“微视频”在课堂教学中的运用与思考素材大全

“微视频”在课堂教学中的运用与思考素材大全

　

 

　 当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。基于上述背景，本文采用理论结合案例的方式，探究微视频在语文教学中的作用并对相应的教学效果进行了简评

　近年来，微课教学理念在我国教育界十分盛行，特别是在我国中小学阶段的教育教学中，微课理念和教学实践的应用越来越普及。从教学理论的角度出发，微课概念可被概述为：按照教学规划及教学实践的需求，以5分钟-10分钟的教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某一个具体的教学知识点而展开的教学讲述。

　什么是“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、 教学设计 、 教学反思 等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

　一、“微视频”的主要特点

　(1)教学时间较短

　教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

　(2)教学内容较少

　相对于较宽泛的传统课堂，“微视频”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

　(3)资源容量较小

　从大小上来说，“微视频”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

　(4)资源使用方便

　“微视频”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

　著名人本主义教育家罗杰斯曾说：“在课堂教学中，只有让学生自己发现、探究、获取的知识，才是活的、有用的知识。”

　二、微视频让初中语文教学锦上添花

　(一)微视频激发了学生的学习兴趣

　妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达 创设了情境，从而活跃课堂气氛，受到很好的教学效果。如：在讲解朱自清的《背影》一文时，播放音乐《父亲》 (低声地) ，渲染气氛。在音乐中，我絮语 的导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨 的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤 飞向快乐，深情的话语包含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的 形象，今天，我们就来学习这篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱 儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》 ，紧接着出示封面画面。我国 教育家荀子早已指出“不闻不若闻之，闻之不若见之。 ”

　(二)微视频的应用可以激发情感有助突破重点。

　在语文教材中，许多课文再现了自然美，社会生活的美和艺术美。在教学过程中，微视频的运用可以提供生动、具体的事物映像和声音，作为学生丰富想象的依据和诱导物，以激发学生张开想象的双翼，积极地主动地有兴趣的展 开审美的想象力，激发他们的健康情感。

　(三)微视频可以拉近学生与文本的距离

　“微视频”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

　(四)微视频让我们领悟文字魅力体会诗歌意境

　微视频能将影像、文字、声音等串联起来，变静为动，使课文内容具象化，突破了语文教学的时空限制，使直接印象与想象、联想相融合，对经典诗歌中的情景心生向往，快速而准确地领悟诗歌的意境美。例如：学习马致远的《天净沙秋思》，受限于生活阅历和如今交通信息的便捷，学生对主人公的秋思离愁不能很好理解，对曲中展现的意境美也不能很好领悟。学生的描述就比看视频前形象多了，那种天涯羁旅的感受不再是流于表面的轻飘飘文字，一种浓厚的乡愁在心底潜滋暗长。

　(五)微视频能够创设情境指导写作

　苏霍姆林斯基说过： “只有当感情的血液在知识这个活的肌体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。 ”作文教学离不开情，离不开趣。有了兴趣，产生了写作的欲望，才能用心写作，从而提高作文教学效果。如：在让学生写 一篇关于家的作文时，我先播放了一个名字为《我爱我家》的录像，然后让学生看 Flash 《懂你》 ， 组织学生谈对家的感受， 且板书 “我爱我家” ，红笔圈出 “爱”字(圈出心形)，着重带领学生分析“爱”的具体表现。“缀文者情动而辞发” ，在这次作文教学中，我用朴实而又真挚的画面及凄婉动人的音乐强烈的冲击着 学生的感官。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对家的挚爱尽情的书写出来。

　结语

　在初中语文课堂中，引入微课教学理念，搭建全新的教学实施平台，对于提高教师的教学设计能力，提高学生的课堂学习能力都将起到重要的促进作用。在未来的教学中，语文教学工作者应该不断探索并实践更多、更好的微课教学策略，让小视频发挥出大作用。

你好，朋友圈的视频大概有这几个来源:

1自己的微信群里有人发的，自己收藏起来再发到朋友圈的！

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4浏览网页、新闻、搞笑视频、等看见好玩的分享到朋友圈的！

以我自己的经验，想到的只有这些了，希望能帮到你！

CCTV开播《中国梦·祖国颂——2022国庆特别节目》。在特别策划的短视频《目光》中，李雪健凭着高超的眼神戏营造4个人物，用无音的表演将奋斗的力量传达给年轻一代，感动着成千上万观众们。

十一国庆特别策划由“国旗飘扬”“国徽崇高”“国际歌庄重”三大章节组成，三大章节各有不同相互映衬，每一章节都由主题风格短视频拉开帷幕，先后扣题综合国力提高、人民安康与时代发展趋势，在情浓中敬礼拼搏，祝福祖国。

