叮咚是什么意思?

叮咚是什么意思

[编辑本段]乐器简介

叮咚，是黎族特有的敲击体鸣乐器，以乐器的发声命名。黎语称朗。流行于海南省东方、保亭、白沙、乐东等地。

木制，最初目的是吓跑野兽，后发展为节奏乐器。

[编辑本段]名字由来

“叮咚”是用两根长约两米的碗口般粗的木头上下次悬吊而成。演奏时，手特两根追棒子在这两根粗大木头的不同部位上敲打，便会了发出音调不同的撞击声响。听之，觉得其音雄浑粗犷，深沉悠扬，凡是有黎家人居住和种植作物的地方，都会迥荡著这种原始而有节奏的“叮咚”声。在表演艺术的舞台上，中国的艺术家更是以精湛的一演，创造了世界音乐一绝——在原木上敲击出了动人的乐谱。人们似乎不太情愿以任何高雅、华丽的文字词语给这种古老而新奇的民族器乐命名，只好用其在敲击之下所产生的声响形象来给它拟音命名——叮咚。

[编辑本段]乐器文化

在海南岛的黎母岭和五指山下，在昌江和万泉河畔，居住着勤劳勇敢的黎族人民。黎族的文化艺术虽然没有本民族的文字记载，但流传在民间的口头文学颇为丰富，尤其是传统故事和歌谣更占有主要地位，音乐舞蹈也都具有浓郁的民族特色。黎族人民喜歌善舞，不仅逢年过节、 喜庆要唱歌，就是平时劳动生产也要唱歌。黎家青年男女更是歌唱的能手。打叮咚 是黎族人民喜闻乐见的娱乐形式。它的特点是简便易学，人人能打。叮咚的声音清脆嘹亮、 雄浑粗犷、淳朴动听，给人以心旷神怡之感。它在农业生产上，还曾起过驱赶鸟兽、保护农作物的重要作用。

[编辑本段]乐器历史

叮咚是黎族古老的民间乐器，打叮咚在海南流传已久，它记录了黎族人民刀耕火种的年代。那时，黎家拿起勾刀，到山上砍除荆棘和荒林，清出一小片一小片的土地，来种植玉米和山栏米(是当地一种良种稻米)。可是，山里森林密布、野兽成群，黎族人民辛辛苦苦种上的庄稼，经常被野兽破坏，特别是当山栏米成熟时节，大群的野猪便来偷食，往往一夜工夫就把 成片的山栏稻谷啃个精光，使即将收获的稻田变成荒地。聪颖的黎家人，为保卫自己的劳动 果实，便在山中搭起茅草棚看护庄稼，还砍下两根五尺多长的枯木棒吊在棚前，用两根短木 棍敲打来恫吓野兽。这就是叮咚的由来。

打叮咚的原始形式，是将木棒吊在田间的树枝上，并用一根绳子系著两根劈开的竹子绑在离 叮咚较远的地方，在打叮咚时中间穿插著打竹子，一拉绳索两根竹子便发出响亮的“拍拍” 声，藉著山谷的回音，就可将较远处的鸟兽吓跑。叮咚对猴子最有效，人声吆喝对它无济于事，只要叮咚一响，猴子准会立即溜走。黎族人民还有这样的习惯，往往在打叮咚之前和敲完一段之后，总要说上几句话来抒发自己内心的情感。长期以来，黎家人通过敲击木棒的不同部位，发现能打击出不同的音调，为解除夜间山谷中的寂寞，逐渐创造了各种各样的节奏，敲打起来，叮咚之声非常动听。久而久之，叮咚便成了独具黎族风采的乐器，打叮咚便 成了黎家日常的一种娱乐形式。1956年4月，海南黎族苗族自治州(现海南省)歌舞团下乡和黎胞联欢时，发现了这种演奏形式，经过整理、提炼，取消了竹子，突出了音乐部分，便成了今天人们在舞台上所见到的打叮咚。

[编辑本段]乐器结构

叮咚由木杠和木架组成，木杠是发音体，多采用红木或其它质地坚硬的木材制成， 杠长200厘米～240厘米、直径10厘米～12厘米，用绳索吊于刻有花纹图案的三脚木架上。在 海南民间，黎家常用当地的“柴即慎”(海南话叫作红麻树)木材制作。每根木杠能发出五度关系的两个音，上一根为c1、g1，下一根为a、e1，上下两根为小三度的谐和音程。音调不准 时，除可用刀子修正木杠外，移动吊挂木杠两端的绳索也能调节。在黎族村寨，叮

