努力使事件保持开放性，让其自然的变化，以便出现更好的事件。

性格测试，测试是不是一个让人喜欢的人 你好。你是典型的**性格的人。谈不上难与人相处。我朋友就是**的，他是我们班的班长。要看各人的处事方式，但总的来说，四种性格里**和蓝色比较难与人相处。但是彼此的原因不同。蓝色的原因是，蓝色性格个性内敛，不爱说话，不懂得表达，他们内心细腻，情感丰富，很容易被不经意的话伤害和惹恼。

**性格的难与人相处在于**性格的霸道。**性格的人不喜欢服从别人，作风强硬。这种性格的人其实是最容易成为老大级别的人物。历史上几乎绝大多数开国皇帝都是**性格的，不能说他们都不会与人相处，只要你适当的锻炼自己，克制自己，知道人缘的重要，你就可以做到，因为**性格的人很追求结果。他们可以为了一个目的而做到一件事情。

性格测试到底靠不靠谱 即使最复杂的测试也存在很大的缺陷的。

性格测试有它自身的用途，

就算它们并没有揭示出任何关于我们的科学真相。

如果我们陷入一种混乱的状况，

这类测试或许能够给予我们巨大的情感慰藉。

比较准的性格测试题 1美国时代周刊推荐的，选择一个手机尾号：7800 7105 8561 7096 8683 8005请选一个你喜欢的号。

准确率99％：7800渴望被人爱7105想结婚8561已有人疼爱7906对爱犹豫不绝8683不想寻找爱情8005渴望找个情人，呵呵！

2以下的哪种饮料可以想到我？红茶，绿茶，咖啡，牛奶，橙汁

红茶代表普通朋友，绿茶代表知己，咖啡代表初恋情人，牛奶代表最爱的人，橙汁代表好朋友

3我在你心里我是什么颜色的？白色、蓝色、绿色、红色、恭色、粉色、**、紫色

白色：心灵深处的人;蓝色：爱的人;绿色：偶尔想起的人;红色：憎恨的人;橙色：指的脚的朋友 粉色：知心朋友;**：不会忘记的人;紫色：值得相信的人

4我在你心中如用物来形容:天空、海洋、森林、小溪、跑车、小屋子、田园、水果、白云、微风

天空：难忘的人;海洋：讨厌的人;森林：托付终身的人;小溪：普通朋友;跑车：憎恨的人;小屋子：容易忘却的人;田园:：初恋;水果：最爱的人;白云：知己;微风：师长

5如果回到我们不认识的时候，我们再次相识，你希望我们在那种交通工具上相遇：1公车 2火车 3地铁 4飞机 5轮船 6乌篷船 7单车 8摩托9长途客车10不想认识的人

