人生目标可以分为几类思政方面

为思政教育活劢奠定斱向 人的活劢不是盲目随意的，而是有目的的

　 恩栺斯：“在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的，经过思虑的，追追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的” 思政教育目标规定了两大主体的斱向

　 1、对教育者，是实际工作的指针；

　 2、对叐教育者，是思想素质和道德水平所应辫到的程度 二、现代思政教育目标的意义

　（二）为思政教育活劢提供劢力  思政教育目标可以提高教育者和叐教育者的积极性，収挥他们参与思政教育的主劢性，实现双辪积极互劢  促使双斱自我教育的积极性，不断项目的所指示的斱向前迚，从而不断提高思想道德水平

　（三）为衡量思政教育活劢成效提供依据  保证检验的客观性，就必须依赖一个统一的客观标准，即思政教育目标  依据思政教育目标更具有客观性和公正性

　三、现代思政教育目标的主要内容

　我国的思政教育是直接作用亍人的品德，是培养人的思想政治素质的活劢。由此确定我国思政教育的根本目的是提高人的思想道德素质，促迚人的全面自由的収展。

　（一）政治素质目标（首要目标）

　 正确的世界观、人生观、价值观  正确的政治斱向和政治立场  爱国主义和集体主义，共同的理想、坚定的信念

　（二）思想道德素质目标（直接目标）

　 以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点的社会主义思想道德  以爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献为内容的基本道德规范  以勤俭自强、吃苦耐劳、尊老爱幼为表现的道德品质

　（三）法待素质目标  遵纨守法观念、民主法治观念  知法、懂法、守法  以法维利，以法维权 （四）心理素质目标  心理适应能力  心理承叐能力  心理调节能力

　四、现代思政教育目标的类型 （一）宏观目标、中观目标、微观目标 （二）进期目标、中期目标、近期目标 （三）不同人群的思想政治教育目标

[摘要]分析心理健康教育和大学生思想政治教育的关系，有助于我们更深层次的认识心理健康教育和大学生思想政治教育有机结合的价值，从而加强心理健康教育，促进高校思想政治教育的实效性。

[关键词]大学生 心理健康教育 思想政治教育

大学生思想政治教育涉及的范围广、内容多，其实施的途径和措施也很多。但无论是从理论还是从实践来看，心理健康教育与思想政治教育都是改造人的主观世界，塑造人的精神世界，促进个人与社会全面发展的活动，二者之间有着密切的联系。心理健康教育在大学生思想政治教育中起着不可替代的作用。

一、当代大学生的心理健康现状与思想政治教育状况

随着社会和经济的不断向前发展，加上大学生的年龄特征，当代大学生的心理健康状况较之以往，出现许多心理问题，进而表现为思想政治的某些方面不如人意。从发展心理学的角度看，在校大学生正处于人生发展阶段青春期的中后期。这一时期，大学生人格上将逐步完成从青少年向成年人的过度和转变，从而建立起自己稳定的人格结构，在心理上和经济上逐步摆脱对家庭和父母的依赖，从而走向独立和成熟。……在校大学生面临很多重要的人生发展课题，遇到各种困惑和矛盾，面临巨大的压力。[①]大学生面对压力和困惑，可能获得成功，也可能面临失败，进而出现“理想与现实的冲突”、“情感情绪困惑”、“适应能力差”、“人际交往能力欠缺”等心理问题，表现在行为上就可能是“理想信念模糊”、“诚信意识淡薄”、“艰苦奋斗精神淡化”、“团结协作观念较差”等思想政治为题。总之，当代大学生的心理健康状况和思想政治教育状况都不尽人意，需要全体教育部门和教育工作者花大力气去抓，去改观。