叮咚是什么意思

叮咚，是黎族特有的敲击体鸣乐器，以乐器的发声命名。在黎族群众中，不论男女老少都爱打叮咚，并把它看作自己心爱的乐器，还编了许多叮咚民 歌，每逢过年过节或 庆祝，就一边演奏、一边歌唱。有一首叮咚演奏的歌这样唱道：“山栏稻米软又 香，过去全被地主尝，贫农深夜守山栏，打起叮咚把野猪赶。今天黎族得解放，山栏稻米人 人尝，叮咚越打越响亮，声声感谢 。”直到今天，每逢中秋佳节，在海南岛五指山区 ，黎族仍在明月之下，用叮咚演奏歌曲，欢庆丰收。 叮咚可以独奏、合奏或为歌舞伴奏，乐曲有《叮咚舞曲》等。

新名词叮咚是什么意思

“叮咚”是汉语固有的象声词，不是新词，也不是名词，而属于动词，形容金属、玉器碰撞发出清脆的声音，也可以写作“丁冬”，英文对应的词 tinkle。

成语叮咚作响什么意思

叮咚作响，形容声音的四字词语，不在成语之列

咚吧你个隆叮咚什么意思？

咚巴貌似是一种乐器，冬不拉，新疆的一直乐器，那整句话我就觉得应该是一种旋律或者舞蹈之类的。

什么什么叮咚成语

没找到

千叮万嘱 [qiān dīng wàn zhǔ]

基本释义

再三再四地嘱咐。表示对嘱咐的事情极重视。

出 处

元·杨显之《潇湘雨》第四折:“我将你千叮万嘱，你偏放人长号短哭。”

“叮咚”“丁冬”它们的意思有差别吗？

没有区别 以前写做叮盯，现在简化写成丁冬都正确的

目前教材上写的的确是 “丁冬”。现在教材改动得很快，很多字的用法发生了变化，还有字音也有变化。“丁冬” 一词出现在人教版语文一、二年级的教材上。

什么叮咚+四字成语

叮字成语有 叮叮当当 千叮咛成语并没有带叮咚的：hēi gū lōng dōng 拼音代码，万嘱咐 千叮万嘱 咚字成语找到一个成语词目：很黑暗：黑咕隆咚成语拼音：hgld 成语解释

篇一

　教学目标：

　　1有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。

　2通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　3朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

　教学重点：

　通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　教学难点：

　1通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

　2朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

　教学准备：

　ppt课件

　教学过程：

　一、复习导入

　小朋友们，通过上节课的学习，谁来给大家说一说课文主要讲了一件什么事？

　（“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流入“我”的心中。）

　流入我心里的，是怎样的琴声呢？

　二、品读描写琴声的词句 学习提示一：

　“请小朋友自由地读一读课文，一边读，一边用“ ”画出描写琴声的词语和句子。”

　1学生汇报画出的词句

　2小朋友们找得都很好，老师帮你们归归类，我们先来看描写琴声的短语。

　“动听的琴声 悦耳的琴声 悠扬的琴声 叮咚的琴声 流水般的琴声 熟悉的、使人感到温暖的琴声”

　学生练读，试着读出琴声不同的味道来。个人展示，然后再齐读。 3这一句直接描写琴声的句子在文中出现了五次，谁来读一读。 “叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

　通过学生个人展示读，教师指导读，男女比赛读，边打节拍边读，放入句子中模拟琴声读，体会这句直接描写琴声句子的节奏韵律美。

　三、发现四季琴声的写作特点

　（相机出示描写四季琴声的段落）

　1小朋友们，书读百遍，其义自现，用心读一读这四段，你一定会有很多收获。

　2学生谈收获与发现。

　汇报：这四段都写了四季琴声的季节特点。师引导用一两个简单的词语概括四季的季节特点；两次写到窗帘、窗口。师引导体会窗帘颜色的不同的原因，以及作者写窗帘的妙处。；每一段都对琴声进行了描写。

那这样的琴声勾起了“我”怎样的情感呢？

　四、填词语，体会作者情感的变化

　“我常想，这个弹琴的人是谁呢？ 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。 我（ ）这个弹琴的人。”

　学生汇报“我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。”

　作者为什么要用不同的词语来写感受呢？联系上下文，说一说。

　汇报：春天，“我”便想知道谁弹琴；夏天，天气如此炎热，其他人都出去乘凉了，只有窗口仍然飘出悦耳的琴声，“我”钦佩弹琴人刻苦的精神；秋夜，天气晴朗，如此美的景色，弹琴人能弹出如此悠扬的琴声，“我”当然羡慕；冬天，“我”深夜归来，琴声带给我温暖，所以“我”感谢这个弹琴的人。