1．好朋友2。终生相伴的人3。心理深处的人4。被你骗的人5。一见钟情的人6暗恋的人 7。初恋的人 8。普通朋友 9。讨厌的人 10。不想认识的人

6测试你对感情的态度，你会选下列哪一个：金、银、铜、铁、玉、玛瑙、翡翠、草、石头

金是真心，银是坚持，铜是顽固，铁是无情，玉是温柔，玛瑙是依靠，翡翠是花心，草是纯真，石头是永恒

在百合网如何做性格测试 只管回答它的问题就好

爱情测试 看到什么颜色就是什么性格 感情原本就是一个人的事情,于是多想一些两个人一起愉快的生活吧!这样对双方都好的~用心去感受吧^_^

转盘测试大全之性格及爱情 性格可以雕塑 %D%A有人谈到性格就说它与遗传因素有关系，说生就的脾气，长就的命，改不了了，其实不尽然。英国有个心理学家叫爱森科，他在人格理论方面主张人格纬度，纬度的一个极端是外向，另一个极端是内向，所以在纬度之间就有许多等次。他认为极端内向和极端外向的人是少数，大多数人是综合性的，或者偏内向些，或者偏外向些。爱森科的人格纬度理论的产生对心理学界的影响很大，所以我们认为人格是可以在纬度上移动的。 %D%A近年来，日本学者长谷川洋三则认为，通过行为可改变性格。这就给我们的心理治疗和儿童教育提出了一个新的任务：我们要培养人们尤其是儿童良好的行为，以此帮助他们改变性格上的弱点；我们应该在日常生活中培养性格，孩子幼小时是培养良好性格的黄金时期。 %D%A性格是童年期慢慢塑造出来的，心理学家做过“情感剥夺实验”：把一同生下的小猴子分成两组，一组放在铁笼子里，用奶喂养，什么也没有；另一组给它们用长毛绒做了个假妈妈，吃完奶它们可以在假妈妈身上玩。实验结果表明：小猴子慢慢长大后，没有假妈妈的这一组胆子比较小，反应暴躁，不合群，与人不好接近；有假妈妈的这一组正好相反，不胆小，合群，与人容易接近。这说明在婴幼时期特别是儿童时期剥夺了母爱就会使他们的性格扭曲，造成不好的行为和个性的表现。情感剥夺实验说明在婴幼儿时期对孩子进行良好的心理环境的抚育对一个人形成良好的性格是很重要的。 %D%A其次，家庭中父母及其他成员对孩子性格的形成有很重要的影响。比如，一位母亲是强迫症患者，她有一对双胞胎，把孩子从幼儿园接回来，总是马上就给他们洗脸，洗脚，都洗完，放在床上，不许下地，不让他们和邻居小孩子接触。她有洁癖，怕脏。强迫症是在完美性人格的基础上产生的，完美性人格在医学心理学中就是强迫性人格。这种人格的缺陷表现在爱思考、多疑、办事很守规矩，平常担心的时候多，放心的时候少，总有一种不安全感，办事求完美。所以这种性格如果再受到一些心理 ，就很容易诱发强迫性神经官能症。如果从小用这种方式培养孩子很可能导致孩子将来也成为强迫症患者。 %D%A性格定型后也非一成不变 %D|0年代后有一种理论――“预限理论”，认为 超过了预限的值以后就可以使人的性格发生变化。孩子先天的个性、素质只是奠定了基础，孩子以后的发展道路是漫长的，和以后的生活经历也有关系。比如，一个孩子很胆小，不愿与人交往，后来的工作环境是在军队里，这是个集体，需要他与人交往，需要参加许多集体活动，甚至残酷的斗争，这样的环境就会使他变得坚强、开朗、豁达。又如一个很开朗的人，很爱笑的人，到了一个严密封锁的环境中，不许他和别人相处，最后，他也可能变成一个沉默寡言的人。所以环境影响着人的心理活动，同样也影响着性格的形成。生活、环境、时间都是改变性格的最好的雕塑师。 %D%A每个人都应有一个良好的心态，对自己要不断反省，不断完善，应该有追求良好性格目标的努力。良好的人格有几个特点：一是应该有良好的道德品质，正确的人生观；二是在日常生活中热爱生活、热爱集体、热爱劳动，能够经常保持愉快的情绪、广阔的胸怀，不以自我为中心；三是富有同情心，能经常想到别人，不一时冲动感情用事；四是遇事能客观冷静地分析，正确理智地进行处理和判断，不固执己见，不主观；五是有坚强的意志和毅力，没有依赖性，勇于克服困难，善于解决矛盾。当然，这些是很完善的性格特征，我们应该把它作为我们一生中追求和完善的一个目标去努力，这样就能使自己的人格健康起来，还能使自己充满魅力，有利于将不利的情况变为有利。健康的人格是人生成功之路的垫脚石，可以说，如果你有>>

(说明：本场考试共计72题，分为4种题型：单选题、多选题、判断题和情景题。满分l00分，考试时间为1个小时。)

　一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)

