学生自学反方和老师教学更重要正方相关辩论会视频或稿子，

正方。

老师了解给每个学生的特点，所以他能更好的根据你的缺点来教学，从而提高你的学习效益。如果光是自主学习，很有可能找不到学习的重心，而且不能明确发现自身存在的问题，这样来学习往往没有多大成效。在老师的教学中，你所能学到的知识虽不算很多，但是如果认真听了，就一定能把某一类的问题理解得特别透切，往后再次遇到相同的问题自然会觉得得心应手

老师可以轻度体罚学生吗辩论赛辩词

　正方一辩：我方认为老师可以轻度体罚学生，轻度体罚可以让学生引起重视，了解到自己所犯错误的严重性，以便取得更大的进步。

　反方一辩：我方认为：老师不可以轻度体罚学生。会对学生造成身心伤害，可能会留下一生阴影。加重逆反心理，使学生不听管制。老师可以用爱来感化他们。所以我方认为：老师不可以轻度体罚学生。

　正方二辩：我认为说服教育不了,就应该适当的体罚,以达到惩戒和教育的目的。如在英国，一些地方教育当局规定了学校及教师体罚学生的8点要求。1用鞭子或皮带必须是经过认可的标准;2必须备有惩罚记录簿，列明体罚原因及处理过程，经过校长签署核准许可，并接受查验;3实习教师、代课教师、临时聘用教师等均不得施行体罚，至少具有三年以上教师资格者才能实行体罚;4年龄在8岁以下的儿童禁止体罚;5绝对禁止在班上或众人面前施行体罚;6施用打手心的体罚，每双手不得超过三下;7女学生只限于打手心，而且只能由女教师来执行，如果鞭打男生臀部，不得超过六下;8对患有生理或心理缺陷的学生，必须事先获得医护人员许可才能实行体罚。

　反方二辩：体罚是一种违反法律的行为，会对学生心里留下阴影，学生会对老师疏而远之，对老师这门课会比较厌烦，学习成绩会因此而有所下降。

　正方三辩：在批评毫无用处后，老师也可适当体罚。这是一种爱，一种负责。在韩国，适当体罚后果是尊师重教，在中国，也是一样的。

　反方三辩：会促使学生逆反心理;中国人承受能力普遍偏低。不适合一些学生。师生关系十分重要。适当体罚也不合理。为什么不去感化他们

　正方四辩：有些同学屡教不改，必须用体罚来教育。

　反方四辩：老师是一个神圣的职业，他的职责是教书育人;体罚是一个可怕的名词，会对学生造成身体上的伤害，甚至是心灵上永远抹不去的阴影。也许体罚对某些同学管用，但有些同学会认为这是对自己的一种耻辱，在他们的身体上是行不通的。

　正方五辩：我方认为老师可以适度体罚学生，因为老师认为的一般都是对学生有利的，如果学生做得很过分，老师适当地体罚一下就能让学生记住这个教训，让他不再犯。老师对学生的体罚是一种教育和爱。适量体罚是合适的。像古代以及现代都有许多国家采取体罚学生。老师对同学适当的体罚还是有益的。如果老师不能体罚学生，学生会只把老师的话当耳旁风，一点也不听。所以我方认为老师可以适度体罚学生。

　反方五辩：我方认为老师不该轻度体罚学生，如果位老师轻度体罚了一个学生，他会很讨厌这位老师甚至记恨这位老师，以至于他不喜欢上这位老师的课，这位学生的成绩也就不会好到哪里去的。我们不能不考虑有些学生心理是比较脆弱的`，他面对老师对他的体罚就会想不开，一种自卑感围绕着他。难道体罚学生就是老师解决问题的最好办法吗就是教师这神圣职业的表现吗老师的责任就是教书育人而不是体罚学生。老师体罚学生也许是学生不交作业、没有背书，学生不尊重老师，但是老师想要得到学生的尊重，老师也要尊重学生。老师体罚学生这难道就是老师尊重学生的表现吗老师与到不交作业、不背书的同学可以跟他讲道理或者叫家长。如果学生还是不听的话，我想你也没什么必要去惩罚他了，因为他是不会在乎你的体罚!所以说老师不能轻度体罚学生!

