小学语文《争吵》教学流程

《争吵》教学设计之一

佚名

　　

　　教学目标

　　　1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　　2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　　3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　　1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

　　　2．练习抓住课文的主要内容。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

　　　（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　　（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　　（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　　　　　（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

　　（二）再读课文，正音正字。

　　　　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　　　　　（是指心里嫉恨别人比自己强。）

　　　　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　　　　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

　　　　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声。

　　　　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

　　　1．概括自然段段意

　　　　　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

　　　　　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

　　　　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

　　　　　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

　　　　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

　　　　　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

　　　　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　　　　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

　　　2．讨论划分结构段：

　　　　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

　　　　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　　　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　　　　第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　　3．再议四个段落划分的四个阶段：

　　　　　第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

　　　　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

　　　　　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

　　　　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

　　　4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

　　　　　课文主要内容：

　　　　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　　（四）阅读分析第一段。

　　　　　自由读或默读，边读边想：

　　　1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　　　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　　2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　　　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

　　　　阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　二、教学重点、难点

　　　　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　三、教学过程

　　（一）默读第二段，边读边议，再解答：

　　　　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

　　　1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　　　（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

　　　2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

　　　　（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

　　　3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

　　　　（没有勇气，觉得太丢脸）

　　　4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

　　　　（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

　　　5．“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？

　　　　（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）

　　　6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

　　　　（应该。吵架的事，他有理。）

　　　　为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　　　（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

　　　7．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

　　（二）阅读分析第三段。

　　　1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

　　　　（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

　　　2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

　　　　（可能跟克莱蒂同行。）

　　　3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

　　　　（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

　　　4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

　　　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

　　　　（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

　　　　这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

　　　　（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

　　　　总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

　　　　“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

　　　　（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

　　　5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

　　　　这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

　　　　（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）

　　　　“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

　　　　（换成“表情严肃”或“板着脸”）

　　　　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

　　　　（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

　　　　父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

　　（三）小结读后感受：

　　　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、教学目标

　　　（一）有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第4题中的词语。

　　　（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　　（三）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

　　二、教学重点、难点

　　　　做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

　　三、教学过程

　　（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。

　　（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　　1．结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

　　　　（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）

　　　2．范句：

　　　　缘故——

　　　　①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

　　　　②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

　　　　诚心诚意——

　　　　①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

　　　　②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

　　（三）练笔：

　　　　选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

　　　　1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

　　　　2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

　　　　3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

　　　　议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

　　　　（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）

　　　　4．以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

　　　　　归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

　　　　　学生可列举课文中的描写实例，如：

　　　　　克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；

　　　　　克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；

　　　　　我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

　　　　　“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；

　　　　　最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

　　　　5．小结：

　　　　　作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

　　列举片段范例供大家参考。

　　……

　　我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”

　　“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。

　　第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

　　“张童！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”

　　“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”

　　“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。

　　……

　　质疑问难后，布置片段练习。

1 很吵的四字成语有哪些

人声鼎沸

词 目 人声鼎沸

发 音 rén shēng dǐng fèi

释 义 鼎：古代煮食器；沸：沸腾形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样

出 处 明·冯梦龙《醒世恒言》卷十：“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸”

示 例 广场这时已是一片锣鼓喧天，

熙熙攘攘

拼音发音 xī xī rǎng rǎng

熙熙：和乐的样子；攘攘：纷乱的样子形容人来人往，非常热闹拥挤

成语出处 《史记·货殖列传》：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”

成语举例 共青团员都打扮成去远足的样子，每人提了个提包，有的是挂包，的会集在厂里的球场上

摩肩接踵

拼音发音 mó jiān jiē zhǒng

肩碰着肩，脚碰着脚形容人多拥挤

成语出处 《战国策·齐策一》：“临淄之途，车毂击，人肩摩”《宋史·李显忠传》：“入城，宣布德意，不戮一人，中原归附者踵接”