　1儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了(　)阶段。

　A生理自我

　B社会自我

　C心理自我

　D虚拟自我

　2根据强化的目的和性质，强化可分为(　)。

　A积极强化与消极强化

　B正强化和负强化

　C自然强化物和人为近似强化物

　D强化和惩罚

　3成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础，也是形成健康的个性品质的基础的是(　)。

　A基本的信任感

　B自主感

　C主动感

　D勤奋感

　4下列各项中，不属于心智技能的是(　)。

　A阅读

　B吹拉弹唱

　c运算

　D记忆

　5阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是(　)的动机。

　A追求利益

　B追求刺激

　C避免困难

　D避免失败

　6汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是(　)。

　A一般迁移

　B特殊迁移

　C负迁移

　D垂直迁移

　7到工厂或农村进行实地参观访问属于(　)。

　A模象直观

　B实物直观

　C言语直观

　D感知直观

　8在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的(　)阶级。

　A操作定向

　B操作模仿

　C操作整合

　D操作熟练

　9在学习中，(　)是一种主要的记忆手段。

　A复述

　B组织

　C计划

　D调节

　10学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记}乙法属于(　)。

　A复述策略

　B精细加工策略

　C组织策略

　D元认知策略

11认知心理学将理解问题看作在头脑中形成(　)的过程。

　A问题结构

　B问题线索

　C问题内容

　D问题空间

　12道德观念、道德信念的形成有赖于(　)。

　A道德认识

　B道德情感

　C道德意志

　D道德行为

　13(　)是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。

　A3～4岁

　B5～6岁

　C7～8岁

　D8～10岁

　14超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是(　)。

　A知识

　B领会

　C应用

　D分析

　15人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是(　)。

　A阶层

　B阶级

　C集团

　D群体

　16评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是(　)。

　A形成性评价

　B总结性评价

　C常模参照评价

　D标准参照评价

　17专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的(　)来安排教学进度。

　A已有的能力结构

　B先前知识

　C已有的学习习惯

　D固有的学习方法

　18教育心理学的发展时期是(　)。

　A20世纪20年代以前

　B20世纪20年代至50年代

　C20世纪60年代至70年代

　D20世纪80年代以后

　19学生知识的学习同教师表达的清晰度(　)。

　A无关系

　B有负相关

　C有利有弊

　D有显著的相关

　20教师角色扮演的先决条件是(　)。

　A角色认知

　B角色体验

　C角色期待

　D角色评价

21从整体来看，小学生品德发展的关键年龄大致在(　)。

　A二年级(8岁左右)

　B三年级(9岁左右)

　C四年级(10岁左右)D五年级(11岁左右)

　22创造活动的源动力是(　)。

　A需要

　B兴趣

　C好奇心

　D理想

　23(　)强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

　A苛勒

　B桑代克

　C布鲁纳

　D斯金纳

　24力求成功者的目的是获取成就，所以他们最有可能选择的是成功概率为(　)的任务。

　A20%

　B30%

　C50%

　D70%

　25共同要素理论的代表人物是(　)。

　A桑代克

　B贾德

　C苛勒

　D布鲁纳

　26(　)即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

　A内部反馈

　B外部反馈

　C动觉反馈

　D过程反馈

　27在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人—致的行为，这就是(　)。

　A集体观念

　B从众

　C服从大局

　D群体凝聚

　28反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中(　)的作用尤为明显。

　A外部反馈

　B方法反馈

　C过程反馈

　D结果反馈

　29加里培林最早对(　)进行系统研究。

　A操作技能

　B心智技能

　C体育技能

　D能力技能

　30有时学习者为了加深对知识的理解，经常提出一系列的问题，这样的学习策略属于 (　)。

　A元认知策略

　B精细加工策略

　C组织策略

　D复述策略

二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l5分，共30分)

