学生学不好是老师的错还是学生的错辩论赛

学生生学不好，当然是老师的过错。如不然，为什么大家趋之若鹜的去上重点高中，重点大学。如果学与不学都靠自己不需要老师的帮助，我们为何还要上学，直接回家叫父母教我们不是更好。国家为何还要花那么多时间金钱投入到教育当中。学生学不好是老师的错，理由如下:

纵然有师傅领进门，修行在个人之说。那为什么孔子能教出72贤士，张三李四教出的学生我们却不知道是谁。

纵然大家都喜欢说什么内因决定外因，可不要忽视，外因在一定情况下也有着举足轻重的作用啊，要不然孟母为何三迁。

之后你可以找找外因重要作用的例子。

一、家庭方面的原因

家庭因素是师生冲突产生的间接原因，家庭的经济状况、家长的受教育程度、家长与学生的沟通状况等都是影响师生冲突的因素。学生与家长之间的冲突是产生师生冲突的诱因。与家长沟通顺畅，家庭教育方式较民主的孩子与教师的关系大多比较和谐。反之，与家长缺少沟通或是家庭教育方式比较独断的孩子与教师发生冲突的频率一般较高。

二、教师方面的原因

作为教育教学互动的交往主体，教师是引起冲突的主要因素。即越是责任心强，有敬业精神的教师与学生发生冲突的频率越高，反而那些对学生的错误能“睁一只眼闭一只眼”，缺少责任心的教师却很少与学生产生冲突。教师方面造成师生冲突的因素主要有：一是传统的教育观念引起的师生冲突。即传统的“师道尊严”的影响与当代学生追求“自 我意识”的发展之间的矛盾所引起的师生冲突。二是师生之间的年龄差距所导致的师生冲突。由于教师与学生的年龄的不同，从而使他们在认识、兴趣、思维、观念上等都表现出很大的差异，这种差异也必然导致二者之间的冲突。三是教师的职业素养和能力水平所引起的师生冲突。包括教师的管理水平、职业道德、思想观念等问题。如教师缺乏组织教学的能力，法制观念淡薄，对学生的教育缺乏耐心，教育方法不当等都会引起师 生之间的冲突。

随着孩子慢慢长大，他会越来越有自己的想法。到了十一二岁青春期前期，叛逆心理出现，孩子变得敏感、易怒比较常见。孩子这时候自尊心会比较强，容易以自我为中心，而不是像成年人那样懂得权衡事情。

比如说，有一种可能是老师只是随机安排了课程任务，但孩子认为这是老师在故意针对自己，偏袒其他同学。大部分情况下，学生和老师的冲突，属于言语不当或性格不合。

不过11岁的孩子已经具备很好的理解和接受能力，他们不是“不懂事”的。遇到这种事，我们要给孩子清晰传达这样一种信息：父母可以为他提供建议和帮助，但具体怎么做由你来做决定。

要注意的是，我们不要表现出要把自己的看法灌输给孩子，这样会容易引起孩子情绪的反弹。

具体说来，可以这样做：

1，先接纳孩子的感受

这个孩子那一天遇到的事，站在他的角度，他一天内经历的压力事件其实不是一次，而是两次。一次当然是在体育课上跟老师起冲突，另一件是他回家跟父母表示以后不愿去上体育课，孩子告诉父母自己的这个决定也是需要勇气的。

孩子有心理压力，我们应该积极回应，表示出对这件事的重视。多用“老师这么做，你一定心里很不好受”这样的体谅的语言。不要打断和质疑，保证语言温和、有爱。要确保孩子觉得我们是和他站在一边的，这样他才会充分信任我们，或者愿意听取我们的建议。

2，了解更多信息

孩子发泄完情绪之后，问孩子一些跟体育课有关的整体问题，比如，“最近体育课都做哪些活动？”“你和其他同学在体育课上相处得怎么样？”当我们获得了体育课整体的相关信息，我们可以更清楚地看到整件事，比如，老师是否有辱骂和虐待行为的特殊情况；也可以了解孩子不愿上体育课，是否还存在其他压力。

3，与老师沟通

询问孩子，是否需要家长跟班主任沟通这件事，可以说：“如果你真的决定不上体育课，那需要让老师知道这件事，如果你还没有决定，我们也可以跟班主任沟通一下听听他的意见。”尊重孩子的意见，让孩子决定，是否现在给班主任打电话。

如果孩子还没有想好，给他充分的时间缓和情绪，告诉他不着急决定，有什么想法随时可以跟爸爸妈妈沟通。如果孩子同意给班主任打电话，我们可以用平静、外交式的语调和孩子的班主任沟通情况。