　总结：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么？ （说明弹琴人非常勤奋刻苦。）板：勤奋刻苦。

　五、小组合作，品读四季琴声

　学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。

　读书建议：

　1边读边想象画。

　2边读边体会“我”的情感。

　合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。

　小组展示。（每个小组只有一次机会展示你们组读得的一个季节。） 全班合作配乐朗读。

　请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。

　六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。

　“谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？我很想知道，并且想见一见他。” 后来“我”见到他了吗？几次见到？原来她是一位？（板：小姑娘） 那作者两次见到她，心情有何变化呢？完成导学单第二个任务，看谁又快又好。

　“谁在弹琴呢( )

　弹琴的是谁呢( )

　我很想知道，并且想见一见他。 难道那弹琴的就是她（ ）

　我愣住了，真的就是她（ ）”

　汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。

　七、学习首尾段

　首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

　尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！„„”

　小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同？ 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。

　流淌进“我”心里的难道只有琴声吗？（还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质）

　八、拓展延伸

　课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。

　学生展示练笔成果。

篇二

　教学目标: 有思情地朗读课文,理解课文内容

　　教学重点: 抓住重点语句,理解课文内容。

　教学难点: 体会作者对弹琴人的"钦佩""羡慕""感谢" 之情。

　教学用具:课件

　教学方法:读议法

　教学过程 1、(学生自由交流)

　2、提出课题。这节课就让我们一起来学习课文《琴声叮咚》吧!

　(板书课题:琴声叮咚)

　3、学生齐读课题。

　4、学生围绕课题质疑。

　二、初步感知

　1学生自由读课文。

　2出示自学提示:

　(1)将课文读通、读)1顶。

　(2)圈画出生字,抓字音、偏旁、笔画、字形。

　(3)圈画出生词,用自己喜欢的方式理解词义。

　(4)再读课文,标画出自然段,提出自己不懂的问题。

　3学生按自学要求自学。

　4汇报自学情况。

　(1)出示生字卡片,学生认读,正音。

　(2)指导书写。

　"羡"是上下结构,不要写成左右结构。

　"慕"字的下面是"山",不是"小"。

　"暴"字的下面是"战"不要写成"水"。

　(3)学生交流对生词的理解。

　钦佩:敬重佩服。

　羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　凝神:聚精会神。

　三、再读课文,理清层次

　1学生用自己喜欢的方式读课文。

　思考:

　(1)课文写了→件什么事

　(2)课文是按怎样的顺序叙述的

　2学生先独立思考,再小组交流,然后全班交流。

　(1) "我"家对面高楼的小姑娘,无论春夏秋冬都坚持练琴,从她的琴声中",我"感悟到了"勤奋""温暖"我"对她充满感谢之情。

　(2)第1自然段:写"我"家对面的高楼里常传出动听的琴声。

　第2 ~9自然段:写"我"对弹琴人充满"钦佩""羡慕""感谢"之情。

　第10 ~ 14自然段:写弹琴的是一位小姑娘。

　第15自然段:写琴声再次响起。

　3学生再读课文。

　四、课堂小结

　一、把自己在这节课的学习收获小结→下吧!

　五、作业：写小字

篇三

　知识与技能：

　　1学习本课12个生字，并能正确书写。

　2理解并掌握课文中的新词。

　3能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。

　过程与方法：

　1通过反复朗读，在读中感情课文内容。

　2借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

　教学重点、难点：

　体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。

　教法与学法：

　师：读议法。

　生：自读自悟，合作探究相结合。

　教学准备：

　师：生字卡片、多媒体课件。

　生：预习课文，收集资料。

　教学时间： 2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、激情导入。

　1上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。

　师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。

　（板书课题）

　二、初读感知。

　1学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。

　2思考：课文中主要讲了一件什么事？

　三、检查自学情况。

　1尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。

　2教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。

　重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。

　重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。

　3教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。

　4教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。

　四、指导学生朗读课文。

　1学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

　2指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。

　3引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。

　4学生自由朗读课文。

　五、指导书写生字。

　1教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。

　2学生以小组为单位，识记生字。

　3指导书写。

　（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。

　（2）学生评议。

　（3）学生自由在作业本上书写。

第二课时

　一、复习导入。

　1、检查生字、新词的掌握情况。

　2、学生听写生字词。

　二、再读品味，感受情境。

　1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。

　2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？

　三、抓关键问题，品读理解。

　1、指名读第1自然段。

　应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。[]

　让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。

　2、学习2—14自然段。

　学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。

　“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”

