小学一年级语文《春晓》知识点、教案及教学反思

篇一小学一年级语文《春晓》知识点

　春晓

　唐代：孟浩然

　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　夜来风雨声，花落知多少。

　译文：

　春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。

　昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？

　注释：

　①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。

　②不觉晓：不知不觉天就亮了。

　③啼鸟：鸟的啼叫声。

　④知多少：不知有多少。

　创作背景：

　这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。

篇二小学一年级语文《春晓》教案

　教学目标：

　1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

　2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

　3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

　教学重点：

　理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　教学难点：

　理解诗意，体会诗的意境。

　教学准备：

　教学软件，实物投影，生字卡片。

　教学过程：

　一、激发学习兴越导入新课：

　1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，（学生结合实际自由说）。

　2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。

　3、教师简要介绍作者孟浩然（学生注意听）：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。

　二、整体感知：

　1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。（学生自读初步感知）

　2、指名说说诗中写了春天的哪些景物（边读边思考）。

　三、深入理解

　1、结合插图与实际理解前二句诗。

　（1）边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思（看图自悟，讨论）。

　（2）你是从哪些地方可以看出来？（提示学生根据所查字义来分析）充分想象。

　（3）结合讨论，具体理解字词。

　（4）边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意（电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思）。

　2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

　四、准确把握。

　1、自读全诗，说说诗的意思。

　2、指名读。

　3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

　（1）确定读诗情感（赞美、喜爱）

　（2）自己试读

　（3）和同学交流

　（4）指名读，读读评评，并配乐朗读。

　五、课外拓展：

　古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗？说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》（学生自学，师点技）

　六、总结方法：

　掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。

篇三小学一年级语文《春晓》教学反思

　《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……

　想来想去，这首诗的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。

　于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：

　一、平平仄仄中找到了吟诵之感。

　一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的。历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”

　二、觉与不觉、知与不知中的品读。

　孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。

　孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？

　孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？

　特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：

　不知道，因为他问了一句“多少”？

　知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！

　大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道具体落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。

　古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！

这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。

面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。

《春晓》的译文：春日里酣睡，不知不觉天就亮了，到处可以听见小鸟的啼叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，不知吹落了多少的春花。《春晓》是唐代诗人孟浩然的诗作，表达出诗人对春天的喜爱之情，及其怜惜春光的情感。

《春晓》的全诗

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

译文：

春日里贪睡不知不觉天就亮了，到处可以听见小鸟的鸣叫声。

回想昨夜的阵阵风雨声，不知吹落了多少娇美的春花。

赏析：

《春晓》全诗前两句写充满活力的春晓景象，表现出诗人对春天的赞美，后两句“夜来风雨声，花落知多少”隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。

这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。此诗通过“春晓”(春天早晨)自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。

问题一：《春晓》所表达的思想感情。 我赞同楼主的理解。

一般来说：艺术来源于生活。许多诗歌，都是表面写诗，实际深层含义写的是自耽的生活，自己的思想。

“整首诗就像是在说我在大好的时光里浑然睡去，醒不过来，在我沉睡不醒的时候，多少如鲜花一样的俊美高洁之士在风雨中陨落。”

我觉得你这样理解，很到位。

问题二：春晓这首古诗表达了作者的什么思想感情 老孟睡了个大懒觉，惺忪醒来，发现晨勃了，爬起来看看床单，梦遗了。。。

于是老孟灵机一动，写下了这首名诗。

问题三：春晓表达了作者什么样的情感 对春天的赞美和隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。

问题四：春晓表达了诗人怎样的思想感情 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图它看似平淡,却韵味无穷不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光

#一年级# 导语《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。以下是 整理的小学一年级语文《春晓》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级语文《春晓》教案

　学习目标

　1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

　2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　课前准备：

　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

　2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

　（学习《春晓》）

　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

　1、指名背诵儿歌。

　2、指名背诵古诗（随意）。

　3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）

　4、学生自学、互学、扩词游戏。

　5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

　（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

　二、学习古诗《春晓》

　（一）初读古诗，正确流利。

　1、出示古诗（课件或小黑板）。

　2、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　3、指导学生读准字音。

　眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。

　4、自由练读。力求会背。

　（二）再读古诗，了解大意。

　1、请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

　2、质疑。

　学生可能提出的问题及解决方法：

　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

　3、句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

　4、粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　（三）反复吟诵，感悟意境。

　1、感悟韵律。

　（1）齐读古诗。

　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　2、感悟节奏。

　（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　（2）适当断句，引导朗读。

　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　（3）学生自读，体会感悟。

　3、想象意境。

　（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

　（2）教师描述引读。

　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

　4、背诵古诗。

　三、指导写字。

　（一）范写、讲解。

　古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

　1、引导认识“折文”。

　2、捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

2小学一年级语文《春晓》说课稿

　说教材

　说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

　说教学目标

　1、知识与技能：

　（1）认识本课中5个生字，会写生字“知”。

　（2）有感情地朗读并背诵这首古诗。

　（3）初步理解古诗大意。

　（4）培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

　2、情感态度价值观：

　激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

　说教学重、难点

　重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

　说教具

　课件

　说教法

　1、读书法：

　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

　2、创设情境法：

　利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

　说学法

　1、合作法：

　针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

　2、体验法：

　用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

　说教学流程

　一、创设情境，激发兴趣

　首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？

　这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

　二、初读古诗，认识字词

　由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

　（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

　为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）

　提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

　然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

　低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

　三、合作交流，理解诗意

　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

　这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

　四、熟读成诵，体悟意境

　先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。

　然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：

　1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）

　2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）

3小学一年级语文《春晓》教学反思

　《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。

　学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我注意到了以下两点：

　1、创设优美的教学情境。

　古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。

　2、学生联系自身经验体会诗中的感情。

　《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，但这并不妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。