小虾生气时样子的句子,这句话依次描写了小虾的什么和什么？

小虾生气了，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。这篇课文作者形象生动地展现小虾生气的样子。生气时的小虾好斗，而且斗得猛烈，是“常有的事”。其中“常”字准确地写出作者长期仔细观察小虾，表达了对小虾的喜爱之情。

挨挨挤挤的荷花，可爱的小虾。光彩夺目的图画挨挤挤的荷花可爱的小虾，描述一幅光彩夺目的图画，挨挨挤挤的意思是:形容事物一个挨着一个,十分拥挤的样子，说明荷叶非常多，可爱的小虾意思，像一只只快乐的小精灵一样，活蹦乱跳。

写作思路：根据课文中对于虾的描写，进行其他动物仿写。

正文：

我家的小鸡十分有趣。它们有的是**的，看上去非常讨人喜欢；有的是黑色的，尤其是看到那只黑色的母鸡我就想打它。当它们在地上啄米吃的时候，我只要跺一下脚或者扔个东西过去，它就会从后面张开翅膀飞起来。

小鸡们经常吵架。一只公鸡和一只母鸡在打架，公鸡跳到母鸡的身上用力地啄了它一口，另一只母鸡竖起了羽毛，把公鸡摇了下来，最后公鸡赢了。

课文简介：

《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾打架等细节描写，抓住小虾的外形、活动及生活特点，突出了小虾的有趣，采用总一分的写法，有顺序地给我们介绍小虾，表达了对小虾的喜爱之情。

是的，生活中像这样可爱的小生灵有很多，只要我们走进它们的世界，用心去观察、去体验，它们会给我们的生活带来无穷乐趣，我们会收获更多的欢乐。

课文浅显易懂，教学时，以生为本，以读为本，以教会孩子学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，引导孩子在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

一、虾的样子

虾体长而扁，外骨骼有石灰质，分头胸和腹两部分。头胸由甲壳覆盖。腹部由7 节体节组成。头胸甲前端有一尖长呈锯齿状的额剑及1对能转动带有柄的复眼。虾以鳃呼吸，鳃位于头胸部两侧，为甲壳所覆盖。虾的口在头胸部的底部。头胸部有2 对触角，负责嗅觉、触觉及平衡，亦有由大小颚组成的咀嚼器。

二、虾的生活习性

1、虾幼时营漂浮生活，生长到1厘米以上营底栖生活，喜欢在水底、池壁或水草丛中攀缘爬行，虾有昼伏夜出的习性，避强光，趋弱光，在有月光的夜晚，活动频繁。虾是杂食性动物。天然水域中増殖，主要摄食水生昆虫的幼体、小型甲壳类、水生蠕虫、软体动物螺、蚌、蚬的肉以及新鲜鱼肉等，虾还喜欢摄食水生植物的嫩茎、嫩叶、根须和丝状藻类、附着藻类。

2、虾不喜欢吃未经处理的菜籽饼，对其有拒食现象。人工养殖虾，因其消化道很短，缺乏有效的消化酶，自身免疫力低，要注意虾不同生长阶段饲料的营养搭配，在饲料中加入03-05%的益富源水生动物促长剂，补充益生菌和消化酶，促进虾体对营养的吸收转化，提高免疫力，促进虾只健康成长。

扩展资料：

虾的生长：

蜕壳在虾类的生命史上具有至关重要的意义，它不仅与体长增长有关，还与变态、附肢再生和交配产卵相关。虾一生要蜕壳20多次；虾寿命很短，一般只有14～15个月。因此人工养殖虾时须将1周年的老虾及时捕捞上市，以免造成经济损失。虾为广温性动物，生存水温为0～40℃，生长水温10～30℃，最适水温25～28℃。

参考资料：

-青虾

小虾荡来荡去的样子怎样描写具体如下：

1、小虾长着四对胡须，有长有短，像京剧里面将军头上的翎毛，很威风。扁平的尾巴强壮有力，一撅就能弹出好远呢!

2、云多的时候，朝霞落入了高高低低、层层叠叠的云里。突然，我看见了千万只小虾在河里快乐地嬉戏。只见小虾摇动尾巴，再河面上跳来跳去。眼前的万虾嬉戏图，恐怕连绘画大师齐白石也很难描绘出来。

3、溪水很清澈，小鱼小虾都看的一清二楚。你看一群群的小鱼在前面游来游去，那只小虾从石头缝里爬出来向诱饵靠近，还有还有那只红钳子的大虾夹住了诱饵，哦，上钩咯！溪水上的钱币也随着一晃一晃的，星星点点的，投到了水面上，投到了石头上，还投到了我们的身上。夕阳西下暑气渐渐消退，我们也都相伴着回家了，带回去的不仅仅只有那些小虾。

4、这些小虾有一寸多长，腹部的几条小腿像小桨一样，在不停地划动，它们的尾巴像小扇子，头上的须比身子还长，透明的小眼睛在水里东瞧西望。

5、夏天的小河是清凉的，小朋友们都唱着、跳着来到这里，享受着小河带来的舒爽。夏天的小河是清澈的，小朋友们可以脱掉鞋子，跨进小河里，捉着小鱼小虾…… 、河里的水清澈见底，连河底的沙石都看得一清二楚的，鱼儿们欢快地游来游去，它们尽情地体验着快乐的滋味。在鱼群中，偶尔还有几只小虾混在其中。

