白鹅一课中的白鹅有哪些特点作者是怎样具体描写这些特点的

丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。一只白鹅，一篇小文；一个小动物，一片真情流露。如何引领学生品味其中韵味，自然就成了本课教学的重点。

　　1、“余音绕梁”读叫声

　　在动物界中，鹅的叫声并无什么奇特之处，既没有黄莺般的清脆，又没有画眉般的悦耳，可在作者的心中，却是那样亲切，那样美好。其实从古至今，描绘声响是最难的。而作者从词语“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”再到句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，一字一句都隐含着丰富的情感。以有形之姿写无形之声，以无形之声衬有形之姿，可谓“着语淡淡，却极生动；用笔寥寥，却极传神”。而此时唯有读，方能品味其中的韵味，在反复的朗读中，层层推进，余音绕梁，使人如闻其声，如见其形。

　　2、“大模大样”学步态

　　鹅的步态这一部分内容是发掘白鹅“有趣、可爱”的一个点，“大模大样”这个词非抓不可，也正是这大模大样的走路，才把白鹅的高傲和傲慢体现得淋漓尽致。“步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”丰先生把鹅比喻成京剧中的“净角”，将京韵注入白鹅的形象之中，再加上情感、文化的注解，一只大模大样、憨态可掬的白鹅，在读者的头脑中立刻鲜明起来，立体起来。读着这样的文字，想着这样的画面，这只有趣可爱的白鹅已经不知不觉走入了读者的内心世界。

　　3、“一丝不苟”话吃相

　　丰子恺先生花了较多的笔墨来描写白鹅的吃相，这也是全文最精彩的部分。课文先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；进而举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。在这里，丰先生还戏称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙事中的煞有介事，洋溢着他对白鹅的无限爱意。就这部分教学而言，可着眼于“一丝不苟”一词，引出“鹅老爷的脾气”，辐射全文，找出课文中具体内容，梳理、品读、感悟，以达到情趣盎然，妙趣横生之功效，那白鹅有趣可爱的形象也就浑然天成。

　作者在《白公鹅》这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。以下是CNFLA我精心整理的教案，希望你喜欢，一起来看看吧。

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　4、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的喜爱。

　教学重点：

　抓住重点词句，体会白公鹅的特点。

　教学难点：

　比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　教学时数：

　一课时

　课前准备：

　①预习课文，自学生字词。

　②课文插图(或制作课件)。

　教学过程

　一、对比导入

　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点谁来说说它给你留下了什么印象

　根据学生交流随机板书：

　高傲、好斗……

　二、初读感知

　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些相同和不同的地方同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　1、生读书、批注。

　2、交流初读：

　⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么你是从哪些地方读出来的

　⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅请大家再次默读课文，概括一下：

　(耀武扬威)的大公鹅

　(威风凛凛)的大公鹅

　(派头十足)的大公鹅

　⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢谁来概括一下

　(高傲的)白鹅

　三、对比阅读

　学到这里，同学们讨论一下：

　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同哪些不同

　1、抓片段，进行对比阅读：

　同样是写“步态”，两段的'相同点是什么不同点是什么

　⑴ 自由读文：

　感受白公鹅的派头。

　⑵ 作者怎样写白公鹅的走路：

　① 每一步动作。

　② 过路的结果。

　③ 被狗追赶时的缓慢行走。

　(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

　⑶ 请几个同学朗读课文。

　2、抓重点段，进行对比阅读：

　⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相

　(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

　⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”

　(戏水、抢占地盘、主宰一切)

　⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：

　作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

　① 翅膀的扇动有力。

　② 强占地盘。

　③ 公然吞食鱼肉饵。

　总的特点：无忧无虑、自由自在

　3、请喜欢的同学起来读一读。

　四、领悟方法

　讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细你从中体会到什么

　1、感受作者语言的能力。

　2、写法：拟人、夸张。

　3、具体的句子(见书)。

　4、语言：幽默风趣。

　5、两位作者对白鹅有什么样的感情

　相同点：

　抓特点，围绕特点来写。

　不同点：

　前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺在解释说明中写出了白鹅的特点。

　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　五、作业超市

　1、抄写课文中生动有趣的句子。

　2、阅读《白公鹅》原文。

　3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《白鹅》，仅供参考，大家一起来看看吧。

　 一、说教材

　本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。

　 二、说教学目标

　1认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。

　2朗读课文，能体会语言的趣味。

　3能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

　4能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

　5比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

　6能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。

　 三、说教法学法

　语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：

　1朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。

　2入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的'高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地得到教育。

　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。

　 四、说教学过程

　（一）激发兴趣，导入新课

　以学生都很熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课，激发学生的兴趣。

　（二）初读课文，学习生字

　给学生充足的时间自主探究，让他们自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。

　我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。

　（三）整体感知，理清脉络

　1自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

　口头填空：这是一只……的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）

　2你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫

　步态：从容不迫吃相：架子十足

　（四）初识“高傲”

　1朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？

　2品词：伸长头颈，左顾右盼。

　3表演朗读：“好一个高傲的动物！”

　（五）再识“高傲”

　1体会：①鹅的叫声很高傲。②鹅的步态，更是傲慢。③鹅吃饭时，架子十足。

　2讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　3小练笔（填空）

　（1）鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。（从这三个词中你体会到什么）

　（2）鹅的步态：步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（从这句中你体会到什么？）

　（3）鹅的吃法，三眼一板，一丝不苟，从容不迫架子十足（从这些词语中你体会到什么？）

　（六）品读句子，体会趣味

　1学生品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢。

　2具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子，体会文章的写法，感受语言的趣味。

　（七）课文小结

　本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表现了作者对白鹅的喜爱之情。

　 五、说板书设计

　板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想。因此，我抓住文章的脉络。设计了如下板书：