用不同情感描写同一事物的片段

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷 手中拿着录取通知书，看着昔日的同学，一股热泪涌上眼眶。当眼泪还在打转，不知谁在身后将我紧紧拥住，即使背冲着她，我依然能听到她哭泣的声音。不一会，身后的一个人变成了全班同学，每个人在笑着哭泣，祝福着初三四的每个成员。男生还是抱着他们的篮球，拍拍胸脯对我们说：“不用怕，我们还是像以前那样保护你们。”女生手中拿着最心爱的礼物，送给我们最珍惜的朋友。远处，我们的班主任冲我们微笑着，那种慈爱，分明就是一个母亲在看她的孩子们。我们走到她面前，一起唱起了我们的班歌，一直故作坚强的男生们最终还是落下了眼泪。这是我们最后一次在一起了，我们恨不得永远停在这一刻，大家都不去想未来，因为曾经的一切是那么的美好。谁都不会了解我们的故事，我们的感情。但天下没有不散的宴席，我们终究要离别。曾经我们多么怕这一天，但这一天真的到来时，我们学会了坦然。带着初三四的祝福走向明天。

如果，我能像格林童话中的主人公一样，得到上天赏赐的愿望，也许，我会许愿：让我再过一次小学生活。

如果，我天生有一种魔力，能将时间倒转或定格，也许，我会大施法力使我能与我的伙伴们永远相依校园。

可是，那毕竟是一个可望不可及的梦。小学六年的生活，就像一道风景线，再悦目，也终究要流逝过去，因为前面还有新的目标。然而，又有谁能轻言：小学的生活毫不值得留恋？又有谁能无所谓地和六年的同学告别。小学生涯融入了多少割不断的情，理还乱的谊呀！难忘的小学情……

难忘的小学校园，尽管它那么小，那么破，尽管我曾在这里大发牢骚。可是，抚着校墙，看着校园花圃内开得正艳的牡丹花，心总会油然而生一种亲切感。是啊，这毕竟是我的母校。瞧：在那绿荫覆盖的小路上，我曾站过岗;为了刷白教室的那面墙，我还把自己“闹”了个大白脸；在后操场打排球时，曾一用力将球扣到建筑工地上；最后引以为自豪的是，我还在校门口迎接过教委人员。校园，它忠实地烙下了我的身影和足迹，让我对它怀有了一份浓浓的依恋之情……

难忘的小学老师。他们中有不苟言笑的，也有幽默风趣的;他们有的信奉“严师出高徒”，老留一沓作业；有的信奉愉快教育，常让笑声响彻整个教室。然而，相同的是：他们都有一颗爱学生、爱工作的心。正因为这样。他们会揣着病假单来给我们上课，他们会争分夺秒地为我们补课……这一切的一切，作为学生的我看在眼里。我有怎能不对老师怀有一片深深的崇敬之情？

难忘的小学的同学。从起初陌生的脸，陌生的名字，到现在能将每个人的绰号背熟。这其中又包含着多少故事啊!得到广播操第一名的喜悦，退队营火晚会上烧烤点不然火的烦恼，在春游回来的路上，听伙伴绘声绘色讲鬼故事时的恐惧，踊跃帮助患病同学补课的真诚等等，统统

汇集在一起，凝聚成两个字——友爱。而我最不能释怀的也就是这份真真切切的同窗之情……

时间女神给我留下一个多月，一个多月，在岁月的长河中是多么微不足道啊！可我要说，一刹那也可以成为永恒，更何况这沉甸甸的六年。这六年的小学情，会永久的珍藏在我心中……

文字不具有表达情感的能力。文字能通过表达思想和理念来传递信息，而情感是通过语音、肢体语言和面部表情等非语言方式来表达的，文字不能表达情感。文字是人类用表意符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。现代文字大多是记录语言的工具。