儿童依恋的发展经过哪几个阶段

第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3个月）

第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6个月）

第三阶段：特殊的情感联结阶段（6个月到2岁）

第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）

儿童依恋特定的依恋使婴儿追求接近某些特定的人。依恋不仅是一种广泛、强烈和富于生活色彩的现象，而且关系到父母对儿童日后发展的作用。

依恋是人类适应生存的一个重要方面，因为它不仅提高婴儿生存的可能性，而且建构了婴儿终生适应的特点，并帮助婴儿终生向更好适应生存的方向发展。

扩展资料：

初级依恋策略主要是一个个体在遭遇问题或者需要有协助时，能够主动地去寻求帮助。例如，我们可以寻找自己朋友的帮助，以获得更好的适应。当我们心情抑郁时，我们有可能找个朋友谈谈，获得他的支持等等。

次级依恋策略则是当初级依恋策略不再有效时，或者当个体的依恋启动时，依恋对象没有反应时，个体就不得不去寻找其它的依恋策略。如果从婴儿到成人的心理发展中我们经常遭遇这样的环境。例如，一个不敏感的母亲，对于个体依恋策略的形成就可能是有问题的。

这时候儿童往往表现出两种依恋反应方式，一种是过激依恋方式：也就是个体不放弃其依恋寻求亲密的企图，反而更加猛烈地强化接近这一企图，直到获得依恋对象的关心或回应为止。另一种则是不激活的依恋方式：也就是个体最终放弃寻求依恋的企图，并以转移注意力等消极防御来逃避依恋对象。

从最新的研究来看，这可能是每个人身上都可能产生的，唯一的不同是有的人会更多地习惯采取后两种方式，这样才构成其生活中人际关系的困境。这一习惯的养成究其原因和其童年的经历直接有关。

——社会性依恋

——依恋理论

——儿童依恋

——婴儿依恋

  婴儿期是指个体从出生到三岁的时期。它是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。

一，新生儿的发展

  新生儿是指从出生到一个月的婴儿。新生儿是婴儿开始独立发挥生理机能，建立正常的生活节律，以维持生命机能的重要时期。

（一）新生儿的反射行为

新生儿的无条件反射分为两大类

第一类无条件反射有食物反射、防御反射和定向反射等，是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为，被称为生存反射。

第二类无条件反射，由抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射和巴宾斯基反射等。他们会在出生后的4~6个月内自行消退。

（二）新生儿的生活行为模式

遵循睡眠---觉醒时的活动----啼哭这一周期性变化的生活行为模式。

（三）新生儿的心理发展

三种见解：

以感觉的产生为指标，

以无条件反射为指标，

以出现明确而稳定的条件反射为指标。

二，婴儿及生理和动作的发展

（一）婴儿大脑的可塑性、可修复性

大脑的可塑性，可修复性的新观点告诉我们，婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约，对婴儿身体和神经系统实施刺激，对促进其大脑的发展具有重要作用。

（二）婴儿的动作发展

1动作发展对婴儿心理发展的意义

a,动作是婴儿心理发展的源泉，婴儿对世界的最初认识源于动作

b,动作是婴儿心理发展水平的指标

c,动作的发展是婴儿获得探究环境的新手段和主动权。

d,动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。

2婴儿的主要动作发展

手的抓握技能，发展的要点是五指分化和手眼协调。

独立行走，是婴儿发展的一个重要里程碑。使婴儿移动身体由被动转为主动，使行动具有了相当的主动性，明显的扩大了认知范围，增加了与人交往的主动性。

婴儿动作发展遵循普遍的原则和顺序，从上到下发展的头尾原则，

由内向外发展的近远原则，

由从大动作向精细动作发展的大小原则。

三，婴儿期的学习

婴儿学习活动最早发生的时间是胎儿末期，主要表现如下：

模仿学习，模仿是先天排定的婴儿的重要学习手段。

条件反射学习方式，是婴儿最基本的学习方式，最早的条件反射是新生儿对母亲抱起喂奶的姿势，做出食物性条件反射。将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。