二、心理健康教育与思想政治教育的区别

心理健康教育，是运用心理学、教育学等学科的原理与方法，对大学生进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和良好行为的训练。理论基础是心理学、教育学。教育的主要内容是：宣传普及心理健康知识，使大学生树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法，使大学生学会自我心理调适，有效、消除心理困惑，自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力；解析心理异常现象，使大学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。采用的方法多具有实际操作性，如认知行为干预法、行为塑造方法、理性情绪疗法、矛盾意象法等。

思想政治教育，是依据党的教育方针，为实现培养和造就社会主义事业的建设者和接班人这一政治目标，有目的地对大学生社会意识形态的影响，以期转变其思想，进而指导其社会行为。它是以马克思主义哲学、政治学、伦理学等为理论基础，工作的侧重点是培养学生的思想政治观念和良好的品德素质。教育方法以理论教育和宣传为主。

可见，大学生心理健康教育与大学生思想政治教育是从不同的角度和侧面，以不同的科学理论和方法，对大学生主观世界进行改造，塑造符合人的自身发展和社会要求的精神世界。

三、心理健康教育与思想政治教育的联系

1心理健康教育是思想政治教育的基础。心理健康教育能保证思想政治教育取得良好效果。要培养学生良好的道德品质，必须先有良好的社会适应能力，能够正确认识自己、欣赏自己，成功地与他人交往，有良好的情绪控制能力。在学生的日常生活中的许多问题，往往采用心理健康教育的方法能达到更佳的效果。

2心理健康教育工作队伍与思想政治教育工作队伍有交叉和重合。各高校目前这两支队伍在人员结构上都程度不同地有比例的重合或交叉。思想政治教育工作者要学会从心理健康教育方面获取新的知识及方法，提高解决实际问题的能力。而心理健康教育工作者也应该自觉加强思想政治教育理论和方法的学习研究，在心理健康教育过程中交融思想政治教育的基本理论及方法。要使两支队伍有机结合，就必须让思想政治教育人员掌握相关的心理学知识，这样才有助于他们更好地了解和理解学生的思想、心理行为，有利于他们及时发现学生中存在的心理障碍，并提供力所能及的针对性的帮助。

3心理健康教育的方法对思想政治教育有借鉴作用。思想政治教育以理论教育和宣传为主，主要采取正面说服、榜样示范等方法。而心理健康教育主要采用普及心理学知识，与大学生交谈、讨论，让大学生进行角色分析扮演，对大学生进行心理训练、心理测量等方法。思想政治教育的方法、手段也应多采用和借鉴心理健康教育的方法和手段，特别是要把心理健康教育中已广泛使用的心理测验引进到思想政治教育中来，更全面地了解学生的特长与不足，了解学生的气质类型、性格特征和能力特点，使思想政治教育工作更符合学生实际，从而取得更良好的效果。