成语举例 节日的公园里，游人~，十分拥挤

2 形容吵架的四字成语

风波乍起 怒目相向 怒不可遏 大吼大叫 大发雷霆 声嘶力竭 又哭又闹 又打又骂 脸色铁青 顿足捶胸 伤心落泪 乱作一团 乱七八糟 鸟烟瘴气 满地狼藉 火冒三丈 嚎啕大哭 满脸不悦 各执一端 固执已见 时断时续 争论不休 针锋相对 互不相让 喋喋不休 数数叨叨 强词夺理 理屈词穷 闪烁其词 沉默不语 可怜巴巴 不理不睬 各行其是 慢条斯理 不急不躁 头头是道 结结巴巴 一反常态 你争我夺 各存心事

不可开交 振振有词 无济于事 满腹狐疑 满腹委屈 一肚苦水 有口难辩 不由分说 声色俱厉 不容分辩 劈头盖脑 语无伦次 抽抽搭搭 痛苦悲伤 撅嘴赌气

3 关于争吵的四字词语

描写和同学吵架的四字词语：

声嘶力竭

解释嘶：哑；竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。形容竭力呼喊。

出处闻一多《贾岛》：“眼看见前进也是枉然，不要说他们早已声嘶力竭。”

气势汹汹

解释汹汹：气势盛大的样子。形容气势凶猛。

出处《荀子·天论》：“君子不为小人之汹汹也辍行。”

指桑骂槐

解释指着桑树骂槐树。比喻表面上骂这个人，实际上是骂那个人。

出处清·曹雪芹《红楼梦》第十六回：“咱们家所有的这些管家奶奶，那一个是好缠的？错一点儿他们就笑话打趣，偏一点儿他们就指桑骂槐的抱怨。”

指手画脚

解释指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。

出处明·施耐庵《水浒全传》第七十五回：“见这李虞侯、张干办在宋江前面指手划脚，你来我去，都有心要杀这厮，只是碍着宋江一个，不敢下手。”

不可开交

解释开：打开，解开；交：相错，纠缠。形容没法解开或摆脱。

出处清·姬文《市声》第二十四回：“两口子正在吵得不可开交。”

污言秽语

解释指肮脏下流的或不文明的话语。

出处唐·宋若华、宋若昭《女语论·和柔章》：“莫学愚妇，不问根源，秽言污语，触突尊贤。”

4 有关很吵闹的四字词语

[翻江搅海] 形容水势浩大。多喻力量或声势非常壮大。也形容吵闹得很凶或事情搞得乱七八糟。

[鸡争鹅斗] 比喻吵吵闹闹，彼此不和。

[鸡声鹅斗] 比喻吵吵闹闹，彼此不和。

[雀喧鸠聚] 形容纷乱吵闹。

[擂鼓筛锣] 擂鼓：急击鼓。筛锣：敲锣。敲锣打鼓。形容大声吵闹。也比喻竭力把事情夸大。

[筛锣擂鼓] 敲锣打鼓。形容大声吵闹。也比喻竭力把事情夸大。

[家翻宅乱] 形容家里吵吵闹闹，不得安宁。

[家烦宅乱] 家中上下不得安宁。形容在家里喧哗吵闹。

[家反宅乱] 形容在家里喧哗吵闹。同“家烦宅乱”。

[畅叫扬疾] 指大吵大闹。“畅叫”即“唱叫”，吵闹之意。“扬疾”犹嚷唧，亦吵闹之意。

[无理取闹] 毫无理由地跟人吵闹。指故意捣乱。

[一傅众咻] 傅：教导；咻：喧闹。一个人教导，众人吵闹干扰。比喻不能有什么成就。

[强聒不舍] 聒：声音吵闹；舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。

[一哄而散] 哄：吵闹。形容聚在一起的人一下子吵吵嚷嚷地走散了。

5 关于争吵的四字词

关于争吵的四字词盎盂相击 比喻一家人争吵。

盎盂相敲 比喻一家人争吵。 妇姑勃溪 指婆媳间的争吵与不和。

比喻因日常鸡毛蒜皮的小事而争吵。 妇姑勃溪 妇姑：儿媳和婆婆；勃溪：家庭争吵。

原指婆婆和儿媳间的争吵。后也比喻内部争斗。

家无二主 指一家之内，不可以e69da5e887aae799bee5baa631333361326238有两个主人，否则会发生争吵，不得安静。 难分难解 指双方争吵、斗争、比赛等相持不下，难以分开。