偏好新颖刺激的学习形式，婴儿的这种学习能力是习惯化和去习惯化的研究方法所提示出来的，这种学习能力是与生俱来的。

四，婴儿期的认知发展

（一）婴儿感知觉的发展

1婴儿感觉的发展

a,视觉技能的发展。主要有视觉集中,视觉追踪运动,颜色视觉,对光的察觉和视觉敏锐度。

b,听觉机能的发展。包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知和视听协调能力。

2婴儿知觉的发展

a,跨感觉通道的知觉。它最明显的表现形式是手眼协调和视听协调。

b,模式知觉。这种知觉能力是通过“视觉偏爱程序”（范兹设计的研究）揭示的。

c,深度知觉。吉布森运用视觉悬崖装置研究婴儿的深度知觉。约从6个多月开始，婴儿就具有深度知觉。但婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。

（二）婴儿注意和记忆的发展

1婴儿的注意

婴儿注意最早表现是先天的定向反射，（将头转向声源）。

婴儿注意的发展是从不随意注意发展到随意注意。

婴儿注意的发展趋势主要表现于注意内容的选择性。

2婴儿的记忆

研究发现，人类个体记忆发生的时间是胎儿末期。

按记忆内容，可以把婴儿记忆分为

情绪记忆，动作记忆，（12个月之前）

表象记忆与词语记忆。（12个月之后）。

（三）婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展。

9~12个月的婴儿就能将食品、动物、交通工具等分别归类。

8~11个月婴儿的问题解决过程经历三个阶段，1无效尝试，2有效尝试，3无需尝试而直接成功。

五，婴儿期言语发展。

根据语言的结构和机能，将婴儿的言语发展分为语音的发展，语义的发展，语法的发展和语用的发展。

（一）婴儿的发音

三个阶段：简单发音阶段，连续音节阶段，学话萌芽阶段。

发音特点：

不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性，

婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始

三岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。（三岁看大）

（二）婴儿词汇的发展

婴儿在1~15岁之间掌握第一批词汇，数量在50~60个之间，三岁儿童的词汇量增加到1000个左右。

（三）婴儿句子的发展

单词句到多词句

简单句到复合句（两岁左右）。

（四）婴儿与成人之间的言语交往

1幼儿与成人之间的前言语交往，主要是利用手势

2婴儿与成人的言语交往，说出的是他所知道的东西和表达其愿望及要求的内容

3成人与婴儿的言语交往，重在言语的表达策略和技能。

（五）语法的获得

15~25岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期，三岁的婴儿基本上掌握了母语的语法规则系统，也就是说儿童在出生后的头三年就基本掌握了人类的复杂语言。

影响儿童言语获得的因素，

1人脑的结构和机能是人类语言交往语言发展的生物性前提

2认知发展是句法发展的基础

3儿童与周围人的言语交往是句法获得的必要条件

4对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件

5儿童自身主动而创造性的探索语法规则，不断的提出假设，检验和修正假设以后。获得正确语法。

六，婴儿期的个性和社会性发展

（一）婴儿的气质类型

按活动特性分，巴斯根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为

情绪性，负面情绪反应占优势，多表现为愤怒，悲伤和恐惧。

活动性，表现为积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏。

冲动性，缺乏情绪和行为的自我控制

社交性，积极主动的与他人接触和交流。

按三种类型划分。托马斯和切斯把多种划分气质类型的维度归纳为5种，节律性，适应性，趋避性，典型心境与反应强度，这5个维度与亲子关系，社会化，行为问题密切相关，按这几种维度的不同组合把婴儿气质划分为三种典型的类型

容易抚养型，抚养困难型，发展缓慢型。

婴儿气质对早期教育的影响主要体现在，不同气质类型的婴儿，对早期教育的适应性和要求的不相同。

早期教育对婴儿气质的影响作用取决于环境教育的要求，是否与婴儿的气质特征相符合、相适应。国外学者提出婴儿早期教育的“拟合优化模式”，用于描述环境因素与气质的互动作用。

（二）婴儿基本情绪的发展

情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端，婴儿早期情绪是生物---社会现象

A,婴儿兴趣的发展三个阶段

1先天反射性反应阶段（出生至百日前后）

2相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）

3新异性事物探索阶段，（一岁前后）。

B,婴儿的社会性微笑

社会性微笑的出现是婴儿情绪社会化的开端，是与人交往，吸引成人照料的基本手段，是人际交往的纽带。婴儿的微笑是一种从生物学意义向社会意义转化的发展过程，分为三个阶段。