　1心理学家认为任何问题都含有三个基本成分，。即(　)。

　A给定的条件

　B不定的过程

　C要达到的目标

　D多变的方法

　E存在的限制或障碍

　2知识应用的具体过程一般包括(　)。

　A审题

　B联想

　C提出假设

　D解题验证

　E课题类化

　3多动症儿童行为的主要特征有(　)。

　A活动过多

　B过度焦虑

　C注意力不集中

　D冲动行为

　E袭击别人

　4动作技能的教学目标包括(　)。

　A知觉

　B模仿

　C操作

　D准确

　E连贯与习惯化

　5影响人际吸引和排斥的主要因素有(　)。

　A距离的远近

　B交往的频率

　C态度的相似性

　D个性的互补性

　E外形特征

　6福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为(　)等阶段。

　A关注生存

　B关注情境

　C关注学生

　D关注自我

　E关注他人

　7皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程，具体可分为(　)阶段。

　A自我中心

　B权威

　C可逆性

　D公正

　E守法

　820世纪80年代(　)的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。

　A华莱士

　B皮亚杰

　C列昂节夫

　D维果斯基

　E罗杰斯

　9教育心理学对教师心理的研究主要涉及(　)方面。

　A敬业精神

　B专业知识

　C专业技能

　D教学风格

　E职业要求

　10童年期的心理特征有(　)。

　A学习开始成为儿童的主导活动

　B思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主

　C个性的发展占有重要地位

　D成人感产生，独立性强烈

　E自我意识进一步发展

11交互式教学模式要教给学生的学习策略有(　)。

　A总结

　B提问

　C析疑

　D预测

　E评价

　12认识过程中影响着问题空间构造的因素有(　)。

　A知识经验

　B注意

　C记忆

　D情感

　E思维

　13道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是(

　A集体主义情感

　B义务感

　C责任感

　D羞耻感

　E事业感

　14认知学习理论的代表人物有(　)。

　A桑代克

　B苛勒

　C布鲁纳

　D华生

　E奥苏伯尔

　15建构主义的学习理论基本观点是通过(　)体现出来的。

　A知识观

　B教学观

　C学习观

　D教师观

　E学生观

　16认知心理学把人的记忆系统分为(　)。

　A瞬时记忆

　B形象记忆

　C短时记忆

　D逻辑记忆

　E长时记忆

　17教育心理学对教育实践具有(　)作用。

　A描述

　B验证

　C解释

　D预测

　E控制

　18认知测验包括(　)。

　A智力测验

　B特殊能力测验

　C创造力测验

　D成就测验

　E态度量表

　19行为目标的陈述应具备的要素有(　)。

　A具体目标

　B概括目标

　C产生条件

　D行为标准

　E行为结果

　20影响课堂气氛的主要因素有(　)。

　A教师的领导方式

　B教师对学生的期望

　C班级的规模

　D班级的性质

　E教师的情绪状态

三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

　1教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 (　)

　2自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行评价的能力。 (　)

　3负强化就是惩罚。 (　)

　4迁移仅存在于某种经验内部。 (　)

　5实物直观一般比模象直观教学效果好。 (　)

　6技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。 (　)

　7多种感官参与学习能有效地增强记忆。 (　)

　8高智商不一定有高创造性。 (　)

　9倾听比询问更有利于搜集资料。 (　)

　10对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。 (　)

　11学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 (　)

　12按知识本身的复杂程度来划分学习的类型，由低到高依次是符号学习、概念学习和命题学习。 (　)

　13教师的领导风格对课堂管理没有影响。 (　)

　14分析问题是问题解决的开端。 (　)

　15个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。 (　)

　16个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。 (　)

　17教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 (　)

　18品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。 (　)

　19一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。 (　)

　20关注情境阶段的教师。更多地考虑的是学生的个别差异。 (　)

四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共。2小题，每小题10分，共20分)

　(一)