　作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我为大家整理的《小虾》的说课稿，欢迎大家分享。

《小虾》的说课稿1

　说教材：

　《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　说教学目标：

　根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

　1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把写具体的。

　说教学重点：

　了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

　说教学难点：

　学习作者围绕一句话把写具体的方法。

　说学生：

　三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

　说教学理念：

　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　说教学过程：

　一、导入新课 （5分钟）

　1、出示小虾，谈话导入新课。 （直观导入，激发兴趣）

　2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

　3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）

　4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

　二、自读识字 （6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

　2、出示词语，检查生字掌握情况：

　（1）同桌二人开火车读

　（2）全班开火车读

　（3）指名部分同学读词语。

　三、学习课文（28分钟）

　1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

　（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

　（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

　2、了解小虾的外形：6分钟

　(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

　（2）指名一个同学读句子

　（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

　（4）男女生分组读句。

　（5）出示，口头填空检查学习效果。

　（6）出示两种小虾的，分辨。

　3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

　（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

　（2）指名读体现虾有趣的句子。

　（3）画出动作的词、板书。

　（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

　a、出示四人组活动要求。

　b、交流感受。

　（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

　（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

　（7）出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

《小虾》的说课稿2

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。

　3、体会本文总—分的段式写法。

　4、从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。

　教学重点：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。

　教学难点：

　体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。

　教学过程：

　一、导入

　配乐出图，回顾导入大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察到的小虾的样子？你们观察得真细致啊！

　师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？板书：喜爱带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。

　二、回顾

　1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？

　2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。

　三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣

　1、出示学习提示：

　请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

　2、学生批画，教师巡视。

　3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导：

　预设1：

　1它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

　2从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？

　3瞧！这小虾多机灵。在三角上填动词图齐读，生读出师点这些不断重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样，标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候……？（点“小猫吃食过”PT，一生汇报）

　引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，……顺序词语填空齐读

　4这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？

　课件出示：

　它们吃东西的时候非常小心，觉得没有危险了，用两个钳子捧着食物吃起来。

　它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，（直到）觉得没有危险了，（才）用两个钳子捧着食物吃起来。

　生：直到……才————反复试探，特别小心警惕。过程很警觉、小心。

　谁能试着读读。指导读得谨慎一些，张弛有度。

　5播放生物。多有趣啊！谁再读读？

　过渡你还从哪感受到了小虾的有趣？

　预设2：

　1出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

　2从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。

　3瞧！各种姿态的小虾＋还有的……就是这些有意思的小虾！它们……？

　4我们一起来合作读读。

　师读：小虾真有趣。

　生一起读：多图＋第2句文字生读。多图＋第3句文字生读

　5小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）

　8谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。

　四、学习第四自然段：小虾的脾气不好

　1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用刚才的学习方法进行自学第四自然段。

　2、出示学习提示自学。

　学习提示：

　请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

　自学后小组内交流。教师巡视。

　3、学生汇报，教师相机引导：

　预设1：

　1出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

　2从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气……

　尤其是立即、蹦、——反应激烈

　生了气似的、——像坏脾气的小孩、我推想的，把它当赋予人的性格

　不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、——极

　端愤怒（脸红脖子粗）

　3请看大屏幕，谁来读读这几个词组？PT点红：立即蹦生了气似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的

　同学们有什么发现？生答

　这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？

　这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来。

　预设2：

　1过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？

　2这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的`搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

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　3出示句子对比：

　小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　小虾的搏斗很激烈。

　作者在这里为什么不使用“激烈”一词。猛烈激烈？不足突出其凶猛的性格，火爆的脾气。

　哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用……）

　你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：这时……）

　3透过大家的朗读，你感受到了什么？

　生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱

　怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。

　4小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写，你喜欢小虾么？让我们和作者一起，再读读上面的句子。（PT第四段）

　5还有哪些令你感到有趣的事情？

　6五、六自然段板书：生生不息是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？

　（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）

　点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。

　五、总结

　1师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾

　生：有趣可爱

　2想一想：“我”喜欢小虾么？为什么？尝试用板书结合着说一说（讨论）板书：环境、外形、吃食、脾气本文通过作者细致地（观察），发现小虾的（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。

　师：作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）

　六、发散

　妙笔生花

　提示：

　模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。

　注意用上准确的动词和连接词；注意描写小动物的神态。

　七、自选作业：

　喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。

　喜爱写作的：

　写一写小虾打架时的激烈场面；

　模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。

灵活的小虾、可爱的小虾、活泼的小虾、美味的小虾、游动的小虾、欢乐的小虾、鲜活的小虾、活蹦乱跳的小虾、红彤彤的小虾。

汉语中形容词表示事物的形状、性质和状态等。如“大、高、认真、生动、美丽、精明、可爱、冰凉、初级”。词语出自曹禺《日出》第四幕：“我一定可以把小虾还是活蹦乱跳地找回来。”

形容词如果充当句法功能，既可以充当谓语，也可以不做谓语。对于做谓语的形容词叫做普通形容词，这类形容词大多可以用“很、不”来修饰。比如很好、很红、很亮、不好、不红、不亮等。

对于非谓语形容词而言，当然是不能在句子中充当谓语，也不能被“很、不”修饰，比如新式、大型、名牌、高速、单方面、男、女等。

性质形容词是具有一定属性的，比如多、少、高、矮、胖、瘦、漂亮、金黄、冷艳、动人等。状态形容词则更倾向于描写性，比如冰冷、喷香、气哼哼、闹哄哄、灰蒙蒙、乱糟糟、哩哩啦啦等。

形容词的分类

从功能上看形容词可分为普通形容词和非谓形容词。

（1）普通形容词：能充当谓语，大都能用“不”和“很”修饰。

（2）非谓形容词：与普通形容词的不同之处主要在于：不能充当谓语，不能用“不”和“很”修饰。常见的非谓形容词如：