有时也形容双方关系十分亲密，分不开。 出处：明·许仲琳《封神演义》第六十九回：“一员将使五股托天叉；一员将使八楞熟铜锤；一员将使五爪烂银抓；三将大战，杀得难解难分。”

难解难分 指双方争吵、斗争、比赛等相持不下，难以分开。有时也形容双方关系十分亲密，分不开。

挑唇料嘴 摇动嘴唇。指吵嘴，争吵。

同“挑牙料唇”。 挑牙料唇 摇动嘴唇。

指吵嘴，争吵。 同室操戈 同室：一家，指自己人；操：拿起；戈：古代的兵器。

自家人动刀枪。指兄弟争吵。

泛指内部斗争。 阋墙谇帚 指家庭内部争吵不和。

谇帚，指妇女吵骂。 阋墙御侮 阋：争吵；阋墙：兄弟相争于内；御侮：抵御外敌。

比喻虽有内部争吵，仍能一致对外。 争多论少 为得到的多少而争吵。

形容斤斤计较。 争风吃醋 争：嬜，争夺；风：风韵，多指女子。

指因男女关系而妒忌、争吵。 抓破脸皮 比喻感情破裂，公开争吵。

抓破脸子 比喻感情破裂，公开争吵。 抓破面皮 比喻感情破裂，公开争吵。

夫妻之间吵架这个是非常正常的事情，但吵架归吵架，不要触碰到吵架的底线，那样不仅会伤了和气，甚至还会危及夫妻的感情。

在生活中，夫妻之间为了避免吵架，有些话尽量不要说。

1、一定不要恶言相向

夫妻吵架难免会说出一些狠话。但骂人的时候切忌口不择言，冷战时也要避免情绪激化，就要少说话，最好不说话，以免出口伤人。这期间两人都非常敏感，一旦恶语相向很容易出乱子。

2、不提“离婚”“分手”，不搬所谓的“救兵”

动辄以离婚相威胁，如果对方来一句“离就离，谁还怕你不成”，你是去还是不去如果去，可能非你所愿;如果不去，面子上过不去。如果为了面子而选择离婚，一定会后悔莫及。吵架是夫妻两人的事，添油加醋地向父母、姐妹或朋友“投诉”对方，博取“一边倒”的同情，只会加深对方的抗拒心理。更恶劣的是，如果你的家人和你一样与对方争吵甚至辱骂对方，势必使矛盾激化，使本来有可能挽回的感情变成万劫不复。

4、不说“绝对”的话

夫妻吵架时，喜欢说一些否定对方的话，却不知这样会让对方很受伤。比如“你从来就没真心对我”、“你一直在欺骗我”之类，一时气愤就给对方来个全盘否定，后果自然是激化矛盾。

5、千万别动手

吵归吵，君子动口不动手。如果对方实在太过分，不妨出去躲几天让他反省反省。如果一时生气给对方一巴掌，吵架的性质就会立马改变。

回顾一下关于吵架的经历，基本都是祸从口出，刚开始两个人可能只是互怼几句，可说着说着一方突然拍了桌，另一方也不甘示弱，然后越说越激烈，更生猛一点的，吵架会活生生演变成打架。

吵架很常见，情侣之间、父母子女之间、同事朋友之间，都可能出现争吵的情况。但老铁们有没有发现，很多时候两个人的争吵都是由一件很小的事情引起的，可能是因为你忘了TA不爱吃大蒜，也可能是因为睡觉前忘了给TA说晚安。

类似这些鸡毛蒜皮的小事，明明几句话就能说清楚，为什么最终会发展成拍桌子砸板凳，互相指责的情况呢？明明在感情中很相爱的两个人，为什么一吵架就成了仇人，用最狠的话，伤最爱的人呢？

这就不得不提到一个著名的心理学效应，即拍球效应。

顾名思义，当你用力去拍球，球面承受的压力越大，回弹就越高。从心理学角度解释就是：一个人承受的心理压力越大，其潜能发挥程度，就越高。这就是为什么两个人发生争吵后，只要一方不停嘴，那么争吵就会愈演愈烈。

随便多相爱的两个人，在争吵过程中，难免会陷入互相埋怨指责的状态，说出的话、表现出的行为，往往会给对方造成很大的压力，而你越是诋毁攻击对方，那么对方反击的力度也就越强，你责备TA一句，TA可能就会还你十句，可能你只是想让对方服个软，结果越说越投入，到最后脑海里只剩下一个声音：要么你死，要么我活。