　（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。）

　“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）

　“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）

　“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。）

　3、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？

　（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。）

　4、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？

　抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）

CAI出示我钦佩这个弹琴的人。

　我羡慕这个弹琴的人。

　我感谢这个弹琴的人。

　引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中啻实淖既罚合奶煅兹龋嗣浅肆梗」媚锪非伲业比ldquo;钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。

　5、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。

　CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？

　谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？

　难道那弹琴的就是她？

　我愣住了，真的就是她！

　先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？

　品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）

　6、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。

　朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。

　四、拓展延伸，语言训练。

　1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？

　2、摘抄自己喜欢的词句。

　板书设计：

　2、琴声叮咚

　想见他。

　勤学苦练

　琴声叮咚就是她？

　琴技高超

　就是她！

1表示声音的词语有哪些

原发布者：灰机_52諨9

习作4描写声音的词语：流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧鼓声——咚咚锵烧菜——砰砰砰扑通滋滋当当当动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩 （狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔 （苍蝇蚊子）嗡嗡 （老鼠）吱吱 （鸽子）咕咕……自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ……日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 （走路声）咯噔、咯吱咯吱 （开门）吱嘎 （笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜 （肚子饿得叫）咕噜咕噜 （喝水）咕咚咕咚 （放脸盆）哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 （ ）丁零零（敲击声）乒乒乓乓 （东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦 （放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ……范文例一：赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。例二：锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起

2描写声音的词语有哪些

原发布者：灰机_52諨9

习作4描写声音的词语：流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧鼓声——咚咚锵烧菜——砰砰砰扑通滋滋当当当动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩 （狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔 （苍蝇蚊子）嗡嗡 （老鼠）吱吱 （鸽子）咕咕……自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ……日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 （走路声）咯噔、咯吱咯吱 （开门）吱嘎 （笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜 （肚子饿得叫）咕噜咕噜 （喝水）咕咚咕咚 （放脸盆）哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 （ ）丁零零（敲击声）乒乒乓乓 （东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦 （放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ……范文例一：赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。例二：锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起

3形容朗读声音的词语

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习作4描写声音的词语：流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧鼓声——咚咚锵烧菜——砰砰砰扑通滋滋当当当动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩 （狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾（青蛙）呱呱（公鸡）喔喔 （苍蝇蚊子）嗡嗡 （老鼠）吱吱 （鸽子）咕咕……自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、淅淅沥沥（溪水、大雨）哗哗哗（泉水）叮咚叮咚 ……日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 （走路声）咯噔、咯吱咯吱 （开门）吱嘎 （笑声）哈哈、咯咯、扑哧（哭）呜呜 （肚子饿得叫）咕噜咕噜 （喝水）咕咚咕咚 （放脸盆）哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 （ ）丁零零（敲击声）乒乒乓乓 （东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦 （放鞭炮导火索声、爆炸声）哧哧、砰——啪 ……范文例一：赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。例二：锅碗瓢盆交响曲勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起