　老师评价：题目设定过于狭窄，不利于辩手发挥。正规辩论赛中不应出现五辩。

 

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时下，教师和学校已丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势，必须面对新的任务：把学校办成更能吸引学生的场所。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学习已经不是惟一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在一些地方出现了学生比老师知道得多的现象。如果学校不吸引学生，学生在学校感觉不到乐趣，那么他们难免会逐渐对学生产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上学的情况。而这些后果是家长或教师绝不愿意看到的。在现代社会，社会对教师的作用和品质都提出了全新的要求。

　　每个教师都要清醒地认识到：随着网络和信息时代的到来，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化。在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，现在，教育教学实际上已经有了若干个中心。因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色。

　　美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动地描述了这些特征，其中有三点是这样的：(1)友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”(2)尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”(3)宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”

　　由此，不难发现新型的、最佳师生关系，其核心应该是现代的平等观念，它强调师生双方真正的平等、沟通和理解。因此，探索最佳的师生关系以及建立最佳师生关系的途径，无疑对学校德育工作和教学工作具有巨大的指导意义。

　　那么，究竟什么才是最佳的师生关系？调查表明：绝大多数学生希望师生关系是朋友关系，他们希望教师课上是高水平的严师，课下是他们的在朋友，与他们打成一片。只有少数的学生希望师生关系是兄长关系，还有更少的学生希望教师像长辈。

　　如何与学生建立朋友关系呢？

　　一、课上要多些微笑

　　师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。

　　二、遇事要有耐心

　　如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生，是个脾气大、很不服管的孩子。在几次教育失败的教训中我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常借书给他看，“带着优点”去家访，发动周围同学帮他，使他生活在温暖群体之中……这样，我们成了知心朋友，我也取得了他的信任。由此可见，教师要研究儿童心理发展的特点，选择儿童能够接受的教育方式对儿童实施教育。只有让孩子乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。

　　三、以情感投入缩短师生之间的心理距离。

　　列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。因此，有人说：“师爱是打开学生心灵的金钥匙，中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和扶持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”

　　四、教师必须随时提醒自己要会宽容，以同龄人的心态理解、尊重学生。

　　教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。做为一名教师，要尊重学生的独立人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任学生，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，其后果是严重的。教师在学生面前，就失去了教育的基础和权力。

　　对善于做学生朋友的教师，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意识着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

　　从总体上说，教师和学生要建立一种新的关系，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，因为哪怕是最先进的技术，也只能对师生关系(传授、对话和争论)起支持辅助作用。

不应该

o人的一生中，遇到过许多老师。或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老师，则是一生的幸运。我庆幸自己，在小学期间遇到了这样一位好老师。

她，剪着一头短发，看上去干净利落，简单又透出独特的魅力。而让我感触最多的，是那双有灵韵的眼睛。

我们之间，不缺乏眼神的交流。高兴时，她眼中释放出的喜悦，我看在眼里，想让她永保那张笑脸；生气时，她眼中流露出的失望，我痛在心上，多想让她对我们重燃希望。我知道她的心中，对我们充满无限的期盼。

她好。好在说话幽默，让我们轻松求知；好在举办有益的活动，让我们掌握更多的知识；好在授课时与我们的互动，让我们学习不再枯燥；好在关心同学，有一颗拥有大爱的心；好在……体会一个人的所有的好，不在于优美的语言，华丽的修饰，而在于每一次心灵的触碰。

每一堂课，她都让我们有收获的饱足感；每一次她讲述的故事，都拉进了我们之间的距离。她，已定格在我心中，让我知道在平凡的事物中睁大我的眼睛，留心观察，善于发现身边美好的事物，美好的心灵；她，已占据我脑海，让我懂得用自己的火去点燃别人的火，以满腔热忱去感染别人；她，已填满我的记忆，让我明白以心发现心，真诚待人，以一颗真心、爱心、宽容之心去感受身边的每一人。