1自发性微笑阶段。是生理反射性微笑。

2无选择的社会性微笑阶段。能够区分人和其他非社会性刺激。

3有选择的社会性微笑阶段。能区分熟悉人和陌生人的声音和面孔。

C,婴儿的社会性哭泣。

自发性的哭，不具有社会性的哭

应答性的哭，具有社会交往性质的哭

主动操作性的哭，从经验中学到的具有明显社会活动性质的哭，如打针与疼痛和穿白大褂联系起来。

婴儿啼哭的五种原因（饥饿，瞌睡，身体不佳，心理不适，感到无聊）。

D,分离焦虑

分离焦虑，陌生人焦虑是指婴儿在离开母亲遭遇陌生人和陌生环境的情况下产生惊恐、躲避反应。

分离焦虑经历如下不同的发展阶段：

1最初阶段，这个阶段的婴儿啼哭，悲伤，呼唤妈妈，拒绝陌生人以及痛苦的求助，愤怒的抗议。

2第2阶段。在无人理睬，无法摆脱陌生环境，无从改善困境的情况下，愿望受到打击，在悲戚中尝受失望，减少啼哭，出现情感冷漠。

第3阶段，婴儿在无能为力，无可奈何之下，开始寻求可亲近的陌生人，表现出似乎超脱分离焦虑困扰的状态，企图去适应新的环境。

婴儿处于分离焦虑阶段时，身心都会受到影响，睡眠不好，易受惊扰，食欲不良，甚至出现行为问题，如果这种状态过重，过长，会影响婴儿的智力，个性和社会适应性的发展。

E,情绪对婴儿生存和发展的意义

1情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者。

婴儿对环境需求通过相应的情绪发出信号，这种主动的情绪信号是先天的情绪感应能力，具有天然的沟通作用。

激发母婴之间互动，良好的应答和互动作用，使婴儿身体得以健康成长，心理得到发展，从而体现出情绪对婴儿生存和发展的适应性价值。

2情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力。

本能性的驱动力，心理社会性驱动力。

3情绪的社会性参照功能

情绪的社会参照功能，是指情绪的信号作用和人际交往功能。表现在两个方面：一是婴儿对他人情绪的分辨，二是婴儿如何利用这些情绪信息来指导自己的行为。

社会性参照能力对婴儿的发展具有非常重要的意义：

a,使婴儿能够通过他人的表情信息解读他人的心理倾向，并据此来决定自己的行为

b使婴儿获得安全感，利于调整自己的行为

c促进婴儿对新异刺激的探索活动。

d有助于亲子情感交流，丰富婴儿的情感世界。

(三)婴儿的社会性

依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。

1依恋发展阶段

发展心理研究者（鲍尔比）把婴儿依恋的发展过程划分比例如下四个阶段。

第1阶段，即无差别的社会反应阶段，婴儿对人不加区分的积极反应，喜欢所有的人。

第2阶段有差别的社会反应阶段，因而有选择的对人反映。

第3阶段特殊的情感联络阶段

第4阶段互惠关系形成阶段，因而能把母亲当做交往的伙伴，对母亲的依恋目标有所调整，能理解母亲需要离开自己的原因，并相信母亲爱自己，肯定会回来的，因此能够接受母亲的暂时离开。

2婴儿依恋的类型

安斯沃斯通过陌生情境研究法，把婴儿的依恋分为三种类型。

安全型依恋，

回避型依恋，母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，和母亲之间并未形成特别亲密的感情连接，被称为无依恋婴儿。

反抗型依恋，这类婴儿缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲离开极度反抗非常苦恼，母亲回来时既寻求与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出矛盾的态度，这种类型又叫矛盾型依恋。

3早期教养对依恋的影响

[]早期社会性依恋的重要意义：a,对日后人格特征的影响，b早期社会依恋类型，影响个体内在工作模式的形成。

[]衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准

反应性，通常能正确理解婴儿发出信号的意义所在，能给予积极回答和反馈

情绪性，经常通过说,笑,爱抚等积极情绪进行情感交流，以满足婴儿愉悦的需要。

社会性刺激

4婴儿自我的发展

婴儿自我的发展过程

哈特总结了各种有关研究，提出了婴儿主体我和客体我的发展过程。

主体我的自我意识：(8个月--1周岁)