4描写声音的成语

1。

叽叽嘎嘎——叽：形容鸟声、说话声或各种嘈杂声。用来写说笑声。

2。叽叽喳喳----喳：低语声。

语音杂乱 3。叽叽嘈嘈——嘈：杂乱，杂声。

说话急而乱的声音 4。叽里咕咕----咕：形容刹车、低声说话等的声音。

形容说话别人听不清或不明白 5。叽里咕噜——用来写别人听不清楚或听不懂的声音，也用来写物体滚动的声音。

6。叽里呱啦——用来写大声说话的声音。

7。叽哩哇啦----大声说话声 8。

哩哩罗罗——形容说话罗嗦不清楚 9。嘀哩咕噜----1形容东西滚动及其声音。

2形容急促慌乱的跑动。 3形容快而听不明白的话语。

10。嘀嘀咕咕----小声说，私下里说。

11。咕咕哝哝----嘴很少动，低声说出难于听懂的话。

12。噜哩噜苏----1方言。

言语絮叨。 13。

嘀里嘟噜----1形容说话很快，使人听不清。 2形容成串的东西。

14。唧唧哝哝----哝哝：小声说话，1低声说话而絮叨不休。

15。咭咭呱呱----1亦作"咭咭刮刮"。

2形容大声说笑。 16。

叽哩嘎啦----1形容杂乱的说笑声。 17。

呜哩哇啦----1象声词。多形容喧嚷声。

2形容听不明白的话语。 18。

絮絮叨叨----形容说话罗嗦，唠叨。 19。

赞声不绝----连续不断地称赞。形容对人或事物非常赞赏。

20。歌功颂德----歌、颂：颂扬。

颂扬功绩和德行。 21。

金口玉音----旧时用以指天子之言。后泛指说话正确，不能改变。

22。足音空谷----比喻难得的人物或言论。

23。德音莫违----德音：善言；莫违：不要违背。

别人的好话不要不听。 24。

声音笑貌----指人的言谈、表情等 25。有声有色----形容说话或表演精彩生动。

26。掷地有声----金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。

比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。 27。

书声琅琅----形容读书声音响亮。 28。

书声朗朗----形容读书声音清朗而响亮。 29。

一锤定音----比喻做事干脆，说了算数。 30。

咬音咂字----形容说话一字一板，郑重其事。 31。

正色厉声----态度严正，言辞严厉。 32。

声色俱厉----声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。

33。声如洪钟----洪：大。

形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。 34。

声振屋瓦----声音把房子上的瓦都振动了。形容呼喊的声音很宏大猛烈 35。

声嘶力竭----竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。

形容竭力呼喊。 36。

瓮声瓮气----形容声音粗大低沉。 37。

弦外有音----比喻话语中另有间接透露、没有明说的意思。 38。

弦外之音----原指音乐的余音。比喻言外之意，即在话里间接透露，而不是明说出来的意思。

39。随声是非----别人说是，自己也说是；别人说不是，自己也说不是。

谓毫无主见，一味盲从。 40。

随声附和----自己没有主见，别人怎幺说，就跟着怎幺说。 41。

绘声绘影----形容叙述或描写生动逼真。 42。

鸡声鹅斗----比喻吵吵闹闹，彼此不和。 43。

乳声乳气----形容说话声音象小孩子那样尖细。 44。

怯声怯气----形容说话的语气胆小而不自然。 45。

有声无气----①形容人气息奄奄。②形容说话无精打采。

46。大音希声----意谓最大最美的声音乃是无 47。

音容笑貌----指死者生前的声音容貌和神情。 48。

饮泣吞声----眼泪只能往肚里流，不敢哭出声来。形容受压迫时，忍受痛苦，不敢公开表露。

49。忍气吞声----忍气：受了气不发作；吞声：不敢出声。

指受了气勉强忍耐，有话不敢说出来。 50。

默不作声----一句话也不说 51。不声不气----指不说话；不出声。

52。阒无人声----谓静寂得没有一点人声。

53。屏声敛息----形容静悄悄不出声息。

54。万籁无声----形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。

55。悄然无声----悄然：寂静无声的样子。

静悄悄的，听不到一点声音。 56。

鸦鹊无声----形容非常静。同“鸦雀无声”。

57。鸦雀无声----连乌鸦麻雀的声音都没有。

形容非常静。 58。

屏声息气----抑制着呼吸使不出声音。形容恭敬畏惧的神态。

59。千锤打锣，一锤定音----比喻在众说纷纭的情况下发表决定性的意见。

60。一犬吠形，百犬吠声----比喻随声附和，没有主见，凑热闹。

5表达语气情感的词

语气，即说话的口气。它既存在于书面语言之中，更存在于口头语言之中。在书面语言里，作者语气要通过读者的视觉引起思维才能感受，认识，体会。而口语表达中的语气，将句式、语调、理性、词采、音色、立场、态度、个性、情感等融为一体，由朗诵者直接诉诸于听众的听觉，听众当即就可直观的感受到，因而，它对口语表达的效果产生直接的、立竿见影的影响。语气之强弱、长短、清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的声音效果。

语气的内涵是多方面的，它具有多姿多彩的复杂形态。语气的多样性是语言本身丰富性的反映，也是语言能力强的一个表现。语气不同，表情达意也就有不同。其中尤其以声音和气息状态至为重要。朗诵者必须通过声音和气息将思想感情表达出来，而不同的声音和气息表达不同的思想感情。请看下表：

气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情

气徐 声柔 温和的感觉 爱的感情

气促 声硬 挤压的感觉 憎的感情

气沉 声缓 迟滞的感觉 悲的感情

气满 声高 跳跃的感觉 喜的感情

气提 声凝 紧缩的感觉 惧的感情

气短 声促 紧迫的感觉 急的感情

气粗 声重 震动的感觉 怒的感情

气细 声粘 踌躇的感觉 疑的感情

气少 声平 沉着的感觉 稳的感情

气多 声撇 烦躁的感觉 焦的感情

12日，盒马宣布开启新一轮招聘，开放3万个岗位，既包括总部采购、技术、运营等岗位，也包括一线门店小二，其中配送小哥最为紧急。除盒马外，京东、苏宁也开启了新一轮招聘，生鲜电商叮咚买菜则正在争取同更多的餐饮、酒店等服务型企业进行“人力共享”合作。