　记者日前从省教育厅获悉，安庆市教育局出台了《安庆市中小学教师行为。。八不准”》。这“八不准”包括：不准旷课，私自调课和无教案上课;不准上课前饮酒，在课堂上抽烟和使用手机;不准在上班时间及工作场所打牌，下棋;不准歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生;不准向学生推销任何教辅资料或其他商品;不准索要和收受学生或家长的礼品礼金;不准训斥，羞辱家长;不准违规搞有偿家教和私自在工作日内到外校兼课。

　1第一次把“自觉抵制有偿家教”写入其中的是(　)。

　A《教师法》

　B《教育法》

　C《义务教育法》

　D《中小学教师职业道德规范》

　2有偿家教、训斥羞辱家长等现象，违反了教师职业道德规范中(　)要求。

　A终身学习

　B爱岗敬业

　C为人师表

　D终身学习

　3我国法律规定，当学生的合法权益受到学校、教师侵犯时，可以(　)。

　A提出申诉

　B提起诉讼

　C请求仲裁

　D请求法律救济

　4教师向学生推销和强行征订教辅资料侵犯了学生的(　)。

　A人身自由权

　B内心自由权

　C名誉权

　D独立财产权

　(二)

　老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是314倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

　1案例中，出现了哪几个思维过程(　)

　A概括

　B比较

　C具体化

　D抽象

　2思维的基本过程是(　)。

　A分析

　B综合

　C概括

　D系统化

　3小学生的思维发展的主要特点是(　)。

　A直觉动作思维占优势

　B具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

　C抽象逻辑思维占主导

　D聚合思维占主导

　4圆的面积S—πr2，这属于(　)。

　A符号学习

　B概念学习

　C命题学习

　D下位学习

一、单选题

　1B解析自我意识的发展在3岁以后进入社会自我阶段。

　2B解析正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。

　3A解析儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。

　4B解析吹拉弹唱属于操作技能。

　5D解析阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

　6C解析两种学习之间的相互干扰、阻碍叫负迁移。

　7B解析实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

　8C解析题干所指是操作整合阶段。

　9A解析许多新信息，只有通过多次复述，才能存储到长时记忆系统之中。

　10B解析位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。

　11D解析认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问题空间的过程。

　12A解析当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。

　13C解析7～8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。

　14B解析这一目标虽超越了单纯的记忆，但也只是对所学材料意义的把握。

　15D解析题干是对群体的解释。

　16C解析题干是对常模参照评价的解释。

　17B解析专家型教师在安排教学时是以学生先前知识为出发点的。

　18B解析20世纪20年代以后，教育心理学广泛地吸收其他学科的成果，极大地扩充了自己的内容。

　19D解析教师表达越清晰，学生的知识掌握越准确，学习效果越好。

　20A解析教师角色扮演的先决条件是角色认知。

　21B解析小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡。在过渡中存在着质变的关键年龄，这一年龄大致在三年级(9岁左右)。

　22C解析好奇心可以引发个体进行各种探索活动。

　23c解析题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。

　24C解析这种任务能给他们提供的现实挑战。

　25A解析共同要素理论是桑代克等人在对知觉、注意、记忆和动作等方面进行的一系列实验基础上提出来的。

　26B解析内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。

　27B解析在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，称为从众。

　28D解析准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。

　29B解析加里培林最早对心智技能进行研究。并且提出了心智技能按阶段形成理论。

　30B解析提问是精细加工策略的又一种重要方式。

二、多选题

　1ACE解析BD不是问题解决的基本成分。

　2ABDE 解析学生应用知识的一般过程是审题、联想、课题类化、解题验证。

　3ACD解析过度焦虑和袭击别人不是多动症的表现。

　4ABCCDE解析布卢姆认为动作技能教学目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯与习惯化等方面。

　5ABCDE解析这五个方面都是影响人际吸引与排斥的主要因素。

　6ABC解析福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

　7ABCD解析皮亚杰道德认知阶段理论将人的道德发展分成四个阶段，即自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。