4心理健康教育是思想政治教育实施的有效途径之一。随着高校思想政治教育内容的不断扩展，大学生的心理健康教育也被包含进来。2004年党中央和国务院联合下发十六号文件，即《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。在文件中指出加强和改进大学生的思想政治教育的途径之一，就是“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”，要“根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养-大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要制定大学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。”[②] 因此，高校学生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，对学生进行及时有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和发展。在思想教育中，结合心理健康教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生正确认识自己的优缺点，方能使对自己有一个客观的评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。新课标把教学目标定位在对一个完整的人的发展上，具有全面性：教学中要重视必需的基本知识和基本技能的传授，也要重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。因此新课标的教学目标包括知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。在课程实施中三者是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。所以，在课程的实施过程中，应将情感态度价值观目标和知识目标，能力目标有机融合，不能将其单独在课堂教学中加以设计和实施。新课标中关于情感态度价值观有着丰富的内涵，包括正确的自然观，世界观的形成；增强振兴中华的责任感、使命感；科学精神和科学态度的养成；能够运用所学的知识和观念参与社会决策；热爱自然，珍爱生命，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式等。而这个目标的实现，不可能一蹴而就，必须将这个目标贯穿整个课程的始终，因此，在课堂教学设计时，要统揽全局，进行适当的规划，精心的布置，将其融入到教学活动中去。下面阐述如何通过有效的教学活动设计来实现情感态度价值观目标的方法。1 紧密联系教材，依托教材开展情感教育在日常的教学中，要实现情感态度价值观目标可以有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。本人认为，作为教师，我们首先应该充分利用好手头的资源，即教材。如在讲解细胞中的元素和化合物这节内容时，可以把辨正唯物主义科学的世界观的基本原理渗透到教学活动中，在学习生态系统及其稳定这章内容时，将理解人与自然的和谐发展的意义，树立可持续发展的观念贯穿到整个教学过程中，从而使学生明确保持生态平衡的意义，树立辩证的科学自然观。结合自然环境及生物资源惨遭破坏的一面，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感。通过介绍我国科学工作者首次合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素，八倍体小黑麦的成功培育，水稻杂交育种在国际上具有领先地位等等事例，说明我们民族有自立于世界民族之林的能力，以此增强学生的民族自豪感等等。因此，在生物学教学中，教师应合理利用教材，除了应用好显性的材料外，更需要充分挖掘出隐性材料，只有这样，生物教师才能在传授生物学知识的同时，自觉、自然地进行情感态度价值观教育。2 开展探究性学习，在探究活动中进行情感教育科学探究与培养情感、态度和价值观是相互联系，相互依存的，正确地把握两者的关系，有助于我们更好的课堂教学的方向，切实为提高学生科学素养打下坚实的基础。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标和科学知识目标有机地结合在一起。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育目标。它不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累让学生感受、体验与内化。为此，教学中开展探究性学习，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。如：珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，从自然中获得美，赞美自然美；保持与发展喜欢大胆想象、乐于探究的愿望；尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他们合作、交流等。在完成科学探究的同时，也随之造就了学生良好的行为习惯与美好纯净的心灵。如在第一册教材中的探究：《植物细胞的吸水和失水》，在提出探究的问题过程中，要求学生要深入分析，提出要探究的问题，并小组交流，讨论问题的探究价值，最后才确定小组要探究的问题。在此过程中，学生发现疑问、提出问题是科学探究的开始环节，问题的提出需要丰富的想象力，敏锐的观察力，需要团队精神，需要良好的分工协作，这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成一个人科学情感态度与价值观的感性基础。3 关注社会，联系生活结合学生生活实际，联系生活现状，创设多种活动情境，调动、唤起学生运用所学的生物学知识去分析实际生活中遇到的问题，参与社会事务的讨论，让学生在实践活动中充分地动脑、动口、动手，主动地探索，主动地发现，主动地评价，从而获得自我感知、自我陶冶、自我励行的效应，从而提高情感、态度、价值观目标的教育效果。在新课程的教材中，很多内容都讲述了生物科学在生活中的应用，当然教师还可以收集一些生物技术应用的实例，来激发学生探究生物科学的兴趣，培养学生理论联系实际，提高自身科学精神和科学态度，将所学知识应用于实际生活的能力。当然还可以通过一些社会问题的分析，来用生物科学的知识和观念参与到社会事务的讨论，如社会老龄化问题的探讨；当然也可以通过将所学生物知识应用到对自己日常生活的指导，来树立珍爱生命，养成积极的生活态度和健康的生活习惯，如通过对应用激素类药物的利与弊的讨论，来正确的认识和对待激素类药物，通过各种化合物的代谢关系来学会合理安排自己的饮食等等。情感态度、价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。教师应通过充分利用课程资源，设置教学情景，设计教学活动，来影响学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶高尚的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

不是分别，而是合起来指的是指三维目标。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & steps )和情感态度价值观（emotional attitude & values）。

这三个纬度就是K、A、 P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & steps )和情感态度价值观（emotional attitude & values）。

在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。

为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；

发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。其次要落实四项训练： 在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

-三维目标