盒马：全年人才需求预计在3万左右

根据盒马预估，当前全国盒马工作岗位缺口约为1万人。加上今年新增开店规划，全年人才需求预计在3万左右。

盒马相关负责人表示，今年春节受疫情影响，线上订单激增，尽管盒马紧急调配人力，取消休假、“共享员工”，但依然无法满足居高不下的线上需求。随着复工复产的推进，“外援”们也将陆续返回原来的岗位，大量空缺岗位又将出现。

盒马发布的数据显示，自2月3日，盒马联合云海肴、西贝、探鱼、青年餐厅等餐饮品牌达成“共享员工”的合作后，陆续有餐饮、酒店、影院、百货、商场、出租、汽车租赁等32家企业加入进来。截至2月10日，已有企业员工1800余人加入盒马，正式上岗。

盒马表示，向社会发出招聘，是为了加紧填补人员空缺，尤其是补强线上的履约能力，同时今年盒马也将新开上百家门店，欢迎更多人加入。

苏宁计划新增8000人，苏宁物流人才共享计划3天涌进3000人

从苏宁方面提供的数据来看，在苏宁的生态体系下，不仅家乐福到家业务增长迅速，苏宁小店、苏宁易购快消品等多个业务板块，订单量都在不同程度的暴涨。2月7日，苏宁物流发布“人才共享”计划，截至2月11日，已有3000人报名。

苏宁物流发布的“人才共享”计划，是向工作受到短暂影响无法开工的人群，提供各类仓内分拣、包装，社区骑手、快递配送等工作岗位，工作地点分布在上海、北京、南京、杭州、广州、深圳、合肥、济南、成都、天津、无锡、重庆、青岛、大连等全国46个城市物流中心及350个城市的快递站点。

此外，在2月8日，苏宁启动无接触式春招。按照苏宁集团董事长张近东在2020春节工作部署会上提到将加大对于技术人才以及1200工程人才的引进，计划新增人员8000人。此次春招，1200管培生（苏宁自主人才培养工程）工作岗位包括零售、物流、科技等方向，互联网店长工程则在全国各地招聘储备店长，为苏宁的互联网店面培养年轻化、知识化的经营人才。

京东集团、达达集团：将联合招募超35000个正式及临时员工

2月9日，京东集团及其投资的达达集团（下属京东到家平台和达达快送平台）联合宣布将采取灵活多样的用工形式，面向全社会提供超过35000人的就业岗位，通过余缺调剂、岗位共享等模式，减少疫情在短期内对就业产生的冲击。

其中，京东物流将面向全国开放包括仓储员、分拣员、快递员、驾驶员等在内的超过20000个一线岗位。同时，已有十余家企业与京东物流开展了多种形式的异业合作，输送了700余名员工在京东物流各园区、转运中心、营业部等参与拣货、打包、分拣、配送等工作。

达达集团旗下达达快送平台将面向全国超过2400个县区市招募骑士，首批拟招募10000个骑士；达达集团旗下京东到家平台将协助零售合作伙伴面向全国超过30个城市招募拣货员、打包员等门店岗位，开放岗位超过5000个。目前，达达快送平台已与多家全国范围内的人力资源企业及大型连锁餐饮企业展开合作洽谈。

京东7FRESH也已于2月5日发布了“人才共享”计划，面向全国招募临时员工。目前，大洋世家、花里家、小鹤食堂等多家餐饮企业员工已开始到京东七鲜超市上班。

京东方面表示，针对每一位新加入的员工，不管是正式招聘，还是临时招募，京东集团体系企业都将提供有竞争力的薪酬待遇，以及完善的福利和保障。

叮咚买菜：“人才计划”预计整体招募1500人

2月12日，叮咚买菜方面人士向澎湃新闻记者表示，在与餐饮企业“共享员工”方面，截至2月8日，合作的餐饮企业有近10家，包括鹿港小镇、伊秀寿司、绍兴饭店、安歆公寓等，有400多名餐饮业的员工在叮咚买菜的一线岗位工作。

随着更多餐饮企业的加入，整体的计划是招纳1500人左右。叮咚买菜正在争取同更多的餐饮、酒店等服务型企业进行合作，

据了解，叮咚买菜和餐饮企业合作所采取的形式有两种，第一种是B2B模式，叮咚买菜和餐饮企业在人力、食材、供应链方面达成战略合作，其中，有关人力的协助是短期的，这些员工依然属于餐饮企业。随着这次疫情的发展，叮咚买菜将视情况而定，灵活安排这些员工工作的天数。第二种是B2C模式，叮咚买菜直接和员工签短时雇佣合同

