长春版小学六年级下册语文《匆匆》教学设计

#教案# 导语《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教材简析：

　　《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。

　二、教学理念：

　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　设计特色　感悟品析积累运用

　三、教学准备：

　VCD、

　四、教学目标：

　1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

　五、教学流程：

　（一）通读全文，整体感知

　1、谈话激情，导入课文

　2、通读课文，整体感知

　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

　（二）品读、赏析、读中悟情

　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

　教师从以下几方面引导：

　（1）品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　（2）品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　（3）品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

　（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

　（三）诵读、积累优美句子

　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　3、交流

　（1）指名有感情地朗读；

　（2）背一背你喜欢的句子。

　4、配乐轻声齐读

　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

　（四）延读，从课文内容想开去

　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　（3）召开读书报告会。

　（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

篇二

　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　（二）能力训练点

　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　（三）德育渗透点

　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　（四）美育渗透点

　体会朱自清散文的语言美。

　二、学法引导

　（一）教师教法

　谈话法，导读法。

　（二）学生学法

　自学讨论法。

　三、重点·难点·疑点及解决办法

　（一）重点

　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　（二）难点

　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　（三）解决办法

　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　四、师生互动活动设计

　（一）教师活动设计

　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　（二）学生活动设计

　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　五、教学步骤

　（一）导入新课

　1．齐读题目

　2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　（二）介绍作者

　朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　（三）自己读课文，思考问题

　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　（五）交流

　1．第一自然段

　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　②有感情地朗读这一段话。

　（2）有感情地朗读第二自然段。

　3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　（3）出示句子

　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　①日子是怎样溜走的？

　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　（在……时候，时光又……溜走了。）

　4．读第四段，解决问题。

　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　（2）有感情地朗读这一段。

　（六）小结

　1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

　（七）作业

　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

篇三

　教材分析：

　　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　设计理念：

　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　教学目标：

　知识与技能目标

　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　过程与方法目标

　1通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　2读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　情感、态度与价值观目标

　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　教学重点：

　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　教学难点：

　感受语言美，领悟表达方法。

　教学准备：

　1、教师准备：多媒体课件

　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　教学方法：

　诵读感悟法，读说写结合法。

　教学流程：

　一、导入新课，引出“匆匆”

　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　（板书课题：2．匆匆）

　二、初读美文，感知“匆匆”

　1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？

　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

　（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

　4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

　5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　三、精读美文，品悟“匆匆”

　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

　自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？

　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）

　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）

　5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

　（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！

　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）

　8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

　交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤）生解答。

　12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？

　（课件）（在逃去——做些什么呢？）

　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

　是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已

　（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

　（课件）（我赤——回去罢？）

　愤愤不平呀！他六问自已？

　（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

　这句话告诉我们什么？（作者不想赤的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

　（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。

　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。

　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）

　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

　四、课内拓展，深化“匆匆”

　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？

　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

　五、课外延伸，升华“匆匆”

　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）

　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

《匆匆》评课稿优缺点范文如下：

范文一：

看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念。

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。

罗教师积极地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

二、教学设计问题分析。

这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。

也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。

总之，罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好课。

范文二：

我是万泉镇加文小学的一名老师，观赏了著名特级教师支玉恒执教的《匆匆》一课，感受深切。整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有感情，体现在三点：

一、引导学生“用心读”。

为了使学生感知课文，支玉恒老师让学生自由读、指名读、听录音读、再听录音学读。而他引导学生有感情地“用心读”更是令人耳目一新。他一边满怀深情地范读，一边根据句子读停顿做手势打节奏，连续几次引众生随读，实践着“以人为本”的新理念。他反复运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式引导学生读课文，效果令人赞叹。

二、引导学生“用心听”。

支老师引导学生用心听名义上是听，实际上是读。他巧妙地引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自己的感受。这类“只可意会、不可言传”的散文的理解难度可想而知，但是在支老师的点拨下，学生们自然而然地理解了，都能够在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验。