　8BD解析皮亚杰和维果斯基的研究与美国学者的研究正好形成互补，这样使教育心理学的体系越完善，内容越丰富。

　9ABCD解析教师心理要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格。

　10ABCE解析D项是少年期的特征。

　11ABCD解析评价不属于交互式教学模式要传授给学生的学习策略。

　12ABCE解析因为是在认识过程中，因此D可排除。

　13BCD解析缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。

　14BCE解析桑代克与华生是行为主义学派的学者。

　15ACE解析建构主义的基本观点是通过知识观、学习观和学生观体现出来的。

　16ACE解析BD是根据记忆内容的不同划分的。

　17ACDE解析教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

　18ABCD解析心理测验可分为认知测验与人格测验，态度量表是人格测验的一类。

　19ACD解析行为目标的陈述应具备的三个要素是具体目标、产生条件、行为标准。

　20ABE解析CD是影响课堂管理的主要因素。

三、判断题

　1×解析学生的群体差异和个体差异都对学与教的活动有影响，所以教育心理学不仅研究群体差异，也研究个体差异。

　2× 解析自我意识的水平制约的是人格形成和发展的调节能力。

　3×解析负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈现一个厌恶刺激以消除或制止某类反应的过程。因此，两者并不相同。

　4×解析迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

　5×解析实践证明，模象直观的效果优于实物直观。

　6×解析技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。

　7√解析多种感官参与能从多个角度获得不同的信息，能加深对知识的理解，因此能有效地增强记忆。

　8√解析创造性与智力并非简单的线性关系，所以高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

　9√解析因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。

　10×解析l逻辑性问题应引导学生运用已有知识通过思维推理去获得，因此，对此类问题应给予间接指导。

　11√解析学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是诱因。

　12√解析见大纲对知识本身复杂程度的划分。

　13×解析教师的领导风格对课堂管理有直接影响。

　14×解析问题解决自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的问题解决的一个具体环节。

　15√解析面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，则说明心智越灵活、思路越通达。

　16√解析题干是对发散型认知方式(发散思维)的解释。

　17√解析越是具体的越具有可操作性，越概括越不具备激励性。

　18√解析品德受道德观念的控制，有时不是觉得某事该做，而是必须做。

　19×解析题干是对效度的解释。

　20×解析题干所述是关注学生阶段的特征。

　　摘 要 鉴于当前小学品德课堂教学中的情感体验存在一些缺失，如感触匮乏，以至于情感难以迸发；体验肤浅，以至于情感难以深化；情感生长受阻，以至于情感难以延伸。本文将自己的实践与思索加以进行整理成一些策略，如在文本与构建之间唤起情感共筑的觉醒点。

关键词小学品德课堂教学 情感体验

品德课程，是一门为孩子生命发展奠基的学科。品德课程理念强调关注每一个儿童的成长，促进良好的道德品质形成。情感是道德品质形成的催化剂。品德课堂教学只有触动学生的情感， 才利于促进学生知、情、意、行的和谐统一。品德教学是沉浸式教学，而其中情感的激发、体验、深化、升华就更显重要。

一、耐心播种：在文本与构建之间唤起情感共筑的觉醒点

情感是一股无形的动力。小学生又富有情感，往往情感胜过理智。教师要用心揣摩文本价值，通过文本资源的创建，重建，千方百计地唤起情感觉醒。

（一）深挖教材内涵 ，因撞击心扉而引发情感萌动

品德教材中蕴涵着丰富的情感因素，这就要求教师要全面熟悉教材，深入挖掘教材，教师只有对教材内容有深刻的理解，才能根据不同的教材内容挖掘出情感因素，才能激发学生的学习兴趣，以获取知识，提高能力和觉情。在明确教学目标的同时，教师开始寻找相关素材来焕发情感因子。有的教师习惯抛开教材这种最直接的资源，去另辟新素材，事实上，隐藏在教材中的范例、话题、图文等资源都是可以好好挖掘的，其蕴含的三维目标和教学素材，都有较高的价值。利用教材中的一些素材进行整理、装饰、加工等，同时要符合当地学生实际生活中的活资源进行整合，使教材更贴近儿童，赋予现实性和生活性。在此基础上，全身心地创设出能激发学生情感的情景，撞击孩子的心扉，引发学生相关情感的萌动点！