8个月前婴儿还没有萌发自我意识，在一岁前后婴儿显示出主体我的认知，主要表现在两个方面：a,婴儿把自己作为活动主体的认知，b,婴儿能把自己与他人分开。

客体我的自我意识（2岁前后）

约在2岁前后婴儿显示出客体我的自我认知，表现在两个方面：a婴儿开始把自己作为客体来认知（从照片录像中认出自己）。b,能运用人称代词你我他称呼自己和他人。如用我表示自己。

客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一大飞跃。

促进婴儿自我健康发展。

父母对孩子充满爱心，给孩子有安全感。

一贯的对孩子的需要做出敏感的反应，使他享受满足感。

热情的鼓励孩子的进步和努力，使他体验成就感。

能够合理的安排和组织好孩子的生活环境，让孩子感觉到周围环境的规律性以及环境变化的可预测性，这有利于积极健康的自我发展。

幼儿情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

（一） 情绪和情感的社会化

幼儿最初的情绪和情感是与生理需要相联系的，随着幼儿的成长，情绪情感逐渐与社会性需要相联系，因此，情绪的社会化过程就是情感的发展过程。社会化是情绪和情感发展的一种趋势。具体表现在以下方面：

⒈ 情绪中社会性交往成分不断增加

幼儿情绪中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。例如，美国心理学家爱姆斯利用两年的时间，对幼儿交往中的微笑进行了系统观察和研究，结果表明：从1岁半到3岁，非社会性微笑的比例下降，社交性微笑的比例则有所增长。法国心理学家列鲁阿·布斯旺类似的研究表明，在同一情况下，8岁儿童比4岁幼儿在看**时的情感交往次数有所增加；4岁幼儿看**时主要同教师交往，而8岁儿童则主要同邻近儿童交往。

以上两个研究结果一致说明，幼儿的社会性交往情感表现出随年龄的增长而增长的趋势，幼儿与老师的情感交往多于与同伴的情感交往。

⒉ 情绪反应的社会性动因不断增加

生理需要是否得到满足，是1岁以内幼儿情绪反应的主要动因。而1-3岁幼儿情绪反应的动因除了与满足生理需要有关的事物外，还有大量与社会需要有关的事物。3-4岁的幼儿，情绪动因处于主要为满足生理需要，向主要为满足社会性需要的过渡阶段。幼儿有要求别人注意、要求和别人交往的需要，如果成人对幼儿不理睬，或者其他幼儿不和他一起玩，这对他来说，就成为一种惩罚手段，使他感到烦恼不安，甚至痛苦。同时，随着幼儿年龄的增长，其社会性情感不断发展，逐渐出现了道德感、美感、理智感等高级情感。

⒊ 表情的社会化

表情是情绪的外部表现。有的表情是生物学性质的本能表现，而幼儿在成长过程中，逐渐掌握了周围人们的表情手段。

面部表情是情绪生理过程的一部分，但它又与社会性认知有密切的联系。掌握社会性面部表情有赖于区别面部表情的能力。而区别面部表情的能力是社会性认知的重要标志。表情所提供的信息对幼儿和成人交往的发展与社会性发展起着特别重要的作用。

研究表明，随着年龄的增长，幼儿解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。黄煜锋的研究表明，幼儿园小班孩子已能辨认到别人的表情，对愤怒表情的识别，则大约在幼儿园中班开始。前苏联的雅可布松认为，婴儿的特点是毫不保留地表露自己的情绪。以后则根据社会的要求调节真实情绪的表现方式。幼儿从2岁开始已经能够用表情手段去影响别人，并学会在不同场合下用不同的方式表达同样的情感。

（二） 情绪和情感的丰富和深刻化

从情绪指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。

情绪日益丰富有两个含义：一是情绪过程越来越分化。情绪分化主要发生在两岁之前，但在学前期也继续出现一些高级情感，如尊敬、怜惜等。二是情绪指向的事物不断增加，先前不能引起幼儿体验的事物，随着年龄的增长，后来引起了幼儿的情感体验，如亲爱的情感。首先是对父母或其他照顾婴儿的成人，然后是对兄弟姐妹和家中其他成员有了这种情感。进入幼儿园以后，先是对老师，然后对小朋友有了亲爱的情感。而这种情感的范围也是逐渐扩大的。