三、引导学生“用心说、写”。

支老师课堂教学的最后部分是让学生说格言、写格言。每当学生说完一句，支老师就读给大家听，或者是让学生大声朗读，然后说说意思。在一遍遍的说和写中，学生的文字表达意识和能力得到了提升，学生珍惜时间的观念得到强化。学生创作的格言经过老师的修正后，必定对生活有了新的感悟和启发。

“用心读”“用心听”“用心说、写”是支玉恒老师整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清晰、循序渐进。这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。这样一堂高质量的语文课，是我们小学语文老师一生的追求。

范文三：

听过赵老师讲课的学生和老师都会这样说，“用诗一般的语言，淋漓尽致地描绘出抽象的语意，他对教材的深刻体悟，对课堂的艺术掌控，总能把人带到美的境界”。

赵老师的教学语言鲜活灵动，富有文学色彩，好像珠落玉盘，流转自如。他善于用优美的诗一般的语言把抽象概括的东西变成具体可感的东西，善于借助恰当的修辞手法使语言生出灵气，十分动听。在讲《匆匆》一课时，赵老师巧妙地将一段与课文写作风格相近的歌词加以改造，形成一段极富美感的导语，为整节课定下了优美、静谧与遗憾的基调。

师：（背景音乐）等待的名字叫做遥远，遥远的名字叫做飞翔，飞翔的名字叫做岁月，岁月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做匆匆（教师板书课题：匆匆）。

生：（迟疑了一下，随即鼓掌）。

师：课文的名字美吗？

生：美！

师：更美的还在后面呢。

看似刻意的顶针句式，赵老师用得那么自然。学生随着这诗一般的语言不由自主地走进课文、走进情境，走进朱自清先生对时间来去匆匆、毫不迟疑的无比惋惜和无奈的情绪之中。

今年观摩活动的主题是“把握课标理念精髓，学习语言文字运用”，凸显加强语言文字运用的重要性。这一理念在赵老师《匆匆》这堂课中得到了一定的体现，主要呈现为仿照句子。

赵老师出示一组词语，让学生仿照课文中的句子说话。赵老师将学生说的话组合在一起便成了一首小诗，再让学生读，具有很强的冲击力。学习语言与体会情感合二为一，可谓一石双鸟。

为让学生感受时间的转瞬即逝，离下课仅剩最后一分钟，赵昭在教学课件上播放了一个巨大的钟面，伴着滴滴答答的钟秒声。他缓缓地说，“同学们，在下午5点前的一分钟，我曾和你们在一起。从现在起，我们就是一分钟的朋友，这是事实，你们谁也改变不了，因为时光就是这样的匆匆！”这一刻，沉浸在意境之美的学生们已是热泪盈眶。

师：从上课到现在已经39分钟了，在剩下的这最后一分钟我们来做朋友好吗？

生：好！

师：时光如流水啊！同学们，请看着屏幕上钟面的一分钟：在公元2012年11月14日下午5点前的一分钟，我曾和你们在一起。因为你们，我会记得这一分钟。从现在起，我们就是一分钟的朋友，这是事实，你们谁也改变不了，因为它已经完成了，因为时光就是这样的匆匆！

匆匆-教学设计1

匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

一 激趣导入。

说几句有关时间的格言送给别人或自己。

揭题，问：读了课题，你想知道什么？

交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。

二、初读，感知课文大意。

（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。

画出最能体现时光特点的词语。

看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

（二）、交流学习体会。

三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。

认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。

说说自己画了哪些句子。

出示句子：

我不禁头涔涔，而泪潸潸了。

读句子，思考：作者为什么是这种感受？

指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③

在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。

理解：徘徊罢了 匆匆罢了

问一问自己，能做些什么

问一问自己想问的人能做些什么

写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

理解画横线部分，体会作者感情。

仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________

反复吟读，说说自己的感想。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

四、品读好句，感悟文采

燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。

五、综合活动：与时间老人真情告白。

学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子在长一点？可是，这样的想法能实现吗？唉！记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）