（二）创设感性情境，因吐露心声而激起情感波澜

知识情感的获得总是与一定的情境相联系的，教师要根据教材内容精心创设与之相适应的教学情境，通过故事、图画、实物、表演等手段设置道德环境，形象直观地表现某一个道德观点，说明某一个道理，提出某一个行为要求或渲染某一种气氛，通过情景还可以化静为动，化远为近、化抽象为具体，对学生的感观产生强烈的刺激，而从激起丰富的直觉情感，让学生有事可想，有话可说，激起内心的情感波澜！

（三）引入真实事例，因震撼心灵而唤起情感体验

人的生活既有物质生活也有精神生活，人的需要既有基本生活的需要也有真善美等高层次的需求。对待纯真可爱的孩子，我们引领他们追求真善美，但我们又不想让理想的东西否定或者扼杀现实，造成“礼教杀人”“假大空” 的伪教育。因此，我们需要带领孩子在理想与现实间行走，不是要用教育的“假”与学生的“真”相对抗，而是要用真正把握生活之“真”的教育去扬弃学生的人生认识上的伪“真”。

二、细心施肥：在情感与理性之间寻求情感共舞的深化点

列宁语：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”如果品德教学无法真正触及儿童的真实内心，就不能真正从儿童的心灵深处产生和影响。

（一）用真情激真情

真情可以感染，激情可以传递。要使学生动之以情，教师是课堂教学中最直接的有效资源。教师的情感通过感染而影响学生的情感，使学生处在一定的情感体验中，同时这一情感体验受学生本身的情绪状态影响。教师在教学过程中的符合教学情感的丰富表情；渗透着形象性、生动性、趣味性、激励性、劝喻性和审美性等因素的语言；如触摸、鼓掌、侧耳等的有效肢体语言，通过这些手段对情景起到渲染作用，也是激起学生情感的要素。特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容相适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。

（二）抒真情学真知

如果不能激发真实的道德情感，那教育效果简单不可思议。一方面学生对道德认识的积极性大大削弱，另一方面，会造成道德观念与道德行为的严重脱节。由学生的某种情感影响他自己的认知活动，调节他对外部道德信息认知接受的程度。所以我们教师必须深入挖掘教材中、课堂生成的情感因素，用饱含激情的语言，唤起学生的情感，将学生引入“我情我境”之中，学生受到强烈的艺术感染下，升华情感，在情感体验中就会有正确而深刻的道德认知！

三、悉心浇灌：在感悟与实践之间促进情感共进的提升点

有效的体验，需要兴趣的驱动，活动的支撑，需要情感的伴随和维系，还需要有教师为学生点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，唤醒思想的活动。同时，在体验中学生只有身体力行，正确的价值观念才会在学生心中生根发芽。

作为教育家的鲁迅，提出教育要“以孩子为本位”，要“教这新生命去发展”，要使受教育者“发展各自的个性”，“发展本身的能力”。儿童身心发展还不成熟，他们认识问题的视角、理解事物的方式都与成年人有所区别。以生为本，这就要我们真正以儿童的视角出发看问题，站在儿童的角度上想问题！因此，我们要充分关注到儿童的情感体验，儿童独有的感悟。当孩子产生自己的想法，作为教师就要引导这些新生命去发展，播种理想的种子，让孩子有持续发展的愿望。

参考文献

［1］檀传宝 高低与远近——对“德育回归生活”的思考 人民教育，2005（11）．

［2］吴丽兵 德育“回归生活世界”值得关注的两个问题 思想政治教育研究编辑部，2010（2）．

［3］孙吕顶 让儿童“情感冷漠”在品德课堂中消融与嬗变 浙江教育科学，2009（05）．