情绪的深化，是指它指向的事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。例如，被成人抱起来，较小的孩子感到亲切，较大的孩子会感到不好意思；年小幼儿对父母的依恋，主要由于父母满足其基本生活需要，年长的幼儿则已经包括对父母劳动的尊重和爱戴等内容。

（三）情感的自我调节化

随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节能力得到加强。主要表现在三方面。

⒈ 情绪的冲动性逐渐减少

年小的幼儿常常处于激动的情绪状态，这与其生理因素主要是大脑皮质的兴奋容易扩散、皮质对皮下中枢的控制能力发展不足相关。随着幼儿的发育以及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，由于服从成人的要求而控制自己的情感。直到幼儿晚期（5-6、7岁），幼儿对情绪的自我调节能力才逐渐发展。成人经常不断的教育和要求，以及幼儿的集体活动和集体生活的要求，都有利于他们逐渐养成控制自己情绪的能力，减少冲动性。

⒉ 情绪的稳定性逐渐提高

婴幼儿的情绪非常不稳定，具有情境性、易变性、易受感染的特点。婴幼儿的两种对立情绪，常常在很短的时间内相互转换，随着情境的变化而迅速变化。幼儿晚期情绪较少受一般人的感染，但仍然易受家长和教师的感染。随着年龄的增长，幼儿对情绪情感的自我调节能力逐步加强，情绪逐渐趋于稳定。

⒊ 情绪从外露到内隐

幼儿初期（3-4岁）的幼儿还不能意识到自己情绪的外部表现，情绪完全外露，丝毫不加掩饰。随着语言和幼儿心理活动随意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己的情感及其外部表现，这一阶段的幼儿，从不会调节自己的情绪表现，到开始产生要控制自己的情绪表现的意识，但还不能完全控制自己的情绪表现，因此，情绪仍然是明显的外露。

幼儿晚期（5-6、7岁）幼儿调节自己情绪表现的能力已有一定的发展，能较多地调节自己情感的外部表现。学前到学龄期间，幼儿情绪的发展成就惊人，他们的许多情绪技能例如控制消极情绪的爆发、表现出不同于真实感受的“表面情绪”或“情绪外壳”，尤其在3-12岁之间飞速增长，这时儿童在交往中掌握了许多情绪技能，并逐渐形成较为成熟的情绪调节策略。儿童情绪逐渐内隐。

儿童情绪发展的趋势主要有三个方面:社会化,丰富和深刻化,自我调节化。

情绪的易冲动性幼儿常常处于激动状态,而且来势强烈、不能自制,往往身心都受到不可遏制的力量的支配。

情绪的不稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内相互转换。情绪的外露性。

婴儿期的孩子,不能意识到自己情绪的外部表现,他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期,儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。

0—3个月婴儿情绪发展的特征

0—3个月婴儿情绪发展的特征，情绪对婴儿适应生存有着特别的意义。婴儿天生就具有情绪反应能力，生后很早就表现出了他的情绪反应，是其重要的适应生活的方式。以下分享0—3个月婴儿情绪发展的特征

0—3个月婴儿情绪发展的特征1

情绪发展的特点

（1）易变性，即小儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以，这时儿童的情感不够稳定。此外，小儿的情感也易受他人的感染，倘别的孩子大声叫嚷，他也大声叫嚷;别的孩子表现害怕，他也害怕。随着小儿生活经验的发展和语言能力的发展，小儿情感的稳定性就逐步增长起来。

（2）冲动性，即小儿不善于控制、调节自己的情感。如当小儿第一次看到墙上的电插座后表现出很大的好奇心，虽然大人因危险而不让摸，把孩子支开，但是小儿却大哭大闹，执意要去触摸一下。

（3）反应不一致，即同一刺激，有的小儿可以反应强烈，有的则无反应。2岁开始，小儿的情感表现日渐丰富、复杂，如喜、怒，初步的爱与憎等。在不正确的教育下，也会产生一些不良的情绪与情感，如见人害羞、怕黑等。