情绪上了头，难免会出现不理智的情况，最终造成情侣分手、亲情破裂、朋友反目成仇，等一系列难以挽回的损失。

想要一段感情长久发展，咱们需要上的第一节课就是为自己的情绪负责，能独立处理好自己的情绪，也能包容对方的情绪。

但话说回来，吵架也不完全是一件坏事，比如情侣之间适当的吵架，反而能让感情越来越好，为什么这样说呢？

栗子给跟大家讲个故事。

话说一位经验丰富的老船长在卸货返航时，突然遭遇暴风雨，水手们惊慌失措，认为这次一定在劫难逃，可老船长果断命令水手打开船舱往里面灌水，年轻的水手们不理解这是啥骚操作，认为这是在自寻死路，但迫于是船长的命令，还是照做了。

 

随着舱门打开，货舱里的水位越升越高，船也一寸寸地下沉，但猛烈的狂风巨浪对船的威胁却也一点一点地减少，最后货轮居然渐渐平稳了。

铁汁们是不是有很多疑问，为什么会产生这样的结局呢？

原理很简单，因为船在负重时，才是最安全的，适当的压力反而能让其抵挡住暴风骤雨的侵袭，但这种负重要根据船的承受能力界定，超过其所承受的重量，肯定也会沉船。

这个故事就告诉咱一个道理，情侣在相处过程中，适当的压力并不是坏事，有时候，反而还是一个，维持关系稳定发展的有利条件。

所以争吵有时候也是一种沟通方式，把心中所想告诉对方，才能让彼此两人更加了解。

举个栗子：

女：这么热的天你买热饮给我？

男：不好喝吗？

女：不是，这么热的天，你是想热死我吧？

男：没有啊

女：我看你就是故意的！

男：哪有，我是估摸着你大姨妈来了，喝凉的不好。

女：傻子，不早说。

 

因为在意，才会生气，因为在乎，才会争吵。你的一举一动TA看在眼中，你的一言一行TA时时关注，亲密关系中出现的矛盾与冲突，是彼此在乎对方的一种表现，但如果是不断的矛盾与冲突，那肯定说明你们之间的相处模式有问题，这就需要调整你们现有的相处模式，

当然了，每个人的情况不同，如果你正因为争吵造成了感情纠纷，也可以私信栗子“争吵”二字，栗子来帮你分析一下。

黄栗子Ye：一个懂男人的情感导师

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情侣之间比吵架更严重的是

一直都觉得，情侣之间比吵架更严重的，其实是争吵过后男女生之间的情绪差。

一般女孩子晚上吵完架后，情绪会经历一场风暴，先是生气，然后是难过，会自己哭，会失眠一整夜，而大多数男孩子吵完架后往往不怎么当回事，会安安稳稳睡上一觉。

经历了一晚上情绪折磨的女孩子，会在第二天更加生气和失望，可第二天的男孩子，却完全不知道为什么女生会比前一天更加生气。

吵完架后能冷静解决，感情就会越吵越好，如果互不妥协，最终就会两败俱伤。

很认同这样一句话：和女孩子吵架从来不输的男生，一定没有女朋友。

其实生活里没有不吵架的情侣，可不一样的是，有的人在吵架后无法控制情绪，专挑你的痛处去戳，专门用最具攻击性的语言来伤害你，这样的争吵是感情的致命伤。

哪怕等两个人的情绪都平息了，那些话还是会像刺一样，继续留在心里伤害对方。

可是也有的人，他会生气、会发火，可是因为爱你，他舍不得对你恶言相加，舍不得对你说哪怕一句过分的话。

那些无伤大雅的争吵，充其量只扮演生活中一个小小的细节，爱你的人永远不会夸大它的存在，不会让争吵成为针对你的武器。

真正爱你的人就是这样，虽然他也有自己的脾气，但所有的事情都不及你重要。

比起吵架，他更在意的是你有没有按时吃饭、是你

有没有好好照顾自己。即使吵架，你也依然是他心里想要保护的人，他见不得你受伤，更不会扔下你不管。