二、整体感知

1、在MTV中赏读课文。

2、欣赏完这篇课文，你最想说什么？

（学生在上节感知的基础上，进一步谈自己对文章的领会）

三、选择学法

一种无奈，一声叹息，来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了，真想大声的问他：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

还好。朱自清已在课文中写到：你聪明的告诉我！

同学们，我知道你们都是聪明的孩子，下面，就让我们再一次走进课文，这一回，你们想怎么学？

（学生汇报学法）自主学习。

四、自主汇报

在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

五、升华体会

此时，我们再看课题《匆匆》，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？

在这种声音中，让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

六、情感倾诉

同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？

教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目的：

1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学课时 2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）

3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）

4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）

6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？

8、指导朗读这部分内容。

四、巩固练习。

朗读课文。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？

1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

二、总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应该怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、巩固练习

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

一去不复返

时间 来去匆匆 要珍惜

留下痕迹

一、学习目标

1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 体会作者的思想感情。

二、教学重点，难点

1 体会作者的思想感情。

2 有感情地朗读课文

三、教学时间 二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题

1 用“匆匆”说一句话

2 作者所说的“匆匆”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）

五、交流

六、有感情地读课文体会作者情感

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

一、重点研读第三节

1 指名有感情地朗读

2 读具体描写时间匆匆的语句

3 让学生仿写

4 交流，写的好的，让学生记录下来

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画

1 激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。

2 放录象

3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础

4 小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-————

5 交流展示

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

四、交流惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

教材简析

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计特色 感悟品析积累运用

教学准备 VCD、

教学目标

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学流程

一、通读全文，整体感知

1、谈话激情，导入课文

2、通读课文，整体感知

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

二、品读、赏析、读中悟情

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

教师从以下几方面引导：

（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

三、诵读、积累优美句子

1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗读；

（2）、背一背你喜欢的句子。

4、配乐轻声齐读

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

四、延读，从课文内容想开去

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

（3）召开读书报告会。

（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（一）导入新课

1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

（二）介绍作者

朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

②有感情地朗读这一段话。

（2）有感情地朗读第二自然段。

3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在……时候，时光又……溜走了。）

4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

#课件# 导语课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是 考 网整理分享的六年级语文下册课件：《匆匆》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

　4、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　教学重点

　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　教学难点

　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　教学准备

　幻灯片

　课时安排

　2课时

　相关资料

　朱自清

　朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听(出示课件)

　2、学了这首诗，你的感受是什么呢

　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。(课件出示)

　4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗(生先介绍后课件出示)

　5、解题：“匆匆”是什么意思在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢

　二、自读自悟

　按要求自读课文：

　1、学会7个生字。

　2、把课文读正确。

　3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答

　三、小组合作

　1、读准词语：涔涔潸潸赤徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐挪移(出示课件)

　2、听写词语，互查互批。

　3、理解词语:

　4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　四、读文解疑

　1、指名朗读课文。

　2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答

　五、指引探究，布置作业

　1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感你是从哪里体会到的

　2、摘录自己喜欢的句子。

　第二课时

　一、自主朗读，感悟体验

　(一)自主阅读，组内交流：

　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的找出文中的语句，用心体会。(出示课件)

　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　3、读了这篇文章，你想到了什么把你想到的说一说。

　(二)集体交流：

　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

　(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢

　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)

　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　讨论：作者为什么会是这样的感受

　(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　b问一问自己能做什么

　c问一问想问的人能做什么

　d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　三、回读全文，懂得惜时

　1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么(课件出示)

　2、齐读、共想(课件出示)

　3、总结(课件出示)

　4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)

　5、采用第一人称的好处：(课件出示)

　四、友情倾诉，共享格言(课件出示)

　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗

　五、作业

　1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。

　2、读与写

　把你喜欢的句子读给你的好朋友听作者是怎样具体描述日子去来匆匆的你能仿照这样的写法，再写上几句吗

　板书设计

　匆匆

　花有重开日，

　人无再少年。

　逝去如飞珍惜时间

　

篇二

　学习目标：

　1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　教学过程

　一、复习古诗，谈话激趣：

　1师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗这首诗主要告诉我们什么

　生：它告诉我们要珍惜时间。

　2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。

　板书课题：《匆匆》

　3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么

　(学生汇报预习情况)