发展过程

情绪是婴儿进行人际交往的重要手段。婴儿生后不久，对人即有了泛化的认识，任何人逗都会微笑，2-3个月婴儿吃饱，就会全身活跃或笑出声。情绪情感直接影响婴儿的行为，对婴儿的认识活动起着激发和推动的作用。5-6个月开始新鲜的东西可能更能引起注意。婴儿在愉快的情绪下做什么事都积极，也乐于学习，而情绪不好时，则什么也不听，不学，不做。宝宝6-7个月开始表现认生情绪，并产生了与亲人相互依恋的情绪，这种情绪在13-15个月最强，1岁半以后逐渐减弱。1岁多的婴儿即可出现对人，对物的关系的体验，如有同情感。2岁时已出现快乐，兴高采烈，爱亲人，爱喜爱小朋友，害怕，厌恶，苦恼，甚至妒忌等情绪的表现。

意义

婴儿的情绪反应，大多因他们基本的需要是否获得满足所产生。并且，婴儿的情绪反应非常不稳定，转瞬即逝。但这些短暂、低级的情绪，正是培养和发展丰富、高级情绪的基本条件。孩子们以后个性和身心健康的形成，即是在这些情绪的基础上逐渐发展起来的。

注意事项

年轻爸爸妈妈们必须要注意一点：千万不能将提供积极刺激因素和溺爱相提并论。比如，用零食来让宝宝产生喜悦情绪，结果却造成不给零食宝宝就不喜悦的后果。

0—3个月婴儿情绪发展的特征2

婴幼儿情绪发育具有两个显著特点：一是多变性和爆发性，也就是忽而破涕为笑，忽而又转笑为怒，其变化很大又很快。这种巨大的情绪变化还具有忽然爆发的性质，譬如说发怒的时候会一下子倒在地上大哭大闹。如果不了解婴幼儿情绪发育的这种特点，就容易造成父母与孩子间的冲突，导致孩子情绪发育异常，有时甚至会导致身体发育障碍。二是年龄越小，痛苦领域的发育分化越明显，随着年龄增长，快乐领域的发育分化逐渐显著。

对于新生儿来说，情绪的引起基本上出于生理需要和防御本能的需要，是一种先天的无条件反射。新生儿对环境的适应能力的较差，因而消极性情绪比较多，通常容易哭闹。随着适应能力提高，消极性情绪逐渐减少。婴儿、幼儿的情绪反应要比新生儿复杂得多，而且情绪易变换、易冲动、易传染、易外露，例如妈妈假装哭泣，孩子就会随之哭出声。

0—3个月婴儿情绪发展的特征3

0-1岁儿童的情绪特征

这时，宝宝的情绪非常平静稳定，偶尔会哭，这可能是由于身体不满意，如饥饿、嗜睡、换尿布或身体不适等。因此，父母的全面照顾是最重要的，让婴儿感到安全和舒适。设定一个正常的时间表，宝宝的情绪不会有太大的波动。

歪兔子特别提醒:避免恐惧

要注意的一点是防止婴儿受到惊吓，比如在他身边大喊大叫或突然大声喧哗，这会让他感到无助，害怕他无法理解的事情，并产生恐惧的感觉。

如何克服恐惧

如果婴儿表现出恐惧，父母可以通过触摸婴儿的身体逐渐平静下来，比如触摸和拥抱，这样婴儿就能感受到别人的关注和爱。此外，这个时期的宝宝也有探索周围陌生环境的'欲望，所以他不妨带他出去了解外面的事情，永远不要过分保护他，拖延他的学习进度。

1-2岁儿童的情绪特征

这一时期的婴儿容易哭泣和发脾气。不管你如何说服他们，都是没用的。平息他哭泣的最好方法是忽略它。

歪歪兔特别提醒:如何应对哭泣

1、转移注意力

婴儿用哭来威胁你的最好方法是转移他的注意力。例如，当你在晚餐时把一个蹒跚学步的孩子放在他的高凳上，他可能会弯下腰，双手挥舞尖叫。此时，你最好先让他失望，并采取一些有趣的事情来分散他的注意力。只要你哄他，让他忘记他不想坐在椅子上吃午饭，那么当你把他放在高椅子上时，他可能会顺从地合作。

不管纪律问题有多难，你都能找到最有效的方法来分散你孩子的注意力。当婴儿很小的时候，他们的注意力通常会持续很短的时间，这就是为什么当他们看到有趣的事情时会流着泪微笑。