在特别策划的微视频《目光》中，李雪健和周冬雨饰演了祖孙俩。12年以前，李雪健和周冬雨一起合作了影片《山楂树之恋》，12年之后她们协作短视频《目光》为祖国庆生。

《目光》的开场从一份“大学毕业意向协议书”进入，在婆孙二人的不言对望中，进行了不同类型的时期小故事。影片中，李雪健和周冬雨一共描绘了四组不一样的身份角色，他们都是祖父与孙女、乡村校长与乡村老师、老英雄与新人、航空航天总工程师与年青专业技术人员。

李雪健以精湛的演技用目光讲话，每一个神情都蕴含了多种多样心态，短短7分钟之内，刻画了慈爱的老人、稳健航空航天总工程师、充斥着期望的教师、刚毅的退伍军人。

“神州十四号”成功发射后，摄像镜头伴随着李雪健扮演的航空航天总工程师的目光，倒序“神州”系列历程，传递出继往开来的追梦实力。

当以前从农村走向世界的学生们返回故乡变成乡村老师，李雪健扮演的农村小学校长与骨干教师的眺望，目光里是信赖、高兴与希望。

老英雄以前冲锋陷阵，在校大学生新人会为科技强军作出贡献，目光交叠间，是老前辈用无声的语言传达给年轻一代的奋斗精神。

“大学毕业意向协议书”有了答案，李雪健扮演的祖父看向孙女，目光温暖又仁慈，让年轻人不会再犹豫彷徨。

正片结尾，李雪健的一句旁白点亮了作品主题，“心里有中华民族，哪里都是努力奋斗的演出舞台”，让观众们体会到朴素深切的家国大爱。

不少观众说，整台国庆晚会，短视频《目光》是最大的特点之一，李雪健一出场，就有了一种热泪盈眶的觉得，“《目光》太感人了，李雪健教师的每一个目光都有其自身的内涵，每一秒钟都是有强烈的情感在传递”“刘老师由于声带受损说话困难，但他的目光坚毅气魄足”“雪健老师用目光扛起所有，诠释了什么叫无声胜有声”。

据《目光》拍摄现场工作员表露，为了达到最良好的效果，李雪健主动要求增加拍摄时间。拍照环节中，即便当场等待时间远大于拍的时长，李雪健也不在歇息棚内等候，而是现场观察拍照关键点，一次次主动提出重新来过，主动要求为老战士形象提升更真实伤疤，并戴着党徽参加短视频拍摄。

和经典台词对比，“目光”这类无声的力量，能够体现出影视表演专业音乐的魅力：一个眼神、一个动作传送感情，开启万千思绪，胜于千言万语。

《目光》中，同演多脚虫的李雪健把不一样人物的低沉表述融进“目光”当中，无声演出为观众产生震撼人心，也帮国庆之夜的银幕留有难以忘怀的动心故事和爱国精神。

这个短视频之中感人的细节还是很多的。学生们望向老师尊敬的眼神以及老师看向学生时有爱的目光都让人心头一热。正值教师节发布的这一条短视频之中所包含的细节还是很多的，而且每一个小细节都非常的感人。在这一个短视频之中，老师和学生相遇的画面特别的温馨。在学生的眼中老师是如同神一般的存在，他们学识渊博，风趣幽默，似乎无所不能。

在老师眼中，学生不仅是他教书育人的对象，还是如同他们孩子一般的存在。两方相遇的眼神交汇，实在是让人感动。在老师望向学生的时候，眼睛里面包含着很多的情绪，有关心，有宠溺，有欣赏，有赞扬。在学生望向老师的目光之中有畏惧，尊敬，好奇和崇拜。在看到视频之中学生和老师的相遇之后，不由得想到自己读书时面对老师的心情。

在那个时候内心是非常畏惧老师的，觉得老师都十分严厉。如果说完成不好学业的话，就会受到老师的责备，但是在身体不舒服的时候才发现原来老师并非像自己想象的那样只有严厉的一面，在面对学生的时候也是有着很多的温情的。自那之后在面对老师的时候，心中觉得多了几分亲切感。在原来可能更多的感情是畏惧和尊敬，但是后来心中慢慢对老师则有了不同的想法。

《老师你好》这个视频的视角是从学生出发的讲述的是在学生眼中老师的形象，可以说在学生心中对于老师的尊敬往往比老师所以为的还要多。在学生时代，如果说能够遇到一位好老师的话那么这一生都有可能会因此而受益，因此，希望每位老师在教书育人的岗位上都能够保持初心秉持师德。