1、首先，有感情地朗读课文，再现课文描写的画面，感受语言的优美。

2、其次，通过读、写、说相结合的方法，理解课文内容，体会作者的情感变化以及对弹琴姑娘的赞美之情。

3、最后，朗读四季琴声，并能仿照其特点写一写清晨或傍晚的琴声。

为了迎接九月十日即将到来的教师节，中国教育电视台推出大型主题融合创新直播节目《老师好!》，那你知道教师节主题直播节目《老师好!》小学生观后感优秀范文都有那些吗下面是我为大家收集的关于教师节主题直播节目《老师好!》小学生观后感优秀范文5篇。希望可以帮助大家。

《老师好!》小学生观后感优秀范文篇一

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘!

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――

我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄，又是教坛名师。

您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前;您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

啊，老师――

人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵!

老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生!

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!

毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!

有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――

老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!

《老师好!》小学生观后感优秀范文篇二

只要和同学聊天提到四年级时的班主任纪老师，大家都不约而同地夸奖她是一位好老师，是一位负责任的班主任。尽管她现在已经调到其他学校不再教我们了，但纪老师和蔼可亲的身影却深刻地印在我的脑海里，她和我们相处的岁月也依然历历在目。

纪老师有一头乌黑的短发，她经常换发型，有时是波浪卷，有时又做成直发，她的服装也经常随着变化。她看起来很时尚，但她最吸引人的不是她的发型和服装，而是她的微笑。纪老师总是笑眯眯的，遇到我们她总是会热情地摆摆手，面带笑容地同我们打招呼，甚至还邀请我们去她家玩。即使有男生在教室吵得乱哄哄的的，纪老师也会很有耐心地同他们沟通与交流，渐渐地，我们班的男同学就很少有人再吵闹、打架了。

纪老师不仅待人十分和善，而且还对我们十分负责。

记得第十一届校运会，我们班取得了全校第一的好成绩，这和纪老师的努力是分不开的。运动会第一天下了点小雨，第二天雨一停，太阳就从厚厚的乌云里钻出来了。当时，烈日炎炎，即使我们躲在树荫下乘凉也依然觉得大汗淋漓，纪老师却顶着火辣辣的阳光站在操场上照顾我们的运动员，为他们呐喊助威、擦汗递水。我们都被感动了，纷纷走出树荫，有的为她搬椅子，有的为她捶背，还有的为她扇扇子。

看，这就是我心目中的好老师，她既和善又负责任，真是一位好老师。

《老师好!》小学生观后感优秀范文篇三

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!

如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!

传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!

您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。

萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地是谁把幼苗辛勤哺育是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!

如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!

传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!

您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。

萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地是谁把幼苗辛勤哺育是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!

《老师好!》小学生观后感优秀范文篇四

我现在是五年级的小学生了。教过我的老师很多。其中我最喜欢的老师是现在教我的语文老师张老师。

张老师工作很认真，早上7：30到校，来监督同学们读书，直到第一节上课才离开教室。张老师对我们也很用心，每过一段时间，她就给我们发一首古诗，让我们在课前背。所以我们掌握了许多古诗。

张老师做事很负责任，对我们也很严格。有一次，我因为作文没有写好而被张老师批评，还被张老师要求重写作文。我一开始很不服气，觉得张老师又不是我父母，凭什么管我。后来我的作文水平大大提高，还获得全国月季度优秀作文奖的时候，才体会到了张老师的良苦用心。

张老师还很幽默，她给我们讲了很多笑话，如：有一个夏日，蚯蚓爸爸、蚯蚓妈妈和蚯蚓宝宝很无聊。蚯蚓宝宝便把再在自己切成两半，来打网球。蚯蚓妈妈看了也把自己切成四半来打麻将。蚯蚓爸爸看了也学着他们的样子把自己切成许多许多半。蚯蚓妈妈和蚯蚓宝宝赶紧对蚯蚓爸爸说：“不可以把自己切成太多块，会死的!”蚯蚓爸爸有气无力地说：“我——我想踢——踢足——足球。”全班同学听了，哈哈大笑。

张老师很关心我们，像我们是她的孩子一样。有一天，张老师去了福州，回来后拎着一个大袋子，全班同学都好奇地盯着袋子。张老师坐下来，说，为了奖励我们她这几天不在时纪律好，就买福州的特产给我们吃。

一开始，张老师似乎不急着把特产拿出来，而是先让我们猜。教室里一下子热闹起来，像炸开了锅。有的人说是汉堡，有的人说是鱼丸，有的人说是芋圆，还有的人胡说八道，比如火锅等。张老师边笑边一一否认。我暗暗想到：如果没有再给一点提示的话，恐怕再过三天三夜都猜不出来的。果然，张老师微微一笑，说道：“这个东西长在树上，吃了润喉咙……”“是橄榄!”全班同学一起喊。“对了。”老师一边说一边把橄榄发给大家。

橄榄吃起来甜甜的。这小小的橄榄凝聚着张老师对我们的期望和关爱，我一定要好好学习，不要辜负老师对我的期望!