2、免费游戏

然而，当教这个年龄的孩子时，我们必须注意一件事，那就是，不要期望他做让你高兴的事情。例如，大多数婴儿喜欢户外活动。他喜欢自由奔跑和跳跃来学习新的有趣的东西。这时，父母应该耐心地观察，不要催促他。如果你不得不打断他，在他面前走来走去或者试图引起他的注意，他很快就会来找你。然而，婴儿可能会抗拒父母的抚摸或拥抱，不愿意接受父母的控制。管教孩子时，最好先放松，然后再收紧。孩子的脾气暴躁和哭泣是孩子情感发展的必要阶段。父母可以从荒谬兔子智能天堂的早期教育产品中选择“我好开心”，教导宝宝不要发脾气，让宝宝能够发展积极愉快的情绪和情商。

总而言之，管教这个年龄的婴儿并不容易。

2-3岁儿童的情绪特征

当婴儿两岁多的时候，他不需要那么多的训练技巧。然而，在两岁半的时候，他们进入了一个黑暗的成长时期，这让父母的大脑受到了伤害。然而，令人惊讶的是，这个年龄的婴儿非常相似，简单的训练技巧可以控制他们。

歪歪兔的小贴士:

1、父母应善于利用婴儿的习惯倾向。

为他计划一个好的时间表。例如，如果我们能为我们2、5岁的孩子培养一个良好的就寝习惯，我们就能解决告诉他每天睡觉的问题。

这些习惯还包括帮他脱衣服、洗澡、穿睡衣、刷牙、敲门、带他进浴室、睡觉、睡觉前给他讲故事、拥抱和亲吻晚安，最后为他关灯。这些事情会花你很多时间，尤其是当你累了的时候。但是一旦它们成为常规，你可以让宝宝安静地睡觉，而不是敷衍或固执地叫他睡觉。

两岁的婴儿喜欢保持不变。他喜欢一遍又一遍地做同样的事情。他很难接受任何变化。因此，他可以尽可能地把玩具或个人物品放在原来的地方，家具也应该放在他想放的地方。这个年龄的孩子需要在正确的时间把所有东西放在正确的地方，他也需要在日常工作和休息中有一定的秩序。总而言之，他喜欢保持不变。

2、订购一个孩子时，尽可能为他留点面子。

不要硬要他。例如，为了避免说“午饭前你必须收拾好所有的玩具”，你应该建议“我们现在一起收拾这些玩具”，如果他不想，你不必坚持敦促他答应。最好的方法是改变话题或离开现场，尽量避免强迫局面。当他不愿意，而你坚持要他服从命令时，最终的失败者往往是你。万一发生这样的纠纷，你不妨转移他的注意力。

例如，如果婴儿不喜欢穿衣服，不管他是否想让你给他穿衣服，你都应该避免和他发生暴力冲突。也许你可以把他放在一个很高的位置，在和他谈论未来会发生什么的时候，帮他迅速穿好衣服。

通过和一个两岁半的婴儿说话来转移他的注意力是非常简单的。通常与一岁半婴儿的谈话可能会让他感到困惑。然而，和这个两岁半的婴儿聊天，即使他不完全理解，也能吸引他的注意力，至少转移他对之前争论的注意力。

这个年龄的婴儿很难做出决定。

因此，如果你能提前为你的孩子做好计划，告诉他会发生什么，有时这对你会有帮助。

如果婴儿能按顺序重复，这意味着他理解你说的话，他会做的。婴儿发脾气的时候怎么样？许多父母发现，当他们的孩子开始发脾气时，最好的对策是忽视他。否则，一旦婴儿发现只要他发脾气，他的父母就会拿走他们想要的任何东西，然后发脾气将成为他们最大的武器。因此，让婴儿尽可能地知道如果他发脾气，他不仅会一无所获，甚至会失去父母的照顾，这一点非常重要。

然而，父母最好防止他们的孩子发脾气。绝大多数父母知道婴儿每天什么时候或在什么情况下最暴力。因此，至少有一半的对策是让婴儿离开会让他失去控制的环境。

在婴儿成长的不同阶段，如果你想让他的言行如你所愿，你最好能及时纠正纪律方法，以适应他们成长每个阶段的优缺点。你越了解宝宝在不同阶段的行为特征，尤其是在黑暗时期，你的训练方法就越能有效地匹配宝宝的年龄和个性。