比如，“老师，我的孩子最近回家说不想再上体育课了，我很担心孩子的这种反应，想向老师了解一下情况，看看我们有什么可以做的，能帮助孩子重新喜欢上体育课。”打电话只是求助老师帮忙解决问题，注意不要在言语中暗示这是老师的错误。

4，事后教育

在孩子平静下来之后，借这件事让孩子明白，他可能不会喜欢他遇到的所有人。我们可以说，“这个世界上的每个人都是不同的，人跟人之间也总是会起冲突，就像爸爸和妈妈也有不同，也会吵架，但是我们依然可以相处，学会和不同的人相处是一项非常重要的本领。”

另外，还可以告诉孩子，不妨将他遇到的不喜欢的事情，看作是挑战。我们可以用提问的形式引导孩子，比如，“在老师没有答应你的提议时，除了跟老师发脾气，你觉得还有什么更好的解决方法吗？” “如果你当时没有和老师发脾气而是…，你觉得老师会不会有不同的反应？”

这样问是让孩子看到事情更多的可能性，不要太片面，钻牛角尖。

以上是解决这个问题的理想流程，实际过程可能不会这么顺利，最重要的是要耐心。一定给孩子时间，有的孩子的确需要比较长的时间从压力事件中恢复，如果孩子短期真的不能接受上体育课，帮助他请假是可以的。

青春期的孩子，有那么一个阶段，或多或少都有“反权威”心理。想想我们读书时是不是也有“什么都不服”的时候？

一方面孩子在这个年纪比较想炫耀自己会的东西，是正常现象；另一方面说明孩子比较自信，比较有个性，这是好事啊。所以一定不要去评判孩子，说这样是错的。首先一定要肯定他的学习能力和性格，同时可以告诉他凡是都是有两面性的，好的东西只有用在对的地方才会更好，所以不应该上课和老师顶撞，但是可以下课的时候给同学讲题，帮助更多的同学

正方观点：老师不该骂学生，因为学生是未成年人，容易犯猎，也容易受伤害，就像正在生长的竹子，长弯了只能小心矫正，不能用大力，否则会折断。现在的学生只对表场感兴趣，如果学生犯了错误，反向表扬要比正面批评的效果好很多，如某学生喜欢打人，老师可以说某学生很有礼貌，从不打人，这样的教育方式可能要比直接了当的骂他要好很多。

反方观点：学生犯了错，老师要该骂时就骂，该批评时就批评，教育要面向社会，如果学生连骂都承受不了怎么适应社会。教师不仅要教育学生学习知识，还要培养学生的正确人生观，锻炼学生的对失败的忍受能力。要不然毕业后就会带着一种碎弱的心态走出社会。最终被这个社会淘汰。

找出发生争执的原因，要公平公正地处理好问题，化解学生之间的矛盾。

学生之间发生争执也许只是一些小打小闹，但是老师的解决方式很重要，如果问题解决不到位，学生对于解决方式存在意见，就很容易触发更深的矛盾，所以说怎么处理问题是一门艺术。需要兼顾学生、家长、学校之间的平衡，达到公平、有效的结果。

学生之间由于每个人的想法观点不同，很容易因为一些事情发生争执；对于学生们来说，老师对于问题的处理方式是很重要的，他们内心会比较敏感，担心老师的敷衍或者老师有可能会存在有偏见的处理方式。面对学生之间的吵架，作为老师应该要寻找矛盾的根源，结合学校、家长、学生共同解决问题，同时也要应该利用这样的机会，去帮助学生达到进一步的成长。

学生之间发生争吵的原因，首要是通过当事人去了解事情的起因经过，也应该通过其他一些同伴对他们这些当事人的性格秉性进行一定的了解，以及“取证”；得到事情的发展经过之后，通知家长事件的发展经过，和监护人进行谈话，寻找合适的解决、教育方式，再根据事件的严重程度进行判断是否需要上报至学校。

学生之间有的时候往往只是因为一些琐碎的小事情，比如说值日、座位等等的问题会产生一些小小的矛盾，得不到很好地解决就会至使矛盾的爆发，所以说，学生之间有矛盾的时候就需要老师寻找原因，从根本上解决双方之间的矛盾才是重点。老师也许无法做到时刻的关注学生之间是否存在有间隙，但是可以时常利用时间与学生们进行交谈，以了解他们对于自身或者他人的看法，作为老师，对于学生之间的矛盾要做到早发现，早解决。