张老师真是一个好老师。

《老师好!》小学生观后感优秀范文篇五

老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……

如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――

亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲…… 教师节诗歌

别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起;您的身影，常在我眼前浮现;您的教诲，常驻在我的心田……

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀!

每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者----老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……

怀念您，亲爱的老师!在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……

饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。

谈谈我对这个问题的理解：

这个问题可以抽象出来几个问题：

1、用户体验是什么？

2、赠品是什么？

3、“买菜送葱”问题的分析

一个好产品包括三个层次：有用、好用、爱用。

有用：这是产品存在的前提，没有用户需求一切都徒劳。

好用：主要解决的是产品或服务在接触和使用过程的让用户感到“舒服”、“爽”，本质是降低使用成本，防止用户的“认知资源泄漏”。

爱用：主要是与用户建立特殊情感联系（恋爱），品牌建设就是让用户与产品产生恋爱关系：就是爱你。

用户体验主要解决的是后面两个“易用”和“爱用”。

用户体验更多是用户的主观感受，这种感受性是变化莫测，难以琢磨，还是有规律可循，可以把握？

人类的情感分客观情感和主观情感：

客观情感：人类在生物进化过程中形成的，大部分人都遵循的情愿，这也是群体稳定的基础，如看到红色感受危险，看到幼小动物感受到可爱等。

主观情感：每个人的身体条件、生长环境，经历各不相同，所以每个人的情感又具有主观特殊性。一千个观众眼里有一千个哈姆雷特。

用户体验中我们要关注得是客观情感。

在体验设计中我们即通过自我观察来协助了解用户感受，也要有意排除自己的主观性干扰。

赠品的心理基础：人性中的贪，爱占小便宜的感觉

赠品的商业目的：与客户建立友好关系，提升满意度，实现客户留存、用户复购，建立品牌，建立竞争壁垒。

赠品的选择逻辑：高频、低价

--高频：用户经常使用的如日常类的纸巾、生活类的葱姜蒜等

--低价：只有低价企业才能支撑更多用户，更多长活动周期

赠品的赠送策略：让用户感受尊重

--最好不要强制给什么，而是要让用户有选择权，可以选择要不要，可以选择要哪一种。

问题定位：“买菜送葱”解决得不是产品“好用”问题，而是“爱用”问题。

“买菜送葱”本质是与客户建立友好关系，提升留存率和复购率。

“买菜送葱”问题抽象出一个范式：向谁赠送什么，怎么送，才能达到建立友好关系的目的？

31用户群体分析

整个问题的核心是要先了解我们的目标用户是谁，这是所有工作的起点和基础，任何脱离这个基础的操作都是没有意义的。

网上买菜的用户群体粗略分析：

--网上买菜相对线下最核心的差异在于用户的时间成本，

--所以目标用户群体不会是大爷大妈们，而时间相对紧张的上班族

--上班族再细分：

----年龄：30至50岁

----家庭：已婚、有小孩

----价值观：认为外卖不干净，自己做的才好吃，干净

当然还应该有更细和更多样诉求的划分。

32赠品选择：

根据第2节部分的赠品原则：高频、低价。

叮咚选择的葱完全符合这个原则，而且后面还可能选择姜、蒜等。

赠品的选择还有一个原则就是与目标用户匹配，有价值：

如果目标用户是年轻人，老花镜就是不一个好的赠品，但手机膜、计步器会更匹配。

33赠送策略

针对对上方案，我的分析：

第一种：如果把葱标为0元商品，这个从本质上，葱就不再是赠品，而是商品，只是价格很低而已，在用户的心智中会认为这是我花钱买来的，是等价交换，不欠别人什么。

这就与叮咚与用户建立友好情感的初衷目标就背离了！

第二种：直接把葱强制塞给用户，这本质上是一种强迫行为，会让用户感到尊严受到侵犯。

综上分析，叮咚目前的让用户选择是否需要是非常正确的作法，也是用户体验最好的作法，客观情感上每个人都有占便宜的心态，但主观情感上每个人又有不同的具体感受和诉求，如客户有可能对葱过敏。