　4学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

　二、初读课文，整体感知：

　1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

　(学生自读课文，读中感悟)

　2师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题

　生：我们的日子为什么一去不复返呢

　(板书：一去不复返)

　3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗

　生：它还出现在结尾。(生读句子。)

　4师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么生1：前后照应。

　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　5师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子

　(学生汇报交流难理解的句子或词语。)

　6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的

　学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。句子1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　7教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样为什么)

　8教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗

　三、精读课文第三自然段，运用语言

　1师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的请你把相关的词语或句子划出来。

　2现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上

　3引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗愿意再读读吗请你们放声读，看能不能把它背下来。

　4引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了。

　(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)

　四、品读第四自然段：

　1作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗你从哪儿可以看出

　(我赤来到这世界，转眼间也将赤的回去罢但不能平的，偏要白白走这一遭啊)

　2我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗

　(我留着些什么痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢)

　3事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

　五、选读句子，体味语言美

　1这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它

　(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)

　2你喜欢它吗你能把它背下来吗

　3总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么你还学到了哪些学习的方法

1、相同点：这两篇课文都是真情实感，写出了时间的短暂。

2、不同点：《匆匆》这篇课文用的修辞手法体现作者对时光流逝而无奈之感；而《那个星期天》这篇课文，则是表达出作者，对母亲带她去玩的等待，而经历的焦急和兴奋，到失望，再到伤心的一个变化过程。

朱自清的《匆匆》讲的是人生，而史铁生老师《那个星期天》讲的伟大母爱，那种灵魂中深深遗憾。

扩展资料

《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。

《那个星期天》是人教版部编本六年级下册语文第三单元第二篇，本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。

　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。下面是我为大家收集整理的《匆匆》课件教案，欢迎阅读。

《匆匆》课件 篇1

　学习目标：

　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。

　3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　学习重点：

　1、正确、有感情地朗读课文。

　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　学习难点：

　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　学习课时：

　2课时。

　教学准备：

　制作多媒体课件一套。

　教案：

　第一课时

　学习目标：

　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　2、正确地朗读课文。

　3、了解朱自清生平和创作特色。

　4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　教学过程：

　一、导入新课：

　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

　2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？

　3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）

　4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　二、自读自悟：

　1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）：

　①把课文读正确。

　②学会六个生字。

　③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　2、小组交流一下③、④的思考。

　三、协作评价：

　1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

　2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。

　3、书写词语（同上），互查互批。

　4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

　5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

　四、指引探究：

　课后练习：

　①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

　②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

　第二课时

　学习目标：

　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

　3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

　教学过程：

　一、导入新课：

　1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

　2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。

　二、整体感知：

　请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5）

　三、品读二、三自然段：

　1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

　2、品读“八千多日子……也没有影子。”（播放课件6）：

　说：“我觉得——”

　读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

　算：我也度过了多少日子。

　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

　读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

　3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件7）：

　说：“我觉得——”

　读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

　写：联系自己的实际生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的句子。

　读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）

　四、精读第四自然段：

　1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

　2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

　说：体会到了什么？

　读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

　3、读“……但不能平的……”一句。

　说：体会到了什么？

　读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

　4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

　5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。（播放课件8）

　6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

　五、欣赏阅读：

　1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。

　2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。

　六、作业：

　1、出示借班上课的馈赠礼物——《“时间”集锦》。

　2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。

《匆匆》课件 篇2

　目标要求：

　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

　教学准备：

　1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

　2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

　教学流程及设计意图：

　一、激趣导入，情感奠基。

　1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

　二、整体感知，理清层次。

　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　2、学生可以在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师趁着机会去引导。

　（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　三、品读欣赏，个性感悟。

　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　2、精读。学生可以采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际，然后从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　重点指导：

　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习）

　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。）

　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段用感情朗读，也可以背诵积累。

　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　四、拓展延伸，情感升华。

　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人名言写出自己的名言。

　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）